2023年最新《观潮》课堂实录观潮教学后记(6篇).docx

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1、2023年最新观潮课堂实录观潮教学后记(6篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 观潮课堂实录 观潮教学后记篇一 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。 （生齐读；师板书：天下奇观） 师：“奇观”是什么意思？ 生：“奇观”就是宏伟漂亮而又罕见的景象。 师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告知老师，你最想看什么？ 生：我想看潮来时涌起的波浪。 生：我想看潮来时人的活动。 生：我想听听涨潮

2、的声音。 师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。（cai课件播放潮来的过程） （生不断发出赞美） 师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？ 生：我觉得钱塘江大潮特别壮丽。 生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。 生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。 师：钱塘江大潮如此壮丽，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。 （生默读课文） 生：课文的第 三、 四自然段写了潮来时的景象。 师：你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？ （学生自读课文） 生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮丽。（

3、板书：声、形） 生：我知道了来观潮的人许多，很喧闹。 生：我发觉作者是按由远到近的依次来视察潮水的。 师：你们真聪慧，读书真细致！这两个自然段里有许多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特殊是你喜爱的语句，可以画一画，多读几遍。待一会读给大家听听，看谁读得最好？ 生：“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” 师：读得这么好，看得出你的确很喜爱这句话，能说说你为什么喜爱这句话吗？ 生：这句话写出了潮水的气概很宏伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。（板书：战马） 师：哪个词写出了潮水的声音巨大？ 生：“山崩地裂”（板书：山

4、崩地裂） 生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气概。 师：最能表现潮水声音的词是 生：“闷雷滚动”。（板书：闷雷滚动） 生：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这时候潮水来了，人们很激烈，兴奋得沸腾起来。 师：从哪儿知道潮水来了？ 生：因为人们已经看到了“一条白线”了。（板书：白线） 生：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”这时候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墙。潮水的颜色是白色的，很壮丽。（板书：城墙） 师：读得不错，挺有感受的。你们再自由地读读课

5、文看，还有什么不懂的问题吗？提出来，我们一块儿探讨。 （学生自由读文、组内自由探讨） 师：你们还有哪些问题？ 生：老师，“那条白线很快向我们移来”，为什么说它“横贯江面”？“横贯”是什么意思？ 师：我们来做个看图填词的练习，你就明白了。请同学们细致看图（cai课件图片：1、钱塘江潮水横贯江面图；2、钱塘江横卧江面图），两个词分别应当填入哪幅图中呢？ 生：“横贯”填到图1中，“横卧”填到图2中。 师：能和大家说说你的理由吗？ 生：图2中，江面很安静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”；而图1中潮水是动的，我觉得应当填“横贯”。 师：你很会思索，填得不错，老师知道你心里已经明白了。“横贯”就是横着

6、通过去的意思。 生：老师，我想听听闷雷滚动的声音。 （师cai课件音频：闷雷的声音） 生：老师，作者为什么把潮水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？ 师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。（cai课件显示：战马奔腾渐渐切换到潮水奔涌，并作有巨大的响声）看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？ 生：我发觉潮水向前涌和战马向前奔很像。战马快马加鞭地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。 生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气概。 生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，振动大地的。 师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气概读出来，谁来试试？ （

7、指名读，齐读） 师：下面请女同学读第三自然段，男同学读第四自然段，看谁读得更好？（生分男、女齐读） 师：女同学的声音嘹亮悦耳，男同学的声音抑扬顿挫，都读得很好。现在我们来做一个练习。（学生填写两个自然段中表示时间和空间的词句） 生：“午后一点左右”、“忽然”、“过了一会儿”，这些是表示时间的词；“再近些”、“浪潮越来越近”是说潮水是由远到近的词。 师：那我们能不能依据这些词的提示来背一背课文呢？ 生：能！ （生自由练背） 师：现在我们一起来，我来读这些词，你们来接，我们小声地背一背，不记得的可以看看书。 （生齐声背诵） 师：学到这儿，我们来做一个嬉戏。请你来给钱塘江观潮的客人当导游，我们先来设

8、计一个开场白。 生：游客挚友们，大潮就要来了，请跟我来，我会带你看个细致。 生：游客挚友们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今日是观潮最好的时候，千万不要错过哟。 生：游客挚友们，大潮威力无比，请大家留意平安，不要靠近江边。 师：信任你们都是合格的导游。现在就请你们给画面配上解说词，留意用上设计好的开场白。先在小组内练习一下，一会看看哪个组说得最精彩。（cai课件视频：潮来时的过程） （生在组内练说） 师：请大家举荐一个同学来当导游。 生：游客挚友们，欢迎您来钱塘江观潮。你听到了吗？远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动，可江面还是一帆风顺。你看，东边水天相接的地方出现了一条白线了。那条白线移

9、动得很快，越来越粗，横贯江面。潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色城墙。潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。你听，那声音快把人的耳朵都震聋了。游客挚友们，你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗？ 师：这位同学介绍得不错，用上了许多课文中的精彩词句。假如能用自己的语言来说，就更好了。 生：游客挚友们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好打算。你听，大潮离我们很近了，你听到了隆隆的声音了吗？那是潮水的声音。快看啊，远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。潮水越来越近了，请大家退后一点，留意平安。你看，江水就要向我们扑来了，似乎要把我们淹没了，那浪潮多高啊！那声音真是响彻云霄！现在，

10、我们脚下的大地都抖动起来了。信任你们肯定会终生难忘！ 师：听了你们的介绍，真让人感到震惊，难怪人们把钱塘江大潮称为“天下奇观”。（生齐说） 师：刚才我们学习了课文的3、4自然段，感受到了钱塘江的壮丽景象和宏伟气概，都学得不错。那么课文2、5自然段还写了些什么呢？老师想交给大家自学。你们可以读读自己喜爱的句子，可以说说你的感想，还可以提出不懂的问题。（学生自学，自由探讨） 生：我喜爱读“江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层层蒙蒙的薄雾”。这句话写得很美，钱塘江就像是一位身披白纱的少女。 生：我读了“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上照旧风号浪吼”这句话后，觉得钱

11、塘江大潮的余波也特别的有气概。 生：老师，我想知道钱塘江大潮是怎样形成的？ 师：老师这儿有一个学问锦囊，大家有什么问题，可以自己在电脑里查找资料。 （学生自己在每组的电脑中查找自己所需的文字、图片资料） 观潮课堂实录 观潮教学后记篇二 师：同学们，上节课我们初步学习了观潮这一课，了解到江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？ 生：潮来了！ 师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？ 生：想！ 师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要细致地听潮、看潮、专心体验潮，观后说说钱

12、塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。 （学生自由读三、四自然段，并登记问题。） 生：大潮给我留下的最深印象是它的声音特别大，大地都被震得抖动起来。 生：大潮给我的印象是它气概特别的宏伟。 师：那你所说的气概是你听到的还是看到的呢？ 生：是我看到的！ 师：能看到气概吗？ 生1：我觉得气概是想到的。 生2：我觉得气概是感觉到的。 师：同学们真会观潮，真不错。 生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是渐渐的，我不明白这里前后是不是有点冲突呢？ 师：她真会动脑筋！ 生：我不懂的地方是课文中为

13、什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？ 师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。 （学生自由读，勾画。） 生：我画的描写潮来时声音的句子是隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是从东边水天相接的地方出现了一条白线。 师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到它的样子一条白线。 （师板书：闷雷滚动、白线） 师：那么大的潮为什么会是一条白线呢？ 生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的

14、地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。 师：原来是这个缘由，同学们再读一读，体会一下。 （学生自由读，指名读。） 师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早始终等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会怎么样呢？ 生：喊！ 师：怎么喊？ 生：快看呀！大潮真的来了！ 师：那么多的人，大家都这样不由自主地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。 （生齐读） 师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢？ 生：我通过联系上下文来理解，第三自然段其次句话写了“忽然，人声鼎沸，有人告知我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所

15、以在这里他用了一个“又”字。 生：先听到隆隆的响声，人们就争论纷纷，现在既听到声音，又看到形态，所以是又沸腾了。 生：前面已经喊了一次“潮来了！”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。 师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的心情，作者视察得多么细致啊！让我们带着观潮人的心情再来读好这个句子。 （生齐读） 师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的心情，真是不简洁。 师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样改变的？（提示学

16、生重点理解“横贯”一词。与同桌探讨刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却渐渐地拉长变粗”是否冲突。） （生自由读，并与同桌探讨。） 生1：我认为刚才这个问题并不冲突，课文中它渐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不冲突。 生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气概宏伟，而并不冲突。 师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮丽！让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。 （生自由读，师播放大潮由远及近的画面。） 生：（不由自主）真美啊！ 师：请一名同学来读这个句子！其他同学闭上眼睛想像画面。 （生读

17、“那条白线横贯江面”） 生：我们脑海中出现了那条白线渐渐拉长变粗，向我们涌来，最终整个江面满是潮水。 师：咱们一起再体会着读一读这个句子！ （生齐读） 师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？ 生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 生：我特殊喜爱这个句子：“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” 师：喜爱这个句子的举手！ （学生全体举手） 师：（举手）再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们再自己多读几遍，待会儿我们来竞赛，看谁读得最好。

18、（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。） 师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气概，现在老师请大家看一段录像。 （师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊异、赞美。） 师：谁能谈谈你刚才的感受？ 生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。 生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。 （师板书浩浩荡荡、飞奔而来） 生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气概特别宏伟，声音特别巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。 师：你体会得真好，能读出你的感受吗？ 生3：我怕读不好。 师：你刚才体会得这么好，肯定能读好！同学们，你们觉得呢？ （教室一片激励的掌声） （生3读句子） 师：读得真

19、不错！能让我试试吗？ （学生兴奋地叫好，老师朗读这一句，学生热情地鼓掌。） 师：感谢大家的激励，该轮到我为你们喝彩了，行吗？ （学生有感情地齐读） 师：读得棒极了！我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子？ 生：想！ 师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情？ 生：激烈！ 生：焦急！ 生：兴奋！ 师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。 （师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。） 生1：大潮真是宏伟。 生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实！ 师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、

20、挚友们听呢？ 生：想！ 师：那大家自己先试着说一说。 （生自述） 生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样 （三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。） 师：下面老师要给同学们放画面，请大家产小主持人，给画面配解说词，大家高不兴奋啊？ 生：兴奋！ 师：当主持人可不简单，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个话说钱塘大潮的其次集潮来时。 生：好！ （两名学生配解说词） 师：作者围围着大潮声音、形态的改变，将自己看到的、听到的和想到的详细地描写出来，我们读后，如闻其声

21、，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的视察方法，平常多用眼看，用耳听，专心去想、去体验，这样才能写诞生动感人的文章。今日的课就上到这儿，下课！ 观潮课堂实录 观潮教学后记篇三 1、学习三、四、五自然段，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发学生酷爱祖国山河的感情。 2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。 1、潮来时是全文的重点，作者写得特殊的细致。“浪潮越来越近，似乎大地都被震得抖动起来”。这是全文的重点句，充分表现了大潮的气概。 2、练习给课文分段。 “以读为本，以读促思”。整堂课以学生的朗读、默读为主要教学活动的主要组成部分，教学结构疏密相间、有张有弛：大

22、声自读静心默读、勾画同桌互读感情朗读激情朗读，使学生在朗读的过程中建立形象，在朗读中激发感情，在朗读中产生联想，在熟读中成诵。 一、导语揭题，激起心情 上节课，我们学习了课文的其次自然段，和作者一起登上海塘大堤，领会了潮来前的景色，潮来前江面上的景色是怎样的?(学生回答、老师板书：一帆风顺。)可是我们的心情却是不安静，我们怎样?(学生回答、老师板书：昂首东望。)我们昂首东望，等着、望着，这一年一度的江潮怎么还不来?始终等到下午一点左右，江面上的状况又怎样呢?让我们再次和作者一到去观潮(学生齐读课题)。 (评析：和学生一道复习上课时内容，调动学生主动性，同时引出本节课的教学目标，依据新课标对四年

23、级语文阅读要求，凭借教材的特点，结合课文的重难点，联系本班学生的实际状况而确定观潮其次课时的教学目标，从而让学生体会钱塘江大潮的雄奇、壮美，培育学生留心视察四周事物的习惯。) 二、学习课文第三、四自然段 1、大声自读、初步感知。 2、默读课文，把听到的潮水的声音和看到的潮水的样子的句子用不同的符号标出来。 3、再把标出的语句读给同桌听一听。 4、汇报： 老师：请用上“先然后最终”把你听到的读一读。 学生回答：我先听到“从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，然后过了一会儿，响声越来越大，最终，那声音犹如山崩地裂，好象大地都震得抖动起来。” (评析：老师出示“先然后最终”的句式，旨在培育学生按肯定的

24、依次来视察大潮声音的改变是由小到大。) 5、出示小黑板，指导朗读： 学生自由读这三语句，体会声音的改变。 指导第一句： 师：谁来读第一句? (生读。) 师：声音是从什么地方来的? (生：远处。) 师：“远处”应当读慢些。“闷雷”的声音听过吗? 生：感觉声音不洪亮,就是“隆隆”的响声。 师：谁再来试读这句，声音是从远处传来，沉闷不洪亮。 (学生个别读，齐读。) 指导其次句： 师：后来声音怎样了?请第一大组读第一句，二大组读其次句。 (重点词：越来越大。) 指导第三句： 师：最终那声音 (学生读第三句。) 师：(出示“山崩地裂”)谁来读一读? (个别读，重音在“崩”和“裂”上，词语读好后再放入句子

25、体会。) (评析：先读好重点词语，再读句子。) 分小组、分男女读、老师范读等多种方式朗读这些句子，体会声音越来越大。 (评析：要上好一堂语文课，老师要细心设计好教学主线，教学主线清楚，教学过程就显得层次清晰，重点突出，难点易破，起到极其重要的作用。这课的教学主线是作者向我们展示了“潮来时”钱塘江大潮的宏伟、壮丽的气概，如何让学生体会到大潮的气概呢?宏大的教化家乌申斯基说过：“剧烈地活跃的想象是宏大才智不行缺少的属性。”为此，我依据本节课的教学任务，在“观潮”的其次课时的教学程序中，设计了“紧扣主线，教给方法，自读自悟，集体探讨，点拨深化，落实重训”的教学结构。首先让学生自读，感知全文之后，重点

26、读读课文3、4自然段，让学生自主选择喜爱的语句读一读，谈感受。其次是让学生把听到潮水声音和看到的潮水的样子的句子用不同的符号标出来，并用“先然后最终”的句式联成一段话。最终老师出示小黑板，让学生读“潮水声音”的句子，指导朗读，体会声音的改变。联系课文内容，抓住关键的词、句，通过看、议，有感情地朗读，感知声音的改变是由小到大。如：第一句“从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动”中的远处知道这声音是从远处，并且是隆隆的声音，不洪亮;在其次句中，让学生抓住重点词“越来越大”体会到声音的改变;在第三句中通过“山崩地裂”的理解，来体会声音大得犹如大地都颤抖起来。在指导学生诵读中，也要做到从“小大”声音的改变

27、来朗读，并且激励、引导学生要读得有滋有味、有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人的惊异，在朗读的基础上，让学生感悟到自然美和语言美的完备统一。老师在范读的时候，学生闭上眼睛，脑海中绽开丰富的联想，在脑海中勾画出大潮的壮丽美。) 6、用以上的学习方法体会潮水的气概越来越大： 学习刚才的方法，把你看到的读一读： 师：请组织你的语言，把你看到的读一读。 生：我先看到“东边水天相接的地方出现了一条白线，接着那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。 老师出示小黑板，学生自由练读

28、： 师：选你最喜爱的句子，多读几遍，等会儿读给大家听。 (学生自由练读。) 师：谁情愿读一读你喜爱的句子? (学生读哪句老师就指导哪句。) 指导第一句： 重点词：“水天相接”。 师：“水天相接”指的是哪儿? 生：水和天相交界的地方。特别远，我们的眼睛所能望到的最远的地方。 师：那这个词应当怎样读? (生读，个别读，齐读。) 师：咱们把它带进句子读一读，远远的地方最终看到一条白线，心情回怎样? 生：特别地激烈。 (学生有感情地朗读。) 指导其次句： 师：那条白线怎样地向我们移来? 生：很快地。 师：接着发生了什么改变?一边读一边作动作。 (生读，体会潮水改变。) 师：“横贯”就是 生：横着把江面

29、贯满了。 指导第三句： 师：“两丈多高”有多高? (生用数学学问计算。) 师：也许有楼房的两层多楼那么高。 (生惊羡。再指导生一边想象一边朗读。) 指导第四句： 抓重点词：“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“飞奔”。采纳赛读的方式读出气概来。 作者写看到的潮水的景象是根据什么依次来写的? (生读。) 生：作者是按由远到近的依次写的。 三、朗读体会 1、朗读三、四自然段，体会声音和样子的改变。 2、同桌分别读声音和样子的句子。 3、师：请同学们把写潮水的声音和样子的句子联系起来想一想，谈谈自己的体会。 4、老师小结： 先闻其声再见其形。 潮水的声音越来越大，它的气概也越来越雄壮;潮水的气概优越来越大，

30、它的声音也越来越响。 带着这种体会把三、四自然段自己大声读一读，想象那宏伟的气概。 四、学习第五自然段 师：霎时，潮头奔腾西去，你还感受到大潮的宏伟壮丽的气概吗请同学们大声读读第五自然段并思索、体会。 生：“余波还在漫天卷地地涌来”这句话中的“还在”、“漫天卷地体会到大潮的宏伟气概一点都没有变。朗读体会。 生：“江面上照旧风号浪吼”这句话中的“照旧”、“风号浪吼”也体会到大潮的气概没变。 师：你们还从那儿感受到大潮的气概? 生：“过了好久，钱塘江才复原了安静”这句话中体会到大潮持续了很长时间。朗读体会。 师：此时江面的安静与潮来之前的安静是否一样? 生：不一样。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了

31、。 师：可见，潮水的水量之大。我们把第五自然段连起来读，体会大潮的气概之壮，时间之长，水量之大。 (生读第五自然段。) 师：所以钱塘江自古以来被称为“天下奇观”。 师：课题“观潮”与“天下奇观”都有一个“观”，意思是一样的吗?“奇”是什么意思? 生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”是“景观”。“奇”是“奇妙”的意思。 师：那钱塘江大潮究竟奇妙在什么地方? 生：潮来之时气概宏伟壮丽。农历八月十八是一年一度的观潮日，一年只有一次。江面越往东越宽，大潮从东边来，特别的地势使大潮来势猛烈。江潮还没有来，海塘大堤早以人山人海。 师：作者专心视察，叙述有叙，从声音、气概、形态三方面写出

32、了大潮的奇妙，又从观潮的人数之多、热忱之高表现了大潮的气奇妙，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。 (评析：采纳“自读自悟、探讨、点拨深化”的方法来学习“潮头过后”部分，体会出潮头过后依旧壮丽、宏伟，回扣主题“天下奇观”。在这部分中，朗读仍是主要的教学方法，朗读“量大、质高、有指导”，通过抓住词语体会大潮的气概，同时让学生想象自己假如是一名人流中的观潮人，此时此刻你的情感怎样?想说些什么呢?其目的就是培育学生的想象力。) 五、根据作者的叙述依次，给课文分段 六、 总结 师：本篇课文的主要内容是什么? (这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了

33、大潮的奇妙、宏伟、壮丽。) 七、拓展训练 当小小导游员，向游客介绍钱塘江大潮的壮丽景象。 (评析：本环节的设计，仍紧扣了课文的主题，让学生当小小的导游员引导学生将自己融入到观潮的人群中，对于大自然的赞美之情，对大自然、对祖国河山的酷爱之情就自然流露出来了，同时让学生当小小的导游员向游客介绍钱塘江大潮的壮丽景色，注意学生主体性的发展，使学生在活动中学问、实力、人格都得到全面和谐的发展，也能促进学生在生动实际活动中能自主地获得学问，提高实力。从而体现主体教化的思想，较大程度地提高了课堂教学效果。) 观潮课堂实录 观潮教学后记篇四 一、初步谈话，理解课题 师：李白笔下的庐山瀑布是那么宏伟、壮美，让人

34、读来称赞不已。然而，今日我们要学习的22观潮，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为天下奇观（板书）。让我们一起走进课文去领会钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气概。好不好？（齐读课题：观潮） 师：观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？ 生：观潮的观是看的意思。天下奇观的观 师：快请教一下字典，查查是什么意思。 （学生） 生：奇观的观是景象的意思。 师：那么奇观的意思呢 生：奇观就是奇妙的景象。 生：奇观就是奇异的景象。 师：谁能说说天下奇观的意思。 生：天下奇观就是世界上奇异的景象。 生：天下奇观就是天底下奇异的景象。 师：理解得很到位。 二、检查预习，反馈沟通 师：昨天，大家回家预习

35、了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最终写什么 （学生自读课文）电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文 （生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。） 三、观看录像，感受情景 师：学得真不错，你们对钱塘江大潮肯定很感爱好吧！有没有见到过？ 生：（缺憾地摇摇头）没见过。 师：别缺憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看 生：想。 师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。 电脑播放录像 （学生看钱塘江潮录像，时常发出惊羡声。） 师：感觉怎样（

36、生：声音大、响彻云霄；场面很壮丽） 四、突破重点，指导朗读 师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？ 生：课文3、4自然段。 师：自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特殊喜爱的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 生：（自由读） 师：下面哪位同学情愿把你喜爱的句子读给大家听听 生：我喜爱这个句子。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。 师：（引导其感受气概大）读得不错。那条白线渐渐拉长，变粗，最终横贯江面，使人感觉气概越来越大，你的心情越来越 生：激烈。 师：咱们用激烈的心情一起读一读。 生：（齐读） 生：我喜爱这个句子。再近些，只见白浪翻滚，形成

37、一道两丈多高的白色城墙。 师：为什么喜爱这句？（生：作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙,感觉很高又很壮丽)能读出壮丽的感觉吗?我们来分组竞赛读读看。 生：（分组竞赛读） 师：读得真不错。当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告知大家？ 生：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 师：从这句话又感受到什么呢（生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气概特别宏伟；声音特别巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气概磅礴，移山倒海、势不行挡） 师：喜爱这句的举手。 （学生全体举手） 师：（举手）再加上我一

38、个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。 （指名个别学生读，其他同学挑战。） 师：你们读得真不错，能让我试试吗？ 师：感谢激励，轮到你们了，让我为你们喝彩！ （学生有感情地齐读） 师：棒极了！再次为你们喝彩！还喜爱别的句子吗？ 生：我喜爱这句。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。 生：轰隆隆隆 师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。 生：（一齐模拟）轰隆隆 师：这声音作者用哪个词来形容 生：闷雷滚动。 师：课文中用这个词语来形容潮

39、水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读） 师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背） 生：我喜爱这一句。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？ 生：好！ 师：打算好了吗，起先！ 生：（跳着，叫着，挥动着手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮来啦！） 师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 生：（齐答）人声鼎沸。 师：来，让我们读出这种沸腾的样子来。 生：（齐读该句） 师：谁情愿把江面出现白线和白线横贯江面这两个句子连

40、起来读读。 生：指名生读 师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，绘声绘色，使人如临其境。 五、听听读读，体会依次 师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把观潮的依次给打乱了。其实，作者是按肯定的依次写的。下面，我们先来做个听打练习。 师：听老师读这段话（电脑出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。 师读生边听边打字： （午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯

41、江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 生：（在电脑的括号里输入相应的字） （），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 （老师调出一位学生的作业，集体反馈校对。） 师：发觉没有，作者是按什么依次来描写潮水的生

42、：作者从远到近描写潮水。 师：是啊！作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的改变。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。 （师生齐读这段话） 师：现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗 （学生自由打算背诵） 师：能行的，起立！ 生：（全体起立） 师：真有信念！给你们配上录像好吗 生：（兴奋地点头） 师：（电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。 生：（有感情地看录像背诵） 师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（