2023年最新《触摸春天》教学反思简短(5篇).docx

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1、2023年最新触摸春天教学反思简短(5篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 触摸春天教学反思简短篇一 一、教学设计显层次 小学生语言发展的规律是由简洁到困难，由低级到高级，一年级孩子表现欲很强，对简洁的问题他们总能表现出极大的爱好，因此让学生想说是上好口语交际课的关键。当学生在低起点上打开话匣子时，我便渐渐提高要求，让学生从说简洁的一两句话到说几句连贯的话，内容由少到多，由不完整到完整。形式由单一到多样，要求由单项到多项。 详细我是

2、这样实施的： 1、仔细听 在交际中，听是说的前提，只有仔细倾听。才能了解对方说话的内容以刚好作出回应。听也是一种礼貌，是交际中很重要的一种素养。一上课，我就和学生谈话，并渗透仔细听的要求。随后播放小乌鸦和乌鸦妈妈的对话，让学生细致听，因为听得仔细，所以学生听后个个都有话想说，我刚好引导他们把话说完整，说连贯。紧接着播放歌曲，让学生听后编个小故事，再次训练学生听的实力，同时也有意识让学生把刚才零碎的语言说连贯。 2、说明白 只有仔细听，才能说明白，只有把话说明白，才能顺当地和人交际。对于一年级的孩子来说，他们口语交际实力还比较弱，有些话他们想到了也不能清晰的表达出来。因此，我在出示父母关切孩子的

3、图片的同时为学生打算了句式。学生有章可循，表现得异样主动，做到了人人开口。同时我特殊表扬用其他句式把图画说明白的学生，培育学生创新意识。随后我让学生用学会的句式说说父母关爱自己的事，此时学生更是轻车熟路，个个跃跃欲试。 3、有礼貌 交际是口语交际训练的核心，听话和说话实力训练的最终目标也是为了学生提高学生的交际实力。在交际中，文明、礼貌的交际习惯也是特别重要的。我为学生创设了孩子关切家人的场景，从哑剧表演到图片展示，为的是让学生进入情境，师生对话，生生对话，实现双向互动。在这些互动中，很好地体现仔细听，说明白，有礼貌的训练要求。 二、课堂评价要精当 假如说一节胜利的课是一曲动人的交响乐的话，那

4、么老师精当的评价语就是一个个震撼心灵的音符。口语交际课上，老师精当的评价语有助于对课堂的调控和学生语言发展的引导。有利于学生说话欲望的激发和学生自信念的建立。评价应真实、详细、简洁。 1、导向 这节课，在学生看图说句子这一环节，孩子们想到哪说到哪，而且后发言的同学还会受到先发言同学的影响，有一种趋从现象。如学生说来说去只知道说谁在干什么，我便说，你们说得很完整，假如说得详细一些就更好了。此时就有学生说出了时间，之后又有人说出了地点。接下来学生说其他几幅图都能越说越完整。 2、激励 口语交际课上的重要途径之一就是老师运用激励性的评价语。“你说得真精彩。”“你声音嘹亮，真棒。”等等。当我把这些赏识

5、的语言送给学生时，学生体验到了胜利的喜悦，个个都敢说、想说，进而变得能说、会说。 三、生成语言应规范 课堂上学生的生成语言是一柄双刃剑，处理得好它会为你的课堂锦上添花，若处理不好则会打乱整个教学过程。处理好学生的生成语言要靠老师的应变实力。口语交际上，学生的语言都是生成的，对于这些语言，老师刚好发觉并加以规范是特别重要的。对于学生生成语言的处理，尤其是刚好指正学生发言中出现语病，这方面我还比较薄弱，我将接着努力。 触摸春天教学反思简短篇二 小小商店是一年级数学下册第七单元相识时间后的内容，是一节综合实践活动课。目的在于：以模拟的方式呈现一个小小的情景，提高学生对人民币的相识，应用所学的学问，解

6、决生活中的实际问题。通过让学生亲身参加实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力。同时，通过思想品德教化，培育学生合理运用人民币的实力。 本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，一方面加深了学生对人民币的相识，进一步驾驭了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培育了学生应用数学的意识和实力。 这节课一起先，我就以逛商场，买东西为题材，吸引学生的留意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台(儿童玩具、 学习用品、生活用品)。柜台内的商品价格有：整元的、

7、整角的，也有几元几角的，利用猜价格的方式，帮助学生进一步巩固对人民币的相识。通过三个柜台售货员、收银 员的竞争，充分调动学生的主动性，让孩子们产生主动深厚的购买欲望。然后向大家简洁介绍一下回收站的作用，回收什么?怎么回收?帮助小挚友从小树立爱护环境的思想和意识(这部分内容，视教学时间而定)。 我在设计本节课时主要有以下几个特点： 1、课内外相结合，为学生创建亲身实践的机会。课上，学生自己布置柜台，能让学生在分类中，培育做事有条理，归类的好习惯。通过布置柜台、聘请员工、模拟购物等环节，让学生亲历开办商店的全过程，引导学生有组织有纪律的进行自主活动，培育他们的实践实力，让学生在活动中，体验数学与生

8、活的亲密联系，成为数学学习的真正主子。 2、合作沟通，师生互动，提高学生的数学应用意识。“聘请活动”实质上是为了提高学生在购物活动中的应用意识。学生为了竞争上岗，便会主动主动地去解决购物中的数学问题，猜价格，计算总和、找零。而活动后又充分利用学生购物后的愉悦心情，刚好组织汇报沟通，这又是一次共享的过程。同龄小伙伴间自由自在的沟通，更能使他们收获成就感，从而喜爱数学，多用数学。 当然由于匆促的打算，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的支配等方面还存在着很多不足。1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。2、让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办?这类问题

9、探讨的还不够，个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。3、作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买，如：请问你要什么?4、因材施教不充分，对认知接受实力不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。 这次的磨课历程是短暂而又充溢的。我们几位新老师同心同德，共同磨课、研课，通过不断的试教、听课、修改，在比较中，提高了自己的业务水平。通过这次活动，我看到了团结的力气，更收获了患难的友情! 触摸春天教学反思简短篇三 按比例安排是小学六年级的一个教学内容。学生在学习此内容前已经学习了分数乘法应用题、比的学问，这些学问都是学生解决按比例安排的

10、应用题的基础。学生平常接触较多的是平均分的方法，平均分其实是按比例安排的一种特例。对按比例安排的方法学生平常也有一些体验，而生活中的体验也是学生解决问题的基础。教学后我对这节课有些感想和怀疑。 一、让情境创设包涵更多内涵。 我觉得情境创设不该只起到激发学生的求知欲的作用，它应当包涵更多内涵，所以我在设计时留意敏捷处理教材，细心创设问题情境。依据本节课的教学内容，我在设计时把例题“种水稻、棉花”改为“哥哥、弟弟搬砖”，其一、能把教学内容与学生的生活实际联系起来，激发学生的求知欲。其二、“通过假如你是哥哥你会怎样安排”在教学中有机的渗透了帮助弱小的思想品德。其三、通过学生的回答，让学生参加了学习材

11、料的供应，这样，在下面探究新知的教学环节中，学生面临自己供应的学习材料，不但能体会到数学在他们四周，而且更能激发他们产生解决问题的意识，主动地参加探究，寻求解决问题的方法，体验解决问题策略的多样性。 二、让所学学问真正运用到生活。 在巩固深化练习中，我为学生供应丰富多彩，感性的生活化材料。如学校买书、给校内除草、计算长方形面积等让学生挑战问题，探究创新，引导学生应用所学学问解决现实生活中的问题，实现学问的迁移，提高解决实际问题的实力。把所学学问运用到生活，是学习数学的最终目的。 三、让课堂氛围保持和谐轻松。 课中，我通过创设各项活动，充分调动了学生的主动性、主动性和创建性，而我则是数学学习的组

12、织者、引导者、合作者。当学生学习遇到困难时，我不说应当怎样做，而是建议怎样做，尽管只是一词之差，却能让学生感到挚友般善意的提示，感受到同等、敬重、信任，让学习、沟通，体验始终在轻松、和谐的氛围中进行。 但在本节课的教学中，学生提出的“我一个人来搬”这种安排方案，是指把120块砖分成1份，哥哥搬1份，弟弟搬0份，也应属于安排中的特例，但在写成1：0时却违反了“比的后项不能为0”。我怀疑：是否“我一个人来搬”这种方案中，已不存在比，进而也不再属于按比例安排的问题了呢? 触摸春天教学反思简短篇四 月光曲，是一篇老的不能再老的课文吧。一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的不同设计。一搜寻

13、，名师的教案多如牛毛。特殊吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。于是，静下来看了一堂他上的月光曲。一起先的音乐导入，“未成曲调先有情”，喜爱;用“触动”点起火花，品读对话，有味;通过对“您”的设疑，深化理解“知音激起又弹一首的激情;结尾的音乐出去，又一次激起了学生的情感。看着看着，心里有股莫名的冲动：就按他的上，肯定出彩! 理出了将军晶的教学设计，我正沉醉其中，又起先迟疑了：三个都这样上呢?放弃吧，上出自己的特色!冷风冷雨中冒出的花儿须要志气，同样跳出精彩的教学设计，也须要志气。华灯初上，我起先了自己的教学设计之旅。依据课文的写作特点，不上前面，只有后面的教学设计了。初次朗读月光曲意境美的部

14、分，思绪乱成一团，干脆跳到这里，学生能入情入境的去朗读和理解吗?心中忽然没有了底气，而且这类课文也不是我上课的风格，所以越感心虚。但越读后面的月光曲画面，越觉得非上它不行。其实月光曲的意境美，不仅仅是对月光曲给人画面的美，能成为名曲，还有是漂亮的传闻和里面蕴含的内涵。但一切都可以在这一段层层品读进去：感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。确定了目标和教学内容，我起先了详细的教学设计。 一、利用音乐及相关的图画让学生感受月光曲的魅力 “教化的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创建潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活的根。”由于月光曲所处的环境相对我们

15、的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采纳“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学中先让学生自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让学生选择自己喜爱的画面来谈：哪些语言文字让你读出了画面?接着让学生从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，再让学生闭眼细心倾听月光曲，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，还在发觉美、感悟美的阅读

16、中与作者产生了剧烈的感情共鸣，完成了学习语文与观赏艺术的完备结合。 二、以自己的理解渗透入学生当中。 课前，我曾多次听月光曲这一首曲，觉得这曲中所呈现出来的美丽、和谐的旋律是特别好听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的秀丽景象划分成三个画面(其次次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情改变线)： 第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”; 其次幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”; 第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。” 这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后

17、，还让学生依据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解月光曲，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最终，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。 通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的

18、理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。 但课堂的改变总是无法预设的： 一、读词理解，插曲缺憾 在读词理解的时候，有个学生说：“这些词语都是描写水的。”当时，我的心里猛地一怔：幽静、安静、清静，怎么可能是描写水的呢?我再次发问：“同学们，你们同意吗?”这时，我多么想听到异类的声音：“老师，我不同意，他们都是描写静的。”但出乎意料的是，全部的同学都同意，而且不少学生都一个劲儿的点头。假如是平常的上课，我肯定会让学生从课文中找出这个词所在的句子，然后让学生读中理解它的意思。“结合课文内容来理解词语，是最有效的方法。”但因为是公开课，所以我迟疑了：假如去找，那肯定时间不够，但就这

19、样一个劲儿地问下去，以词解词，很难体会。因为我的顾虑，所以我还是选择了让学生从字的意思上找区分。虽然后来学生都理解了，但这种以说来代替自己理解的方法，对于学生而言只是一种表面的理解现象。 二、画面理解，散乱不集中 在品读月光曲画面美的时候，因为自己心中对三幅画面的句子，要抓住哪个重点词来进行品读，不是理解很到位，所以有点儿给学生拽着走的味道。如学生在月光除洒画面品读时，一个学生说：“我喜爱一个洒字，因为洒满了银光。”其实洒是一种大面积的播撒，银光是一种颜色。完全可以结合“霎时间”来体会时间短暂，但一瞬间海面由黑暗变成了银色，一切一切都是在一挤眼之间发生了改变。应当引导让学生结合“霎时间”来体会

20、那种奇妙的漂亮，再通过自己的朗读读出句子中的情感。 触摸春天教学反思简短篇五 这节公开课我选取了搭船的鸟一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴实而又清爽的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱惜小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的漂亮，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较胜利的： 1、自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个六七岁的孩子来说多数的新奇和遐想充溢着他们

21、的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢?同学们立刻举起了小手，虽然有的学生说的不是很清晰明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来 我把大家提的问题分为三类;搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深化，不仅训练学生捕获信息的实力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的相识还是形不成整体全面的感知。也不会带着宠爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有

22、急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，宠爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 3、协作动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作灵敏，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有，感觉。 但这节课仍旧存在很多不足之处。首先，为了让学生对翠鸟有更全面的相识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的学问，其实后来想想，这些信息应当让学生自己去搜集，我只是赐予补充完善，从现在起先，应当逐步培育学生搜集信息的实力。其次，学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。