2022年初中物理与高中物理的区别有哪些.docx

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1、2022年初中物理与高中物理的区别有哪些 一.中学物理学问结构特点与初中物理的区分： 1、初中物理探讨的问题相对独立，中学物理则有一个学问体系。第一学期所学的新编高级中学试验修订本必修)第一章：力，其次章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲解并描述力的学问，为动力学做打算。其次章从运动学的角度探讨物体的运动规律，找出物体运动状态变更的规律-加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态变更产生加速度)的缘由。第四章则分析物体的运动状态不变更物体平衡的规律。 2、初中物理只介绍一些较为简洁的学问，中学物理则注意更深层次的探讨。如物

2、体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，中学对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的变更必定有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，中学仅其方向的判定就是一个难点，摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的学问来推断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的学问能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动受力平衡)，在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。 3、初中物理注意

3、定性分析，中学物体则注意定量分析。定量分析比定性的 要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和削减摩擦的方法，好理解。中学则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来确定。中学物理还强调：(1)注意物理过程的分析：就是要了解物理事务的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了改变。特殊是针对两个以上的物理过程更应当分析清晰。若不分析清晰过程及物理量的改变，就简单出错。(2)留意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是简单混淆。如位移图象和速度图象就简单混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清晰纵坐标的物理

4、量，结合运动学的改变规律，就比较简单驾驭。(3)留意试验实力和试验技能的培育：中学物理试验分演示试验和学生试验，它对于我们学习学问和巩固学问都起到重要的作用。因此，要求同学们要仔细视察演示试验，切实做好学生试验，加强动手实力的熬炼，留意对试验过程中出现的问题进行分析。 二.初、中学两个阶段之间的物理台阶产生的缘由： 初中学生毕业后，升入中学一年级学习，普遍感到物理难学，老师也感到难教，这种在初、中学两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。依据上述中学物理的学问结构特点与初中物理的区分，经过分析，产生台阶的缘由主要有以下几个方面： 1、从定性到定量的飞跃是第一个缘由。 初中物理教学对

5、很多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简洁的;而中学物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当困难的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。 2、从形象思维到抽象思维的飞跃是其次个缘由。 初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的试验为依据，从而使学生通过形象思维获得学问。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入中学后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力状况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维实力。从人的相识过程

6、来看，从形象思维到抽象思维是相识实力的一大飞跃。 3、从通常是单因素的简洁逻辑思维到多因素的困难逻辑思维(包括推断、推理、假设、归纳、分析演绎等)的过度是第三个缘由。 初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的缘由就是缺乏较为困难的逻辑思维实力。不擅长推断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的实力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。 4、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的改变是第四个缘由。 运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到中学物理教学中已经成为能否处理各

7、种实际问题的至关重要手段了。特殊应当指出的是，中学物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是特别生疏和困难的。建立这个概念，驾驭其运算须要一个过程。假如再考虑到个别数学工具的应用和学生实际驾驭的数学学问存在明显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了。 5、学习方法上的不适应是第五个缘由。 初中学生更多的习惯于由老师传授学问，而中学物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在老师指导下主动地去获得学问(包括预习、独立地视察和总牢固验以及系统地阅读教材和整理学问等)。此外，中学物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。很多学生对这种学习方法上的改变也须要一个适应的过程。 三、中学物理的学习要留意科学的

8、学习方法 有许多同学会问学习物理有没有捷径呢答案应当是否定的，学习是一件实实在在的事情，我们来不得半点模糊。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。我给大家介绍一种6+2学习法，所谓6+2学习法即在学习过程中严格贯彻预习上课复习作业质疑小结六个环节，另外对于每一章或一单元进行学习前后还应当有安排和系统两个环节。下面我们来看详细的分析。 1.预习 学习的第一个环节是预习。有的同学不注意听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。这里我们须要留意，中学物理与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都须要我们在上课之前对所学内容进行预习。 在每次上课前，抽出一段时间(没有时间的

9、限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程。)将学问预先阅读一下，一则可以帮助我们熟识课上所要学习的学问，做好上课的学问打算和心理打算;二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课非常吃力，缘由就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培育熬炼我们的自学实力和独立思索实力(要知道以后进入高校深造或走上工作岗位，这些可是极其重要的)。 我们应当渐渐养成预习的良好习惯。 2.上课 上课是我们学习的中心环节。对此我打算强调三个问题： (1)主好听课。 有人将我们的听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够依据老师讲课的

10、程序主动自觉地思索，在理解基础学问的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受;自觉型则是能对老师讲课的程序进行思索，能基本接受讲解的内容和基础学问，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的指导下才能完成这一过程;而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必需在老师的不断指导启发下才能完成学习任务。 那么，你属于哪一种类型呢我说，假如你属于强制型，那你要试着变更自己，由强制型变为自觉型;假如你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，终归我们是学习的主子!总之，我们应当以主动的看法去听讲，主动地进行思索，努力参加到老师的课堂教学中去。 (2)留意课堂要点。 要听好课，我们

11、应擅长抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。上课时，我们应有意识地去留意老师讲课的重点内容。老师在讲课时总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，理清头绪;或条分缕析，细致讲解等，我们应培育自己擅长去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就须要我们在预习时做到心中有数，到时候留意用心专意，细致听讲。总之，我们要做到会听，能听出门道。 (3)处理好听课和记笔记的关系 有的同学总是感到困惑，说上课时留意了听课，就忘了记笔记;而记了笔记，就又跟不上老师的思路了。对此，我们应相识清晰听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是协助的学习手段。 那么，我们

12、应当如何记笔记呢我认为，我们不应当将记笔记变成老师的课堂语录，也不应当将记笔记变成板书复印。笔记中我们要记的内容应当有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论或例题等课本上没有的内容、记课堂灵感等等。总之，我们应当有摘要、有重点地记。 有的同学从来就没有记笔记的习惯，这是不好的，特殊是对于中学物理学习中是不行的。俗话说好记性不如烂笔头，听课时间有限，老师讲的内容转瞬即逝，我们对学问的记忆随时间延长会渐渐遗忘，没有笔记我们以后就没有方法进行复习。 3.复习 有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应当静下心来将当天课

13、堂上所学的内容进行仔细思索、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。 复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对学问进行尝试回忆，这样可以强化我们对学问的记忆。之后我们再钻研课本、整理笔记，对学问进行梳理，从而使对学问的驾驭形成系统。 另外，德国心理学家艾宾浩斯的探讨表明：学问在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对学问进行刚好的复习也是战胜遗忘的须要。 4.作业 在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要订正一个错误的概念，许多同学认为完成作业是完成老师布置的任务，这种想法是极其错误的。我们在课后支配作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;

14、二是运用课上所学来解决一些详细的实际问题。明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应当仔细对待，独立完成，另一方面就是要主动思索，看学问是如何运用的，留意对学问进行总结。我们应时刻记着我们做题的目的是提高对学问驾驭水平，切忌为了做题而做题。 5.质疑 在以上几个环节的学习中，我们必定会产生疑难问题和解题错误。刚好歼灭这些学习中的拦路虎对我们的学习有着重要的影响。有的同学不留意刚好解决学习过程中的疑难问题，对错误也不刚好订正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应当刚好想方法(如请教同学、老师或翻阅资料等)解决，对错题则应当留意分析错误缘由，搞

15、清原委是概念混淆致错还是计算马虎致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应当通过思索，逐步培育自己擅长针对所学发觉问题、提出问题。 在这里，我建议每位同学都打算一个疑难、错题本，特地记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对学问进行复习供应有效的素材。 要常常进行错题改正，建立错题档案本，错题不能只抄在本上，就完事了。必需要做定期复习，并且做上标记。一道错题，若第一次复习题做对了，可以做上标记，时间过得长一些再复习，若复习三次都对了，可以做上标记，可以短暂不用管了，以后放寒假、暑假，高一学年期末考试前再复习，这样，虽然你抄的错题越来越多，但通过每次的定期复习，不会

16、做的、再做错的题目应当越来越少。 关于做错题本的建议： (1)分类别抄错题。(用什么样的类别自定，例如按章节)。 (2)抄错题本身就是一次复习。用明显的颜色总结，归纳错误缘由，以及得出的小结。 (3)将题目抄在正页，在反面抄录答案，每一页在页边上开拓空白行，专供写错误缘由，得出的小结以及复习的标记(日期，第n次)等用。在这部分中，有一个问题须要再明确一下，就是对做题的格式，对做题的必要的文字说明的严格要求，这样严格要求是不是限制了同学们的思维呢我们认为不是，同学们在拿到一道题，尤其是较难题，困难题时，思索的过程可以在草稿纸上进行，不受格式的约束，应当形成一个大致清楚的思路，进而得到正确的答案。

17、这时再往作业本上写，或写在考试的答题纸上的时候，应当是一种特别成熟的思路，它须要特别严密的推证，包括物理量的假设，适量公式的条件，以及过渡的话，等等，这应当让每一个看的人都能明白你的思路和方法。 6.小结 学习的最终一个是对所学学问的小结。小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的学问要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的学问形成清楚的脉络，使我们对它的理解更为深化，驾驭起来更为系统。 以上六个环节是学习新课的基本进程，它们环环相扣，每一环都非常重要，缺少其中任何一环，都会对学习的进程产生不良影响。在这六个环节之外，我们在学习每一章前后，还应当有安排和系统两个环节，即在学习每一章前，我们应对这一章内容进行预览，依据要学习的内容制订一个学习安排，正所谓凡事预则立，不预则废。此外，在学完每一章后，我们就应当对这一章进行系统总结，常用的方法是画该章的学问网络图，它可以使我们对该章的学问有一系统的了解，让我们从宏观的角度来重新相识该章，实现对学问驾驭的升华。 初中物理与中学物理的区分 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页