2023年最新一年级音乐咏鹅教学设计(十三篇).docx

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1、2023年最新一年级音乐咏鹅教学设计(十三篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 一年级音乐咏鹅教学设计篇一 1通过学习依据古诗词创作的歌曲咏鹅，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象悠然自由。 2激发和培育学生的音乐创建实力和想象力。 体会歌曲的音乐形象悠然自由。并引导学生用美丽的歌声来表现音乐心情。 大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。 一、以情感为纽带，组织教学 1学生随音乐起立，跟老师做律动。 2

2、老师微笑着面对全体学生：同学们好，我们欢乐的音乐四非常钟又起先了。 设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是老师与学生情感沟通和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。 二、利用自然音源，创建声音 师：请同学们观赏一幅画面，观赏完之后，告知老师，在这幅画面中出现了哪些声音？ （学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫） 师：我们能不能自己来创建这些声音呢？请同学们探讨一下，用我们身边的物品来创建、仿照出这些声音。 （学生分组探讨，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装

3、上少许水摇摆、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等仿照鸟鸣，用易拉罐相互碰撞、敲打塑料杯子等仿照鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声） 三、创设情景，导入新课 （一）学生创作情景图 师：老师这儿有好多美丽的图片（老师打算：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出美丽的图画来呢？ （同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来） 设计意图：利用孩子宠爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习爱好，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。 （二）导入歌曲 师：老师听说大家都能

4、背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅漂亮的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告知老师？（老师找一个学生起来背诵咏鹅） 师：读的真好！这首诗是我国唐代闻名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠然自由的情景。 1学生跟老师来朗诵诗词。 2跟着音乐一起来朗读。（播放flash动画） 3学习歌曲。 师：音乐与古诗是相结合的，今日，我们就来学习依据这首唐诗谱写的歌曲咏鹅。 （1）放范唱录音，学生听歌曲的心情美丽的。 （2）（出示歌谱）老师简洁地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。 （3）老师有表情地演唱歌曲。 （4）学生跟范唱音乐仿照口型，默唱歌曲。

5、 （5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。 （6）让学生用美丽的歌声，有表情地演唱歌曲。 四、分组活动 师：刚才，我们用美丽的歌声来表达了对这首歌曲的宠爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的宠爱呢？请同学们想一想，你喜爱用什么样的方法来创建、表现这首歌曲，告知老师，好吗？ （学生考虑、探讨，并纷纷说出自己喜爱的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等） 1老师依据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生依据自己的爱好自由选择小组。 2学生分组探讨、创作表演。（老师巡回指导，启发学生开阔思路） 3.分组展示表演。 (1）诗朗诵组； a学生朗读几首有关鹅的儿歌。 b全组一起

6、朗读咏鹅。 师评：同学们有表情地朗诵咏鹅，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得特别好。 （2）舞蹈组： 学生们发挥自己的想象，时而仿照鹅在水中游的姿态，时而仿照鹅伸长颈项高声歌颂的形象把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。 师评：这组同学用美丽的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲美丽的心情。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！ （3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。 师评：这组同学发挥自己的想象力和创建力，选择了老师供应的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、特别形

7、象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个漂亮的小河边。棒极了！ （4）图画组： 同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅漂亮的图画。 师评：这组同学运用图画的形式，显明形象地表现了歌曲的意境。画得真美丽。 4师：刚才同学们都运用了自己喜爱的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得特别好，我们现在把我们全部的创建表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？ 文学组先朗读一遍咏鹅，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。 五、小结 同学们，我们欢乐的四非常钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首美丽的歌曲，带着开心的心清离开教室。 一年级音乐咏鹅教学设计篇二 1

8、.通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的悠然自由的音乐形象，体会中国古诗词的韵味; 2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲; 3. 激发和培育学生的音乐创建意识和想象力。 体会歌曲中鹅的悠然自由的音乐形象，并引导学生用美丽的歌声来表现歌曲 了解反复跳动记号 琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔 一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中： 律动：倾听音乐天鹅湖，老师领着学生翩翩起舞 二、歌曲教学： (一)导入部分： 1、谜语(谜底鹅) 欢迎同学们来到音乐教室，今日老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿

9、伸颈项。”学生猜(主题音乐做背景音乐) 2、拼图嬉戏 a、学生拼图、仿照鹅的叫声 师：老师还打算了这只小动物的拼图，谁情愿来拼一拼? 师：原来是漂亮的白鹅，谁能仿照它的叫声e 、e 、e b、解决难点了解反复跳动记号 师：同学们仿照的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，漂亮的白鹅来了，它在对大家问好了! 3、出示节奏谱 师范读节奏，把反复记号“：|”拟人化，比方成挤眼睛的白鹅并讲解其含义 请女生仿照鹅的问候声拍手读节奏 4.师：咦?老师发觉男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别焦急，白鹅眨挤眼睛，听白鹅在问候男孩子们了! (老师引导学生驾驭反复跳动记号) 请男生仿照鹅的问候声拍手读节奏 分别请男

10、女生按谱仿照读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚) 5.学生创作活动 你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答漂亮白鹅的问候啊? (老师引导学生巩固反复跳动记号) 6、诗歌朗诵 师：看图说话白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它兴奋地游啊游啊，看，来到了一个到漂亮的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话) 这幅漂亮的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵咏鹅) 7、老师以故事简洁介绍古诗 关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。咏鹅这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一

11、群特别美丽的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照射下，显得特殊好看。洛宾王太喜爱了，于是不由自主的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特殊好，所以始终流传到现在。 同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅逍遥自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读) 能不能把鹅欢乐的样子用声音表现出来呢?(学生读) 想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读 同学们，这首诗不但读起来特别美，唱起来也很好听，今日，我们就来学习这首歌曲咏鹅 (二)学习歌曲部分 出示歌片 1、老师播放课件，学生倾听范唱。 2、学生依据音乐旋律表现

12、鹅游水的样子 3、学生随琴声轻声哼唱 4、听琴学唱歌词，提示反复跳动记号 5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、仿照白鹅的样子演唱) 6、师(老师范唱)生竞赛演唱 三、创编学习： 同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中嬉戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，激励学生大胆地发表自己的看法) 现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，仿照出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?) 学生创建并表现 (如：翻书的声音像风声;) 齐唱歌曲并表演 四、拓展： 同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变

13、成了一首好听美丽的歌曲，下面，我们来观赏另外的音乐家创作的又一首咏鹅 你还能用什么方式表现咏鹅呢?(绘画、剪纸、舞蹈) 学生自由表现咏鹅，可以把自己的作品展示给自己的同伴 一年级音乐咏鹅教学设计篇三 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着颈项，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后两行写鹅游水游戏时的情景： 一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力 1、相识本课的6个生字，会写4个字。 2、指导学生能根据诗的节拍正确、流利

14、、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化。激发学生学习古诗的爱好。 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、图片。 1课时 一、 激趣导入 1、 猜谜语 师：孩子们，你们喜爱猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新挚友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅） 2、 看图说话 师：特别正确，今日老师给你们介绍的新挚友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，细致视察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起共享。 生：图中有大白鹅，有河

15、师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的） 师：大白鹅颈项伸得长长的在干什么？（生：） 师：是的，它们在水里玩得很兴奋，一兴奋它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中闲情逸致的样子，他特别喜爱，便写下了一首诗咏鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的诗作吗？ 二、 学习古诗 1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价） 2、 请小挚友二人小组相互读一读这首诗，留意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的

16、小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，起先吧。（同桌互教互学） 师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师嘉奖大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本事了。咱们一句一句地练读，老师信任，只要仔细学，我们肯定会得到大红星的。 3、 指导朗读 师：要读得好听，首先要读准词语的音。我们请几位小挚友来读一读，其他小挚友细致听，听他们是否读正确。（抽2-3生读） 师：小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听录音，留意哪些地方须要停顿。（播放录音） 师：听了录音，你感悟出它

17、的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分） 师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议） （1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌” 师：（手指鹅脖）那个小挚友情愿告知大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的颈项。 师:对，指的鹅的弯弯的颈项。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？ 生：唱歌呢。 师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读） （2）“白毛浮绿水” 师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读） 师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色调就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得

18、真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？ （3）“红掌拨清波” 师：你真聪慧，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字须要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读） 师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读） 师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前出现了一幅漂亮的图画：在澄澈的湖水里，几只大白鹅弯着颈项对着天兴奋地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！ 4、 背诵 师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里出现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。留意背出古诗的韵律。（生背） 三、学习生字

19、 师：刚刚你背的时候，有几个淘气的词语宝宝从课文中跑出来了，你还相识他们吗，相识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌） 师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小挚友交挚友，我们来相识一下他们。（出示生字卡片向（xing）、鹅（），抽生读，并组词）开火车认读字卡 师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡） 四、学习写字 师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水） 师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出

20、来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺） 师：写得特别正确，我们不仅要写正确，还要写得美丽，我们把他送回到田字格的家中。 “白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。 师：你能给“白”找个挚友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找挚友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：特别棒，我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。 “向”先视察老

21、师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找挚友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。 “毛”： 先视察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找挚友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，其次横在横中线下起笔往横中线上写。 师：现在请

22、同学们轻轻地拿出铅笔来根据笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。 学生描字，老师巡察指导。 五、总结布置作业 我们今日学习了一首古诗，名字叫做（生：咏鹅）。今日回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。 六、板书 一年级音乐咏鹅教学设计篇四 咏鹅是北师大版小学语文一年级上册第8单元字与拼音里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。 1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、在听读，朗读与嬉戏中相识生字。过程和方法： 1、充分运

23、用各种识字手段来驾驭本课的新字。 2、在视察与发觉中驾驭字与拼音之间的关系。 3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感看法价值观： 在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的宠爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发宠爱阅读古诗的爱好。 教学重点： 1.驾驭本课的生字新词。 2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容 一、激趣导入 1、看视频，学识字法 .师：这节课呀，老师给大家请来了一群神奇的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频） 生：鹅。 师：大家用热情的掌声欢迎它们的到来？.出示“鹅”与“”，探究字与拼音的关系。 师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？视察拼

24、音和字的发音，你发觉了什么？ 生：我们会发觉拼音与字的发音是相同的。 猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。 师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好挚友哟！同学们肯定要记住它啊！ 2、背景介绍，听古诗 师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了漂亮可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特殊可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？ 生：齐说咏鹅。（课件出示课题） 3、板书课题 师：这节课我们就来学习咏鹅。（师板书课题）生：齐读课题。 二、听诗歌，听准字音 1、背诵古诗，检查效果 师：学习这首古诗，同

25、学们肯定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁情愿背给大家听。会背的起立，骄傲地背一背。 生：背诗。 师：小挚友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。 2、听诗歌 师：那我们可要仔细的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候： 1、我们要指着听。 2、我们要听准字音。 （师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读精确。） 三、初读古诗，读准字音。 1、师：现在请小挚友自已读一读这首诗。留意，老师有个要求。（出示读书要求） 读书要求：、在古诗的.音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。 、圈出本课的生字宝宝

26、。 、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远） 2、生：汇报。 3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看相识它们吗？ 自己认读。小老师教读。师正音。齐读。开火车读。 4、师：小挚友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都相识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不相识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。 三、学习古诗，指导朗读。 1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。 2、学习古诗 （1）学习第一行：“鹅鹅鹅， 师：谁来读一读第一行。（生读） 师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

27、 （2）学习其次行：曲项向天歌”。 师：（手指鹅脖）哪个小挚友情愿告知大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？ 生：鹅的颈项。 师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的颈项。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着颈项，向着天空鸣叫，似乎在唱歌似的。（大白鹅的心里肯定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。） 生1：读其次行。 师：你读的可真美，这首诗是五言诗，假如我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？ 师：老师发觉你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组竞赛读，齐读） （3）小组合作学习第 三、四行“白毛浮绿水，红掌

28、拨清波”。师：最终两行呢？请同学们同桌合作学习 要求：、找出颜色的词。 、找出表示动作的词。 、同桌同学相互有感情朗读。生汇报： 1、颜色的词。 2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，渐渐地摇摆。）师：大白鹅洁白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠然自由，我们就带着这样的感觉来读第三四行。 3、有感情朗读。 师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面） 生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色调就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。 师：除了“

29、红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪慧。 生：个别读，男生读，女生读，齐读。 （4）读古诗 师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。 师：那么整个这首诗描绘了怎样的漂亮画面呀？生：汇报诗意。 师：在澄澈的湖水里，几只漂亮的大白鹅弯着颈项对着天兴奋地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多漂亮啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不得，我们以后可要多学习点古诗了。 （5）背诵 师：你能把这首诗背下来吗？ 师：背得真好，老师给小挚友配上好听的音乐，肯定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背） 过渡：同学们背得可真美丽，

30、大白鹅都在夸我们的小挚友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空） 同学们真棒！大白鹅说了，它情愿把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放咏鹅歌曲视频，学生跟学） 一年级音乐咏鹅教学设计篇五 1、学问目标：相识4个要求相识的字；会写4个字。 2、实力目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。， 3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化，激发学生学习古诗的.爱好。 ： fiash课件，图片。 一、导入 这节课，老师要带小挚友们去一个漂亮的地方。（出

31、示图） 二、看图说话 师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？ 生：我觉得柳树很美。(老师画简笔画：柳条) 生：我觉得水很美。 师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以望见水里的鱼儿在愉快的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（老师画简笔画：湖水） 生：我觉得大白鹅美。 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（老师画简笔画：白鹅） 生：羽毛美、白白的。颈项长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真美丽。 师：大白鹅伸着颈项在干什么呀？ 生：在唱歌。 师：是的，他们在水上游玩得很快乐，一兴奋就唱起了歌。 老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的咏鹅。骆宾王小时候有一次到湖边

32、玩，看到这漂亮的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。 三、学习古诗 1、我们的好挚友丁丁也来了，他告知我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生沟通） 2、认字：（出示我会读）和（才智星 ） 过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。 3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。 4、观赏咏鹅歌 有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小挚友可带上动作边做边唱。 四：学写字 1、出示“白、向、毛、水” 2、指导

33、书写 （1）、范写 （2）、学生写字，老师巡察指导 一年级音乐咏鹅教学设计篇六 1、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。 2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、用自己喜爱的方法识记10个生字。 一、导入新课 1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫） 2、老师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸颈项”学生猜，（激发学生学习爱好） 3、老师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）咏鹅，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪慧，一起来学这首诗

34、。 二、整体输入 1、读一读，说一说，初步感知大意。 （1）老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？ （2）读后请同学们回答诗中大意。 （3）老师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？ 2、读一读、听一听，感知古诗韵律。 （1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗） （2）老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读，细致体会。 （3）老师：听了

35、录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。 （4）请学生有节奏的在全班朗读。 3、读一读，演一演，领司古诗情趣。 （1）老师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？ 作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？ （2）老师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？ 学生：a、小组读，b、同桌读，c指名读（配乐） （3）老师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？ （4）学生带头饰进行表演。 （5）全班一起边演边背。 老师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大

36、白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了许多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？ 三、识记生字 1、把教过的汉字拿过来。 2、按依次指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。 3、老师：赶快用自己喜爱的方法记住这些字。 学生小组探讨，汇报识字方法。 老师适当供应识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇妙联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波” 四、练习： 老师：大白鹅睁着大大的眼睛在凝视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？ 老师：这时，大白鹅兴奋地说：感谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里嬉戏唱

37、歌去了，请同学们接着读生字吗！再见 读字练习： （1）找挚友读生字，问：我的挚友在哪里？谁是我的好挚友？ 学生用生字回答 （2）男女生轮读 （3）接读 一年级音乐咏鹅教学设计篇七 1、能学会演唱歌曲咏鹅，感受音乐与古典诗词完备结合的艺术感染力。 2、在参加创作活动工，能充分发挥想像力和创建力，用自己宠爱的形式创作表现咏鹅的情境，并对非音乐音源进行大胆的探究。 3、在美的感受中加深对生活与自然的酷爱，在轻松、开心的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。 充分激发学生的想像力和创建力，表现咏鹅的情境。 导入绽开深化拓展 多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、

38、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。 一课时。 一、组织教学 拍手念儿歌： 鹅妈妈 o鹅o鹅o鹅o鹅， 河边来了鹅妈妈， 带着一群鹅娃娃， 扑通扑通跳下河， 嘻嘻哈哈追浪花， 鹅妈妈，o鹅鹅： “小河就是我们的家！” o鹅o鹅o鹅鹅！ 二、导入 创设情景：（出示课件。） 池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅玩耍的场面。 师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？ 生：咏鹅。 师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？ 生： （出示咏鹅诗词。） 师：这首诗大家最熟识不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？ 生：写出

39、了骆宾王对鹅的宠爱之情。 生：出出了鹅可爱的样子 师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那美丽的体态以及诗人对鹅的宠爱之情表现得淋漓尽致。 三、学唱歌曲 师：以往我们都是朗诵咏鹅，今日我们为它谱上曲子唱咏鹅。 （出示歌单。） 1、学唱歌曲 （1）放录音，学生随乐小声哼唱。 （2）采纳听唱法学唱歌曲。 （3）解决反复跳越记号的唱法。 （4）学生完整地演唱歌曲。 2、启发心情 （1）古人在吟诗的时候经常会有什么动作和表情？ （2）学生仿照并演唱歌曲。 四、绽开、探究 1、启发探讨 师：咏鹅这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思索，能否用其他的自己

40、宠爱的方式来再创作，以表现这首咏鹅诗的情境呢？我们分组探讨，人人参加。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。 2、学生创作 放咏鹅的录音，学生自由分组，自由探讨。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。 3、展示与评价 分组示探讨结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。 （1）朗诵创作组，采纳配乐诗朗的形式。例： 第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。 其次段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。 女领：是谁，穿着一身结白的礼

41、服。 男领：是谁，仰着傲岸的颈项对天高唱。 合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。 第三段：全组朗诵全诗（快速）。 师生点评：他们依据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不非常完备，但这种创新精神特别珍贵，假如再加上一些动作、手势就更好了。 （2）歌舞创作组。 例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摇摆；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。 师生点评：他们采纳了歌舞相结合的形式。这四位漂亮的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也协作得特别好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小挚友。 （3）音响创作组。 例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师供应的物品，奇妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。 （学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。） 师生占评：这组同学有自己的想像力与创建力为我们描画了一幅生气勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪慧的头脑、灵活的