2023年最新人教版必修三语文教材分析人教版高三语文必修三(五篇).docx

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1、2023年最新人教版必修三语文教材分析人教版高三语文必修三(五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 人教版必修三语文教材分析 人教版高三语文必修三篇一 一.明确目标：明确语言运用得体的基本要求和方法。 通过系列练习促进该实力较好的迁移和形成。 二.自主学习，合作展示，探究沟通： 语言运用得体的基本学问和方法： 招数之一：看准对象，讲究分寸 招数之二：适应场合，奇妙用语 招数之三：把握语体，用语精确

2、。 口头语-通俗易懂 书面语-庄重高雅 招数之四：谦敬恰当，褒贬一样 招数之五：明确目的，有的放矢 积累： (1)“家大舍小令外人” a.称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄等; b.称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等;(由“寒舍”而不用“寒府”，舍，舍间，含有家里的意思。) c.称别人家中的人，冠以“令”(美妙的)表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等 。 (2)用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表谦称 “拙”(愚笨拙劣的)(如拙荆，称自己的妻子)“鄙”(粗鄙浅陋的)(如鄙人，称谦称自己)“寒”(穷困贫苦的)(如寒舍，称自己的

3、家)“愚”(愚昧无知的)(如愚见，称自己的看法) (3)用“贵”“尊”等字表敬称。 “贵”(尊贵的)(如贵庚，称别人年龄) “高”(高超的)(如高见，称对方见解) “贤”(贤能的)(如贤弟，称比自己小的男子) “尊”(尊贵的)(如尊姓，问对方的姓) “光”(光耀的)(如光临，称别人的到来)“华”(光耀漂亮)(如华诞，称对方生日) “雅”(规范、高尚)(如雅正，表示请对方指正) “惠”(仁爱、宽厚)(如惠顾，称对方到自己这里来)“鼎”(显赫、盛大)(如鼎力，对对方的帮助表示感谢) 部分易误用谦敬词： 笨鸟先飞：用于自谦。抛砖引玉：用于自谦。蓬荜生辉：用于自谦。略尽绵薄：用于年长者的自谦。不耻下问

4、：用于夸赞别人虚心好学。鼎力相助：用于对他人的帮助表示感谢。 求人办事说“拜托”，请人帮忙说“劳驾”请改文章说“斧正”，向人庆贺说“恭喜”老人年龄说“高寿”，探望别人说“探望”送礼给人说“笑纳”，对方来信说“惠书”送人照片说“惠存”，欢迎购买说“惠顾”希望照看说“关照”，赞人见解说“高见”请人指引说“赐教”，归还物品说“奉还”请人赴约说“赏光”，自己居处说“寒舍”请人谅解说“包涵”，来宾来到说“光临”等候别人说“恭候”，未及迎接说“失迎”请人勿送说“留步”，中途先走说“失陪”陪伴挚友说“奉陪”，请人确定说“钧裁”。 下面的句子是日常生活中的交际情境，是否存在运用不得体的错误，请指出并改正。(让

5、学生回答了，就全部用，上黑板了删一个) 他来探望我，使我受宠若惊。 我们荣幸地莅临母校参与校庆活动。 明天我准时去，你务必在家恭候。 你家令尊还在公司当经理吗? 老奶奶，请问您芳龄? 既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳了。 您的文章写得真好，本世纪散文百家，您必能忝列其中。 三.高考试题，典型剖析： 1.(2023辽宁卷)下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。(4分) 这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师俞老师做寿。俞老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在作学问。俞老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到非常欣慰 (

6、1)将 改为 ; (2)将 改为 ; (3)将 改为 ; (4)将 改为 。 2.下面是一位记者对接受采访的某作家之子说的一段开场白，其中有4处不得体，请找出并在下面相应的位置进行修改(5分)(2023年全国卷ii) 大家知道家父是一位的作家，作品广为流传，在文坛小出名气。我在上中学时候就读过他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感谢。 (1)将 改为 ; (2)将 改为 ; (3)将 改为 ; (4)将 改为 。 四：规律总结：语言表达要做到得体-(学生总结)。 五：强化训练，反馈矫正： 1，某校文学社举办“写作与生活”讲座，高二年

7、级文学社社长主持，他的串联词有几处用语不得体，请找出四处并加以修改。 刚才李教授的话真是抛砖引玉，使我们受益良多。像李教授这样快要退休的老师仍在为培育我们而略尽绵薄之力，莫非我们可以对写作不负责任吗?我殷切期望我们的同学关注社会，关注生活，尽快提高我们的写作水平，写出更多更好的习作。下面请语文组组长张老师续貂，为我们传作文之道，解作文之惑。 (1)将 ; 改为 ; (2)将 改为 ; (3)将 改为 ; (4)将 改为 。 六：拓展迁移，巩固练习： 下面是某高校的一位学生春节给家长的一则手机短息，请指出并分析其中语言表达不得体的地方。(6分) 家父：因事物繁忙，不能按时回家过春节，深表歉意，特

8、此通知;也劝说母亲大人，敬请宽恕。祝二老新年欢乐 人教版必修三语文教材分析 人教版高三语文必修三篇二 信陵君窃符救赵 1.进一步了解人物传记(史传文学)的特点与写法。 2.驾驭文章的基本内容，辨清文章的主题思想。 3.以辩证唯物主义的观点，全面分析信陵君的人物形象。 4.学习本文记事写人、布局谋篇的方法。 5.驾驭文章中“就”“过”“独”“下”“辞”“无”“存”等文言实词，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虚词，以及特别文言句式。 (解说：这是一篇自读课文，也是本单元的最终一篇课文，前面已经学习了三篇司马迁的文章，因此，本课不必再对作者及史记进行介绍，也不宜搞文本串讲

9、，但课文的基本内容、人物形象以及重要的文言词语仍旧必需驾驭。另外，作为相同体裁的最终一篇文章，教学时必需带有肯定的总结性质，以使学生融会贯穿，第一条要求旨在于此。) 1.有条件的学校可先让学生观看话剧虎符录像片断或通过投影仪、多媒体课件展示有关信陵君的故事图片。假如没有现代教化设备，则可自制“战国形势挂图”，并通过挂图讲解故事发生的背景。这一步骤要了解的主要内容包括：“士”阶层(即学问分子阶层)的出现及其特点;春秋“五霸”、战国“四君”(亦称“四公子”);秦赵长平之战;信陵君的悲剧人生等。 2.学生比照注解，通览全文，并完成课后“练习三”以及老师补充的词、句练习。(此步骤支配在课外进行。) 老

10、师可补充如下词(多义词)、句(特别句式)进行训练。 多义词辨析： 过 于众人广坐之中，不宜有所过(访问) 行过夷门，见侯生。(经过) 如姬资之三年(他，代词) 之 此五霸之伐也(的，助词) 今日嬴之为公子亦足矣(助词，无义) 士以此方数千里争往归之(他，代词) 以 以至晋鄙军之日，北乡自刭(在，介词) 实持两端以观望(而，连词) 欲以客往赴秦军(用，介词) 以是知公子恨之复返也(因，连词) 特别句式： 何功之有哉(宾语前置) 请救于魏(介词结构后置) 魏王使将军晋鄙将十万众救赵(兼语套用) 为寿侯生前(省略句、介词结构后置) 而诸侯敢救者(定语后置) 安在公子能急人之困也(主谓倒置、宾语前置、

11、疑问句) 嬴闻如姬父为人所杀(主谓结构作宾语、被动结构) 3.在通读的基础上，探讨每一段落的段意，然后搞清文章的层次结构。段意与层次结构提示如下。 段意： 信陵君身份; 人物性格特点仁而下士; 结交侯嬴兼及朱亥; 侯嬴为上客; 秦围邯郸，魏惧不救，公子数请，魏王不听; 侯生献计，如姬窃符; 朱亥与公子俱行; 朱亥椎杀晋鄙; 公子夺军，却秦存赵; 侯生自刭; 11公子归军于魏而自留赵。 层次结构： (1)根据史传体例作概括介绍; (2)详写信陵君仁而下士的行为举动。 (3)11信陵君窃符救赵全过程。 4.学生诵读第3段和第6段，然后给文中的两个人物信陵君、侯嬴写评语。可分a、b、c三个层次作要求

12、，a层要求各用一幅对联来概括，b层要求用四字短语来表达，c层则可用一般的说明性语言来表述。 人教版必修三语文教材分析 人教版高三语文必修三篇三 空城计 学问与技能 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确认读本课十一个生字，会写十个。 3.理解课文的内容，体会了解诸葛亮。 过程与方法 1.学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。 2.绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3.让学生自己发觉问题，合作探究，解决问题。 情感、看法与价值观： 让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事镇静冷静、足智多谋。 教学重难点： 绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。让学生了解诸

13、葛亮此人，并学习他遇事镇静冷静、足智多谋。教学媒体：课件、生字词卡片。 教学过程： 师生活动 设计说明： 教学随笔一、创境、激趣、生奇导入 师：今日老师给同学们带来了一个历史故事，你们看(放录像) “三国演义中空城计的片段。 师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。 师：你们是不是很感爱好? 请同学们快快打开书124页，齐读标题空城计 创设情境，激情导入，使学生爱好深厚,产生新奇，迫不急待地投入到新课的学习中。 二、初读、识字、整体感知 1.师：同学们自由地读课文，遇到不相识的字，用你们喜爱的方式解决。(可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。 2.小组内

14、采纳自己喜爱的方式识字， (可以开火车，玩卡片嬉戏)并沟通识字的方法，和渠道。 3.师实行小组竞赛的形势进行检查。 4.、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学喜爱听。 5.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6.以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。(小组内学生进行竞赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行沟通，最终推选出每组的好词好句进行全班沟通)。 为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的主动性，同时培育了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。 以小组形式认读课文，再以小

15、组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的主动性。 在识字的基础上，为学生进行了学问的拓展，使学生的思维实力，组织语言的实力都得到了很好的培育。 三、品读，体会，理解深思 1.师：生字宝宝我们都相识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再细致地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先探讨解决，解决不了的问老师。 2.小组沟通，合作探究解决问题。 3.小组汇报，全班沟通。 老师要依据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。 4.摘“才智星” 师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正

16、确就得到才智星。 如：(1)计是什么意思?空城计又是什么意思?你还能说出什么计? (2)“这个故事发生的时间?为什么运用这个计策?你认为怎样?你有更好的计策吗?(将有关的句子带感情地反复读)。 (3)反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。 5.深悟领悟，投入体会 师：现在我们进行一下分角色表演，依据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。(每小组举荐一名，可参考老师的提示) 板书：表情 神态、动作 情感 (小组评完后，全班评比，加入学生评价) 信任学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培育学生发觉问题分析问题解决问题的实力。这样学生会体会的更

17、详细，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。 孩子的年龄小，学问还很贫乏，还需老师的点拨拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的学问面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充足。 充分发挥学生的想象力，使学生的学习主动性更浓，充分体验到学习的欢乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。 四、指导生字书写。 1.分析记忆字形 老师激励学生通过视察，加入自己的识字阅历及想象来记字。 2.书写指导 先让学生自己视察结构，怎样写美丽，再指导学生按笔顺规则写字，并留意汉字间架结构，把字写美观。 教给了学生识字的方法，培育了自主识字的实力

18、。 感受汉字的形体美，在写中再去创建美。 五、拓展延长 1.每人打算一个三国演义的小故事。 2.谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象? 3.记录一些三国中的成语故事，如(三顾茅庐、草船借箭等)。 依据课文的内容进行学问的拓展，将使学生的学问面更宽更广。 人教版必修三语文教材分析 人教版高三语文必修三篇四 明湖居听书 1.学习本文详细生动的感受和用形象来比方无形事物，从而使读者能真实地领会无形事物的美的手法; 2.学习用场面烘托、人物衬托、侧面描写与正面描写相结合的.写作方法 场面烘托和人物衬托 用感受和形象来比方无形的声音 2课时 第一课时 一、作者简介 刘鹗(18571909)，字铁云，笔名洪

19、都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(乌鲁木齐)。 二、关于老残游记 老残游记是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中指责小说有影响的作品之一。老残游记借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们相识整个封建官僚集团的阶

20、级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏相识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，老残游记是一部瑕瑜互见的书。 老残游记语言清爽简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在中国小说史略中也赞扬这部作品“叙景状物，时有可观”。 三、关于本文 明湖居听书节选自老残游记其次回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。老残游记借一个不愿做官，奔跑江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露

21、了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的苦痛，也表现了作者反对革命运动，主见维新图强、科学救国的政治看法。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在中国小说史略中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”明湖居听书便是“可观”的一节。 “明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。其次天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应当

22、我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中惊诧道：“白妞是何许人?说的又是何等样书?为甚一纸招贴，便举国若狂如此?”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的稀奇人物，十二三岁就学会了说书的本领。他有一副好嗓子，又汲取京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创建出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚信

23、任，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”;进入课文之后，则属“目睹”了。 其次课时 这篇课文主要写白妞超群的歌颂艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内喧闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的争论，这些都是为突出白妞说书的超群技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的超群技艺，最终，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下: 1.明湖居是一个戏园子。 听书人多: 当官的“抚院”“学院”;做生意的;读书人。 下午一点钟才起先，可十点钟园子已坐满。 台上、台下对比: 空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”

24、 喧闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳” 侧写场内喧闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成显明比照。 2.写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。 写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，起先弹琴琴声也不动人，最终轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的超群技艺，为后文替白妞精彩地伴奏埋下伏笔。 写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯净，为后文白妞的容貌、服装描写节约笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清楚，行腔宛转的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。 3.借观众之口争论，将黑妞白

25、妞说书相互比较。 4、白妞说书 一生朗读，其他学生考虑：(1)哪些句子写的特殊好?(可分组找，看哪个组找的准，找的多。)它抓住白妞说书的什么特点?用了什么修辞手法?(2)白妞在说书过程中声音有哪些改变? 探讨后.总结： 好的句子有： “五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”-写出听小玉初唱时感受到的妙境，到处伏帖，到处畅快 “像一线钢丝抛入天际”尖细高亢、刚劲有力 “恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象”宛转回旋 “如一条飞蛇”宛转悠扬、急促多变 “像放那东洋烟火”多姿多彩，改变无穷 “如花坞春晓，百鸟乱鸣”宛转嘹亮、多姿多彩 采纳了通感(比方)的修

26、辞方法。(师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 人教版必修三语文教材分析 人教版高三语文必修三篇五 装在套子里的人 教学目的：正确相识别里科夫的人物形象及其时代意义，相识沙皇专制统治的反动与黑暗。学习领悟作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。 教学重点:作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。 教学难点:幽默讽刺手法和细微环节描写的运用,正确相识人物形象刚好代意义。 教学方法：点评、研讨 教学过程 一、导入新课 二、查词典完成下列词语说明 辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻) 歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽) 安稳

27、无恙：(平安，没有什么毛病和事故) 周济：(给穷困的人以物质上的帮助) 三、解题和介绍创作背景。 装在套子里的人是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主子公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，胆怯变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必需把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义快速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命渐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

28、 四、结构分析 明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最终失败，根据情节的发展可以把课文分成三部分： (一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1-4段)。 (二)别里科夫与华连卡恋爱以及最终失败(第5段至倒数第3段)。 (三)安葬别里科夫，但生活中还有很多别里科夫(最终两段)。 五、解析第一部分。 思索：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?从中可以看出什么思想性格特点? 探讨归纳： 提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑? 明确：作者是用形显示神，用可笑的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 提问2：为什么说别里科夫所教的古代希

29、腊文也就是雨鞋雨伞呢? 明确：说他所教的古代语言是雨鞋雨伞，这是用了一个暗喻，雨鞋雨伞对他来说是与现实隔开的一个套子，他教古代语言也是把它当做一个套子，借此躲避现实。 提问3：别里科夫成天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢? 探讨归纳：别里科夫成天战战兢兢、六神无主是胆怯生活中的新事物，胆怯社会变革，胆怯动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个不敢，全城人战战兢生活了10年到15年，让学生咀嚼体会)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一样的，他自觉维护着旧制度旧思想。四周的人还没有志气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把四周的一切也装进套子里。这两种怕表面上是冲突的，但只要我们结合当时的状况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。 六、布置作业 1.阅读课文其次部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。 2.完成思索和练习三，体会讽刺手法的特点与效果。