2022年八年级数学下册期中试卷分析.docx

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1、2022年八年级数学下册期中试卷分析 (一) 一、总体评价 本套试题本着突出实力，注意基础，有创新的命题原则。突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学学问、方法和数学思想的基础上，主动探究试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础学问、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意显明，取材新奇、设计奇妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。题型丰富多样，包括了选择题、填空题、解答题等，既考查了学生本学期开学以来学习的基础学问，又考查了学生的学习看法以及用所学数学学问解决问题

2、的力。 二、试题的结构、特点的分析 1.试题结构的分析 本套试题满分101分，三道大题包含25道小题，其中客观性题目占30分，主观性题目占73分。 2.试题的特点 (1)强调实力，注意对数学思维过程、方法的考查 试卷中不仅考查学生对八年级数学基础学问的驾驭状况，而且也考查了学生以这些学问为载体，在综合运用这些学问的过程中所反映出来的基本的数学实力，初中阶段数学实力主要是指运算实力、思维实力和空间想象实力，以及运用所学学问分析、解决问题的实力等。 (2)注意敏捷运用学问和探求实力的考查 试卷主动创设探究思维，重视开放性、探究性试题的设计，如第10题、12题、18题，考查学生敏捷运用学问与方法的实

3、力;如第12题、22题、25题等具有开放性、探究性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的实力。 (3)重视阅读理解、获得信息和数据处理实力的考查 从文字、图象、数据中获得信息和处理信息的实力是新课程特殊强调的。如第10题、14题、18题、题23题等，较好地实现了对这方面实力的考查，强调了培育学生在现代社会中获得和处理信息实力的要求。 (4)重视联系实际生活，突出数学应用实力的考查 试卷多处设置了实际应用问题，如解答题第24题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的实力，体验运用数学学问解决实际问题的情感，试题取自学生熟识的生活实际，具有时代气息与教化价值，让学生感到现实生活中充溢了数学，

4、并要求活学活用数学学问解决实际问题的实力，有效地考查了学生应用数学学问解决实际问题的实力，培育用数学，做数学的意识。 三、试题做答状况分析 试题在设计上留意了保持肯定的梯度，不是在最终一题难度加大，而是留意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。 通过对八年级数学试卷进行分析，本次测试八年级的段平均分是54分，合格率是73.3%，优秀率是27.8%，最高分是101分，最低分是3分。从选取46份试卷中可以看出答得较好的有第一题的1、2、3、5、7题，其次题的11、15、16、17题，第三题的21、22、23题，答得一般的有第三题的24题，答得较差的是第三题的25(3)(4)题

5、。 四、存在状况： 1、好学生的学习看法可以，但进步不大，后进生状况令人担忧，缺乏学习目的，譬如上学期学习的学问点特别简单遗忘而影响这学期的接着学习、老师在堂上讲解多遍的学问点，考试时仍旧不会做;两级分化严峻; 2、数学思维缺乏(数学结合、配方思想，分组探讨思想)，学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思索，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何驾驭不扎实; 3、对所学数学概念理解不透彻，对所学学问不会融会贯穿，只会就题论题，不能用所学学问解决实际问题; 4、审题意识不强，马虎;由于数学学习的连贯性，八年级数学是九年级数学的重要基础，在中考中也占有相当的重量; 五、教学启示与建议 通过对以上试卷的

6、分析，在今后的教学过程中应留意以下几个方面： 1.研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作 平常教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所提倡的教学理念落实到自己的教学中。从学生已有学问和生活阅历动身，创设问题情境，激发学生的学习主动性，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学阅历。 2.面对全体，夯实基础 正确理解新课标下双基的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等实力的培育。面对全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，结合本校的实际状况，举一反三地

7、加以推敲、延长和适当变形，以期达到初中生人人驾驭必需的数学，同时要特殊关切数学学习困难的学生，通过学习爱好培育学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教化的价值在于让不同的学生得到不同的发展。 3.注意应用，培育实力 数学教学中应常常关注社会生活，注意情感设置，引导学生从所熟识的实际生活中和相关学科的实际问题动身，通过视察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习爱好的同时，培育学生的分析实力和建模实力;同时要加强思维实力和创新意识的培育，在教学中，要激发学生的新奇心和求知欲，通过独立思索，不断追求新知，发觉、提出、分析并创建性的解决问题，使数学学习成为

8、再发觉、再创建的过程，老师应选配或设计肯定数量的开放性问题、探究性问题，为培育学生的创新意识供应机会，激励学生对某些数学问题进行探讨。 (二) 不知不觉，一个学期过了一半，今日我最终见到了我学生的分数底。说不上期盼和不期盼，我付出了许多，领导也对我期望许多，许多次的出外学习，尽量的都给了我。我也深知不能辜负领导的好意，也特别的用功去教学。 我班的平均分是73.64，比平行班高了一些。仔细的看过试卷以后，再和以前的成果相比，却是下降了的。整体如下：本班现有57人，96分以上的有4位，73分以上的有12位，比上次期末考试基本持平，但是略有下降。4073分的有16人，这个群体有所加大;40分以下的有

9、29人，其中10分以下的有2人，这个群体基本稳定，因为学习成果差的自动流失了一些。假如不考虑试卷的难度，整体保持稳定。但是客观的说，这次的试卷难度有点大，其中第7、17题，我做了好长时间才想出来，讲起来也是心里发虚。25、26题，难度倒不大，经我调查，许多学生认为时间太少，根本做不到这儿，就下课了。我在监考时也发觉，除了他班(换着监考)第一名的那位同学略微检查了一会儿(数学112分)，其他的学生再没有抽出空来进行检查的。昨天让学生写反思时，大部分学生说假如再给点时间，马虎的习题就会订正过来。 试卷的难度大，也造成了领导对我们数学老师的卑视，语文的优秀率很高，数学就不行，物理也不行。除了这个，造

10、成分数低的缘由还有许多，比如学生底子薄，数学这一科的特点大家都知道，具有很强的连贯性，底子薄的学生把成果提上来，不说是天方夜谭，也是难比登天，农村的孩子，没有额外的家教，没有家长的督促，再加上社会的负面影响。我始终在跟踪40分一下学生，情也动了，理也晓了，提高谈不上，不后退就不错了。 这学期以来，我着重提中学等生的成果，想把学困生也给带上去，优等生的自学实力得到提高，现在看来，起色很少。但和另一班相比，效果是明显的。我不知道市里或者是其他学校的成果如何，真希望看到他们的真实成果，假如我们都一样，那么，我们就应当同心协力想方法解决它，找出症结的所在。假如只是我们学校自己是这样，那么我们就期盼能找

11、出问题的缘由，多向别人学习。 教育主任说：能不能探讨一个把学生成果的确提高上来的课题。我想也是。昨天几个老师在一起说起这个事，许多问题都出来了，老师的素养问题、专业问题;学生的厌学问题;家长的支持问题;社会的影响问题;国家教化的方针问题。可以想象，一个从小学一年级都没有打好基础的学生，上到八年级能把数学成果很快的提上去，那这个老师不就成了神仙了!许多许多的问题。 我努力的干好每一天，依据新课程的要求，让他们人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，其实对学生我们没必要求全责怪，每人的素养不一样、价值观不一样、需求不一样、生活环境不一样、老师也不一样，我们现实的

12、课堂教学中往往还是一刀切的现象，对学生提出共同的要求，实行相同的手段，致使学生疲于应付、生吞活剥，从而导致所谓教学效果两级分化，出现差生晕车、优生陪读等不志向的现象。我们这种忽视学生差异的教学思想与新课程理念是格格不入的。低起点多层次的教学实践与探讨，是依据新课程提出的特性化教学思想，在数学教学中实施的有差异的教学，我们力争让学困生吃得了、中等生吃得好、优生吃得饱，力求数学教学以人为本、心中有学生，我觉得大家假如这么认为，我们的心中也就不会那么不平衡了。 假如我们能联系我们的生活，站在学生的角度去想问题，我们就会发觉，新课程标准早给我们指出了方向：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不

13、同的人在数学上得到不同的发展。 (三) 一、对试卷的总体评价 本次初二下学期数学期中试卷命题主要考查以下内容，共三个单元加一节，包括分式、反比例函数、勾股定理及平行四边形第一节。反比例函数所占的比例偏大。全卷试题难度中等偏上。从考试结果看，基本上能够客观反映学生的数学学习水平，对今后的教学起到良好的导向作用。 二、 本次期中测试成果 本次期中测试成果一般，46名学生参与测试，有24名学生及格，其中有9名学生优秀，总分2536分，平均分55.1分。学生两极分化仍非常严峻。成果不好的缘由一方面是部分学生审题不仔细，答题马虎，另一方面缘由是老师训练的力度不够，学生应用所学学问解决问题实力较差。 三、

14、学生答题主要错误分析 第9题考查学生用分式来表示数，但大多数学生都把它当成分式方程来解，所以总也列不出方程，得不到答案。学生审题不够仔细。 第10题主要考查学生对反比例函数解析式及其应用，过程稍困难一些，拐了一个弯儿，难度偏大，有些学生就蒙了，有的干脆就放弃了，导致失分。 第11题考查学生对分式方程的解的驾驭状况，一是有解，二是无解。有许多学生都忽视了无解的状况，选错了，导致失分。 第16题考学生对平行四边形的性质：对角线相互平分及三角形三边关系：两边之和大于第三边。此题学生大都忽视了三角形的三边关系，从而选错，导致失分。 第25题考查反一次函数及比例函数的性质及其应用，第1问大部分学生都做出

15、来了，但第2问求三角形AOC的面积，大部分学生没做出来，导致失分较多。 四、教学反思 1.仔细组织学习课标，探讨教材，精确把握课标。进一步提高备课的质量。 2.探讨和改进课堂教学的方法，增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的主动性，规范例题教学，刚好调控教学活动，提高教学的有效性。 3.进一步加强学生日常学习行为的管理，规范学生学习习惯，强化学生每次作业的有效性。 4.进一步关注学困生学习，强化学困生目标意识。 5.进一步夯实基础，加强练习力度，提高学生学习数学的信念;引导学生整合学问，提高学生的综合应用所学学问解决实际问题实力。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页