2022年初中数学的学习策略.docx

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1、2022年初中数学的学习策略 在初中数学的学习过程中，有些学生因不会学习或学习方法不当而成果渐渐下降，久而久之失去学习信念和爱好，起先陷入厌学的逆境，这也往往是学生明显出现两极分化的缘由。因此重视对学生数学学习方法的指导是特别必要的。 一、现状与分析 通过近三年的课堂教学实践，初中生数学学习的基本方法可归结为：读、听、思、说、记、写、纠、用，并存在肯定的缺陷和不足。主要表现在： 1.诸多学生不会阅读数学课本内容，总以为阅读课本就是看结论，呆读硬背，不仅没读懂读透，而且应变实力和实际应用实力都较差，严峻制约了自学实力的发展。 2.学生不能充分相识到老师讲课的重要作用，听课时抓不着重点，导致顾此失

2、彼，精力分散，听课效率下降，效果极其底下。 3.学生思索问题经常受思维定势的干扰和影响，不擅长分析转化和进一步思索，其思路狭窄、滞后，甚至受阻，挫伤其学习的主动性，不利于他们的学习。 4.口头表达实力差。主要表现在解题时会却无法表达。回答老师提问时，口头表达的内容不精炼，不生动，欠精确，或答非所问。 5.识记学问多是机械记忆，理解记忆少，满意于记住结论，而不立足于去理解、概括、联想，导致认知网络不能完整建立。 6.书写格式混乱，条理不清晰，作图不规范，缺乏应有的严谨性和规范性。尤其是几何问题更为突出。 7.学生在作业或测试后，对出现的错误，不能刚好订正，找不出错误的缘由及矫正的方法。 8.由于

3、学生对学问的记忆是机械的，重学问结论，轻学问发生的过程及来源，导致不能用所学学问去解决实际问题，应用实力差。 二、数学学习学法的对策 针对上述存在的诸多问题，作为老师又如何去指导学生的学习呢本人认为应从以下几个方面去培育学生的读、听、思、说、记、写、纠、用的实力。 1.重课本内容读的指导 南宋朱熹说过：幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年渐渐感悟，回思意味深长。这表明一个人学习，读和悟，读是第一位的。因此要仔细指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去去深化理解内容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容;二是读例题，在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题方

4、法;三是读插图，它们可使学生更形象、详细、精确地理解文字的内容;四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义;五是读结语，要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便精确地把握。 同时读书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材内容，对理解有困难的地方作记号;二是精读，即在老师讲解的基础上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法;三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的学问，弄清体系，小结归纳要点，形成学问网络。 2.抓教学过程听的指导 数学教学中指导学生听课，先从培育学习爱好入手来集中学生的留意力，使其激活原有的相识结构，

5、打开听门，用心听讲。其次，要指导学生会听课，主要从以下几方面去努力：一是留意听老师每一节课起先所讲的教学内容、重点和学习要求;二是留意听老师在讲解例题时关键读粉的提示和处理;三是留意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串联;四是留意听老师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等。 3.注意激启学生说的指导 在数学教学中。怎样激发启发学生说呢第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生依据某一个问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组相互说，老师学生共同说等等。通过说，培育学生语言的条理性和思维的逻辑性。其次，引导学生用简明、精确、规范的数学语言，完整

6、地回答问题，在引导学生视察、分析、推理、推断后，启发学生用自己的话总结，概括出定义、法则或公式，使感性相识上升到理性相识。 4.培育学生写的指导 数学教学中，老师要指导学生学会做学习笔记;指导学生将数学语言转化为数学符号;指导娴熟驾驭数学常用书写格式，指导他们学会作图，培育学生的直观思维实力。 5.严格学生纠错的指导 (1)设置陷阱，诱使学生得出错误 有的放矢地选一些颇具迷惑性的题目，在易错的节骨眼上设陷阱，先诱使学生陷入歧途，制造思维冲突，再引导学生在自查自理中挣扎出来，达到学生深刻理解概念和学问的目的。 (2)适时恰当引入错例，引导学生独立评析错误 对于例题的错误会法由学生独立地对错误进行

7、评析和推断，引导学生独立找寻错误加以分析，让其自己进行矫正。 (3)强调学生用学问意识的指导 所谓数学应用就是人们在自己工作、学习和生活中，遇到各种各样的实际问题时，会想到用数学方法解决它。如何指导及培育呢一是培育学生视察生活中的数量，记住一些常用数量;二是留意用实际问题引发数学新学问，并刚好用新学问解决提出的问题;三是要告知学生，数学图形是思索的工具。数形结合，培育学生的用图实力和直观思维实力;四是支配肯定的室外数学实习，让学生去探讨实际的数学问题;五是收集一些报刊或书籍，让学生体会到数学应用的广泛性;六是激励学生发觉和修改课本或学习资料中不合实际的问题。 总之，学法指导必需与新课程实施同步，应从初一年级抓起，按部就班，持之以恒，协调发展。老师应擅长探讨学生学法的现状并加以分析，探讨数学方法与学生指导策略，指导有序，对症下药，因人而异，因材施教，让学生知其然，也知其所以然，形成自学实力，提高学习效率。只有这样才能有助学生由学会向会学转化，真正把素养教化落到实处，使新课程的实施落到实处。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页