2023年人教版美术平凡的美教学反思平凡的美美术教案反思5篇(模板).docx

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1、2023年人教版美术平凡的美教学反思平凡的美美术教案反思5篇(模板) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应当怎么制定才合适呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 人教版美术平凡的美教学反思 平凡的美美术教案反思篇一 设定课堂的学习主题，老师引导学生小组共同完成课堂任务。以春天的畅想为例， 老师以朗读朱自清的散文春，引导小组探讨对于春天的畅想，播放舒缓的音乐引导学生遐想。小组共同沟通对于春天的畅想，并以文字的形式记录下来。 每个小组打算绘画工具，共同商讨设定如何把文字的记录转化成绘画的形式，传授

2、一些绘画的技巧，使学生在绘画的过程中驾驭肯定的绘画技巧，培育学学生的团队意识。 引导和小组形式的结合，打破了传统的以讲课为主的教化模式，激发了学生的学习爱好。学生的主动性和学习的爱好被主动的调动起来，学习的过程中，培育了学生的团队意识，增加了与他人沟通的实力和自我的表达实力，灌输学生的自主学习的习惯。 教学过程中，也难免会遇到一些问题，其中最主要的是老师如何引导学生和师生的协作。老师的引导确定着课程进展的状况，驾驭课堂的实力。怎样限制课堂的突发事务，以及如何妥当的处理。 现在始终在提倡“老师终身学习”的理念，老师在教学的过程中，应当总结和反思教学中的各种问题，做到不犯二错。争取再学习的机会，主

3、动培育自身再学习的思想和习惯。 人教版美术平凡的美教学反思 平凡的美美术教案反思篇二 上个世纪以“统编”或“试用”的名义，编写出版的小学美术“教材”和“教学参考”用书，都是以小学美术老师和美术教研员为主体进行的美术教学“改革”。因为中、小学美术教学仅仅是美术教化整体的基础部分，在基础教学与专业教学相互并不衔节，没有关于启蒙基础专业的整体美术教学改革的设计，没有改革美术教化教学理论的研讨和没有明确进行美术教材与教学方法的改革目标，其结果都是不管你“教材”和“教学参考”怎样变脸，最终都没有可能摆脱传统的、成人化的、仿照性教学的束缚。所以小学美术教学改革始终是在原地踏步裹足不前。 进入新世纪以来，小

4、学美术教学改革在以下几个方面有了可喜的新改变；一是把过去从未正视过的“儿童画”纳入美术课堂教学，步入了用最具有创建性的,把对人类认知发展具有重要启蒙教化功能的“儿童画”正式作为美术启蒙教学的途径。二是起先留意美术与其他各门学科的教学协作，特殊是进行了把音乐和美术合二为一的“艺术”课的教学改革试验。三是尤其可喜的是，出现了以专家参加编写中、小学的“美术”和“艺术”教材，指导教学改革试验的新局面。专家介入小学美术教学改革，他们就有了干脆参加中、小学美术教学改革的理论建设和指导教学改革试验的契机，站得高就能望得远，这给中、小学美术教学改革带来了希望。但是，因为中、小学美术教学不但是美术专业教学培育美

5、术专业人才的基础课程，它还是培育各行各业，各门学科，各类人才启蒙教化的必修科目，所以中、小学美术教学改革不仅须要美术专业院校的专家学者们的参加，当然还须要社会各学界专家学者们的关注。历史上就有闻名学者和美术家达.芬奇和哲学家卢梭等人，关注过美术教学改革的先例。作为提倡美术教学改革的领导部门，为了确保美术教学改革的权威性，应当广泛组织这样的学术研讨。 最近我有机会在小学看到了两种版本的美术教学试验教材及其试验课，还在网上见到有关改革试验的争论，特殊是从山东儿童中心李力加同志的“试验调研”和“目标与现实之间”的试验报导文章中，看到了试验教学一线的老师们提出的疑难问题，引起了我的留意。这些问题我也曾

6、经经验和思索过，联想到自己在二十年前指导“发展式”美术教学改革试验的经验，我认为美术教学改革方案在没有得到美术老师的认同和理解时，他们提出上述问题是很正常的。可是，作为已经担当试验改革的一线老师假如还存有这些不解的疑虑，试验教学就会受到严峻的影响。 受过传统的、成人化的、仿照性的美术教学训练的美术老师，接受新的发展“儿童画”的美术教学改革的理念，摆脱传统的、成人化的、仿照性教学的常规，须要经过一个从理论实践的相识过程。所以我认为，改革小学美术教学，必需首先改革美术教学的指导思想，建树改革美术教化教学的科学的、艺术的、系统的理论。改革美术教学的试验，须要试验老师理解与驾驭改革美术教学的基本要求。

7、美术教学改革要在启蒙教学中，通过发展“儿童”，达到发展学生的创建性表现才能的教化目标，就必需首先用美术教学改革的理论，把受传统的、成人化的、仿照性教化束缚的美术老师“解放”出来。 改革美术教学的理论建设，首先必需要有由启蒙基础专业美术教学整体的改革理论的构想设计，进行改革美术教学选择最佳教学途径的理论指导。在试验老师驾驭了改革美术教学的指导思想之后，才可能调动与发挥出一般人并不具备，只有启蒙美术老师才可能具有的艺术教化教学的职业素养，进行创建性的美术教学的改革。 其次，把“儿童画”纳入美术教学之后，要对“儿童画”自由表现的各个阶段的发展规律，特殊是对终止“儿童画”自由表现的所谓“危急”阶段的普

8、遍规律，对儿童艺术表现与心理发展的过程和对教学途径与教学方法的选择等，提出科学的教学方略和改革设想。要在“儿童画”长期被封杀的美术教学中开拓发展“儿童画”的教学途径，改革成人化的教学模式，“理论”建设尤其重要。当前在小学进行的美术教学改革试验中的“美术”和“艺术”等不同试验版本的“儿童画”教学中，都不同程度的出现了两种倾向一是“回生”，走仿照性常规教学的老路；二是“自由化”，受“无辅导”或“随意性”教学的误导，根本没有进行科学的教学引导。这两种倾向的出现，都是美术教学理论建设匮乏的必定结果。 再者，在儿童画的基础上向写生画和记忆、想象创作画等基础教学的引导、过渡和教学发展的途径，还有美术与音乐

9、等其他学科协作的“度”和“量”等等，也都是必需仔细进行科学的理论研讨的新课题。 小学美术教学改革是一项艰难的工程。教学改革试验只能要求胜利不能允许失败。任何改革设想和试验方案都应当先进行广泛的科学研讨，再进行比较验证和可行性的教学试验。进行改革试验须要选择有改革要求的试验老师，启发他们敏捷运用改革美术教学的理论要求，进行创建性的改革教学的实践探究。指导改革试验必需进行跟踪指导，指导的方式要以创建性的、启发式的“引导”和“建议” 为主，可以用“观摩课”的探讨学习方式，相互沟通相互启发，切忌运用仿照性的“示范课”和“样板课”的指导方式。因为促进发展学生的“创建性”的美术教学，只有通过美术老师进行“

10、创建性”的美术教学实践才可能实现。所以，试验指导老师要留意引导发挥试验老师的创建性的才能。最好的美术教学改革试验老师，最好的启蒙美术老师，不只是能画出好画的老师，还应当是最具“创建性”的、有多学科修养的、多才多艺的老师。 因为传统的仿照性的美术教化和受多方面的仿照习惯的影响，不但我们的美术老师在教化教学工作中习惯于仿照性的教学常规，其实在各行各业的工作中也多是习惯于依靠、仿照、仿照式的工作。缺乏“创建性”，思想不解放，创新才能被严峻束缚，是我们多数人普遍的缺憾。进行改革中、小学美术教学试验，美术启蒙老师要醒悟的相识到自己担当的历史使命要用发展“儿童画”作为美术教学的启蒙教学，用爱护与发展学生的

11、“创建性”表现的教学引导和心理训练，实现促进学生发展创建性才能的教化目标。 美术教学改革试验不能一蹴而就，至少须要一轮的时间。在我们现在已经相识到培育“创建型”人才，必需用“创建性”教学改革“仿照性”教学的今日，就不应当允许美术教学再用“仿照性”教学封闭和束缚学生的“创建性”才能的发展。为此笔者建议：在进行美术教学改革的理论研讨与教学改革试验的同时，一般中小学应当开展以“形象记忆训练”为主的“记忆画”教学和速写教学，作为教学改革的过渡。“记忆画”教学的教材可以随意选择生活中简洁的几何形体和困难组合形体的各种物象。它能够适应城市与农村、班型大与小、老师的专业水平的凹凸等不同的要求。学生的作画工具

12、可以自由选择。组织教学，选择教材都不太难。它对学生的留意、视察、识记和创建性表现等心理素养和艺术表现的技能技巧都会有重要的教化作用。尤其重要的是，它对于转变美术老师的教化思想，帮助他们重新相识与发挥自己在美术教学中的主导作用由老师主导的“传授”学问和技术的“仿照性”教学，转变为由老师主导的“引导”学生留意、视察、识记、发觉和创建性表现的“创建性”教学，操练进行吸引稳定的留意、培育视察要求、引导比较思索和识记与创建性表现等心理训练的教学方法等，将会有重要的影响。自觉的把自己转变成为适应美术教学改革须要的美术老师，对于大多数中、小学美术老师来说，这个“过渡”可能是特别须要的。 人教版美术平凡的美教

13、学反思 平凡的美美术教案反思篇三 此节课对学生来说是一节欢乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种好吃的食品；他们可以自由地找寻喜爱的合作伙伴；他们还可以自由地表演即兴的节目在这节美术课上，学生是欢乐的、自由的，他们是课堂的主子！正是本着这种“开心教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快欢乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生快乐我就快乐，我和我所教的孩子开心地生活在每一节美术课课堂中！ 我心目中的“开心教学”就是想方设法设计新奇的教学内容让学生喜爱学，学生喜爱学后进一步使他们达到情愿学，再发展成为愈学愈好玩，欢乐在其中的状态。当然我不希望每一名学生都画出精致的画面、做出优秀的作品，我的目的

14、就是通过“开心教学”使每一名孩子能够接受老师的指导，快欢乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与创建力！ 美术教学的教学内容干脆确定学生的绘画爱好，好的美术课设计可以有效地调动学生的学习主动性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完备的，不须要补充的。这就须要美术老师能敏捷运用课堂内容，依据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或削减教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如农家宴一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些学生却要花费很长的时间。这种状况下，我便设计了一个嬉戏：让完成食品泥塑的学生进行表演，其

15、他没有画完的同学一边观赏一边完成。这样他们在课中相互沟通，使整节课很充溢，全部学生都体会到了其中的欢乐。 学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做嬉戏。可是不少老师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，纹丝不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必需探讨学生的心理特点，让学习与嬉戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。当然，这不等于说上课就是玩儿，许多功课不行能带有嬉戏性，我只是说，能够带点嬉戏性的肯定要带点嬉戏性。备课、讲课要挖掘教材中的嬉戏性，设计教案要考虑嬉戏性，只要这样做，肯定能调动学生的学习主动性，并把他们的想象力与创建力发挥出来。在小小食品店一课

16、中，学生制作的过程就像是在做嬉戏，每个学生都找到了嬉戏中的角色。在巡察中我发觉，有许多学生扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在嬉戏中上课学生是欢乐的，在欢乐中学习学生是华蜜的，那么，我们何不多制造些欢乐，让学生在美术课中去感受华蜜呢？ 棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。假如干脆参加竞争更能入迷，“迷”即是高度“爱好”之意，有了极高的爱好，自然就会在开心中学习了。农家宴一课中，采纳了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布置成一个“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。学生们主动性

17、被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给学生们起到参考作用。 在教学中引起学生参加竞争是提高学生学习爱好的重要措施。假如你细致视察，学生在竞争中是特别活跃的，连后进生都不甘示弱！用竞争的形式进行作业评价，这是调动学生热忱、使他们欢乐的有效方法，是使学生用主动的眼光看待自己的活动。 我们可以尝试在每节课中都有一个小竞赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小竞赛的结果就发布在评比台中，（老师要留意不能总评个别学生）这样学生在每节课中都能保持良好的心情，仔细地学习并且能够体验到胜利之后的喜悦。 法国闻名教化家第斯多惠曾一语道破地指出过：“我们认为教学的艺术不

18、在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个学生曾对我说：“老师，您上课一笑，我们可兴奋了！”事实表明，课堂教学中老师的心情和情感具有剧烈的感染力，对学生的学习主动性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有学问的沟通，又有情感的相互作用。爱教学、爱教化、爱学生应是老师的职业情感。老师在课堂上应能限制自己的心情，解除干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位老师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给学生主动乐观的心情。马卡连柯也说过：“我从来不让自己有忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不开心的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。” 总之，老师乐教就会带着感情上课，就能创建和谐的气氛，就会教出意

19、趣来。学生在开心中学习就会更好地领悟课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情好玩，师生乐在其中！让我们携起手来，让我们的美术课堂成为学生最喜爱、最欢乐的课堂！让我们的孩子在开心中强壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与创建力完成更多更优秀的作品！< 人教版美术平凡的美教学反思 平凡的美美术教案反思篇四 通过一年级新课程、新教材美术教学实践，我深刻地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，美术教化应在参加艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教化转向接受艺术实力的美术教化。因此，如何让参加学习成为学生真正的自我须要，“激发爱好、自主参加”教学策

20、略探讨成了我的一个重要的探讨课题。 如变脸教学中，在讲明制作要求后，整个制作过程中，我们只说了一些这些话： 学生：“这不知道怎么做了。” 老师：“你再把过程图看一遍。”“有没有你想请教的人？你可以试试。” 学生：“我可不行以这样做？”（如设计不同的形象） 老师：“很好，你与别人不同，独创了一个很好的新方法。” “我做出来了！我做出来了！”当有些同学自己解决了问题，是多兴奋、多满意啊！我突然觉得做老师的以前剥夺了他们太多、太多。总把怎么做讲解一遍，哪怕再简洁，总怀疑学生的实力，不给他们自主创建的机会，使学生习惯于受命于人，没有一点主动自主的实力，养成了依靠的习惯，把烧好的“美味佳肴”放在学生面前

21、，让他们尽情享用，不烧，他们就没有吃的，最终连找吃的实力也没有。现在想来，不激发学习的动力，只会葬送学生的将来。事实证明，没有一个学生达不到制作要求，通过老师刚好的点拨与评价，更引来了学生发散性思维的好玩成果。 人教版美术平凡的美教学反思 平凡的美美术教案反思篇五 本课向学生介绍了自然界中奇异的植物吃虫草，从教学内容来说特别生动好玩的，易于激发学生的学习爱好。通过视频、图片的介绍了解吃虫草这种植物的奇异，更是大自然的奇异。培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 本课我觉得有胜利也有很多不足之处： 1、注意创设问题情境，激发学生探究爱好。本课以吃虫草为什么要吃虫子？吃虫草是怎样捕获虫子的？吃虫的植

22、物靠什么来吸引小虫子？这三个问题为主线来组织教学，使学生带着问题进行下一个环节的学习，极大激发学生的探究欲望和学习爱好。 2、利用多媒体教学，拓展学生思维。在教学中我能够有效运用信息技术，大量展示吃虫草的有关资源，使信息技术真正成为美术学科教与学的工具。通过播放视频，拓展学生的思维，吸引了学生的留意力，增加了教学的趣味性，这是传统教学手段无法超越的。 3、注意学科整合，寓教于乐。本课能将美术学科与科学学科自然融合，能综合性地开发培育学生的实力素养，有利于学生的心理发展和视野开阔，使师生围围着对这种新颖小草的探究，培育学生自主、探究学习实力，增加学生的新奇心与求知欲。 不足之处是： 在最终的展示评价环节，由于时间关系，我没有让孩子亲自介绍自己的作品，感受到胜利的喜悦，只是我一味的自说自演，造成了授课环节的不完整，学生作品中有出现捕虫器小、不突出、构图不合理，还有主题与背景的色调选择不合理。