2023年最新《秋天》教学设计及反思(十四篇).docx

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1、2023年最新秋天教学设计及反思(十四篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 秋天教学设计及反思篇一 1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己视察到的秋天。 2、能按肯定依次看懂图意。 3、正确、流畅地朗读课文。 学会生字，知道秋天的特点。 联系实际说说自己视察到的秋天。 录音机、幻灯机、幻灯片 (一)创设情境，引入新课 夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么改变呢

2、?让我们一块儿去看一看。 学生齐读课题：秋天 (二)讲授与探讨 看图 1、出示幻灯，请同学们细致看图，告知老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象? 2、指名按从上到下或从远到近的依次说说秋天的景象。 初读课文 1、同学们真聪慧，作家叔叔也视察了这幅图，还把它写下来了。 2、请看书，听录音。 3、自己读一读课文。 学习课文 1、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。 (1 )看图：谁能告知老师，秋天的天空是什么样的? (2 )有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换? (3 )指导读。 (4 )比较句子有什么不同。 蓝天上飘着几朵白云。 高高的蓝天上飘着几朵白云。 这

3、两句话有什么不同? 过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢?我们向远处望，望见了稻田。 2、请同学读其次自然段 (1 )看图理解“一眼望不到边” (2 )谁能告知老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢? (3 )指名读其次自然段，然后齐读。 指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物?(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树还有些什么?生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼 师：同学们视察得很细致。咱们看看作者是怎么写的。 3、学生自读第三自然段 1想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么改变。树叶黄了，叶子落了 2梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话： a 、一片一片

4、的黄叶从树上落下来。 b 、黄叶从树上落下来。 (3 )其次句和第一句有什么不同? (4 )填空：当黄叶落下来后 ( )把黄叶当作( )。 学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。 (5 )老师导读最终两句。 过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢? 4、男同学读第四自然段。 (1 )秋天来了，燕子有什么改变? (2 )燕子把黄叶当作什么? (3 )电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢? (4 )指名朗读。 看图小结 秋天来了，天那么高，那么蓝;稻子熟了，黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了，起先一片一片地往下落;燕子也打算飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发觉很多

5、事物在静静地改变。 一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱秋天这首诗歌。 这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然爱好盎然。 在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去视察秋天，描绘 秋天，歌颂秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文

6、比照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去找寻秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的酷爱、赞美的情怀。 秋天教学设计及反思篇二 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 4、在“

7、秋天的怀念”中，获得“好好活”的思索。 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于八年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思索，要让学生抓住关键词句，进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感体验。让学生走出文本，获得思索，我们应当怎样“好好活”。 1、重点：深化文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵

8、的深厚无私的母爱。 2、难点：细致朗读体会课文最终一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是微小的动作，只言片语来表现深厚无私的母爱，感人至深，因此对这些微小之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思索来感受课文内容”，而最终一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的学问点，学生不太简单理解，故而设置了此难点。 一、揭示课题 1、作者简介。 2、那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有

9、一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的.母亲。（课件：摘选我与地坛） 3、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？抽生个别谈。 其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？ 看来，之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在

10、“秋天”下面做标记） 4为了更好理解这秋天的故事，我们先来听一听朗读。怎样才能做到正确、流利、有感情。 5听了朗读，我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。下面让我们一起感悟秋天的故事。 二、探讨母爱的内涵。 1.整体感知。激励学生围绕课题提出问题，作者为什么是秋天的怀念？她有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子。 2在反复阅读的基础上，老师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎么样的人？学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。 3.小组普遍沟通，全班重点

11、沟通。 找出最让你感动的地方，要说出理由。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，力求说的具体些。这个过程熬炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的实力，同时也使学生在沟通有过程中感知了母亲对儿子宏大无私母爱的世间真情。沟通重点围绕以下两人方面： （一）“母亲”关切“我”的小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句） （二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。 4.在沟通中，还须要学生把自己喜爱的文段读出来，要读得正确、流利、有感情。 （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，

12、我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” （4）可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （5）她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 （6）. 小结：母亲的爱细心、英勇、急迫、热情、坚决、执着、深厚。母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别

13、的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探讨爱母的怀念。 1.“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”怎么理解这句话的含义？ 2、文章多次提到菊花有什么作用呢？ 3、文章的题目可以换成别的吗？如“怀念我的母亲”，“母亲的爱”、“秋天的懊悔”等等。 小结：越是怀念，就越是充溢对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商议一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的

14、回答而喜不自胜兴奋得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。越是怀念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。 4、观赏： （1）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树 （2）我始终有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵

15、挂你不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆 （3）摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛 5就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在

16、，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？ 6，请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意，介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他

17、依旧在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的 四、探讨人生： 课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经验他和他母亲别样的人生。关于活着：世界原来就是不完备的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也变更不了，可以变更的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。其实史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思索，课文的“俩”应当改成“们”。这句话应当说是“我们在一起要好好活”怎样才算是“好好儿活”？ 总结：人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样

18、的思索，更须要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应当怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应当是伴随我们一生思索和体验的问题。 五、作业： 在学完了课文之后，学生确定被文中“母亲”的宏大母爱所打动，在此基础上，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的亲人，从而使文道得到统一。 六、板书设计： 我母亲 暴怒无常耐性抚慰 浑然不知懊悔怀念坚毅无私重病缠身 同意开花喜不自胜 懂得母亲临终叮嘱 伏亚芳 秋天教学设计及反思篇三 秋天到了，大自然有哪些改变？ 有一位画家画了幅秋天的图画，画得可美啦!(板书：秋天到)小挚友想不想观赏？（课件展示一幅漂亮的秋景图，配上一段美丽的音乐。） 画上有

19、什么景物？ （从学生已有的生活阅历入手，给学生表达的机会，激活思维。随后出现的漂亮画面一下子就把学生吸引住，感觉到原来是如此漂亮，激发起学生剧烈的学习愿望，引导学生走进了文本。） 1、师范读。 你喜爱这幅秋天的图画吗？今日,我们一起来学习一首描写秋天的诗,打开课本老师读给你们听。 （老师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发了学生朗读的欲望。） 2、自由读。 要想读好这首诗，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这首诗。 3、沟通学习状况。 （留给学生自己熬炼、学习的机会

20、，激励合作学习培育合作精神。） （1）课件出示14个生字，点击该字所组成的词语。指名认读，开火车读，领读。留意正音：“转” “行”是多音字，在文中分别读作第三声和其次声。 （2）这首诗共有几小节？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。 （3）指名读自己想读的小节。 秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？看看图，再读读课文，边读边与四周的小伙伴探讨。 1. 沟通探讨，朗读中感悟秋天的美妙。 （学生是学习和发展的主体，老师是引导者。让学生看图、读文、探讨。老师赐予充分的信任，留给学生自主学习的空间。、本诗有三小节，可依据学生自己的喜好敏捷前后依次学习。朗读、探讨、沟通是感悟的基础。老师让学生

21、结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，实质是学生与文本产生共鸣的过程。） 2、学生分组进行自学。 自由汇报。 屏幕展示：（秋收忙、鱼虾肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。） a呈现在你眼前的这片稻子怎么样？ b看到这样的画面，你觉得怎么样？ c 你能把自已的感受用朗读告知给大家吗？指名读。 d听了他的朗读，你的眼前有一幅漂亮的图画吗？自由读，齐读，边读边用双臂做波浪的动作。 (稻海翻金浪，这样的现象城里的学生很难见到，更难以用语言来表达。运用电脑课件生动真实的画面再现，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态。这样不但帮助学生理解了语言的

22、文字，还让学生领会到了秋天稻子丰收的场景是多么的壮丽。) 3、用感情朗读来赞美秋天。 秋天是金黄色的，秋天是火红的，秋天的图画多漂亮呀！ 能看着图，不看句子来赞美吗？自由练习，可以一边赞美一边配上美丽的动作。指名背，集体背。 （为了对课文进行全面的.观赏，在课文接近尾声时，采纳各种形式进行朗读。学生通过声情并茂的读，配上相应的表情动作，依据自己的独特体验，创建性地再现课文内容，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。） （1）观赏音乐秋风吹。让我们随着美丽、欢快的音乐、再次观赏秋天漂亮的图画。 （一首秋风吹。引起学生无限的遐想把学生的思维引发开去，使他们随着秋风进入秋天漂亮的童话世界，共同畅游

23、漂亮的大自然，激发起他们表达的欲望。） 拓展延长：秋天这个季节包括哪几个月呢？你还知道秋天到了在你的四周有哪些改变吗？ 1、秋天的图画里还有很多漂亮的景色请小挚友画上去呢？你想画什么？（依据学生板书，如：落叶、菊花、葡萄） 2、你能把这些漂亮的景色像课文中的句子那样写下来吗？可以给文中换词，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为自己写的句子配上漂亮的插图。 （老师支配了一个迁移练习，遵循低级学生相识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活阅历紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 1、（出示生字：转、收、黄）写时要留意哪一笔？用什么方法才能

24、又快又准地记住他们？ 2、细致视察每个字在田字格中的位置，仔细书写。 秋天教学设计及反思篇四 1、教学内容分析 本课是依据粤教版五年级下册祖国各地的春天一课改编的校本课程，属于昼夜与四季这一个内容，它与四年级热、改变的天气两个单元共同构成课标中地球与宇宙的“地球运动所引起的四季改变”部分的内容。本课的探究，是学生利用自己所学学问对日常生活中的现象的再相识和进一步了解。它是学习体系中的最终一个环节，起到了让科学学问回来生活，服务于生活的作用。 2教学对象分析 本节课的教学对象是五年级小学生，他们思维比较活跃，操作实力较强，喜爱试验，喜爱上网，会运用qq视频。从课文内容看，他们已经学习了白天与黑夜

25、、春夏与秋冬，有了四季的学问和观测气候等实力的铺垫，但由于各地气候的差异这个内容是个宏观的事实，学生只对本地的秋天有个表面的印象，而其他地方的秋天学生无法干脆感知，所以各地秋天的差异是学生的爱好点，也是本课的一个重点。 3教学环境分析 因为本课是一堂网络课，为了更好地让学生地利用网络进行沟通，老师选择了学校的计算机（网络）教室，并配备了摄像头和话筒，以及功放设备。 1、学问与技能目标 通过网络课堂了解祖国各地的秋天的差异，相识祖国各地的秋天特征。 2、实力培育目标 让学生学会有安排、有组织地进行科学探究活动；通过网络沟通，培育学生表达沟通实力；通过说明各地秋天的特征的差异，培育学生利用所学学问

26、对日常生活中的现象的再相识和进一步了解的实力。 3、情感看法价值观 培育敬重事实、乐于与人合作的科学看法。通过各地数据的沟通，加深对祖国各地的了解，提高民族骄傲感。 教学重点： 通过网络课堂了解祖国各地的秋天的差异，相识祖国各地的秋天的特征。 教学难点： 理解祖国各地秋天差异的形成缘由。 1、气温计、太阳高度测量仪、风向风力仪、雨量器、湿度计、指南针、照相机、地球仪、手电筒 2、摄像头、话筒、功放、教学课件 （一）教学流程图 播放动即时观测 布置作业 （二）教学环节设计1观看动画，引入课题 （1）师：同学们好，在上课前，我要给大家透露一个隐私，今日将有一批神奇的同学跟我们一块上课，他们将在关键

27、的时候出现。他们是谁呢？短暂保密。现在我们来看一段动画，请同学们一边看一边想：这段动画里描写了哪些秋天的哪些景色？（播放动画） 生：树叶变黄，果子成熟，大雁南飞？ （2）师：对！这些就是秋天的特征，有了这个特征，我们就知道，秋天来了。（板书：秋天来了） （3）可是顺德的秋天也是这样的吗？生：略。 （3）师：怎样证明大家说的是不是真实的？假如我想知道具体的数据，怎么办？（引导学生回答到室外去观测） 由于广东省地处亚热带，四季不分明，所以老师并不苛求学生能完整回答有关顺德秋天的特征，而是把它作为了探究的问题，引入探究学习的其次个环节。 2、找寻秋天，突出重点 （1）制定方案。 师：要找到秋天，首先

28、要知道找什么，怎么找。你们有什么好的准备吗？学生汇报观测的内容和方法。 （2）完善方案。 师生整理、补充发言，并把主要观测的内容板书在黑板上。（板书：气温、太阳高度、影子的方向、植物、人？） 在长期的教学活动中，学生始终扮演的是活动被动参加者的角色，老师则把一切细微环节都考虑到、支配好，然后学生只是参与一下而已，学生缺乏自主设计、主动参加的意识。为了让学生真正投入到学习中来，第一步就是让学生自行设计一个观测方案。通过制定方案，可以激发学生产生探究的欲望，也为实际探究过程做好心里、思维、行动、材料以及阅历上的打算。 （3）方案实施 师：同学们的找秋天的方法真多。可是我们因为时间的关系，不能让大家

29、把全部的项目都观测到。这样吧，给大家一分钟的时间，请各自学小组选择一个自己最有爱好的观测项目，然后到老师这里领取你们须要的器材。 学生分组探讨后领取器材。 师：我们今日的观测地点是学校的足球场，请同学们带好自己的观测器材，排队到足球场进行观测。在观测时，要留意观测的方法，观测之后，还要把数据记录下来。观测时要留意平安，不破坏花草树木。须要帮助可以随时举手求助老师，十五分钟后回教室，打算好了吗？ 生到室外指定观测点进行观测，老师巡回辅导，对学生的观测和记录进行检查和指导。 （4）观测活动汇报 师针对学生的观测活动进行一个简洁的小结，包括观测的方法和学生的看法等。 观测结果汇报 师：刚才我们进行了

30、观测，你们肯定很想知道其他同学的观测结果吧？除了这些，你还想知道什么？（引导学生思维向祖国的其他地方延长。） 师：其实在大家视察的同时，还有一批神奇的同学也跟我们做着同样的观测，他们是谁呢？他们观测的结果又如何呢？现在我们就来相识他们。（用qq连通黑龙江绥化望奎县的一所小学的科学老师的qq，双方通过qq视频展示各自的课堂。） 两地老师作自我介绍，师生相互打招呼。 师：刚才我们两个学校的同学都对秋天进行了观测，现在我们就请各观测组的组长汇报自己组的观测结果。其他同学一边听，一边把这些数据记录下来。 两校学生汇报。（老师板书学生汇报的数据）老师对两地学生汇报作简洁点评。 一个是北回来线上的学校，一

31、个是祖国最北方的一个学校，通过视频，学生 可以干脆看到对方的穿着和日照等状况，这将让他们感到簇新。异地学习的爱好，秋天特征的直观性，以及数据的真实时效性，使之成为本课的最大亮点。同时，学生须要通过简洁有效的形式，精确、清楚地表达自己或小组的探究成果。在沟通过程中，他们还要学会倾听、吸取别人的成果，从而丰富自己的探究学习阅历 和科学学问。 3、比较秋天，突破难点 （1）找寻差异 师：大家看黑板，这是两地秋天的数据，你们能看出什么问题吗？生：略。 （2）探讨缘由 师：是呀，两个地方的秋天大不相同。为什么会这样呢？生：略。 师：上节课我们学习了春夏与秋冬，大家还记得四季的形成缘由吗？（指名回答） 生

32、：昼夜长短和正午太阳高度的改变引起太阳辐射的不同，各地接受太阳的热量不同，形成了四季。 师：对，引起昼夜长短和正午太阳高度改变的缘由又是什么？生：是太阳直射的位置点不同。 师：现在是秋天，这时的太阳直射在什么地方？生：赤道旁边！ 师：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照耀的？两地接受太阳的辐射是多还是少呢？ 生：略。 师：老师这里有个地球仪，还有一个手电筒，请大家在地球仪上分别找到广东和黑龙江两个地方，用手电筒当作太阳，模拟现在太阳的照耀，一边做一边视察：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照耀的。 学生试验并探讨。 学生汇报试验结果：由于两地的纬度不同，现在太阳斜射着黑龙江和广东，但是黑龙江的太阳斜射

33、更大些。 老师为学生供应动手活动的机会，让他们亲自去经验、体验科学，并从中体会到学习科学的无穷乐趣。他们通过探究和解决参加认知过程，包括方案的设计、方法的选择、探究结果的分析等理性思维的参加，科学思维将得到培育和熬炼。 3、比较秋天，突破难点 （1）找寻差异 师：大家看黑板，这是两地秋天的数据，你们能看出什么问题吗？ 生：略。 （2）探讨缘由 师：是呀，两个地方的秋天大不相同。为什么会这样呢？ 生：略。 师：上节课我们学习了春夏与秋冬，大家还记得四季的形成缘由吗？（指名回答） 生：昼夜长短和正午太阳高度的改变引起太阳辐射的不同，各地接受太阳的热量不同，形成了四季。 师：对，引起昼夜长短和正午太

34、阳高度改变的缘由又是什么？ 生：是太阳直射的位置点不同。 师：现在是秋天，这时的太阳直射在什么地方？ 生：赤道旁边！ 师：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照耀的？两地接受太阳的辐射是多还是少呢？ 生：略。 师：老师这里有个地球仪，还有一个手电筒，请大家在地球仪上分别找到广东和黑龙江两个地方，用手电筒当作太阳，模拟现在太阳的照耀，一边做一边视察：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照耀的。 学生试验并探讨。 学生汇报试验结果：由于两地的纬度不同，现在太阳斜射着黑龙江和广东，但是黑龙江的太阳斜射更大些。 老师为学生供应动手活动的机会，让他们亲自去经验、体验科学，并从中体会到学习科学的无穷乐趣。他们通过探究

35、和解决参加认知过程，包括方案的设计、方法的选择、探究结果的分析等理性思维的参加，科学思维将得到培育和熬炼。 （3）整理巩固 师：特别好，现在我们就来看看两地太阳的斜射程度。（动画展示） 师：从这段动画里，我们看到了两地的太阳斜射角度相差近30度，大家都知道，太阳斜射角度越大，就意味着当地接受的太阳热量越少。大家来看这个太阳光线的小动画，同样一束光，在广东照耀的范围比较小，而在黑龙江，照耀的范围就大得多。黑龙江能接受的太阳热量比广东少许多，所以黑龙江比广东冷多了。（播放太阳光线小动画）。 应用课件模拟两地秋天太阳照耀，可以解决了这个学问点的地区差异性。太阳光线实线化，太阳高度和太阳光线的照耀结合

36、模拟展示，化抽象为详细，学生可以干脆接受，可以转变他们死记硬背、留于表象的学习方式，从而拓展学生学习科学和探究科学的空间。 师：因为太阳高度的不同，引起两地气温的不同，因为气温的不同，又引起了一连串的差异，比如植物、动物、人等等。谁能来详细说说？ 生：略。 4、课外实践，拓展延长 今日我们南北两个学校的小伙伴对秋天进行的观测记录，跟黑龙江的同学们进行了沟通，了解了两地的秋天的差异，还探讨了形成这个差异的缘由。但是我们国家幅员宽阔，其他地方的秋天又是什么样的呢？请同学们课后试着联系其他地方的同学、挚友或者亲戚，了解他们那里的秋天是什么样的。最终，整理自己手头的全部资料，找出缘由，并且把它们整理成

37、文字，写出科研小论文，上传到小学科学网上，与全国的小伙伴共享。当然，假如大家对这种远程的沟通很有爱好，可以跟我们远方的小伙伴接着联系，合作来做一个新的探究。（出示课后实践题目，边展示作业边说明） 课后实践作业： （1）、试着联系其他地方的小伙伴，了解祖国各地秋天的特征。 （2）、撰写出科研小论文并上传到小学科学网与伙伴们共享。 （3）、与各地探究小组保持联络，发起新的探究。 师：我们今日的课就上到这里，感谢大家，下课！ 三道题各有侧重，第一题从横向发展，其次题向纵深延长，第三题则是跳出了本课的探讨范围，拓展到更宽泛的内容。这些拓展，可以进一步提高学生自主合作探究的实力。它不仅使学生将课堂中所学

38、到的学问、技能、实力得到拓展，而且，学生在课后的探究中对祖国各地更加了解，将萌发出民族骄傲感，课外拓展也将被付予新的意义。 秋天教学设计及反思篇五 （第一课时） 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文。 1、指名读课文。 2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广阔地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 1、轻声自由读课文，画诞生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的 绛紫 透亮 水纹

39、燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 澄澈 见底 几缕 自由读。说说哪些生字在读的时候要特殊留意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要留意合理的停顿。 老师范读;学生练读。指名读，齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色美丽的？ 1、出示生字。指

40、名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 1、用钢笔描红。 2、组词： 先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ） 洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ） 3、朗读课文 北大荒的秋天（其次课时） 1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。 3、知道北大荒是个漂亮、富裕地地方，培育学生酷爱祖国地思想感情。 师：今日，我们接着学习北大荒的秋天。 师：九月，从第一片树叶落地起先，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？ 师：出示“北大荒的秋天真美呀！” 指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？ “真”字，对呀，只要我们留

41、意了这个字，就能读好这句话。 师：北大荒的秋天美在什么地方啊？ 沟通板书：天空、小河、原野 师：北大荒的天空怎么样？ 出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。 一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。） 朗读体会天空的一碧如洗。 师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。 出示流云的句子 师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？ 讲读两个重点： （一） 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫 要求读的时候，一边读一边想象颜色的艳丽和漂亮。 这四个词组连在一起的时候，要有起伏。 （二） 锦缎 师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊

42、！ 1、什么叫锦缎？色调很艳丽、上面有花纹的很美丽的绸缎。 2、这锦缎上面有什么？ 指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫” 锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？或许还有或许还有（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红） 这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓” 师：多美的锦缎呀！齐读，体会。 3、这锦缎是谁的？（漂亮的仙女） 师：那更是无与伦比，再读。 4、这锦缎在仙女的手里还在不停地？（抖动） 师：多么轻快、多么飘逸、多么奇丽、多么奇妙，再读 5、怪不得人们忍不住赞美“北大荒的秋天真美呀！” 6、总结：这北大荒的天空白每天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅奇丽的画卷！拿起书，齐读其次小节

43、，音乐起（班得瑞的仙境） 师：在这漂亮的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。 师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示 沟通点出澄澈见底，蓝绸子 理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。 师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面忽然漾起了一道道水纹），引读，两遍。 师：假如刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起水纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。 师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。 师：瞧！原野喧闹非凡，对比读喧闹、喧闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。喧