2023年数学六年级下册教案用数对六年级下册数学教案(优质十六篇).docx

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1、2023年数学六年级下册教案用数对六年级下册数学教案(优质十六篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 数学六年级下册教案用数对 六年级下册数学 教案篇一 1.1 学问与技能： (1)相识并驾驭圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称。 (2)理解圆柱的侧面绽开图与圆柱各部分的关系。 1.2过程与方法 ： 1.经验“形象-表象-抽象”的过程，体验从实物中抽象出图形的学习方法。 2.经验圆柱侧面绽开的操作过程，体验比较、发觉、归纳的学习方法。 1.3 情感看法与价值

2、观 ： 在不断的视察与操作、猜想与验证、合作与沟通中提高学生的视察实力、动手实践实力，体验胜利的乐趣，提高学习爱好，培育学生视察、概况、抽象的实力。 2.1 教学重点 在活动中发觉圆柱的特征和侧面积的计算方法，正确计算圆柱的侧面积，形成空间观念。 2.2 教学难点 理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法 多媒体课件，粉笔盒，圆柱的教具模型，长方形硬纸，木棒 一：谈话导入，揭示课题，创设情境。 1、老师出示粉笔盒，问：这是什么图形? 生：长方体。 师：我们学习过哪些立体图形? 生：长方体。 生：正方体。 师：长方体有什么特征? 生：长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)

3、。 生：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 师：正方体有什么特点? 生：正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。 生：正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。 师：正方体可以看成是特别的长方体。 引入新课。 2、出示事先打算的圆柱形物体。 师：这些物体是长方体或正方体吗? 生：不是。 师：这些物体的形态都是圆柱体。这就是我们今日要学习的新的立体图形。(板书课题) 老师多媒体课件演示生活中的例子。 师：那么同学们在日常生活中还见过哪些圆柱的物体? 生：分别回答。 (设计意图：一方面让学生体会数学的学问来源于生活，体验数学与生活的紧密联系，一方面感受

4、圆柱在生活中的美，更进一步激发学生的学习爱好。) 二、探究新知 1、教学例1： (1)、小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。 师：那么圆柱原委是怎么样的呢?(课件出示) 、用手摸一摸、滚一滚，圆柱与长方体、正方体有何不同?你发觉了什么? 、圆柱有几个面组成? 、小组探讨并验证：两个底面有什么关系? 、量一量圆柱两个底面之间的距离有什么特点? (2)、小组汇报： (设计意图：结合实物，初步探究圆柱的组成。) 学生动手操作，小组内沟通感知。 师：哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征?你们是怎么验证的? (学生汇报，老师相机质疑) 生：我们知道了圆柱有3个面组成，长方体和正方体都有6个面。 生

5、：上下两个面是圆形。 生：圆柱两个底面之间的距离是一样的。 师：指一指手中圆柱的底面、侧面。(板书：2个底面，1个侧面)圆柱的这些面有什么特征呢? (2)、视察、比较圆柱底面的特征。 生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。(板书：面积相等) 师：你是怎样知道两个底面相等的? 预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来视察是否重合。(分别请学生演示验证)师：用哪种方法验证最简洁? 生：画在纸上倒过来视察。 (3)、圆柱的高。 课件显示：一个圆柱高度改变过程。 师：圆柱的高什么发生了改变? 引导：哪段距离表示圆柱的高?请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。 (课件出示：圆柱两个底面之间的

6、距离叫做高) 师：圆柱的高在哪些地方可以找到? 依据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪耀。 小结：圆柱的高有多数条，高的长度都相等。 师：你能在你的圆柱上指出这条高吗?(圆柱中心的高，指不到) 学生动手操作，同桌合作探究。 师：面对多数条的高，测量哪一条最为简便?(为了便利一般测量侧面上的高) 师：请看这样画一条线段是它的高吗?(三角板斜放) 预设：高是两个底面之间的距离，应当垂直于两个底面。 师：在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。 (课件演示)你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以

7、叫“长”。 把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。 (4)、小试牛刀：实践应用，发展新知： 、指出下列图形哪些是圆柱? 、做一做： 老师出示打算好的长方形纸片 师：请同学们把长方形的硬纸贴在木棒上，和我一起快速转动木棒，看一看转出来的是什么形态。 师：一个长方形沿一条直线旋转，猜一猜会形成什么样的图形呢?自己转转看? 组织学生动手操作后，汇报结果： 生：转动起来像一个圆柱。 (设计意图)让学生从旋转的角度来相识圆柱，感受平面图形与立体图形的联系和旋转。 2、教学例2 例2、圆柱的侧面绽开是什么形态? (1)、组织学生摸一摸圆柱形的

8、模型，看一看圆柱侧面在哪里，猜想一下侧面绽开后是什么形态。 组织学生分小组操作：剪开一个圆柱模型的侧面，再绽开视察。得出结果： 师：圆柱的侧面绽开后是一个长方形或正方形。 (2)、引导学生视察思索：圆柱侧面绽开得到的长方形的长、宽与圆柱的底面和高有什么关系? 让学生经过分析、比较，概括出：圆柱侧面绽开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。(板书) (3)、引导学生思索：什么状况下，圆柱的侧面绽开图是正方形? 小结：圆柱的底面周长与高相等时，圆柱的侧面绽开图是正方形。 3、探究圆柱的底面与侧面的关系 师： 侧面是曲面，如何转化为平面?利用你手中的材料，剪一剪、 画一画、卷一卷、滚一

9、滚。转化后的平面图形与底面有怎样的关系? 师：小组合作，先想好并说说怎样操作，组长分好工后，再起先操作。 学生动手操作，老师巡察指导。 师：斜着剪侧面绽开后得到的是什么图形? 生：得到一个平行四边形。 师：当圆柱的底面周长与高相等时，沿着圆柱的一条高剪，侧面绽开后会是什么形态? 生：正方形。 三、巩固练习(课件一 一展示) 1、我能行 (1).圆柱上、下两个底面都是( 圆)形，它们的面积都( 相等 )。 (2).把圆柱的侧面绽开，得到一个(长方 )形，它的长等于圆柱(底面周长)， 宽等于圆柱的( 高 )。 (3).圆柱的两个底面之间的距离叫(高)。 (设计意图：总结回顾，完成填空。) 2、想一

10、想，能得到什么图形? 学生小组内沟通，然后指名汇报。(长方体、正方体、圆柱体) 3、推断：对的打“”，错的打“”。 圆柱体的高只有一条。 ( ) 上下两个底面相等的圆形物体一 定是圆柱体。 ( ) 圆柱体底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形。 ( ) 4、你能把这张纸做成什么样的圆柱? 学生动手做一做，然后汇报沟通。 四、你知道吗： 师：为什么树干都是圆柱形的? (课件出示小学问)圆柱具有较大的支撑力。树木的树冠全靠主干支撑。特殊是硕果累累的果树，上面挂着很多果实，须要强有力的树干支撑，才能生存。 圆柱形的树干没有棱角，狂风吹打时，不论风卷着尘沙、杂物从哪个方向吹来，受影响

11、的都只是极少部分，不易受到冲击的损害。因此，树干的形态是圆柱形的，这是树木对自然环境适应的结果，也是长期进化的结果，更是为了适应生长的须要。 课后小结 1、课堂小结 本节课我们相识了一种新的立体图形圆柱，这一类图形有几个共同的特点：比如它们的上、下底面都是圆，侧面绽开后是一个长方形或正方形，并且圆柱侧面绽开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。 2、总结全文 你在这节课有什么收获? 你还有什么疑问? 课后习题 练习三、第5题 板书 圆柱的相识 圆柱的上、下两个面叫底面; 四周的面(上、下底面除外)叫侧面; 两个底面之间的距离叫高。 圆柱侧面绽开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，

12、宽等于圆柱的高。 数学六年级下册教案用数对 六年级下册数学 教案篇二 第12册p9293“练习与实践”79题。 1使学生进一步理解商品打折出售的含义，进一步驾驭分析数量关系的方法，娴熟驾驭列方程解答稍困难的百分数实际问题的方法，理解不同形式的打折问题之间的联系，并能娴熟解答。注意学问间的联系与融会贯穿。 2在分析问题、解决问题的活动中，发展学生的数学思索实力，提高用方程表示数量关系的实力，进一步积累解决问题的阅历，增加数学应用意识。 3让学生在学习和嬉戏中获得胜利体验，提高学生的学习爱好和爱好。 课件 其次课时 1出示习题。一种图书打八折后售价是20元，这种图书原价是多少元？ 2学生练习、沟通

13、、检验。 3练习p93第7、8两题。指导学生理解“降价10%”的含义。第8题提示学生留意：两种衬衫的原价是相同的，但由于打的折扣不同所以现在售价是不同的；所花的108元是两种衬衣现价的和。 4练习p93第9题。 学生通过自主探究和合作探究发觉规律，并运用规律求出所框的4个数。 数学六年级下册教案用数对 六年级下册数学 教案篇三 ：教科书93页“练习与实践”第79题。 使学生进一步相识用字母表示数及其作用，培育学生抽象，概括的实力。 能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式。 会用等式的性质解一些简洁的方程。 :多媒体 1.完成“练习与实践”第7题 理解“一种药品降价10%”的含义。

14、指名板演，集体沟通，说说解题思路 2.完成“练习与实践”第8题 两种衬衫的原价相同，由于打的折扣不同，所以现价不同。108元原是这两中衬衫现价的和。 3.完成“练习与实践”第9题 组织学生分组开展活动，适时互换角色,也可以让学生在小组里开展竞赛,以提高练习效果。 学生沟通 完成练习与测试相关作业。 数学六年级下册教案用数对 六年级下册数学 教案篇四 教学内容： 抽取嬉戏 教学目标： 1使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简洁的问题。 2体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增加应用数学的意识。 教学重点： 抽取问题。 教学难点： 理解抽取问题的基本原理。 教学过程： 一、教学

15、例 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球肯定有2个同色的，最少要摸出几个球？ 1猜一猜。 让学生想一想，猜一猜至少要摸出几个球。 2试验活动。 （1） 一次摸出2个球，有几种状况？ 结果：有可能摸出2个同色的球。 （2） 一次摸3个球，有几种状况？ 结果：肯定能摸出2个同色的球。 3发觉规律。 启发：摸出球的个数与颜色种数有什么关系？ 学生不难发觉：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。 二、做一做 第1题。 （1） 独立思索，推断正误。 （2） 同学沟通，说明理由。 第2题。 （1） 说一说至少取几个，你怎么知道呢？ （2） 假如取4个，能保证取到两个颜色相同的

16、球吗？为什么？ 三、巩固练习 完成课文练习十二第1、3题。 数学六年级下册教案用数对 六年级下册数学 教案篇五 1.1 学问与技能： 1.在熟识的生活情境中初步相识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的亲密联系。 1.2过程与方法 ： 经验负数的相识过程，体验比较、归纳总结的方法。 1.3 情感看法与价值观 ： 感受数学与实际生活的联系，激发学习爱好，培育学思结合的良好学习习惯，体会数学学问之间内在联系的逻辑之美。 2.1 教学重点 能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。 2.2 教学难点 用负数解决生活

17、中的实际问题。 多媒体课件 一、嬉戏引入 同学们，今日我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫“我正你反”。嬉戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。 1、向上看(向下看) 2、向前走200米(向后走200米) 3、电梯上升15层(电梯下降15层) 4、零上10摄氏度(零下10摄氏度) 很好，接下来，老师换一个嬉戏规则。老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。 二、初步感知 师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢? 生：有，看天气预报的时候。 师：我国面积特别大，在同一个时间，不同的地区气温相差特别大。细致视察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的

18、吗? 出示例1情境图. 学生读一读。 三、相识负数 1、相识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 师：(课件出示温度计)同学们，相识它吗? 生：温度计。 师：你知道它们表示什么?(课件出示、) 生：表示摄氏温度,读作“摄氏度”。 生：表示 师：表示华氏温度，读作“华氏度”。 那我国用什么来计量温度呢? 生：我国用摄氏度来计量温度。 师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度? 通过课件展示让学生对温度计做进一步的相识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。 师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗? 生：水结冰的温度定为0。 师：是的，科学家把水结冰的温度定为0。读作：0摄氏

19、度。比0 低的温度叫零下温度，通常在数字前加“”(负号) 师：零上温度用正数表示 ，零下温度用负数表示。 师：那零上10摄氏度记作?：+10 零下10摄氏度记作?：-10 生：零上10摄氏度记作：+10;零下10摄氏度记作：-10 。 2、读出水银柱所表示的温度。(课件出示) 老师课件出示水银柱所表示的温度，引导学生读一读。 3、从上面的天气预报图中你了解到哪些信息? 例如：北京最高温度是5，最低温度是零下5 。 师：北京-5和5一样吗?都表示什么意义呢? 生：-5和5不一样， -5表示比零度还要低5摄氏度， 5表示比零度高5摄氏度。 生：-5和5不一样， -5比零摄度冷， 5表示比零摄氏度热

20、。 老师小结：5和- 5表示具有相反意义的量。 4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。 师生一起小结：当气温高于0的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者干脆用数字来表示，读作零上摄氏度。当气温低于0的时候，我们在数字前面加一个“-”号来表示，读作零下摄氏度。因此，+5表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度;-5表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。(板书：+5 正三摄氏度;-5 负三摄氏度) 学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。 指名学生回答，老师点评并总结。 5、教学教材第3页例2。 师：接下来我们再来看一下第3页例2的图片，每个数字表示什么意思? 生：“20xx”表示存入20

21、xx元。 生：“-500” 表示支出了500元。 生：“-132” 表示支出了132元。 生：“500”表示存入500元。 师：你能找到意思相反的词语或者数学符号吗?(提示20xx.00与+20xx.00代表相同的意思。) 师：那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢? 生：500.00表示存入500元， -500.00表示支出500元 学生说出各个数字的含义。 老师小结：500和-500表示具有相反意义的量。 师：很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。 学生沟通。 6、思索总结 老师引导学生比较例1和例2，找出他们的共同点。 师：同学们比较一下例1和例2，他们有什么共同点

22、吗? 学生小组探讨汇报。提示：在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量零上温度和零下温度，支出与收入。 7、0是什么数? 师：我们把海平面的高度看做多少呢? 生：看作0。 师：(课件展示)比海平面高的用(+几或几)表示，例如+5000米比海平面低的用(-几)表示，例如-20xx米 把海平面0当成正数和负数的分界线。 师：(课件展示)珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示? 生：记作+ 8844.43米。 师：吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示? 生：记作-155米。 课件展示小学问：海平面，顾名思意，就是大海的水面。它用在测量地面高度上，又称海拔。我国全部的大地测量和标记，

23、都是以黄海海面的基点起先的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。 (通过对海平面的相识，温度计上的0，得出0像一条分界线，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。) 小结：为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4这样的数叫做负数。- 读作负八分之三。 而以前所学的16，20xx， ，6.3这样的数叫做正数。正数前面也可以加上“+”号，例如+16，+ ，+6.3等(也可以省去“+”号)。+6.3读作正六点三。 师：0像一条分界线，把正负数分开。0既不是正数，也不是负数。 8、做一做 课件出示题目： (1)、用正负数表示。 、零上

24、12.5摄氏度表示为：_，(+12.5 ) 零下3.5摄氏度表示为：_。(-3.5 ) 、广西某地有一天坑， 坑口高于海平面125m,表示为：_, (+125) 坑底低于海平面 m,表示为：_.(100) (2)、先读一读，再议一议：视察这些数，可以怎样分类? 学生同桌探讨，老师指名汇报。 9、老师引导学生总结：数可以分成正数、0、负数。正数包括正整数、正分数、正小数 ，负数包括负整数、负分数、负小数 ，0既不是正数，也不是负数。它是正、负数的分界点。 正数前面可以写“+”，但通常不写，而负数前面的“-”必需写。正数前面可以读“正”，但通常不读(假如有“+”号必需读)，而负数前面的“负”必需读

25、。 四、走进生活 师：负数在我们的生产和生活中依旧有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的亲密联系。课件出示题目进行检测： 1.你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球表面的最低温度是 _。月球表面的最低温度是 _。(100,0, -88.3 , -183) 2、做一做 胜5场记作 _， 读作_;(+5场，正五场) 输3场记作 _ ， 读作 _。(-3场，负三场) 收入100元记作_，读作_;(+100元，正一百元) 支出200元记作_ ，读作_。(-200元，负二百元 ) 学生沟通，指名说一说。 3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键? 学生沟通，

26、指名说一说。 4、六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。依据三个班的得分，说一说他们的答题状况。 学生沟通，指名说一说。 5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗? (1)、华山比海平面高20xxm,记作(+ 20xxm ) (2)、死海比海平面低392m,记作(- 392m ) 学生沟通，指名说一说。 6、我能推断对错 (1)任何一个负数都比正数小。() (2)一个数不是正数就是负数。() (3)因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。() (4)上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。( ) (5)正数都比0大，负数都比0小。() (

27、6)5c和+5c所表示的气温一样高。() 7、小结沟通 师：你还在什么地方见过负数吗? 生：家庭收支账本上。 生：冰箱的冷冻室温度。 生：地图上显示的海拔高度。 五、巩固练习 1、教材第4页“做一做”第1题。 学生独立读出-3和-18这两个温度，并依据题干思索北京和哈尔滨的温度哪个低些。 老师指名回答。 2、教材第4页“做一做”第2题。 学生小组依次回答，老师集体订正。 老师强调：0既不是正数，也不是负数。 师：通过这一节课的学习，你有什么收获? 师：这节课我们一起相识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正

28、数和负数来表示。 板书 相识负数 +5 正三摄氏度 -5 负三摄氏度 5 三 -5 负三 八分之三 - 负八分之三 0既不是正数，也不是负数。 数学六年级下册教案用数对 六年级下册数学 教案篇六 1.引导学生通过体验、探讨、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经验提出问题、探讨问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。 2.通过合作活动培育学生与人合作，愿与人沟通的习惯。 3.通过学生自主实施实践方案，培育学生自主学习和发展创新的意识。 理解倒数的意义，驾驭求倒数的方法。 课件出示： 先计算，再视察。看看有什么规律。 学生独立计算，并与同学探讨有什么规律。 汇报沟通，找出规律。 它们的规

29、律是： 两个数的乘积规则：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。 1.教学倒数的意义。 （1）学生看书自学，组成研讨小组进行探讨，然后向全班汇报。 （2）学生汇报探讨的结果：乘积是1的两个数互为倒数。 （3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。） （4）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置。） 2.教学求倒数的方法。 （1）写出的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子（数字3变换后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5变换后移至所求分数分子位置处）调换位置。 (2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再

30、交换分子和分母的位置。 3.教学特例，深化理解。 （1）1有没有倒数？怎么理解？（因为111，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。） （2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。） （1）完成教材第29页第1题。 （2）完成教材第29页第2题。 对，因为乘积是1的两个数互为倒数。 错。因为乘积是1的两个数，互为倒数，不是三个数。 错。0没有倒数。 错。1的倒数是1。 （3）完成教材第29页第3题。 （4）完成教材第29页第4题。 （5）完成教材第29页第5题。 小红说得对。因为乘积是1的两个数互为倒数，0.75=1，的倒数是0.75，因为0.75

31、=。 你已经知道了关于“倒数”的哪些学问？你联想到什么？还想知道什么？ 完成创优作业100分本课时练习。 数学六年级下册教案用数对 六年级下册数学 教案篇七 教材及学情简析： 本节课相识圆柱是在学生学习了几种平面图形以及长方体和正方体的基础上进行教学的，学生已具备了肯定的空间观念。圆柱又是一种比较常见的立体图形，在实际生活中，圆柱形的物体许多，学生对圆柱都有初步的感性相识。因此，教学时可以从直观入手，帮助学生形成圆柱的正确表象，让学生通过视察、想象、操作、推理、探讨等活动，相识圆柱的底面、侧面和高，驾驭圆柱的特征，探究圆柱的侧面绽开图，进而发展学生的空间观念，引导学生学会从数学的角度去关注生活

32、中的现象或问题。 此外，该学段的学生已具备了初步的独立解决问题的实力，教学时可以充分发挥学生的自主性，合理运用学习方法，指导学生通过看书自学、动手实践、合作沟通等方式获得数学学问。 教学目标： 1、帮助学生建立圆柱的正确表象，知道圆柱各部分的名称，在操作活动中探究圆柱的特征。 2、通过视察、想象、操作、探讨等活动，培育学生发觉问题，分析问题和解决问题的实力，发展学生的空间观念。 3、引导学生学会从数学的角度去关注生活中的问题，感受数学学习的价值。 教学重点：建立圆柱的正确表象，相识圆柱各部分的名称及其特征。 教学难点：通过猜想验证的过程理解圆柱的侧面绽开图的特征。 教学打算：课件、圆柱体、长方

33、体、正方体、剪刀等。 教学过程： 1出示圆。 还记得圆是什么图形吗？（平面图形） 2出示柱。 老师只要在后面添上一个字，立刻就变成立体图形了，同学们猜是什么？ （由圆到圆柱，推想发觉圆柱是立体图形。） 3想圆柱。 信任同学们都见过圆柱，想想印象中的圆柱是长什么样子的？ （唤起学生对圆柱的已有阅历。） 4摸圆柱。 老师为每组打算了一袋立体图形（袋子里有圆柱、长方体和正方体），里面就有圆柱，同学们尝试不用眼睛看，就凭双手摸出来。 5谈圆柱。 在刚才摸的过程中，你是怎样区分圆柱体与长方体、正方体的？ 6引新课。 看来这圆柱还真是别出心裁，今日我们就来好好地相识它。 1相识圆柱的几何图形。 （出示实物

34、圆柱）这是一个圆柱形的物体，假如从一个角度看它，最多只能看到两个面，所以通常我们把圆柱体画成下面的形态课件演示从实物的圆柱到数学中的圆柱的抽象过程。 2自学课本，相识圆柱各部分的名称。 同学们拿起圆柱自学课本第31页的内容，看看介绍了圆柱的什么学问。 3共享自学成果。 4加深理解，学生相互指一指圆柱的底面、侧面和高。 我们相识了圆柱的底面、侧面和高，请同学们拿起圆柱指给旁边的同学看看。 1、以制作一个圆柱的话题为主线，探究圆柱的侧面绽开图的特征。 假如要做一个这样的圆柱，须要剪出哪些图形来制作呢？ 除了须要两个完全相同的圆做圆柱的底面以外，那侧面应当用什么图形做呢？同学们猜一猜，假如把侧面剪开

35、，绽开后可能是什么图形？动手剪一剪看。 怎样剪才能得到长方形？ （通过猜想到动手操作，验证圆柱的侧面沿高剪开得到长方形。） 2探究圆柱的侧面绽开得到的长方形的长和宽与圆柱的底面和高的关系。 为什么剪出来的长方形有长有短、有宽有窄？长方形的长和宽原委与圆柱的什么有关系呢？同学们探讨探讨。 3汇报并总结圆柱的侧面绽开图的特征。 小结：把圆柱的侧面沿着一条高剪开，绽开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。（协作课件演示） 4借助练习巩固特征，并从中渗透圆柱的侧面绽开图的其他状况。 依据圆柱的侧面选择合适的底面。 依据圆柱的底面选择合适的侧面。 1梳理新知。 师导。 同学们

36、看，我们今日学到了关于圆柱的什么学问？ 生谈。 请同学们当推销员介绍一下你所相识的圆柱 2运用新知。 基本练习（以书面的形式出现）。 圆柱的上下两个面叫做（ ）面，它们是（ ）的两个圆。 圆柱有一个曲面叫做（ ）面。 圆柱两个底面之间的距离叫做（ ）。圆柱有（ ）条高，它们的长度都（ ）。 假如把圆柱的侧面沿着一条（ ）剪开，绽开后得到一个（ ），它的长等于圆柱底面的（ ），宽等于圆柱的（ ）。 推断说明。 推断下面的图形是不是圆柱，为什么？ 3回来生活，发觉圆柱。 在生活中，你望见过哪些物体是圆柱形的？ 1观赏自然界以及人类生活、生产中有关圆柱的图片。（课件演示） 圆柱在咱们生活中随处可见，

37、下面让我们一起走进圆柱的世界 2介绍圆柱的高在生活中的其他叫法。 （高的别称是学问的拓展，也是为后续学习圆柱的表面积和体积做打算。） 3感悟圆柱，畅谈收获。 同学们，只要我们用发觉的眼睛看生活，其实，生活中到处都充溢着数学，看完刚才的图片，你有什么想说的吗？ 4放大圆柱的内涵介绍可乐罐的奇妙。 有没有发觉可乐、百事、雪碧、健力宝等等的这类罐装饮料，它们的形态、大小都是一样的，这里面就隐藏着关于圆柱的商业隐私，想知道吗？ 课后作业：请同学们利用课本第147页的图样，自己动手做一个圆柱。 板书设计： 相识 圆柱 2个底面：是完全相同的两个圆 多数条高：两个底面之间的距离 数学六年级下册教案用数对

38、六年级下册数学 教案篇八 本课是一节数学综合应用的实践活动课,是课程标准试验教材新增加的一个内容。培育学生用数学解决问题的实力是义务教化阶段数学课程的重要目标之一,因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程,又是培育学生应用意识、创新意识的重要途径。本册教材设计了确定起跑线这个数学综合运用活动,让学生通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的数学学问和方法(如:圆的学问),动手实践解决问题,体会数学在日常生活中的应用价值,增加学生应用数学的意识,不断提高学生的实践实力和解决问题的实力。 在教学本课之前,大部分学生已经驾驭圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等学问。

39、学生具备肯定的小组自我探究的实力,可以利用小组合作的形式进行学习。 学生对体育活动也很喜爱,相当一部分学生去过体育场,对体育场的跑道和起跑线并不生疏。通过电视节目学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也有肯定的相识,但详细这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢?学生可能很少从数学的角度去仔细的思索。也很难通过阅历和视察得到,须要学生收集相关的数据,详细分析起跑线的位子与什么有关。所以在教学中学生可能会在相邻跑道相差多远这一点上有些困难。 1、通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构,学会确定起跑线的方法。 2、通过活动培育学生利用小组合作,探究解决问题的实力。 3、通过活动让学生切实体会到探究的乐趣,感受到数学在体育等领域的广泛应用。 运用圆的有关学问计算。 结合详细问题,让学生独立思索,提高解决简洁问题的实力。 关键:体会数学学问在体育中的应用。 1、汇报调查状况 课前,我让大家调查运动场的状况,你们得到了哪些信息? 2、课件显示如下情境图: 师:图上画的是什么?指名学生回答,并引导得出:运动员进行跑步竞赛。 师:在一些短跑竞赛中,运动员所在的起跑位置是不一样的,你知道为什么吗?引导学生回答:弯道处外圈比内圈长一些。 3、揭示课题,下面我们就用几个详细的例子来验证同