2023年初一上册语文《散步》教案部编版(六篇).docx

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1、2023年初一上册语文散步教案部编版(六篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 初一上册语文漫步教案部编版篇一 1、学问与实力目标 识记字词，赏析课文富有表现力的语言。 2、过程与方法目标 朗读课文，在整体感知的基础上，结合自己的生活体验谈感悟。 3、情感看法与价值观目标 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 1、识记字词，赏析课文富有表现力的语言。（难点） 2、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（重点） （一）导入 1、观赏音乐让爱住我家 2

2、、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮挡一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美妙。爱，让家庭暖和。家庭之爱，更体现在细微环节中、小事里，比如漫步。今日就让我们一起走进莫怀戚先生的家，陪伴他们一家三代去漫步，共享他们之间那浓浓的亲情。 （二）预习检测 （三）活动一：朗读课文，整体感知 要求：带着任务，朗读课文 1、自由朗读课文，选择你喜爱的语句或段落，可以自己读，也可以小组为单位合作朗读。 2、快速阅读课文并思索： （1）漫步的人有哪些？ （2）漫步的时间是什么时候？地点在哪里？ （3）漫步中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答） （4）文中写了一件

3、什么事？（人物+时间+地点+事务） （四）活动二：精读课文，走进人物 要求：老师分派任务小组合作探究主动展示 假如你有一束漂亮的花，请您把它送给文中的某个人物，并请说说理由（概括人物的品质和性格） （五）活动三：品尝探究赏析语言 要求：独立完成个人主动展示 1、“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”（从环境描写的角度赏析句子） 2、“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”（从画线词语的角度赏析句子） （六）课堂小结 1、中心思想 2、写作手

4、法 （七）拓展延长拥抱亲情 感恩的话语我们要说，感恩的行动我们更要做，请同学们观赏一些图片 （八）课后作业感恩亲情 1、请同学们周末回到家中，不妨用自己的真心，亲自为父母捶捶背，揉揉肩，洗洗脚以表示理解和感恩。 2、专心发觉自己家庭生活中的细微环节，并将感想写成一篇周记。题目：我爱我家有家真好感受亲情（任选其一） 初一上册语文漫步教案部编版篇二 1、朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。 2、体会语句的对称美。 3、理解课文中一些重点句子的含意。 4、学习课文由小见大的写法。 课文是如何体现尊老爱幼主题的。 理解一些句子意思。 1课时。 教学教程： 一、由思想品德书上的与人交往应留意的礼仪谈，到家

5、中既有老人又有小孩时你怎么办，引出课文漫步板书课题。 二、抽学生读课文，让学生留意一下课后读一读 写一写的词语，并写出思索题： 我在文中做了些什么？表达出我的什么感情？ 母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？ 妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？ 学生读课文后，讲解一下读一读 写一写中词语，特殊讲下各得其所的含意。 生齐读生字词。 三、解决读课文时提出的思索题，抽学生回答。 并概括出文章主题：尊老爱幼 家庭华蜜 四、让学生找出文中景物描写的句子。 抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。 五、学生自读课文，勾画自己宠爱的句子，并思索为什么喜爱它。 引导学生找出文中句式对称

6、的句子，体会对称美的作用。 抽学生谈谈自己宠爱的缘由。 当有学生找出但我和妻子都是渐渐地就是整个世界。时指导学生探讨其蕴含的含义：中青年人责任重大。 六、小结全课内容。 余下时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。 初一上册语文漫步教案部编版篇三 本课在教材第125128页。课文写了一家三代人漫步的小事，体现出浓浓的亲情，家人之间的相互关爱。 学问与实力 1、整体感知课文内容。 2、比较阅读。 过程与方法 让学生实行自主合作探究的方式学习。 情感、看法与价值观 结构图示 漫步莫怀戚 人物：母亲、我、妻子、儿子 事务：漫步分歧解决 “我”委屈儿子孝顺（尊老） 母亲依从孙子滋爱（爱幼） 主旨：培

7、育尊老爱幼，珍爱亲情的感情。 一、导学 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，老师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 二、读文生情、整体感知 1、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 2、检查阅读效果： a、漫步的人有哪些？ b、漫步的季节呢？ c、漫步的地点？ d、漫步中发生了什么事情？ e.结果如何？ 三、品读课文、探究

8、主旨 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究：“我”确定出来漫步的缘由是什么？ （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你打算怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） 2、轻声朗读5-7段，思索下列问题： a、“我”是怎么解决的？ b、结果又是如何？ c、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 3、读第8自然段，说说你的理解。 a、深情朗读 b、问题探究： （1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么细致？ （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ 四、涵

9、泳入理品尝探究（默、朗结合，品尝意境） （这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 1、思索：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 2、思索：从中你感悟到了什么样的意境和哲理？ 意境：蓬勃的朝气、春天的呼唤哲理：珍爱生命、酷爱生活 五、赏读入心拓展运用 抒写亲情：发短信给至亲 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情 弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。 六、小结。 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上

10、的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 初一上册语文漫步教案部编版篇四 教学目标 ： 学生通过预习识记字词，流利、生动的复述课文；通过 找 读品尝的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐华蜜是每一个成员努力的结果。 教学重点与难点： 通过找读品尝的方法，揣度文本的语言，对文本进行多角度理解。 教学用具： 多媒体课件。课时支配：一课时 教学过程： 一。情境导入：（学生听音乐，看图片）同学们，图

11、片中呈现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外漫步去谈感受。）今日，我们一起走入漫步的旅程，领会这篇散文所带来的和谐与美。 二。预习反馈，扫除文字障碍 1、 给加点字注音 ： 熬过 粼粼 分歧 多音字注音组词 ：散 背 翘 2、点评学生读字词。 三。整体感知：请学生看图片，根据自己的理解，运用适当的联想与想象来复述课文。 （学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。） 四。体悟文章：（这一环节重在使学生从文本动身，通过对语言文字的品尝，多角度感悟课文） 1、 请学生分别朗读课文，留意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的感

12、受，并说说为什么。 2、学生进行换位思索，真正的走入情境，思索：假如你是文中的儿子，你会怎么做？ （学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象动身，来阐释自己的理解。） 3、文章题目“漫步”是从文中主要事务的角度确定的，请学生带着对文中人物形象的理解，换一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。 （学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”等答案回答，主要要表达家庭中的和谐温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、相互爱护才能创设其乐融融的和谐氛围。） 老师评价学生的回答，综合学生对文本多角度的理解，相识到贯穿漫步始终的是一个“爱”的前提。 五。拓展实践：专心去视察，专心去

13、感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。 六。布置作业：以“我爱我家”或“_, 我想对你（您）说”为题，写一篇随笔。 七。板书设计： 散 步 莫怀戚 慈祥的母亲 初一上册语文漫步教案部编版篇五 1、品尝文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面) 2、感受文章字里行间的亲情与责任感。 品尝文章语言“举轻若重”的特点。 小组活动时，找寻典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。 在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化。 1课时。 一、激发爱好，导入 学习 1、回忆生活，引入学习

14、。 出示问题：你们一家人一起漫步会发生些什么事情？ 请两至三位同学讲解并描述经验，与大家沟通。 （新学问的学习是在原有学问建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。） 2、朗读课文，整体感知。 出示要求：轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 检查阅读效果： a.漫步的人有哪些？ b.漫步的季节呢？ c.漫步的地点？ d.漫步中发生了什么事情？ e.结果如何？ （问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些

15、，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。） 3、沟通感受，把握作者的感情。 出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？ 请几位同学谈谈个人的感受。 确定特性化的发觉。 （这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。） 进一步探讨文本：作者表达的感情是什么？ （回到文本探讨，文本本身始终是探讨的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点） 总结：漫步是日常生活，既轻松又微乎其微的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。（总结可以请学生做。） 二、师生合作，初步发觉 1、朗读第一、二两节，师生共同探讨。

16、 朗读前提出要求：留意，文章中哪些词语或句式很“特殊”。 学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发觉作者选用句式的匠心。 通常习惯的表达有： 我们一家四个人在田野上漫步。 我、我的母亲、妻子和儿子在田野上漫步。 归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，慎重其事地推出一个一个镜头。 （进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标语言的探究，通过比较发觉句式的不同寻常。） 学习其次节：自主发觉句式比较特别的句子。推选用得巧的词语。 句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服 （学生通过自己的探究，会发觉句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深化地把握

17、作者把小事情写得很重，写得意义不凡。） 2、学生归纳本文语言的主要特点。 作者专心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。 （归纳的环节特别重要，它把对详细内容的推敲上升到理性的规律性的相识。） 三、小组合作学习，自主探究 1、小组学习，圈画沟通。 出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的句式与词语，进一步探究语言。 （小组活动，全员参加，老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。） 2、班级沟

18、通，共享发觉。 每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。 可能有的句子与词语： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 我的母亲虽然高大就是整个世界。 太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、细致 老师在沟通中适当引导。 （共享学生的发觉有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。） 四、拓展：强化发觉 1、调用积累，向课外拓展。 沟通明确： （1）举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平常生活或阅读中类似的例子。老师可以适当引导：如“免受

19、鲨鱼之吻”。 （2）有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。 （3）分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“无论你们今日做出什么样的选择，都将创建历史，但是只有一种确定能变更历史。你们今日这个确定将通过运动促进世界和中国的友情，从而使全人类受益 2、与作者原文比较，推动探讨。 文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，探讨编者删改的意图，并且评价删改的效果。 （教学中，探讨编者的删改意图相对于初一的学生有肯定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。） （老师依据学习状况确定是学生个体独立思索还是小组探讨沟通。老师尽量引导学生发表自己的

20、看法，养成同等谛视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发觉，都可以充分发表自己的看法，只要合理、能说得通就可以。） 3、总结 无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。 （学语文，更应当用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。） 五、比较：验证发觉。 自读（金黄的大斗笠），比较两篇文章语言的特点，并探讨造成两文语言风格迥然不同的缘由。 （金黄的大斗笠）写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。 （比较是探讨性学习常常用到的方法，（漫步）与（金黄的大斗笠）的视角迥然不同，表达的感情

21、也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次探讨性的作业 。让学生独立完成，老师批改后进行适当评讲就可以了。） 六、布置作业 假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。 （实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。） 教学资料： 一、括号内为原文删去的三句话： 1、有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天终于来了。 2、一霎时我感到了责任的重大（，就像民族领袖在严峻关头时那样）。3.我确定委屈儿

22、子了，因为我伴同他的时日还长，（我伴同母亲的时日已短）。 二、关于作者 初一上册语文漫步教案部编版篇六 1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2、涵泳阅读性课文，品尝文章朝气蓬勃的意境美。 3、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的语言美。 4、学习尊老爱幼的传统美德。 1、重点： （1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 2、难点：理解文章的人性美、品尝文章的意境美。 多媒体 一课时 一、激情导入（2分钟） 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁

23、衍生息，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。 二、读文生情整体感知(8分钟5+3) 1、配乐朗读，思索： （1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ （看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究以上两个问题。） 2、反馈、点评、小结： （1）我们一家四人、在春天的田野里、漫步。 （2）归结为“和美”（板书） 三、研读入境合作探讨(10=5+5) （下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。探讨）

24、1、展示：(1)在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现？理由是？（小组口头） （2）在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算？（班上书面） 2、划分4人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。 小组观点一样：中心、补充、记录、发言代表 3、（5分钟）小组探讨，老师参加，点评探讨状况。 4、（5分钟）反馈、小结。 （1）检查一个小组：对四人的观赏、理由。 （2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。 5、补充名人的话：(自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说 培根说（展示）一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬)培育民族骄傲

25、感情。 四、涵泳入理品尝探究(10=5+5)（默、朗结合，品尝意境） （这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 1、思索：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、思索：从你更喜爱片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ 男、女朗读，品尝 第4段：意境：蓬勃的朝气哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的呼唤哲理：酷爱生活、。 五、赏读入心拓展运用 （我们品尝了本文朝气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜爱） 1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿

26、子。”猜猜老师喜爱它缘由？ 2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。 内容：生生不息（假如我们写作增加亮色） 3、这样的句子在文中还有许多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手） 4、（3分钟）深情赏读：领读跟读，评价。 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，细致吩咐；当然是我们的父母。 5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是_;我是_。” （“和美”的家须要我们专心去经营，须要我们用责任去支撑。） 6、（5分钟）朗读最终一段，感悟最终一句的含义。 7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者剧烈的责任感和使命感。（再读） 六、课后作业：（父亲的故事过渡） 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等） 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。