2023年教师新课改心得体会500字教师课改心得体会300字实用.docx

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1、2023年教师新课改心得体会500字教师课改心得体会300字实用 我们得到了一些心得体会以后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。心得体会对于我们是特别有帮助的，可是应当怎么写心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。 老师新课改心得体会500字 老师课改心得体会300字篇一 新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。下面是第一带来的老师新课改心得体会，希望可以帮到大家。 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中

2、把以往的“万籁俱寂”变成“畅所欲言”,“文风不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们驾驭学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、提高小学数学课堂教学效率，深化解读教材是基础 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认

3、为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、实力的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导学生主动的参加意识 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快驾驭所学学问”的心理影响，老师往往更乐意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得

4、学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习主动性的症结所在。美国“启发策略探讨所”的探讨表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题说明和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他

5、们，而是用希望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的节奏。 三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教化家认为，在民主、同等、友好合作师生关系基础上，学生会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 1.备课从了解学生入手 备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创建性地运用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知 识基础上学问的

6、同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他闲聊，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。 2.培育良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心的相互倾听的教

7、室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。因此就须要引导学生在发言之前，要细致地倾听和观赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。 倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为老师要擅长接学生投过来的每一种球，特殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为老师其自身的专业素养和驾驭课堂实力的最好表现。 3.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习

8、的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的主子。 总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。作为一线的数学老师，我要坚持不断地更新教化观

9、念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 我们学校实行课程改革。课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变老师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。课堂改革我的感受很深，下面我就谈谈我收获和心得 一、 我的相识 1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我渐渐相识到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成主动进取乐观的人生看法为宗旨，以培育学生创新精神和实践实力为重点。不仅要使

10、学生具有适应社会的实力，更要强调学生获得学问的主动性和创建性。 2、新课程观念。通过学习和实践，我相识到课程是体验和感受，是老师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获得学问的唯一场所，老师更不是学生获得学问的唯一指导。老师要懂得只是用教材而不是教教材。 3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。老师要敬重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创建胜利的机会，老师要树立学生学习的主体意识，信任学生，酷爱学生，让学生真正成为课堂的主子。 二、我的尝试 1、挖掘教材，细心编写导学案。 大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，学

11、生才是学习的主子。老师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。 2、充分展示，让学生真正成为课堂的主子。 新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。始终以来，我坚持运用课堂模式来进行英语教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下： 第一，大胆放手，耐性指导。学生初次接触课改，新奇而又生疏。第一堂课改试验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败

12、，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的缘由，然后激励他们接着大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必需轮番上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自宠爱的方式来尝试，来体会，然后耐性地指导他们用更全面的方法来改进，来创建。在展示过程中，有表现得特别到位的，也有表现得特殊欠缺的。但即使再展示不好的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全推翻，他们的信念将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惊的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经验风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐性的指导，放手让学生一

13、次又一次地去尝试，去探究，去总结，不用焦急教学内容是否能刚好完成，不必担忧教学质量短暂是否受到影响，只要让全部的学生真正成为课堂的主子，胜利便指日可待。 其次，多点嘉奖，少点指责。在教学中，应充分关注学生情感看法改变，实行主动的看法，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好!你懂得真不少!语音语调相当美丽!真有创意!等等。调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验胜利，增加自信念。记得有一位叫陈闪的学生，学习成果是全班最落后的。由于基础太差，他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红，不知所措。我立即示意大家宁静下来，并微笑着对他说：“不错，声音特别

14、洪亮，讲解也很有特性，接着努力。”果真，接下来的时间里，他越说越流畅，越讲越精彩，其他同学也被他深深地打动了，尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信念大增。为了更好的激励大家，我又设立了嘉奖机制，如积重量化制度，夺红旗制度等，在这深厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，到处争当学习的主子翁。 3、反馈检测，落实学生的学问驾驭状况。 课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对学问的落实状况和学生通过学习体验胜利，享受欢乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间足够的话，可对学生进行当堂检测;也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测;还可在课余时间，让每组的小组长对本组的

15、学生进行简洁的测试;每天的导学案检查也是一种方式。刚好发觉学生在学问驾驭或口语表达方面的不足，并刚好进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。 三.我的收获 在经验了这一个多月的风雨历程之后，我们的课改取得了肯定的效果。学生的学习爱好提高了，课堂上充溢笑语，气氛特别活跃，真正做到了在欢乐中学习，在学习中感受欢乐;学生的口语表达实力增加了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到学问点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付;学生的集体协作实力培育了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱;真正让学生体会到课堂是他们获得学问的超市，生命的狂欢。 四、我的反思 在感受成果的同时，我们的课堂教学改革中也存

16、在着很多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生留意力简单分散;教学内容难以完成，教学进度缓慢;课堂用语母语运用过多，语音语调不够精确;部分学生的学习热忱不能长久，主动性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们擅长总结得失，刚好修正，刚好完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶! 新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生变更接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，

17、增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。 一、同等对话 新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。一、给学朝气会。比如在教学世纪宝鼎一课时，让学生以导游的身份向前来参观的挚

18、友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培育了学生表达实力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了学问，学会了学习。再如：教学詹天佑一课时，发散学生思维。想想说说假如是你，会设计什么样的铁路。学生说出许多s型、t型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点。同等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。二、虚心请教。老师不是万能之人。作为老师应当放下架子

19、向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。三、合作学习。小组合作学习也是同等对话。老师参加学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增加自信。 二、创设情境 探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用肯定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。比如：教学憧憬奥运一课时，布置了这样的作业：给奥运冠军的一封信让学生大胆想象，把我们对奥运的憧憬，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。 三、展示成果 评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义

20、。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通探讨，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中呈现自我。因此，老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，实行书中人物化妆扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;擅长辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习詹天佑时，学生通过读课文，对

21、詹天佑开凿隧道的方法有了初步的相识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件干脆演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生依据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞美。 阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个学问王国吧! 新课程理念的核心是为了每一位孩子的发展，我想这就是评价新课程教学的唯一标准。从课程改革一起先就感到这一工作的迷惘，面对新的主题活动真感到无从下手。几年的传统教学模式已基本定型，

22、真要跨出这一步，还真有点力不从心。通过与其她老师们的切磋、探讨和自己的教学试验，渐渐理出一点头绪，借鉴陈鹤琴先生的课程思想，我进行了仔细的思索和有益的实践： 陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教化观念。当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。这也给我们课程改革提出了一个很好的思路。幼儿园的教化决不仅仅在幼儿园。四周生活中有着广泛又有利的诸多教化因素、教化资源，将幼儿园的教化真正尝试与家庭、社区整合起来，充分利用四周有利环境，整合我们的课程，将对幼儿园教化起到不行估量的作用。 在实施课程改革的过程中，我们常常带孩子到四周社区，带孩子参观公路、图书馆;带孩子到镇中公园、广场;带孩子到菜场

23、、商场。在春天主题活动中，我们带孩子们来到幼儿园旁边的镇中园里，花园里满是各种各样的花和草。孩子不由自主地去看看、闻闻，相互小声地争论着。花丛中飞来了蝴蝶和蜜蜂，我们激励孩子细致视察它们在花丛中的活动。秋天到了，我们又带领孩子们来到公园里，进行捡树叶活动，孩子们兴致勃勃地跑到大树底下，有的在对一些奇形怪状的树叶就发挥着自己的想象，有的对叶子的颜色发生了深厚的爱好，有的在相互沟通孩子对树跟的阅历和看法;有的用心致志地探讨起了树干;他们在公园里看呀、问呀、摸呀，用手比画着回到幼儿园，孩子们很快又投入到尝试树叶印画、拼画的过程中。凭借孩子刚才对树叶积累的阅历及大胆创新的精神，他们还主动主动地尝试设计

24、、制作奇惊奇怪的树叶脸谱。这样的活动，自然地融合了多个领域的学习内容，孩子在这过程中获得的何止是我们所能估计到的一些教学目标呢?他们真的成为一个完整的人，在与外界的交往、互动过程中得到全方位、多元化、动态协调地发展。 正如我们始终所说的环境对人的教化作用是巨大，但反过来一想，人的学问阅历的获得也很简单受到环境的限制。山区的孩子不走出大山，他们的学问获得和想象力的发展也走不出山的包围，而假如我们的孩子始终坐在教室里，接受被动的学问灌输，思想也同样是狭隘的，和山区的孩子又有什么区分呢?现在，随着新课程的改革和教化理念的更新，孩子们获得了越来越多的走出课堂、走向大自然的机会。 总而言之，改革是为了更好地促进幼儿发展。幼儿园的课程应关注幼儿的生活，主动利用四周环境和社区环境，关注课程各领域的有机整合，促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展