2023年想别人没想到的教案想别人想不到的教案(十一篇).docx

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1、2023年想别人没想到的教案想别人想不到的教案(十一篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 想别人没想到的教案 想别人想不到的教案篇一 生1：二徒弟画得最多。（出乎意料，原以为学生一看就明白。） 生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。（没想到还不只一个学生这样认为。） 师：再看看原委是谁画得多？ 生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。（还说得有条有理呢！） 师：你们都同意吗？ 生5：大徒弟画得多。

2、（望见老师这样问，想必不对吧，换个答案。） 很多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。（终于没糊涂到家。） 师：那么，师父夸奖了谁？（只有引导了。） 生7：夸奖了三徒弟。（是呀，想出缘由了吗？） 师：想想，师父为什么夸奖三徒弟？ 生8：我知道，哪些大山里面还有很多骆驼。（这才对呀！） 生9：对，那些山拦住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。（有帮腔的了。） 师：知道会走出多少只吗？ 生10：不知道。老师不知道多少，就是最多的。（聪慧的登台了。） 师：谁最聪慧？为什么？（出示课题，导入新课。） 本节课，老师设计的这个环节，让学生通过看图比较，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习

3、课文之前，自己通过看图，探讨，明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了基础。在探讨与辩论中各抒己见，感受到了欢乐。而且，当课题出示，学生读题后老师问：“为什么以想别人没想到的为题？是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文，但显得非常活跃，抢着回答。这篇课文上完后，我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。 故事一，宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看了题目，不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满足。当他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只

4、见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 故事二，还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们费尽心机想起来，想好了，就起先画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满足。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几只蝴蝶，在围着马蹄翻飞。主考官一见这画，非常喜爱，连声称妙，并录用了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的”。 课文的导入，学生为什么不能精确的找到答案？我想，一是学生缺乏这方面的生活阅历，二是课件的制作

5、还不能让学生一目了然。假如能将三徒弟的画意用flcsh动画演示一下，就没有前面的一幕了。 听了很多老师的课，都给学生一个拓展的机会，让学生充分发挥想象。我的这一节课，虽然给学生增加了两个“想别人没想到的”故事，加深对文章中心的理解，但没有给学生一个拓展的舞台，让学生说一说，自己有没有想到过别人没想到的事。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受”。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容？ 想别人没想到的教案 想别人想不到的教案篇二 想别人没想到的人教版

6、三年级下第三单元的一篇略读课文。这篇课文讲解并描述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最终小徒弟的画得到画师的赞扬。故事启发我们要开阔思维，培育创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。 在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂充溢语文味，详细做到了以下几点： 1、注意孩子们朗读水平的提高。因为朗读在任何一个年级都显得尤为重要，因为课文中许多的内容和作者表达的感情等等都能够通过读体会出来，所以这节课我始终引导学生读。比如说在教学的一起先让他们默读读课文，边读边思索课文讲了一件什么事？接着让他们自由读课文，划出三个徒弟是

7、怎么画骆驼的？你认为谁画的骆驼多？为什么？教授过程中，也是无时不在指导他们用各种方法朗读课文，尤其在理解画师说的话的含义时，多种形式让孩子们读，先指名读，小组赛读、男女生竞赛读，读着读着孩子们就明白了。正所谓“书读百遍，其义自现。 2、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然但是”“不但而且”来说一说这三幅画。这样，既熬炼了学生的口才，又提高了学生的

8、审美情趣，还培育了学生主动探究的实力，使他们的思维上升到一个新的高度。 3、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”。在教学“连绵起伏”一词中，让学生看课件图片，当学生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵起伏”的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰。“若隐若现”一词的教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。 但是本课也存在一些不足； 1、导入时应从类似的.民间故事入手，以启发学生的思索，激发学生的学习爱好，

9、在学生的思维和爱好充分调动的基础上，再导入本课的学习，可能学生爱好会更浓。 2、课堂上缺失学生间、师生间的评价。在今后的教学中，假如能在学生汇报朗读后，组员、老师刚好赐予确定，就会激发学生的竞争意识及学习爱好。 3、用关联词“尽管但是”“虽然但是”评价三位徒弟的画时，显得有点突然，给学生思索的时间不够。应充分利用好插图，帮助学生理解三位徒弟是怎么画骆驼的，再让学生用关联词“虽然但是”“因为所以”评价三位徒弟的画，先同桌互说，再提问，给学生思索的空间。 4、小组汇报沟通要关注到全体成员，有组员没有发表看法的，可提示本组成员相互补充。在今后的教学中要针对课堂中出现的这些问题一个一个解决，脚踏实地地

10、将小组建设推向成熟化。 想别人没想到的教案 想别人想不到的教案篇三 在教学想别人没想到的这篇文章时，因为课文内容较为简洁，我让学生作了全面了解之后，问：“我认为二徒弟画的骆驼最多，你们为什么认为小徒弟的画最好？”学生找出了文章的关键段落，也就是画师的话，都赞同画师的看法。小徒弟虽然只画了两只骆驼，但从深山里可以走出无限多的骆驼，具有代表性。同学们到此也体会到了小徒弟的构思的独到之处，想别人没想到的，才可以有惊人之作，惊人之举。 为了让学生再次体会到想别人没想到的奇异，我打算向同学们讲几个经典实例，再让他们自己讲一讲在自己身上发生的独特之举。我先讲了一个小故事，富翁为了考验三个儿子是否聪慧，于是

11、把同样多的钱给了他的三个儿子，让他们不管买什么都必需填满一间屋子。最终，只有小儿子买了一根蜡烛，让光亮充溢了整间房屋。小儿子是三个儿子中最聪慧，最会动脑子的.。 其次个例子是宋代皇帝赵佶考验画师出的一道题：深山藏古寺。 第一个画师：画了一座深山，前面一座寺庙。 其次个画师：画了一座深山。 第三个画师：画了一座深山，露出寺庙的一角。 第四个画师：画了一座深山，深山上面一条曲曲折折的小路，小路上一个和尚正在挑水。 我问：“你认为那幅画好？” 学生异口同声：“第四幅画的好。” 我追问：“为什么？” 学生说：“第一幅画，寺庙在外面，没有藏起来。其次幅画没有寺庙。” 学生：“第四幅画中有和尚，有和尚就有

12、寺庙。” “第三幅画也只画了寺庙一角呀，怎么不好了？” 学生：“第三幅画中的寺庙没藏起来，它还露出来一角。” （没想到学生对“藏”字理解这么深，知道抓关键字来观赏画。同时，也说明白他们已经懂得，想别人没想到的就会有出人意料的效果。） 原本准备讲“踏花归来马蹄香”的典故，当我把这句诗写到黑板上时，变更了办法：“假如是你，你打算画什么？做到想别人没想到的。” 很多学生举手，纷纷发表看法。 学生：“我打算画一地的花，上面走着一匹马。” 学生：“我打算画一片桃花林，落花缤纷，一匹马从这儿经过。” 学生：“我画一匹马，马身上都是花。” 学生：“我在地上画很多花草，再画一个马蹄印。” 最终，候源说：“我画

13、一匹马，再画很多蝴蝶和蜜蜂。” 我不由得“太好了！竟然和古时候的大画家不约而同。” 为了再次体会稀奇制胜的妙处，我再次问道：“好在哪？” 学生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。” 真的没有想到，学生的想象力竟如此丰富，如此奇异。只要给学生想象的余地，必能迸发思维的火花。我们的课堂也要“想别人没想到的”，才能激发学生的创新思维。 想别人没想到的教案 想别人想不到的教案篇四 想别人没想到的是鲁教版三年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱

14、好，便于阅读和理解。 讲完这节课，我有几点体会： 新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。 在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用万绿丛中一点红的故事吸引学生，让他们以深厚的爱好投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚起先不满足，当他看到最终一幅画的时候又连声叫好吗？”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最终一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了胜利。今日，我们要学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。” 教材要求老师在讲略读课文时要更加

15、放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。不必把每一句话都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些问题没有完全搞清晰，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕肯定的学习任务进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。为了节约时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组探讨后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有探讨而是各自完成后才沟通的。假如再上我会给每小组发一张表格，

16、真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延长，为学生供应大量的阅读内容，开阔学生的朗读视野。 然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品尝语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应当注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。当学生读完一篇或一个故事，更要留意引导学生按课型的特点概括出的主要内容，今日这节课上回答的几个学生在概括主要内容时语言都不是非常简练，遇到这种状况应刚好给他们一个思路，一条线索，让他们精确地说出的大意。 孩子们学完了想别人没想到的，我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”、“

17、蛙声十里出深山”的故事，让孩子们充分明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的，才能创新。而我讲完了想别人没想到的这节课，也更加明白了教学中更要有所创新，只有创新，才能稀奇制胜。 想别人没想到的教案 想别人想不到的教案篇五 第三单元第12课想别人没想到的一课。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培育学生的自学实力。范老师执教的这一课，基本完成了教学任务，多媒体操作娴熟，培育了学生自主学习的实力。 教学中，范老师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等

18、，让学生理解了在徒弟画了许多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵起伏”，仿佛看到位了每一座山后都有许多的骆驼，从而体会到小徒弟的画与其他徒弟的不同之处。 为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬？这个问题也是揭示本文中心的问题。在教学过程中，范老师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的.不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。这样，既理解了词语的意思，又领悟了课文的内容。 学完课文后，范老师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢

19、？学生说了许多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围围着有创新想法来谈。假如老师引导一个话题，让学生想方法，由于有了肯定的范围，学生可能会说的好一点。这样文本的寓意就一目了然：做事和思索问题要想到别人想不到的方法，这就是课文题目想别人没想到的。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。 不足之处： 1、指导学生朗读还要加强。先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。 2、培育学生的自学实力的方法要得当。学生是课堂的主子，要体现学生的主体性，老师要引导学生去发觉，去体会感悟。如学习关键语句时，老师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来详细谈体会，最终通过朗读感悟。 3、

20、合理支配授课时间的安排。一堂课有重点和难点，在时间安排上要花最多的时间去学习，这样才能学透彻，学生才能学会。 4、提高教学机灵和倾听实力，擅长捕获学生的问题，促成课堂的生成。 想别人没想到的教案 想别人想不到的教案篇六 上完想别人没想到的一课，我把自己上次讲课的思路理了一遍，并作以仔细的反思! 我是一个追求完备的人!为了上好一节课，熬夜、辛苦，我毫不在乎， 想别人没想到的教学反思。只想全力为大家呈现一节胜利的课。上完本节课后，自认为有两点还算满足： 一、比较顺当地完成了教学预设。 二、运用多媒体课件协助教学，帮助孩子理解课文内容。每上一次公开课，我制作ppt的水平就会得到一次提高。说心里话，制

21、作ppt是一件很累、很熬人的事，但我每次坚持自己从网上找图片，细心制作，就是为了给孩子们营造一个充溢诗情画意的语文课堂。 当然，由于我个人实力有限，虽然我的心劲儿很高，但本节课仍有许多不如人意的地方： 一、前置性学习，是我本节课最纠结的地方：因为我不知出示课题、解题、检查前置性学习，出示学习目标，它们的条理究竟应当怎样支配?有人说前置性学习用5分钟左右的时间检查就可以了，但我又想扎扎实实地检查一下词语、读读课文。由于我对这一块的操作心里糊涂，所以费时较多， 我曾在一次教研活动后向韩老师取宋校长的真经，韩老师很有耐性地一点一点给我讲解，可能是由于我天资不聪慧，我不能立刻驾轻就熟地把握运用，所以我

22、深深体会到“万事开头难”这句话的含义。 二、由于前置性学习费时较多，以致后面的教学环节有些惊慌，本应出示的内容：您也想到其它别人没想到的事情吗?课下我问学生，他们都说得很好，说到了：曹冲称象、冲气雨衣、爱迪生救妈妈.尤其是王婧祺说到了现实生活中的实际例子，她说于亚铮同学在上数学课时想到了别人没想到的分解法，解出了这道数学题。我很感动，孩子们能想到这么多;我也很缺憾，没有给孩子们一个公开展示的机会。 三、找完三个徒弟画骆驼的句子，我原本是想让小组沟通一下，再汇报展示。由于时间紧，就干脆指名让学生说了。 四、蝴蝶各显粗糙。但任航乐说：“老师，你想到了我们没想到的。”好快乐，情感目标达到了。 想别人

23、没想到的教案 想别人想不到的教案篇七 1正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵起伏、若隐若现、茅塞顿开”等词语。 2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。 通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的奇妙之处。 理解画师最终说的那段话。 收集一些“想别人没想到的”例子。 1课时 师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最厌烦什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ） 师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是

24、想告知大家：有时候思索问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读） 这样一种富于情趣的设计，既调动了学生爱好，活跃了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思索问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。 1.自由读文，留意读准字音。 2听课文录音，概括文意： 师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答） 课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最终( )的画得到了画师( )。 在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让

25、学生用自己的话，依据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生供应一些词语，让学生选择部分词语来概括。 概括课文内容是高年级学生的一个重要实力，从三年级下学期我们也须要培育学生的这种实力，在此向学生渐渐渗透概括的方法。 1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。 2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。 (1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满) 猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼? (2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许很多多 果真) 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼? (3)三徒弟怎

26、么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只) 指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 此处是以四人小组合作的.形式进行的，合作中为学生供应了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。 3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最观赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。 4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样说明的呢？ 你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰

27、（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？ 5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，茅塞顿开的意思是？ 6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。 板书：创新，奇妙（以少代多） 7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？ 在此给学生供应了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平常我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力供应各种可能的学习资料和资源。 1.联系我们学过的课文

28、，有没有想别人没有想到的这样的课文。 2.说说你有没有想到过别人没想到的事。 3.拓展古代故事 以诗作画的故事： 宋太祖踏花归来马蹄香 4总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答） 只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，许多意想不到的收获。 六、板书设计 想别人没想到的事 大徒弟 密密麻麻 考画多 二徒弟 许很多多 创新精神 小徒弟 一只另一只 以少代多 此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发觉学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经验有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平常我们应丰富孩子们这两方面的内容。 想别人没想到的教案 想别人想不到的教案篇八 今日，

29、我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课想别人没想到的，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。 通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会： 新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。 在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用万绿丛中一点红的故事吸引学生，让他们以深厚的爱好投入到课

30、堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚起先不满足，当他看到最终一幅画的时候又连声叫好吗?”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最终一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了胜利，今日，我们要学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。” 教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。不必把每一句话都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些问题没有完全搞清晰，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕肯定的学习任务进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。

31、主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。为了节约时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组探讨后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有探讨而是各自完成后才沟通的。假如再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延长，为学生供应大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。 然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品尝语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应当注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。可

32、是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要留意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今日这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是非常简练，遇到这种状况应刚好给他们一个思路，一条线索，让他们精确地说出文章的大意。 孩子们学完了想别人没想到的，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了想别人没想到的，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。 想别人没想到的教案 想别人

33、想不到的教案篇九 1、了解课文内容。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。 2、以谈话的形式，激发爱好，导入课文。 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，很多人都慕名前来买画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都特别诚意。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。 假如要让你们

34、在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。 1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？ 2、反馈沟通 1、小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬？（出示课件） 学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。 小组先探讨，后举荐代表在班上说一说。 2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件） （1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。 （2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒

35、弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通） （3）你还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼？ （4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 （6）指名读，师生评价。齐读。 （7）听了画师的话,我们来看看这幅受到赞扬的画吧。现在你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？（茅塞顿开） （6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） （7）有感情地朗读课文 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路

36、转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。 （1）你通过读书或在生活中有没有发觉这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事） （2）听故事聪慧的乌龟 （3）随文阅读踏花归去马蹄香，你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？ （4）画一画花，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。 备课时受到一句话的提示，说要把课文讲的有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的打算了：上回书说到，有这样一位技艺超群的画家，他的画

37、那可真是惟妙惟肖。（尽量用上孩子们熟识的词语来介绍）上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，许多孩子都很喜爱，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜爱的。在课堂上出现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的改变，假如肯动脑筋我想这种改变不会仅仅是物理改变，而会产生力气无穷的化学改变。 想别人没想到的教案 想别人想不到的教案篇十 想别人没想到的是一篇略读课文。学习本课的目标是： 1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。 2、想想小徒弟的画为什么得到了师父的赞扬？ 这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开

38、头。我在新课前用了一个与课文类似的故事竹锁桥边卖酒家导入新课，听完故事，问： 你知道这李唐为什么能考第一呢？学生没回答，我干脆导入到新课：“今日，我们学习一篇课文想别人没想到的，你们也就能明白这个问题。”二是拓展延长。学完课文后，我以多媒体出示：深山藏古寺让学生思索加以选择并说说理由。我紧接着问：你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？由于时间的关系，学生一时也回答不出，当我用多媒体展示这样的故事：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈学生有一种茅塞顿开的感觉。这样既延长了本课的学问点，又拓展了学生的课外阅读面。 不足之处：本节课中，老师引导学生说得较多，相对来说，读得时间较少，学生说的较少。

39、想别人没想到的教学反思 想别人没想到的是一篇略读课文。这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节： 一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的民间故事国王和他的三个儿子导入新课，孩子们最喜爱听故事，所以这个故事一下子就吸引了孩子，让他们以深厚的爱好进入到课堂中来。听完故事，问：你知道三儿子买的是什么？学生回答后，自然导入到新课：“是啊，三儿子想了别人没想到的，所以让国王满足，今日，我们也要学习一篇课文想别人没想到的。” 二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？学生纷纷举手，

40、举出了许多这样的故事：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈我紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？学生们仔细思索，举出了一些例子。如汤俊琦讲的用碗装开水快速熨衣。 结束时，我又以故事来总结：讲民间故事踏花归来马蹄香和深山藏古寺的故事。让学生思索两个故事中的画家的画妙在何处？ 作业也是课文的延长：给你一张纸，你用什么方法画出一个班有许多学生？ 不足之处：由于前面的课节奏慢了些，学生谈自己的生活体验的时间太少了，因此举的例子不多。 想别人没想到的教案 想别人想不到的教案篇十一 想别人没想到的这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟

41、，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。假如让学生了解故事内容，学生相当简单理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对四周世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培育学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来很多人

42、。”张宇龙说：“我画一条路，再画很多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了许多人。”其中，给我印象最深刻的是机智鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思索，激发他们的学习爱好。在学生的思维和爱好充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中遇到的和已经学过的故事） 学生纷纷举手，举出了许多这样的故事：司马光砸缸、找骆驼、聪慧的一休、爱迪生救妈妈 。 随后，我又趁热打铁，激励学生从生活实际中提出一些

43、问题，启发学生提出改进或解决的方法。激励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。 附小故事：万绿丛中一点红 宋朝的徽宗皇帝为了选拔优秀的画家，有一次以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。当时，有的画家画的是绿草地上开一朵红花；有的画绿树丛中露一段红墙，有的画一片松林，树顶上立着一只丹顶鹤这些画虽然都符合题目要求，但宋徽宗看了都不满足。他只选中了一幅画：万顷碧波中涌出一轮红日，气概磅礴，境界开阔，能使人产生丰富的联想。这幅画立意新奇，不落俗套，真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意。 这个故事告知我们，画画要重审题，作文也一样。 画画要体现“万绿丛中一点红”，写文章也是这样文章的这一点“红”就是中心。