2023年数学三年级上册数学教案三年级上册数学教学教案(七篇).docx

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1、2023年数学三年级上册数学教案三年级上册数学教学教案(七篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇一 1、使学生理解并驾驭不含括号的混合式题的运算依次，自主、娴熟的计算含有乘除混合的三步计算式题。 2、培育学生的学习爱好，养成仔细审题、细致验算的良好习惯。 使学生驾驭混合运算依次，能娴熟地进行计算。 帮助学生利用学问的迁移，探究混合运算的运算依次。 一、口算引入 1、计算：14

2、03+280 4004008以上各式中都含有哪些运算？它们的运算依次是什么？使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的依次计算；当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。学生练习，指名板演。 2、今日我们接着学习混和运算。 板书：不带括号的混和运算。 二、教学新课 1、学习例题。 媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元？ （1）请学生读题，老师提问：你看出了哪些已知条件？你认为要想求出一共要付的钱数，应当先求出什么？你能列出综合算式吗？ 学生列式：123+154或154+123 那这样列式应当先算什么？应当按怎样的运算依

3、次计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱？ （2）学生分小组探讨上述问题并汇报。 （3）师：在没有括号的混合运算中应当先算乘除，后算加减。学生在书上完成。 2、试一试：150+12065。 学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的？在计算12065，为什么应当先算1206，而不先算65呢？你们是按怎样的运算依次计算的？通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算依次是怎样的吗？使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法；乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。 三、巩固练习 1、“想想做做”1。学生独立完成，展示个别学生

4、作业。留意强调运算依次和书写格式。要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。 2、说出运算依次，并口算出计算结果。 484+24 484+204 484+24 48+4+24 3、“想想做做” 4、学生先列式解答，再沟通、汇报思索过程和解题方法。 四、课堂小结 五、布置作业。“想想做做” 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇二 让学生经验联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的阅历，体会除法和加、减的混合运算的计算依次，我依据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。 1、学问与技能：列综合算式解决两步计算的问

5、题，驾驭四则混合运算的依次。 2、过程与方法：驾驭混合运算计算过程，能娴熟计算，养成良好的学习习惯。 3、情感看法与价值观：初步感受混合运算与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值。 探究并驾驭含有除法和加、减法的混合运算的运算依次。 对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。 1、针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采纳联系生活实际进行情景创设，引导学生探讨沟通和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件协助教学。采纳这些方法及手段，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。培育了学生独立获得学问的实力。 2、小组合作学习。学生通过小组内沟通从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解

6、决实际问题。 3、学生通过独立列式计算，沟通计算依次和结果，提高学生的计算实力。 一、创设情境，诱发爱好 （1）出示76+24，指名学生板演计算，总结运算依次。 （2）课件出示例2。 （3）找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。 （4）在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元？”来探讨。 二、学生沟通、合作、探究、归纳方法。 （1）激励学生探究 师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元？老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力气，先独立思索，再沟通共享自己的观点。 生：学生独立思索，小组合作沟通，老师参加其中收集信息。 （2）学生代表汇报本组内的发觉，老师补充，老师引导学生说出计算

7、步骤，和书写格式。 （3）刚好总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应当按怎样的依次计算。（先算除法，再算加减法。） 三、巩固拓展强化新知 （1）课件出示算式，147726 32756+78 56815 323+37。学生说说计算依次。 （2）给计算依次分类，（含有同一级运算的按从左到右的依次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的依次计算。） （3）画出第一步计算什么，再计算。 设计意图：练习时根据，先说计算依次，再画出第一步计算什么，最终计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算依次，提高了计算实力。 四、归纳总结 （1）今日你有什么收获？ 含有同一级运算的按从左到右的依次计算，含

8、有两级运算的按先乘除，后加减的依次计算。 （2）你还有什么不明白的？ 除法和加、减法的混合运算：45702=4535=10（元） 1、当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。 2、在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要根据从左到右的依次进行计算。 通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算依次，并刚好的进行计算依次的文字总结，给计算依次分类明确。达到学生正确计算的目的。 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇三 1通过动手操作和视察比较，使学生相识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2

9、通过试验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3培育学生视察、操作的实力和应用数学学问解决实际问题的实力。 知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 三角形高的确定及画法。 多媒体课件、练习纸等 师：从这么多图形中的找到三角形，在生活中对三角形并不生疏，今日我们一起来探讨三角形的特性。（板书：三角形的特性） 1.画一画，探究三角形的定义 （1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形） （2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。探讨：什么样的图形是三角形？ （3）师：同学们说了自己的想法，究竟谁说的更精确呢？别焦急，老师先请大家帮个

10、忙，推断老师邀请来的图形挚友是不是三角形好吗？（出示下面图形） （4）全班沟通，说说这些图形哪些是三角形，为什么？ 学生汇报预设：图不是，因为它有四条边。图不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图不是，因为没有封闭起来；图不是，有一条线段多出一部分了；图是三角形； （5）师：要推断一个图形是不是三角形须要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，老师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点探讨理解“三条线段”、“围成”。 2.自学课本，相识三角形各部分的名称。 师：同桌相互指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称， 指名说出三角形的边、顶点和角。 3.介绍三角形的

11、字母表示法。 师：为了表达便利，用字母a、b、c分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形abc。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。 1.情境引入 师：同学们订校服。 2.相识三角形的高和底 师：什么叫做三角形的高呢？课件出示 3.学画三角形的高。 师：现在同学们已经相识了三角形的高，你会画三角形的高吗？ （1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，老师适当赐予点评。 （2）尝试在三角形上画出另外两条高。探讨：三角形有几组高和底？ （3）全班集体评价，总结三角形高的画法及留意事项。 4.巩固练习 师：请你选择一个喜爱的三角形，画出已知底边上的高。老师选出

12、几幅作品让学生集体评价。留意指导学生如何画直角三角形的高。 1.联系生活，找寻三角形的特性 老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？ 2.嬉戏激趣，发觉三角形的特性 嬉戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更坚固？（板书：三角形具有稳定性） 3.解决问题 ，应用三角形的特性 1.填空谁最棒。 （1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。 （2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。 （3）三角形具有（ ）性。 2. 思维大比拼。 小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更坚固些？为什么？ 通过这节课的学习，大家学到了哪些学问？ 板书设计： 三角形的特性 具有稳定性 定义

13、：由三条线段围成的图形叫做三角形。 三角形有三条边、三个顶点、三个角。 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇四 1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答简洁的两步应用题； 2、实力目标：学会用学习到的学问来解决日常生活中的简洁问题； 3、情意目标：促进学生之间的沟通合作，激发学生的学习爱好； 两步应用题结构的把握以及数量关系的分析 一、开宗明义、揭示课题。同学们，今日我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的学问？你还想对应用题有哪方面的了解？ 二、嬉戏激趣、明白结构。那么，让我们来做个嬉戏，你们看老师手中有许多花，现在给第一个学生2朵，给其次个学生3朵，你能说出老师手

14、中花的朵数吗？假如老师说，比第一个学生多8朵呢？或说，是两学生的花的总数呢？你能说出来吗？师生共同领悟：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。 三、师生互动、学习新知。国庆节就要到了，我们来做些花布置教室吧！出示黄花25朵，紫花18朵，请学生提出想要知道的问题，并解答。假如添上“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？”请同学们四人一小组探讨：这一题中知道些什么，求的是什么；用你们小组最喜爱的方式把题意表示出来。手势、图形、线段；请你们相互说一说，题中哪句话最能表示出问题和条件的联系；学生尝试解答，老师依据学生的汇报板书。 四、尝试创建、加深理解。小组协作、师生合作，变更题中的

15、第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题，请试试看；学生汇报创建的成果。 五、巩固练习、学以致用。完成课后“做一做”；同桌合作相互分析其中一道题。 六、阅读课本、学会发觉。请你们阅读今日学习的内容，你有什么收获，有什么新发觉。 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇五 1、使学生初步相识含有三个已知条件的两步应用题的结构。 2、使学生初步理解和驾驭两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。 3、培育学生分析问题和解决问题的实力，培育学生举一反三，敏捷解题的实力。 一、引入新课 （1）师：谁知道10月1日是什么节？今年的10月1日是我们宏大的中华人民

16、共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节日，一些同学做了很多漂亮的花朵。 板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。依据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完整的应用题呢？怎样列式解答呢？（学生口述，电脑出示。）大家细致视察，这是一道几步计算的应用题？ （2）师：老师也提一个问题做了多少朵红花？（板书）看能不能解答？为什么？（因为题中没有告知红花与黄花、紫花的关系，所以不能解答。）假如老师增加一个条件做的红花比黄花和紫花的总数少3朵（板书）。现在红花与黄花、紫花有关系吗？这道题能不能解答了？ 二、进行新课 1、师：这是我们今日要学习的例1，谁来把题读一遍。 2、引导理解题意。这道题告知我们

17、的已知条件有哪些？要求什么问题？红花的朵数跟什么有关系呢？（总数）有什么样的关系呢？谁能用自己的话说说这句话是什么意思？ 3、画线段图。 师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。先画出一条线段表示黄花的朵数，（边说边画）黄花有多少朵？接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应当比表示黄花的线段长呢？还是短呢？为什么短？画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢？（指名上台指出）再画表示红花的线段（师有意把表示红花的线段画得和总数一样长）。提问：是这样吗？为什么不对？应当怎样改？这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。 4、分析、解答。 （1）师：请大家想一想，求红花的朵数用一

18、步计算可以吗？为什么不能？要求做了多少朵红花，必需先算什么？ （2）师：每一步怎样算呢？求出黄花和紫花的总数，就可以求出什么了？请你在练习本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把答案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。 （3）小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有干脆告知黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，须要几步计算？（两步。） 5、揭示课题：这就是我们今日学习的两步应用题（板书课题）。 6、改编例题。 （1）师：下面老师把例1变更一下，把第三个已知条件中的少改为多。（电脑出示。） 请你默读题目，思索以下问题。 这道题和例1比，哪

19、些地方发生了改变？ 线段图怎样改？ 解答这道题要先算什么？再算什么？依据学生探讨状况归纳后，学生独立解答，个别板演。集体订正。问：解答这道题须要几步呀？第一步算什么？其次步算什么？ （2）师：下面老师把例1再变更一下（电脑出示题目。）指名读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。师生集体订正。 7、比较归纳。（电脑出示）思索：这三道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？学生探讨。 小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同，第三个已知条件不同。从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系，而总数没有干脆告知，所以三道题都须要两步计算，先算出

20、来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵红花。不同的是求红花的朵数计算方法不同。因为例1告知我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应当用总数减3；想一想第1题是告知做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应当用总数加3；想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，所以用总数乘以3。大家在做应用题时肯定要仔细分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步怎样计算。 三、巩固练习 1、（多媒体出示）填空。 （1）同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下？师引导学生分析题意。要求小青跳了多少下，必需先算（）。算式是：（）。 （2）畜牧场养出

21、羊120只，养奶羊410只。养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。养绵羊多少只？师引导学生分析题意。要求养绵羊多少只，必需先算（）。算式是：（）。 2、小嬉戏猜一猜。两名学生报出年龄、身高，师说出老师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。 四、课堂总结。今日我们学习了两步应用题，做题时要仔细分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步该怎样计算。 五、布置作业（略） 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇六 1、使学生初步相识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分，加深对两步应用题的理解，并学会这类

22、应用题的分析及解答方法。 2、培育学生分析应用题的实力。 3、教化学生养成仔细审题的好习惯。 应用题的分析方法。 多媒体课件 教学过程： 一、导入课题 师：同学们，我知道你们来自_，那你们知道刘老师来自哪里吗？（不知道）我来自中国蜜桔脐橙之乡寻乌。 师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看： 师：这节课我们就边观赏果园图片边解决数学问题。同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。果园里种有桔子树和脐橙树。 出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵？ 师：这个问题你能干脆解答吗？（不能）为什么？（没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告知我们） 师：对了，要解答桔子树和脐橙

23、树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必须要告知我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。 桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？ 让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。 二、新授 （一） 师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢？ 出示例1：桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。探讨例题的解法，师问。 （1）依据题目中的两个已知条件，能干脆计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗？（不能）为什么？（因为已知条件没有干脆告知我们脐橙树的数量。） （2）师：要解答桔子树和脐

24、橙树一共有多少棵，我们必需知道什么？（桔子树和脐橙树的数量） 师：桔子树的数量第一个已知条件干脆告知了，脐橙树的数量其次个已知条件没有干脆告知，但我们可以依据其次个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式？（指名回答） 师板书：脐橙树有多少棵？ 340+60=400（棵） （3）第一步算出了脐橙树有400棵，其次步就可以算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式？（全班回答） 师板书：一共有多少棵？ 340+400=740（棵） 答：桔子树和脐橙树一共有740棵。 （二）引导学生进行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分。 桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和

25、脐橙树一共有多少棵？ 340+400=740（棵） 桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？ 340+60=400（棵） 340+400=740（棵） 师：请同学们读一读这两道题，有什么相同的地方？（都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵？） 师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题（打算题）用一步解答，而这道题（例题）却用两步解答呢？（因为第一题已知条件干脆告知了我们桔子树和脐橙树的棵树，而其次题已知条件只干脆告知了我们桔子树的棵树，橙树的棵树没有干脆告知了我们，所以，需先求出橙树的棵树。） 师小结：我们在解答只有两个已知条件的应用题

26、时，必需仔细审题，弄清条件与问题，假如依据已知条件能干脆求出问题的答案的，就用一步解答；假如依据已知条件不能干脆求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么，需用两步计算来解答。 三、巩固练习 师：今年邻居张大爷和李大爷为了发展果业，又开拓了一片果园，看： 这里又有两个数学问题，出示练习题1、2。 1、今年，张大爷家桔子树种了500棵，脐橙树比桔子树少种了100棵，张大爷家一共种了多少棵果树？ 全班读题，找出已知条件和问题，同桌探讨解法。 指名说出解题过程，师板书算式及答案。 2、今年，李大伯家桔子树种了400棵，桔子树比脐橙树少种了100棵，李大伯家一共种了多少棵果树？ 全班读题，找出已知条

27、件和问题，独立解答。 指名说出解题过程，师板书算式及答案 四发展练习 师：秋天到了，两位大爷家的果园丰收了，黄澄澄的果实挂满了枝头，两位大爷想让我们帮忙算一算果园的收入，你们情愿吗？ 出示练习 张大爷家的桔子买了4万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的2倍，张大爷家的桔子和脐橙一共卖了多少钱？ （出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。）师巡察指导 指名说出解题过程，订正答案 3、李大伯家的脐橙买了9万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的3倍，李大伯家的桔子和脐橙一共卖了多少钱？ （出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。）师巡察指导 指名说出解题过程，订正

28、答案 五、小结评价 在我的家乡寻乌，像张大爷李大爷这样的果农有许多，他们用自己勤劳的双手发家致富，收获着胜利和希望。同学们，通过一节课的努力，你又有什么收获？学会了什么？ 六、拓展练习：创编只有2个已知条件的应用题 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇七 1. 学问目标：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。 2. 实力目标：结合对电子称上显示重量的相识，能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。 3. 情感目标：实践、沟通、探究与探讨中提高学习数学的爱好。 会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。 能进行以千

29、克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。 一、引入阶段 师：小丁丁是个爱劳动的好孩子，星期天，他陪妈妈去菜场买菜。（媒体出示主题图）他们先买了什么？（鱼） 二、探究阶段 师：小丁丁在秤上会看到什么？（重量和价钱） 师：小丁丁看到什么？（1.528） 问：那么这里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？ 小结：小挚友说得真好！电子秤上的1.528是1.528，也就是1528g。 问：1.528中的1和小数点后面的528分别表示什么意思呢？（小组探讨） 生反馈：1.528表示鱼的重量，小数点前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多请几个小挚友汇报） 师

30、：小丁丁又买了些什么？谁来读读这些水果和蔬菜的重量？它们各表示几千克或几克？ 练一练： 问：从上面的练习中你体会到什么？ 小结：克和千克之间的进率是1000，小数点前面的表示多少千克，小数点后面的表示多少克。 三、跟进阶段 1. 用千克表示 苹果1970克（） 葡萄1485克（） 花菜730克（） 卢笋545克（） 蘑菇258克（） 2. 填一填 2.432kg=（）g 4.056kg=（）g 0.630kg=（）g 120g=（）kg 0.078g=（）g 1547g=（）kg 42.24kg=（）g 10000g=（）kg 365g=（）kg 3. 在填上、。 5.3kg530g 0.655kg0.566kg 7800g7.8kg 8.05kg8500g 3.35kg3.350kg 65.2kg6520g 问：打你是怎样想的？ 四、拓展阶段 选择 一袋糖重250克，（）袋这样的糖重1千克。 a、4 b、8 c、4000 d、8000 8000克水与8千克铁比较，（）重。 a、水 b、铁 c、一样 d、无法比较 一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。 a、2.60 b、20xx c、2.060 d、2600 问：你是怎么想的？ 五、总结 问：今日这节课你有什么收获？