2023年最新《蜀道难》教案设计蜀道难教案两课时(8篇).docx

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1、2023年最新蜀道难教案设计蜀道难教案两课时(8篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 蜀道难教案设计 蜀道难教案两课时篇一 1.学问目标：娴熟有感情地诵读至背诵整首诗；积累肯定的诗歌鉴赏技巧。 2.实力目标：能驾驭肯定的诵读方法；通过范读、诵读、说读，能感知李白雄浑、豪放的诗风；通过品读、精读等品评赏鉴，把握诗歌意境和驾驭想象、夸张的艺术特色。 3.情感目标：通过不同的ldqu读rdqu，知人论ldqu诗rdqu，精确把握诗人风格、情感，走近激情、

2、浪漫、诗性和旷达。 重诵读，品尝太白诗风；重鉴赏，探究ldqu蜀道rdqu文韵。 诗歌内容鉴赏的深度和诗歌情感的精确把握。 1.反复诵读法、说读、品读、精读法、点拨法。 2.自主学习，小组合作探究。 3.多媒体影音 ldqu读rdqu为主，贯穿全文；ldqu奇rdqu字破，探究文本；ldqu法rdqu提升，归结课文。 读：用ldqu听读、范读、诵读rdqu指导学生朗读，待学生初步驾驭诗歌内容后，绽开ldqu说读、精读、品读rdqu，深化品评赏鉴典型诗句，进而感受诗歌意蕴。 奇：探究诗歌如何体现ldqu奇rdqu字的，抓住ldqu奇景、奇语、奇调、奇情rdqu分四个方面探究ldqu奇rdqu。

3、法：即重要学问点清单。用微型讲座给文本中的诗歌鉴赏技巧进行学问归类。 一课时 一.重温最ldqu美rdqu古诗词唤醒心中诗意（温故） 悠悠古风韵，浓浓一世情。 听歌曲读唐诗或诗仙李白（二选一），从歌词中找寻、温故化用的诗句。回忆背诵熟知的诗句。 诗仙李白歌词： 直挂云帆，长风破浪，笑吟两岸青山，早发白帝城，暮登黄鹤楼。 春风得意把酒尽欢，持一卷诗书闲逛云端。仰天长叹轻吟蜀道难，行遍江南春又踏塞北雪。举杯邀明月，诗章万古传。 导入：李白，是中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。ldqu秀口一吐，就是半个盛唐。rdqu他的浪漫主义情怀在五彩缤纷的山水诗中始终闪耀着奇异的灵光。他眼里的黄河，是ldqu黄河之

4、水天上来，奔流到海不复回rdqu；他眼里的长江，是ldqu黄云万里动风色，白波九道流雪山rdqu；他眼里的庐山瀑布，是ldqu飞流直下三千尺，疑是银河落九天rdqu；他眼里的天姥山，是ldqu天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城rdqu。就是这样的一位诗仙，当挚友要离开时，也动情的送出一句：ldqu孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。rdqu今日，就让我们追随诗仙，再一次浸润我们渴求美的心灵，一起神游乐府诗蜀道难。 二.沐浴最ldqu古rdqu太白风追随诗仙神游（读新） 欲穷千里目，更上一层楼。 老师范读、学生诵读。 1读文勾其要，风格在我心，旋律了于胸。 李白诗风：雄浑、豪放 本诗主旋律：蜀道之难，难

5、于上青天。 2老师朗读指导。以主旋律和第一段为例。（分组、分角色、抽人读。） 3炼读蜀道难中的ldqu难rdqu字。问绕文本解读，初步感知课文内容。 一字三词 蜀道难就难在ldqu险rdqu字：高险（蜀道来历）、惊险（景物凄清）、凶险（剑阁险要）。 三.走进最ldqu奇rdqu蜀山水探究蜀道文韵（探究） 奇文共观赏，疑义相与析。 围绕ldqu奇rdqu字分组探讨，合作探究文本。探诗歌主旨、景情关系、鉴赏技巧。 （一）让学生说出并简要鉴赏喜爱的句子。精读意蕴深厚句。 （二）可从四个方面探究： 1主旋律之ldqu奇rdqu （奇调） 2诗风之ldqu奇rdqu （奇语） 3写景之ldqu奇rdqu

6、 （奇景） 4情感之ldqu奇rdqu （奇情） （三）水到渠成： 1.ldqu奇景奇语发奇调，千古奇诗耐斟酌。rdqu 2.诗歌鉴赏：抓ldqu景情rdqu关系，懂一些技巧。 四.点睛最ldqu实rdqu微讲座聚合文本精髓（归法） 会当凌绝顶，一览众山小。 聚合提升，学问清单。此环节开设微型讲座，对诗歌鉴赏技巧进行学问归类。 微型讲座1：警句让诗文生辉（主旨句、哲理句等） 微型讲座2：修辞令描写刺眼（反问、反复、夸张等） 微型讲座3：用典以传情达意（五丁开山、六龙回日、子规哀啼等传闻、神话） 微型讲座4：意象载诗人情思（子规、猿猱等） 五.悟出最ldqu深rdqu小才智激起心灵共鸣（思得）

7、诗文千古事，观感在我心。 小组展示： 1.一句话点评学此诗所得。 2.在草稿纸上写出熟知的两句诗（除主旋律外） 拓展延长：举荐阅读品鉴李白其他诗文或观看唐之韵。 六.结束语 于齐声朗读中结束全文。 伴奏音乐：歌曲诗仙李白或歌曲蜀道难 结束语：ldqu太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。rdqu李白以浪漫的笔触、夸张的手法，描绘了蜀道上的重重艰险，讲解并描述了蜀道开凿的历史故事。这诗让历史险奇秦蜀道著名天下，这诗让李白赢得谪仙人的美誉。 感谢山水激发了灵感，感谢盛唐孕育了李白，感谢李白笔墨晕染情丝，激活了我们的赏美之心，感谢同学们激活了今日的课堂。 蜀道难教案设计

8、 蜀道难教案两课时篇二 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，专心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品尝其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格; 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。(难点) 朗读法、串讲法、赏析法。 2课时 导入：在我国的历史上，曾经出现过一位宏大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白

9、带“诗仙”美誉的蜀道难原委是什么样子的呢?我们今日一起来学习一下。 1、作者及背景介绍。 李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的闻名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但志向很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。他留下很多喜闻乐见的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐

10、代浪漫主义诗歌的代表作家。 课题简析。 蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：“蜀道难备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而秀丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气概磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 2、老师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读 噫吁嚱(yixxi) 鱼凫(f) 秦塞(sai) 萦绕(yng) 石栈(zhn) 猿猱(no) 参(shn) 峥嵘(zhngrng) 抚膺(yng) 巉岩

11、(chn) 飞湍(tuan) 咨嗟(zji) 喧豗(hu) 砯崖(png) 崔嵬(wi) 吮血(shn) 2、在老师范读学生听读的基础，有学生齐声朗读本诗，老师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以订正。在学生朗读的基础，老师对本诗中比较重要的字词予以说明，疏通文意。 噫吁 ：感叹词，蜀地方言。 开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。 尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。 不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。 可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。 上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标记的最高峰。 下有冲波逆折之回川：逆折，

12、回旋、倒流。 黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。 扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。 以手抚膺坐长叹：膺，胸口。 使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。 连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。 砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。 所守或匪亲：或，倘如。匪，同“非”。狼与豺，比方叛逆的人。 侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。 3、在老师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上，从总体上把握文章结构。 开篇： 主旨句一见 一 叹 高 蜀道来历 难 行 蜀道高峻 二 叹 险 景物凄清以“何时还”起 可 畏 山水险恶 主旨句二见

13、三 叹战祸之烈 剑阁险要 申 戒 杀人惨景以“早还家”结 结尾：主旨句三见 在总体把握文章的过程中，以把握文章结构为线索，鉴赏本诗。 (1)、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻? 明确：神话传闻：五丁开山、六龙回日写出历史上的不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚-困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)-使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

14、。 李白正是这样以改变莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅色调绚丽的山水画卷。 4、在学生已经能够驾驭全诗结构和对文章有肯定赏析的基础上，探讨文章的艺术风格。 本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵究竟的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽改变之能事。 诗人创建性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)，主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简洁的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主

15、旨句贯穿始终、内容层层深化的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 变化莫测，充溢浪漫主义气息 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还新奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇妙的想像! “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼

16、人的，使人感到孤寂得可怕。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及。再从总体来看，其改变之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。 5、在学生已经深化理解全诗的基础上，再次诵读全诗。 ：背诵全诗 蜀道难教案设计 蜀道难教案两课时篇三 蜀道难教案及本站全部转载文章言论不代表本站

17、观点，本站所供应的学习资料，如需运用，请与原作者联系。 1、理解李诗表现的思想情感，学会“知人论世”。 2、体会诗歌的浪漫主义风格。 诵读、研读、赏析。 二课时 整体把握诗歌内容 我们在高二时学习过梦游天姥吟留别，请同学说说其特点。 明确：该诗主要记述梦境中的山水，表达诗人不与统治者合作的高洁品质。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全复原了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。今日让我们再次追随诗仙，一同神游“蜀道”吧。 1、简介文体学问； 2、简析内容：本诗以雄健奔放的笔调，运用夸张的手法，描绘了蜀道的艰险，表现了诗人杰

18、出的艺术才华，充分体现了李白浪漫主义的创作风格。 1、自由诵读；2、提名朗读；3、齐读。 留意“其险也/如此”等句的句读及一些字音。 导入：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？ 明确：难。 思索：题目即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内容？ 明确：上有六龙回日之高标嗟尔远道之人胡为乎来哉。 思索：那么此前此后又分别写的是什么？ 明确：前写开拓之难，后写安居之难。 小结：本诗以“难”为核心，以时间为依次，先写历史上开拓蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最终从将来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。 附

19、：板书 开拓之难 难攀越之难 （nn）安居之难 思索：那么本诗是不是就是写蜀道之难呢？请思索完成练习三第4小题。 教学要点：分析主旨，赏析特色 教学过程： 1、作者字、号；2、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。 1、回顾上节课内容，将上节课板书内容接着板书下来。 2、分析主旨 思索：练习三（4）。 提示：分析诗歌的方法是多样的。重创诗歌的艺术天地就告知我们一些方法。另外，还有一种重要的方法，就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。 明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的忧虑

20、和关切，表达了诗人的爱国情怀。应当说，诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。 可见，本诗虽说是浪漫主义之作，但还是反映了诗人关照现实的情结。 诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的举荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人特别兴奋，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治理想了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安，于是从今漫游四方。但是诗人虽有道家出世的思想，但他仍旧关注着现实社会。在安史之乱时期，他参

21、与了打着 思索：诗人怎样表现蜀道的险峻高大？ 明确：主要有：1、神话传闻：五丁开山、六龙回日；2、侧面衬托：黄鹤；3、夸张：扪参历井连峰去天4、烘托：鸟声悲凄。 小结：诗人正是这样以变换莫测的笔法，淋漓尽致地展示了蜀道的险峻高大，描绘了一幅色调绚丽的山水画卷。 附板书： 开拓之难 难攀越之难难 (nn)安居之难(nn) 浪漫主义的现实情结 蜀道难教案设计 蜀道难教案两课时篇四 蜀道难是人教版一般中学课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；

22、另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得探讨的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。中

23、学的学生在思想上慢慢从无趣走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰须要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况出现了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了爱好，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我确定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、驾驭停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学

24、生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。 1基础学问目标：深化了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2实力培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的

25、艺术特色。 3情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 1、从学习诗歌的朗诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 1、 朗读法。 2、 点拨法。 3、 自主学习，小组合作。 4、 多媒体影音。 展示画面，引入本文教学（展示） 这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。唐摭言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶

26、？”书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有依据。 探讨者认为李白十六岁创作蜀道难 东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年探讨发觉，唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关（今平武县南坝镇）。 李白诗歌的浪漫主义风格 剧烈的浪漫主义色调，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热情的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮美奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫

27、曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫 李杜文章在，光焰万丈长-韩愈 千古一诗人-杜荀鹤 “酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。（ 余光中寻李白） 1、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，老师留意其读音及停顿。 2、释题： “蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 3、听读全诗 留意读音（展示，播放

28、录音） 噫吁戏（y x x） 鱼凫（y f） 猿猱（no） （mn）参（shn）历井膺（yng） 巉（chn）岩 飞湍（tun） 喧豗（hu） 砯（png）崖 万壑（h） 峥嵘（zhngrng） 崔嵬（cuwi）吮（shn）血 咨嗟（zji） 1：全诗三节，主要写了哪些内容？ 明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行。 其次节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景叹蜀道的高峻、艰险、可畏。 2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？ “蜀道难，难于上青天”。这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后

29、出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 3：诗人怎样表现蜀道的高峻？（展示） 4：诗作是如何表现蜀道的险？ 从环境的角度烘托蜀道之难。 “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人听见失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。 从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 5：诗歌对蜀道之要是如何表现的？ 剑阁 一夫当关，万夫莫开 要 所守 化为狼与豺 杀人如麻 这一段包括哪些内容？（联系时代背景说说诗人这样写的意图） 突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。别

30、人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的意图，“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜藏着危机，作者这样写是要提示人们留意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。但我以为假如诗人真有此意的话他肯定不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。 1：引用五丁开山的传闻有什么作用？ 点染神话色调，引人入胜 从开山时作出的重大牺牲的角度言开拓蜀道的艰难 2： 细读“上有六龙回日坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？（展示） 3：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？ 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为

31、全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。 结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人剧烈的感叹。 2、关于唐诗： 唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陈子昂。 盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位闻名诗人李白和杜甫。 中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李

32、商隐和杜牧，也留下了很多喜闻乐见的诗作。（展示） 寻李白 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄 余光中 那一双高傲的靴子至今还落在 高力士羞愤的手里，人却不见了 把满地的难民和伤兵 把胡马和羌马交践的节奏 留给杜二去细细地苦吟 自从那年贺知章眼花了 认你做谪仙，便更加佯狂 用一只中了魔咒的小酒壶 把自己藏起来，连太太都寻不到你 怨长安城小而壶中天长 在全部的诗里你都预言 会突然水遁，或许就在明天 只扁舟破浪，乱发当风 而今，果真你失了踪 树敌如林，世人皆欲杀 肝硬化怎杀得死你？ 酒放豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 绣口一吐就半个盛唐 从开元到天宝，从洛阳到咸阳 冠盖满途车骑的嚣闹 不及千年

33、后你的一首 水晶绝句轻叩我额头 当地一弹挑起的回音 一贬世上已经够落魄 再放夜郎毋乃太尴尬 至今成谜是你的籍贯 陇西或山东，青莲乡或碎叶城 不如归去归哪个家乡？ 凡你醉处，你说过，皆非他乡 失踪，是天才惟一的下场 身后事，原委你遁向何处？ 猿啼不住，杜二也苦劝你不住 一回头囚窗下竟已白头 七仙，五友，都救不了你了 匡山给雾锁了，无路可入 仍炉火未纯青，就半粒丹砂 怎追蹑葛洪袖里的流霞？ 樽中月影，或许那才是你家乡 常得你一生痴痴地仰视？ 而无论出门向西哭，向东哭 长安却早已陷落 这二十四万里的归程 也不必惊动大鹏了，也无须招鹤 只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飞碟 诡绿的闪光愈转愈快 接

34、你回传闻里去 蜀道难教案设计 蜀道难教案两课时篇五 这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领悟这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。 风格，指的是作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作特性。李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的豪放飘逸风格，杜甫的沉郁风格，我们早已有所领会。 为了实现本单元的学习目的，须做好以下三件事： 一是要复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，并尝试品尝这些作品的艺术特色。 二是要仔细学好本单元课文，要熟读成诵，一边诵读一边品尝诗中意境，并在此基础上对作品的艺术特色作一点分析。 三要参读语文读本第五册所选李白和杜甫的诗。要专心去读，读得多一些，才能逐步

35、形成自己的见解。这些诗，也应力求背下来。需知：背得越多，记诵的速度越快。 蜀道难，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。他袭用乐府古题，绽开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上秀丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑和关切。 学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热忱奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。 学习中的难点是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。 关于蜀道难的写作时间和主题思想，自唐宋以来便有很多不同说法。詹钅英先生李白诗文系年推翻众说，论证了此诗为送友

36、人入蜀之作。诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世路坎坷的感慨。应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。htk(选自中华活页文选成人版，1998年第24期) 愚谓蜀道难自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云“所守或匪亲，化为狼与豺”。风人之义远矣。(明胡震亨李诗通) 笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清沈德潜唐诗别裁) 才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(李诗纬卷一) 设计a 导语设计 火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊羡社会主义建设的宏大成就。同时，也必定会想起入蜀“难于上青天”这一喜闻乐见的诗句。今

37、日，我们一起来读李白的蜀道难，领会一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的秀丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。 教学设计 一、导入(见导语设计) 二、简介写作背景 方法：出示唐摭言第七卷有关记载，让学生练习分析探讨，在此基础上查阅相关资料。 三、诵读 方法：老师范读。要详细示范诵读方法和要领，组织学生集体诵读，培育学生的诵读习惯。诵读中留意：口熟脑记;连缀关键词句;理清思路;分清语调语气;把握感情基调。 提示：诵读是唐诗鉴赏的重要环节。诵读，是对语言的最干脆的感知，是品尝语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。 蜀道难袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时应把握这个基调，

38、再现诗中的意境。 老师要结合课后练习一的要求做详细指导。目的是使学生适应这首诗节奏的改变，读出点韵味来，以领悟诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。详细提示要求见教参。 在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗。 四、理解 方法：在反复诵读的基础上，引导学生练习归纳各段段意，并探究各段间的内在联系。可用点拨法，让学生在反复诵读中自行领悟。 提示：这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。 探讨1诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史?为何引用五丁开山的传闻? 引导学生探讨夸张叙述和运用民间传闻的写法。 明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以感情剧烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调

39、。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传闻中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述;接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意;然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传闻，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的剧烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。 探讨2研读“上有六龙坐长叹”几句。 引导学生体会诗人想象的丰富和奇妙。 明确：这几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，

40、不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层衬托。接着详细描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危急来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过，有时还新奇地触摸他们，想象何等奇妙。 探讨3：诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛? 引导学生体会细微环节的运用和夸张的写法。 明确：“但见”四句渲染了凄清的气氛;“连峰”四句渲染了惊险的气氛。详见教参。 探讨4：最终一段写蜀中要塞剑阁的意图是什么? 引导学生探究诗的寓意。 明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜藏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。 设计b

41、 指导学生在反复吟诵的基础上，领悟诗的艺术风格。要突出重点，不必求全。 一、诵读 仍接受“设计a”的诵读设计。 二、鉴赏 方法：出示相关资料，引导学生在探讨的基础上理解这首诗。 (一)关于这首诗的写作时间 资料：唐摭言第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所业贽谒贺知章。知章揽蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶?” 探讨后明确，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。依据：(1)诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最终说到锦城即成都，这正是由长安入蜀的必经之地。(2)诗中多次出现“西”字，假如诗人当时不在长安，就不会这么说。 (二)关于这

42、首诗的内容 资料：明人胡震亨在李诗通中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。” 探讨后明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创建了良好条件的原因。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。 (三)关于这首诗的结构 资料：清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。” 探讨题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用? 明确：1诗的开篇就极言蜀道之难，以感情剧烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的改变，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动