2023年数学八年级课件下载八年级上册数学人教版课件(实用5篇).docx

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1、2023年数学八年级课件下载八年级上册数学人教版课件(实用5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 数学八年级课件下载 八年级上册数学人教版课件篇一 (一)学问目标 1、在已有的整式乘法的学问中摸索、探究，提炼出完全平方公式 (二)技能目标 1、通过乘法公式的运用，培育学生运用公式的计算实力。 2、通过从多项式的乘法公式再运用公式计算多项式的乘法，培育学生从特别到一般，从一般到特别的思维实力。 3、通过乘法公式的几

2、何背景，培育学生运用数形结合的思想，方法的实力。 (三)情感目标 让学生在探究和解决数学问题的过程中体会数学思维的批判性、严密性。 教学重点： 公式的敏捷运用。 教学难点： 公式中字母的广泛含义 教学工具： 小黑板、幻灯片 教学过程： 一、学问回顾 出示小黑板： 1、计算：(2m+n)(2m-n) (x+y)(x+y) 2、有一块边长为a米的正方形林地，将它的各边均增加b米，问现在此林地的面积为多少?(先画图，再列式表示) 学生活动(口答)，师板书： (a+b)(a+b)=(a+b)2=a2+2ab+b2 结合前面(x+y)(x+y)=(x+y)2 师问：以上式子为何种运算形式?如何计算? 生

3、答：两数和的平方，结果有三项：等于这两数的平方 和再加上它们乘积的两倍 (a+b)2= a2+2ab+b2 二、学问运用(出示小黑板) 试一试： 下列各题是否符合完全平方公式的结构特征，若符合，那么a、b分别代表准? 2 2(3a+2b)2 (2a+) (4s+1) 2 b 引导生视察得出：以上几个完全平方公式，结果均有三项(首平方，尾平方，积的2倍在中间)。 互动1：(出示幻灯片) 1、(a-b)2 (2x-3y)2 以上2式是否具有完全平方公式的结构特征，若具有：说说a、b分别代表谁? 师生共同完成：(a-b)2=a+(-b)2=a2+2a(-b)+ (-b)2=a2-2ab+b2 (2x

4、-3y)2=2x+(3y)2=(2x)2+22x(-3y)+(-3y)2 =4x2-12xy+9y2 师生共同视察得出：a、b可表示数字、字母、代数式等 互动2：(出示的灯片) 练一练，填空 1、(2x+y) (2x+y)= (2x+y)2=(2x )2+(22xy)+(y )2 22 222 2、(-a+1)=( )+( ) +( )=( )3 4 (-2s-4t)2 = ( )+( )2=( ) +( ) +( ) = ( ) (x+y)(x-y) = ( ) (x+y)2=( x-y) 2+( ) 互动3：师生共同完成 我当小老师，推断下列各题正确与否： (2x+1)2=(2x)2+22

5、x1+1=4x2+4x+1 (x-y)2=x2-2xy-y2 (符号) (a+b)2=a2+b2 (与积的乘方相混) 29223(m-n)=m+3mn+n (符号) 2 4 三：小结： 从以上全部的结果已看出完全平方公式的结果有三项，每项的符号有规律，前后二项都为正，只有中间积的2倍为正或为负(两数同号为正、异号为负)。 四：学问升华 1、已知x+y=4 xy=-12， 则： (x+y)2的值为多少? 2xy的值为多少? x2+y2的值为多少? 2、用简便方法计算：992=( - )2 = ( )+ ( ) + ( ) = ( ) 1)2=( )2 (303 = ( )+ ( ) + ( )

6、教学后记： 此节课为公开课，学生爱好高，气氛较好，学问目标已达到，但对于两数和的平方，学生往往简单漏项，变三项为二项，且易与积的乘方混淆，今后需加强混合运算方面的练习。 数学八年级课件下载 八年级上册数学人教版课件篇二 一.教学目标： 1.了解方差的定义和计算公式。 2.理解方差概念的产生和形成的过程。 3.会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。 二.重点、难点和难点的突破方法： 1.重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。 2.难点：理解方差公式 3.难点的突破方法： 方差公式：s = ( - ) +( - ) +( - )比较困难，学生理解和记忆这个公式都会有肯定困难，以致应

7、用时经常出现计算的错误，为突破这一难点，我支配了几个环节，将难点化解。 (1)首先应使学生知道为什么要学习方差和方差公式，目的不明确学生很难对本节课内容产生爱好和求知欲望。老师在授课过程中可以多举几个生活中的小例子，不如选择仪仗队队员、选择运动员、选择质量稳定的电器等。学生从中可以体会到生活中为了更好的做出选择推断常常要去了解一组数据的波动程度，仅仅知道平均数是不够的。 (2)波动性可以通过什么方式表现出来?第一环节中点明白为什么去了解数据的波动性，其次环节则主要使学生知道描述数据，波动性的方法。可以画折线图方法来反映这种波动大小，可是当波动大小区分不大时，仅用画折线图方法去描述唯恐不会精确，

8、这自然希望可以出现一种数量来描述数据波动大小，这就引出方差产生的必要性。 (3)第三环节老师可以干脆对方差公式作分析和说明，波动大小指的是与平均数之间差异，那么用每个数据与平均值的差完全平方后便可以反映出每个数据的波动大小，整体的波动大小可以通过对每个数据的波动大小求平均值得到。所以方差公式是能够反映一组数据的波动大小的一个统计量，老师也可以依据学生程度和课堂时间确定是否介绍平均差等可以反映数据波动大小的其他统计量。 三.例习题的意图分析： 1.教材p125的探讨问题的意图： (1).创设问题情境，引起学生的学习爱好和新奇心。 (2).为引入方差概念和方差计算公式作铺垫。 (3).介绍了一种比

9、较直观的衡量数据波动大小的方法画折线法。 (4).客观上反映了在解决某些实际问题时，求平均数或求极差等方法的局限性，使学生体会到学习方差的意义和目的。 2.教材p154例1的设计意图： (1).例1放在方差计算公式和利用方差衡量数据波动大小的规律之后，不言而喻其主要目的是刚好复习，巩固对方差公式的驾驭。 (2).例1的解题步骤也为学生做了一个示范，学生以后可以仿照例1的格式解决其他类似的实际问题。 四.课堂引入： 除采纳教材中的引例外，可以选择一些更时代气息、更有现实意义的引例。例如，通过学生观看2023年奥运会刘翔勇夺110米栏冠军的录像，进而引导教练员依据平常竞赛成果选择参赛队员这样的实际

10、问题上，这样引入自然而又真实，学生也更感爱好一些。 五.例题的分析： 教材p154例1在分析过程中应抓住以下几点： 1.题目中“整齐”的含义是什么?说明在这个问题中要探讨一组数据的什么?学生通过思索可以回答出整齐即波动小，所以要探讨两组数据波动大小，这一环节是明确题意。 2.在求方差之前先要求哪个统计量，为什么?学生也可以得出先求平均数，因为公式中须要平均值，这个问题可以使学生明确利用方差计算步骤。 3.方差怎样去体现波动大小? 这一问题的提出主要复习巩固方差，反映数据波动大小的规律。 六.随堂练习： 1.从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如下：(单位：cm) 甲：9、10、1

11、1、12、7、13、10、8、12、8; 乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11; 问：(1)哪种农作物的苗长的比较高? (2)哪种农作物的苗长得比较整齐? 2.段巍和金志强两人参与体育项目训练，近期的5次测试成果如下表所示，谁的成果比较稳定?为什么? 测试次数1 2 3 4 5 段巍13 14 13 12 13 金志强10 13 16 14 12 参考答案：1.(1)甲、乙两种农作物的苗平均高度相同;(2)甲整齐 2.段巍的成果比金志强的成果要稳定。 七.课后练习： 1.已知一组数据为2、0、-1、3、-4，则这组数据的方差为。 2.甲、乙两名学生在相同的条件下各射靶10次，

12、命中的环数如下： 甲：7、8、6、8、6、5、9、10、7、4 乙：9、5、7、8、7、6、8、6、7、7 经过计算，两人射击环数的平均数相同，但s s，所以确定去参与竞赛。 3.甲、乙两台机床生产同种零件，10天出的次品分别是( ) 甲：0、1、0、2、2、0、3、1、2、4 乙：2、3、1、2、0、2、1、1、2、1 分别计算出两个样本的平均数和方差，依据你的计算推断哪台机床的性能较好? 4.小爽和小兵在10次百米跑步练习中成果如表所示：(单位：秒) 小爽10.8 10.9 11.0 10.7 11.1 11.1 10.8 11.0 10.7 10.9 小兵10.9 10.9 10.8 1

13、0.8 11.0 10.9 10.8 11.1 10.9 10.8 假如依据这几次成果选拔一人参与竞赛，你会选谁呢? 答案：1. 6 2. >、乙;3. =1.5、s =0.975、 =1. 5、s =0.425，乙机床性能好 4. =10.9、s =0.02; =10.9、s =0.008 选择小兵参与竞赛。 数学八年级课件下载 八年级上册数学人教版课件篇三 .教学任务分析 教学目标 学问与技能 使学生理解正比例函数的概念，会用描点法画正比例函数图象，驾驭正比例函数的性质. 过程与实力 培育学生数学建模的实力. 情感与看法 实例引入，激发学生学习数学的爱好. 教学重点 探究正比例函数的

14、性质. 教学难点 从实际问题情境中建立正比例函数的数学模型. .教学过程设计 问题及师生行为 设计意图 一、创设问题，激发爱好 将下列问题中的变量用函数表示出来： (1)小明骑自行车去郊游，速度为4km/h，其行驶路程y随时间x改变而改变; (2)三角形的底为10cm，其面积y随高x的改变而改变; (3)笔记本的单价为3元，买笔记本所要的钱数y随作业本数量x的改变而改变. 解：(1)y=4x;(2)y=5x;(3)y=3x. 老师提出问题，学生独立思索并回答问题. 老师点评，并且提示学生留意用x表示y. 问题引入，为新知作好铺垫. 二、诱导参加，探究新知 思索：视察函数关系式： y=4x; y

15、=5x; y=3x. 这些函数有什么特点? 都是y等于一个常量与x的乘积. 老师提出问题，并引导学生视察: 学生视察思索并回答问题. 三、引导归纳，提炼新知 (板书)正比例函数的概念： 一般地，形如y=kx(k是常数，k0)的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数. 留意：x 的取值范围是全体实数. 由老师引导,学生视察得出结论.体现学生为主体，老师为主导的关系. 通过板书，突出本节课的重点. 四、指导应用，发展实力 1.下列函数是否是正比例函数?比例系数是多少? (1) 是，比例系数k=8. (2) 不是. (3) 是，比例系数k= . (4) 不是. 填空 1.若函数y=(2m2+8)x

16、m2-8+(m+3)是正比例函数，则m的值是_-3_. 题 1请学生口答， 题2学生独立完成，并到黑板板书，老师评价书写规范. 在本次活动中，老师要关注： 学生能否精确地理解正比例函数的定义，留意二次项系数不能为0. 五、探究新知 例1 画出正比例函数y=x的图象. 解：(1)列表： x - -2 -1 0 1 2 - y - -2 -1 0 1 2 - 画出函数y=x的图象. (1)列表： (2)描点： (3)连线： 想一想 除了用描点法外，还有其他简洁的方法画正比例函数图象吗? 依据两点确定一条直线，我们可以经过原点与点(1，k)画直线，即两点法. 同理，画出y=-x的图象. 师生共同分析

17、：两个图象的共同点：都是经过原点的直线.不同点：函数y=x的图象从左向右呈上升状态，即随着x的增大y也增大，经过第一、三象限. 函数y=-x的图象从左向右呈下降状态，即随x增大y反而减小，经过其次、四象限. 归纳：一般地，正比例函数y=kx(k是常数，k 0)的图象是一条经过原点的直线. 当k>0时，图象经过一、三象限，从左向右上升，即随x的增大y也增大; 当k<0时，图象经过二、四象限，从左向右下降，即随x增大y反而减小. 由于正比例函数y=kx(k是常数，k0)的图象是一条直线，我们可以称它为直线y=kx. 六、指导应用，发展实力 例2 在同始终角坐标系中画出y=x，y=2x，

18、y=3x的函数图象，并比较它们的异同点. 相同点：图象经过一、三象限，从左向右上升; 不同点：倾斜度不同， y=x，y=2x，y=3x的函数图象离y轴越来越近. 例3 在同始终角坐标系中画出y=-x，y=-2x，y=-3x的函数图象，并比较它们的异同点. 相同点：图象经过二、四象限，从左向右下降; 不同点：倾斜度不同， y=-x，y=-2x，y=-3x的函数图象离y轴越来越近. 在y=kx中，k的肯定值越大，函数图象越靠近y轴. 数学八年级课件下载 八年级上册数学人教版课件篇四 教学目的： 1.了解常量与变量的意义，能分清实例中的常量与变量; 2.了解自变量与函数的意义，能列举函数的实例，并能

19、写出简洁的函数关系式; 3.培育学生视察、分析、抽象、概括的实力; 4.对学生进行相互联系、肯定与相对、运动改变的辩证唯物主义观点的教化和爱国、爱党、爱人民的教化，数学教案-函数。 教学直点： 函数概念的形成过程。 教学难点： 理解函数概念。 教具： 多媒体。 教学过程： 一、创设情境 首先请同学们看一组境头：(微机播放今夏抗洪片段)唤起学生对今夏洪水的回忆，对学生渗透爱国、爱党、爱人民的教化。 二、形成概念 (一)变量与常量概念的形成过程 1.举例、归纳 引例1：沙市今夏7、8两个月的水位图(微机示图) 学生视察水位随时间改变的状况，(微机示意)引出“变量”。 引例2：汽车在马路上匀速行驶(

20、微机示意) 学生视察汽车匀速行驶的过程，加深对变量的认 识，引出“常量”。 设问：一个量改变，详细地说是它的什么在变?什么不变呢?(微机显示：下方汽车匀速行驶，上方s的值随t的值改变而改变。) 引导学生视察发觉：是量的数值变与不变。 归纳变量与常量的定义并板书。 2.剖析概念 常量与变量必需存在于一个改变过程中。推断一个量是常量还是变量，需着两个方面：看它是否在一个改变的过程中，看它在这个改变过程中的取植状况。 3.巩固概念 练习一： 1.向安静的湖面投一石子，便会形成以落水点为圆心的一系列同心圆(微机示意)。在这个改变过程中，有哪些变量?若面积用s，半径用r表示，则s和r的关系是什么?;是常

21、量还是变量?若周长用c，半径用r表示，c与r的关系式是什么? 2.(见课本第92页练习1) 学生回答后指出：常量与变量不是肯定的，而是对于一个改变过程而言的。 (二)自变量与函数概念的形成过程 1.举例、归纳 (微机一屏显示两个引例)学生再次视察引例1、2两个改变过程，找寻共同之处：一个改变过程，两个变量，一个量随另一个量的改变而改变。 若两个量满意上述三个条件，就说这两个量具有函数关系。(引出课题并板书) 设问：上述第三条是形象描述两个变量的关系，详细地说是什么意思? 以引例2说明：(微机示意) 设问：在s=30t中，当t=0.5时，s有没有值与它对应?有几个? 反复设问：t=l，1.5，2

22、，3时呢? 引导学生视察发觉：对于变量t的每一个值，变量s都有唯一的值与它对应。所以两个变量的关系又可叙述为：对于一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与它对应。即一种对应关系。(微机出示) 在s=30t中，s与t具有这种对应关系，就说t是自变量，s是t的函数。引出“自变量”、“函数”。 归纳自变量与函数的定义并板书，初中数学教案数学教案-函数。 2.剖析概念 理解函数概念把握三点：一个改变过程，两个变量，一种对应关系。推断两个量是否具有函数关系也以这三点为依据。 3.巩固概念 练习二： l)某地某天气温如图：(微机示图)气温与时间具有函数关系吗? 学生回答后指出这里函数关系是用图象给出的

23、。 2)宜昌市某旅游公司近几年接待游客人数如表：(微机示表)游客人数与时间具有函数关系吗?学生回答后指出这里函数关系是用表格给出的。 3)在s=?d中，s与r具有函数关系吗?c=zr中，c与r呢?(微机显示改变过程)学生回答后指出这里函数关系是用数学式子结出的。 4)师生共同列举函数关系的例子。 三、例题示范 (微机出示例1，并演示篱笆围成矩形的过程。) 指导：1.篱笆的长等于矩形的周长;2.s与1的关系式，即用1的代数式表示s;3.表示矩形的面积，需先表示矩形一组邻边的长。 解题过程略。 变式练习： 用60m的篱笆围成矩形，使矩形一边靠墙，另三边用篱笆围成，(微机示意) 1.写出矩形面积s(

24、m?)与平行于墙的一边长l(m)的关系式; 2.写出矩形面积s(m?)与垂直于墙的一边长l(m)的关系式。并指出两式中的常量与变量，函数与自变量。 四、反馈练习(微机示题) 五、归纳小结 1.四个概念：常量与变量，函数与自变量。 2.两个留意：推断常量与变量看两个方面。理解函数概念把握三点。 六、布置作业 1.必做题：课本第95页，练习1、2. 2.思索题： 在 y= 2x+l中，y是x的函数吗?=x中，y是x的函数吗? 引例2的s=30t中，t可以取不同的数值，但t可以取随意数值吗? 教案设计说明 依据本节内容的特点抽象、难懂的概念深。 我按以下思路设计本课：坚持以视察为起点，以问题为主线，

25、以培育实力为核心的宗旨;遵照老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则;遵循特别到一般，详细到抽象，由浅入深，由易到难的相识规律。教学过程特突出以下构想： 一、真景再现，引人入胜 上课后，首先播放一组动人的抗洪镜头，把学生分散的思维一下子聚集过来，学生心情、课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。因为它真实、贴近学生的生活，所以唤起他们对今夏所遭遇的那场特大洪水的回忆，老师有机地对学生渗透爱国、爱党、爱人民的教化。 二、过程凸现，紧扣重点 函数概念的形咸过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程的教学，把过程分为三个阶段：归纳、剖析与巩固。第一阶段里举学生熟识的、形象生动的例

26、子，引导学生视察、分析尔后归纳。其次阶段里帮助学生把握概念的本质特征，提出留意问题。第三阶段里引导学生运用概念并刚好反馈。同时在概念的形成过程中，着意培育学生视察、分析、抽象、概括的实力。引导学生从运动、改变的角度看问题时，向学生渗透辩证唯物主义观点的教化。 三、动态显现，化难为易 函数概念的抽象性是常规教学手段无法突出的，为了扫除学生思维上的障碍，本节充分发挥多媒体的声、像、动画特征，使抽象的问题形象化，静态方式的动态化，直观、深刻地揭示函数概念的本质，突破本节的难点。同时教学活动中有声、有色、有动感的画面，不仅叩开学生思维之门，也打开他们的心灵之窗，使他们在观赏、享受中，在美的熏陶中主动的

27、、轻松开心的获得新知。 四、例子呈现，多方渗透 为了使抽象的函数概念详细化，通俗易懂，本节列举了大量的生活中的例子和其他学科中的例子，培育学生的发散思维、加强学科间的渗透，学问问的联系，也增加学生学数学、的意识。 数学八年级课件下载 八年级上册数学人教版课件篇五 一、学习目标 1.使学生会用完全平方公式分解因式. 2.使学生学习多步骤，多方法的分解因式 二、重点难点 重点： 让学生驾驭多步骤、多方法分解因式方法 难点： 让学生学会视察多项式特点，恰当支配步骤，恰当地选用不同方法分解因式 三、合作学习 创设问题情境，引入新课 完全平方公式(ab)2=a22ab+b2 讲授新课 1.推导用完全平方

28、公式分解因式的公式以及公式的特点. 将完全平方公式倒写： a2+2ab+b2=(a+b)2; a2-2ab+b2=(a-b)2. 凡具备这些特点的三项式，就是一个二项式的完全平方，将它写成平方形式，便实现了因式分解 用语言叙述为：两个数的平方和，加上(或减去)这两数的积的2倍，等于这两个数的和(或差)的平方 形如a2+2ab+b2或a2-2ab+b2的式子称为完全平方式. 由分解因式与整式乘法的关系可以看出，假如把乘法公式反过来，那么就可以用来把某些多项式分解因式，这种分解因式的方法叫做运用公式法. 练一练.下列各式是不是完全平方式? (1)a2-4a+4; (2)x2+4x+4y2; (3)

29、4a2+2ab+ b2; (4)a2-ab+b2; 四、精讲精练 例1、把下列完全平方式分解因式： (1)x2+14x+49; (2)(m+n)2-6(m +n)+9. 例2、把下列各式分解因式： (1)3ax2+6axy+3ay2; (2)-x2-4y2+4xy. 课堂练习： 教科书练习 补充练习：把下列各式分解因式： (1)(x+y)2+6(x+y)+9; (2)4(2a+b)2-12(2a+b)+9; 五、小结： 两个数的平方和，加上(或减去)这两数的积的2倍，等于这两个数的和(或差)的平方 形如a2+2ab+b2或a2-2ab+b2的式子称为完全平方式. 六、作业： 2、分解因式： x2-4x+4 2x2-4x+2 (x2+y2)2-8(x2+y2)+16 (x2+y2)2-4x2y2 45ab2-20a -a+a3 a-ab2 a4-1 (a2+1)2-4 (a2+1)+4