2023年最新《地震中的父与子》第二课时教学设计地震中的父与子教案设计理念(6篇).docx

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1、2023年最新地震中的父与子第二课时教学设计地震中的父与子教案设计理念(6篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 地震中的父与子其次课时教学设计 地震中的父与子教案设计理念篇一 1相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文，从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行

2、描写，反映人物思想品质的表达方法。 有感情地朗读课文，引导学生从课文的详细描述中感受父亲对儿子深厚的爱以及儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 2课时 课前打算： 把相关的句子制作成课件。 一、谈话导入，激发读书爱好 1、在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的激励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。 2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热情而暖和，父爱如海洋，深厚而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危急时会创建出

3、惊人的奇迹。今日我们学习地震中的父与子，和作者一起去体验宏大而无私的父爱。 二、初读课文，自学生字新词 1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。 2、小组合作：学习并相互检测生字。 3、老师检测学生生字的驾驭状况。 4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。 三、再读课文，感知文章内容 1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ 2、汇报沟通读书状况，概括文章的主要内容。 三、精读课文，朗读感悟，体会情感 1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。 2、汇报沟通读书体会，随机指导学生朗读。 四、布置作业，预留

4、问题 1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不得，这些句子表达了怎样的情感。 2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！” 板书设计： 17地震中的父与子 了不得 不论发生什么，我知道你总会和我在一起 一、复习引入 1、回顾课文内容。 2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，马路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚决与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创建出了惊人的奇迹。（板书课题） 二、品读体验 1、读文章最终一自然段“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”说

5、一说自己对这句话的理解。 2、这对了不得的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不得，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 3、汇报沟通：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不得，并带着自己的感受练习朗读。 父亲的了不得： （1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚决的语气。） （2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁情愿帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？） （3）“他挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。

6、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？） 儿子的了不得： （1）挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？） （2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生 什么，我知道你总会跟我在一起。” 三、感悟写法，读写结合 1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂宏大的

7、父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的详细句子感悟。 2、今日我们从课文中体会到了宏大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经验这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的吩咐，就是风雨中加在我们身上的棉衣。每一天我们都感受着父母那种无微不至、爱护入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！ 四、课外延长，升华情感 （一）、同学们，在经验了生与死的考验之后，这对了不得的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的

8、心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝愿的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先相互说一说。 1、对这位父亲说：你真了不得，我钦佩你！”。 2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信念和志气，这是最珍贵的东西。” 3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真华蜜呀！ 4、对阿曼达说：“你真了不得，在那种危急的时刻，你能安静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。 5、想对父子说：是你们让我知道爱的力气有多么奇妙。 6、爱和信任是可以创建奇迹的，有了爱

9、没有做不到的事，像那首歌颂道“死神也会忘而却步！” （二）、（课件）讲解并描述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的宏大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱 五、布置作业 孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不肯定都是震天动地的，它经常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细微环节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微乎其微，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？ 17地震中的父与子 父亲 了不得爱 儿子 地震中的父与子其次课时教学设计 地震中的父与子教案设计理念篇二 充分体会和感受亲情的珍贵，

10、受到熏陶和感染。 领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。 学完秋天的怀念(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。假如学生搜集有困难，老师可把诸如背影血泪亲情泣天地无私母爱创建生命奇迹岁女孩挽救母亲的感人故事等文章供应给学生。 同学们，我们刚学了课文秋天的怀念，感受到母爱的无私，亲情的珍贵，对下面的一段文字，大家肯定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以老师自己撰写的： 亲情，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走寒冷，给人们带来暖和 让学生齐读。今日我们就来学习另一篇课文地震中的父与子(板

11、书)，读了以后，信任大家对这段文字，对亲情的珍贵肯定有更加深刻的体会。 (按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生快速入情、动情。) (一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么？ (这是对学生“阅读期盼”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。) (二)读文答问。 初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。 再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最终一个自然段。(板书：了不得) (让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概

12、括实力，又可以强化对词语的积累。同时，又找寻到阅读本文的突破口。) 深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不得。 ()关于父亲的了不得，以下句子或关键词语是品尝的重点： “他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到什么？ “这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁情愿帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？ 答案可以有差异，在学生回答之后，老师用抒情性的语言进行小结。 “他挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩

13、子的声音：”作者不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？ 这个问题有较大的思维含量，可让学生小组探讨，然后派代表发言。也可以采纳对比的方法，让学生在对比中领悟假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗？ “他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音” (“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，驾驭课文的语言形式。) ()关于儿子的了不得，以下句

14、子或关键词语是品尝的重点： “挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？ 学生发言后，老师小结：亲情，产生信任；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在安静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！ “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么？ 学生发言后，老师小结：亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。 再次齐读导入时出示的那一段文字。 分角色朗读课文，从“他挖了小时”至结尾。 老师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂

15、亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最终让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。 地震中的父与子其次课时教学设计 地震中的父与子教案设计理念篇三 人教版小学语文第九册17课地震中的父与子 1、有感情地朗读课文。 2、从课文的详细描述中感受父子的了不得父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取力气。（重点） 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点） 多媒体课件 1、谈话：通过上节课的学习和你平常的了解，你能描述一下地震吗？ 2、地震是残酷的，无情的。它毁灭了多少美妙的家园，无辜的生命。地震虽无

16、情但人有情。只要多一份信念，多一丝期望，就会多一个奇迹出现。今日我们接着学习17课地震中的父与子 3、有谁情愿帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？ 4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不得的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不得。 （一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不得的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学沟通一下。 （二）汇报 师：父亲的了不得表现在哪？ 1、理解第2、3段： 1）“冲向”：体会出父亲急迫地想见到儿子。 2）他忽然感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以体会出父亲以为已失去了儿子，心情沉痛。 师：那么，心爱的儿子不在了，父

17、亲该怎样呼喊儿子？谁能喊？ 3）猛地想起、坚决的站起”等词句理解。 2、理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。 3、理解第12段：这段话呈现了父亲挽救儿子的过程，值得我们细细品尝。同学们齐读这段，体会父亲的了不得体现在哪？ a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。 师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。 b、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时

18、没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。 师：多么了不得的父亲啊。作者也很了不得，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！ c、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。 有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮帮助我？” 消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。” “你是不是来帮助我？” 师：

19、消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危急） 分角色朗读这段对话。 师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于哀思，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。） 理解父亲说的这句话。当儿子难过时，父亲会劝他；当儿子兴奋时，父亲会和儿子共享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。 4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却始终挖。老师特别想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。 5、那么，在这38

20、小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？ 师：父亲如此的了不得，儿子的了不得又表现在哪呢？ 1、理解16段：生谈体会 师：同学们，让我们闭上眼睛想一想：14个孩子，只的6、7岁大，都蜷缩在墙角，什么也看不见。饿了，没有面包；渴了，没有水。8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，你们听到了吗？听到阿曼达的声音了吗？ 2、理解23段：生谈体会。假如你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读 3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？ 4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子对话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。 5、齐读最终一段，让我们一起来

21、共享这华蜜的时刻吧！再读一次。 此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了找寻儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读） 1、假如你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。 2、最终送给大家一件礼物：一本书感悟父爱在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们伤心，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。 地震中的父与子其次课时教学设计 地震中的父与子教案设计理念篇四 、相识个生字，会写个生字。用找近义词、联系

22、生活实际、联系上下文理解“虚墟、疾步、无望、瓦砾堆、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言、动作描与的佳句。 、了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深厚的爱及儿子人父亲身上吸取的力气。 、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。 了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深厚的爱及儿子从父亲身上吸取的力气。 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。 一、学习提纲 、自学生字、新词，用找近义词、联系上下文、联系生活实际等方法理解目标中的词语。 、读通读顺课文，课文主要写了（）的事。 、默读课文，全文中心

23、句是（）。这句话的意思是（）。 、默读课文自然段，勾画地震中表现父亲了不得的语言、动作、神态、外貌的重点句子，思索、批注这是一位（）的父亲。 、默读课文自然段，勾画地震中表现儿子了不得的语言的重点句子，这是一位（）的儿子。 、探讨： 为了表达宏大、深厚的父爱，全文在写法上有什么特点？ 二、练习提纲 、抄写、背诵人物外貌、语言、动作的重点句子个。 、以“父爱”为题，仿照课文的写法，写写父敬爱你的事。 、初读课文，自学生字新词，概括课文主要内容： 正音：砾、颤、爆、墟。 难字书写：杉、矶、砸、颤。 用时、地、人、事四要素概括主要内容。 理解词语留意交给方法，揭示规律。 、抓住父亲外貌、语言、动作的

24、重点句子，体会父亲的了不得，体会父爱的宏大。 喊、跪、站、走。 （哀痛、无望中坚信儿子等着） “你是不是来帮助我？” （三次）不顾危急、劝阻，坚持救儿子。 “他挖了小时小时”（时间漫长） “他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹” （挖掘过程漫长、艰辛） 坚决救儿子，深爱儿子 抓住“布满血丝、衣服破烂不堪、到处都是血迹”想象儿子坚决救儿子的困难及心理活动，深化父爱的宏大。 比较： 外貌描写的依次能否打乱，为什么？ 、抓住儿子语言、神态的重点句子，体会儿子的了不得，体会儿子的美德。 儿子：坚信父亲救自己先人后己 、总结写法特点： 抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物特点。 、转换迁移

25、，训练运用。 地震中的父与子其次课时教学设计 地震中的父与子教案设计理念篇五 1相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文。 3从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 导入： 同学们，今日我们来看一下地震中的父与子中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的父爱中

26、得到了怎样的力气。 大声快读、整体感知 要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不相识的字词，自己解决。 接读课文、复述故事 操作：选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。 小声细品、提出问题 要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨 操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡察深化小组与其共同探讨，要求给学生足够的时间。 默读

27、课文、深化思索 要求：针对刚才小组内的探讨，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。 整理思路、班机汇报 各组指派代表，汇报探讨结果 整理笔记、反思收获 整理自己在这节课中所提过的问题，参与探讨过的问题，得到的收获。 导入： 上节课我们初步学习了地震中的父与子，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了探讨，今日我们这节课的重点是深化的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的宏大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？ 回忆故事、简评父子 操作：回忆上节课我们的学习，简洁的说一下你认为这是一对什么样的对父子。 这对了不得的父与子 赏析词句、品评父子 操作： 1理解这对了不得的

28、父与子包含了几层意思？ 一是父亲了不得，再是儿子了不得。 2画出文章当中能够表现父子了不得的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不得在什么地方。 3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害 那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成废墟。 太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。 这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危急，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？ 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡

29、他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 锲而不舍、百折不回的父爱的力气，最终掘开层层废墟，看到了希望。 不论发生什么，我总会跟你在一起！ 这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不得的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的： 不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。 可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！ 角色转换、感悟真情 闭上眼睛想一想自己假如出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课

30、本剧，要留意不同人的语气、语速和动作。 深情、齐读课文，体会父子的了不得。 作业： 1写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。 2想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。 地震中的父与子其次课时教学设计 地震中的父与子教案设计理念篇六 1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信任。 2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。 3、激励学生带着观赏与批判的眼光去阅读，品尝文本，思索文本。 领悟作者

31、抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信任。 将重点语段制作幻灯片。 一、导入新课 1、今日，我们接着学习第17课，谁来读一读课题？ 2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。 3，齐读课题。 二、领悟方法 1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。 2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。 3、无论是父亲

32、的宏大，还是儿子的了不得，全部的这些都自于父亲对儿子的那份深深的爱。 4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。 5、请大家静心默读112自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。 6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚决的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细微环节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品尝这些细微环节。 三、爱是细微环节 1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？根据课文记叙的依次我们来沟通你圈画的句子。 2、沟通体会。 在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子

33、，冲向他七岁儿子的学校。 （1）品尝动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急迫，担忧） （2）带着你的体会朗读这句话。 他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” （1）又抓住了一个细微环节，品尝父亲的神色描写，“他忽然感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？（难过，无望，哀思）父亲无望了吗？ （2）带着你的体会读。 他坚决地站起身，向那片废墟走去。 （1）“坚决”，下定了决心，把这种感觉读出来。 （2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位哀思欲绝但又重新挺立的父亲。 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮助我？”没人给他确

34、定的回答，他便埋头接着挖。 消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。” “你是不是来帮助我？” （1）都有谁劝告过父亲离开？他们是怎样劝告的？ 有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？ 消防队长怎么劝？ 警察怎么劝？ （2）面对他们的劝告，父亲是怎样回应的？（指名读） 有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问 消防队长劝阻他，他还问 警察下了吩咐，他仍旧问 （3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读） 当有些人走上前来劝告父亲，父

35、亲双眼直直地看着这些好心人，请求地问 当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急迫地问 警察走上前来，要父亲立刻回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道 （4）作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？ （5）一句话重复地出现，一个执着、坚决的父亲形象出现在了我们的面前。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。 （2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？ （3）36个小

36、时，多么的漫长，渐渐地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢） （4）36小时里，父亲的心情怎样？（急迫）谁能通过朗读表达出父亲心中的急迫？（也可以范读） （5）假如没有这场地震，在这36小时里，父亲会做些什么？（吃饭睡觉休息）在这36小时里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？休息了吗？ （6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简洁单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。） （7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些骇人动目的场面？ （8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？ （沉重，钦佩） （9）是什么支撑

37、着他一个站在废墟上？是什么支撑他在废墟上坚持了36个小时，是什么支撑支撑他一刻不停地苦苦地挖掘？ 你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会经常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！） （10）引读： 当父亲看到儿子的学校变成废墟，哀思欲绝时，是这句话给了他以希望 当人们都来劝告父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔 当父亲乏累不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力气 （父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。） 四、爱是信任 1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着

38、，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激烈的场面。 2、从12自然段最终一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。 3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不行忽视标点，它无声，但有情。） 4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。 5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？ 6、引读： 当儿子在瓦砾下饥渴难耐的的时候，是这句话给了他无穷的希望 当生命的通道开拓出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最终一个离开 7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信任，爱也是一种信任，信任，往往创建出美妙的境界。 五、作业 必做： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？ 选做： 有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？假如你觉得哪些地方不合理，可以创建性地修改课文。