2023年最新《地震中的父与子》教学设计(5篇).docx

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1、2023年最新地震中的父与子教学设计(5篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 地震中的父与子教学设计篇一 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教化。 教学重点： 理解课文的内容。 教学难点： 体会课文表达的思想感情。 教学用具：投影片、挂图。 教学时数：一课时 教学过程： （一）谈话引入。 我们刚学过秋天的怀念，体会到了母爱的无私和宏大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父

2、爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？ （激起学生的学习爱好） （二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。 1.出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。 2.默读课文，投影出示自学提示： 读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简洁的批注。 （新课标指出：激励学生选择适应自己的学习方式。） 画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。 （新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。） 3.小组合作学习，再沟通。 （新课标指出：让学生自主探究，合作学习。） 老师巡察，随机解决简洁的问题。 （三）班上沟通，老师引导学生反复地朗读并加以指导。

3、 1.课文结尾说这对父子了不得，为什么这样说呢？谈谈你的看法。 2.投影出示并体会这句话：“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。” （1）自由读。 （2）谈谈自己的理解。 （3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。 （新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品尝”。） （4）小结：父亲的了不得在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不得在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。 板书：不放弃责任感信任 3.你自己最喜爱哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。 （新课标指出：重视个体体验。） 4、分角色读。 （四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。 （新课标指出

4、：要充分开发和利用语文课程资源。） （五）作业。 把这个故事复述给自己的父母听。 （作业的设计，既熬炼学生的复述实力，又在学校和家庭之间营造出一种关切孩子的教化、人人担当责任的环境氛围。） 附板书设计： 地震中的父与子 不放弃责任感 信任 地震中的父与子教学设计篇二 教学目的： 1.自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些改变， 从而体会作者是怎样写出父爱的宏大的。 3.体会文中最终一句话的含义， 并从文中找出相关的语句， 和同学沟通自己的看法。 教学重、难点 1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大

5、。 2.让学生明白这对父子为什么了不得。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初步感知课文内容，学习生字。 教学过程： 一、揭示课题 板书课题并让学生齐读课题。 二、自由读课文，初步感知 1.自由读课文，要求： （1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子相识本课的生字和新词。 （2）明确本文讲了一件什么事？ （3）用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。 （4）用自己喜爱的符号注明自己不懂的问题。 2.学生自由读文，沟通学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚决”“颤抖”等词语。 三、学生默读课文，提出问题 1.小组内沟通。 2.全班沟通，师生提炼出有价值的问题： （1

6、）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些改变？ （2）课文结尾为什么说这是一对“了不得的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。 （3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？ 四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理改变 1.学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理改变的句子。 2.老师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理改变的重点句子，并体会父亲当时的心理。 五、布置作业： 朗读课文，书写生字。 其次课时 教学内容：深化学习课文内容。 教学过程： 一、品读课文，感悟宏大的父爱 1.课文讲了一件什么事？ 2.课文结尾为什么说这是一对“了不得的父与子”呢？ 3.师生沟通

7、后，引导学生重点感悟以下语句： （1）“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明白什么？（父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？ （父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情） （3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身） （4

8、）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？ （父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大）是什么使父亲没完没了地挖呢？ （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。） （6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。 4.师小结：

9、是呀！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。 二、总结全文，发散思维 1.总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚决和英勇；爱，会使人产生信任和力气；爱，会创建奇迹”学习后，你有什么新的感受？ 2.学生在班上沟通。 3.师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。 板书设计： 父子 坚毅 英勇 责任心强富有爱心 14个孩子脱险 地震中的父与子教学设计篇三 之一 作者：lijing 教学要求： 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的

10、句子，感受父爱的宏大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。 教学重、难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不得。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、板书：地震师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁情愿把搜集到的信息告知大家？（学生谈论） 2、师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？ （学生谈感受） 3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故

11、事。今日就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题齐读课题 二、自由读文，初步感知 1、自由读文，要求：自由读文，借助字典，结合课文中地句子相识本课地生字和新词，课文讲了一件什么事？用画出访你深受感动地句子，在小组内沟通。 2、学生自由读文，沟通学习收获。 三、品读感悟，深化情境 1、课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着相互坚决地信念，父亲最终救出了儿子和儿子的14各同学的事情） 2、文中的哪些描写使你深受感动？ 估计学生会从以下几个方面来谈： （1）“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个

12、词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（无望、失去了一切）指名读，评议，齐读。 （3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。” （从这儿可以看出父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起

13、身）你看得真细致，你的确体会到的。 （学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。） 父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后练读，（个人读，评议，齐读） （4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” （父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大） 是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，“儿子在等我”） 这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么

14、？（有些父母看到废墟苦痛后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着） 引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。） 引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，

15、他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说） 指导读：这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又激烈人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激烈） （6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说） 是呀！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不得的父与子无比华蜜地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

16、 四、总结全文，发散思维。 1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？ 2、学生讲。 3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。 地震中的父与子教学设计篇四 教学目标： 1、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。感悟父与子的“了不得”。感受坚决的信念与爱的传递创建了生命的奇迹。 2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。 教学重难点： 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。感悟坚决的信念与爱的传递创建了生命的奇迹。

17、教学实录： 总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们伤心，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。高尔基说：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”今日我们接着学习17课地震中的父与子。 一、回想画面，直奔主题，呈现主旨。 1、让我们一起重温一下上节课的内容。（老师范读课文） 2、师：今日，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的沟通。请大家快速阅读课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。还可以试着用一个词写下你的感受。（生自读勾画写批注） 3、小组沟通感受。 二、聚焦父亲，感受“爱”的了不得。 1、生找到第12自然段：读句子，谈感受。 师：这段话将父亲挽救儿子的艰难情景呈现

18、在我们眼前，值得我们好好品尝。拿起书，一起把这段话读一遍。 （全班齐读一遍。） 2、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（生自读自悟） 3、品尝救的艰难，感悟父爱的宏大。 研读“长时间的辛苦和伤痛”。 a、生1:我觉得这是位了不得的父亲。因为这位父亲尽然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，确定是很乏累，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不得。 生2：在漫长的36个小时里，一般人会睡觉吃饭休息，而父亲始终都在挖。 师：他忍受了一般人不能承受的长时间的疲惫。在这段话中，还从哪里感受到父亲的乏累不堪？ 生：“双眼布满血丝”可以看出

19、来，明显是很长时间没有休息，睡觉了。 师：是啊，要知道他可是36个小时，不，精确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。你能读出你的感受吗？ 生感情朗读。 b、师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？ 生1：我觉得这位父亲还遇到许多危急，受了许多伤。 生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。衣服破了。 师：你感受到他处在危急之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危急之中？赶快到文中去找找依据，找到一句读一句。 生：消防队长，警察 师：请大家看课题，这个“中”说明什么？ 生：地震随时可能驾临，危急仍旧存在。父亲会有生命危急。 师： （师范读）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在

20、这漫长的36小时里原委会发生怎样骇人动目的场面？父亲怎么会变成这样？ 生1：他挖瓦砾时手被扎破，不当心被石头砸伤，许很多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。 生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了。 师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。谁再来读读这段文字，让我们感受到这位父亲危急的境况和巨大的伤痛。 生感情朗读。 研读“长时间的精神苦痛”。 a、师：随着时间的消逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？ 生：我的儿子还活着吗？受了伤吗？ 师：能联系上下文说说这样想有可能性吗？ 生：书上写到教学楼成为废墟，还有人劝他，说没希望了。 师：是啊，可能这样努力挖下

21、去，挖出来的不是活生生的儿子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性越大。他还会想什么？ 生：你们是不是来帮助我的？你们的劝阻动摇不了我，我绝不停下来，我的儿子在等着我。 生：人们根本不理解他，也没来帮他。要是我会觉得很无助。 师：是啊，人们认为他失常了，在人们眼里，他所作的一切都是徒劳的，别人的不理解，无形中也成了他心理上的压力呀。 b、师：同学们，让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。他的举动堪称壮举啊！谁再来读读这段文字？你会读得更投入。（指名读） 师：这句话为什么不干脆写他总地挖了36小时，而是不厌其详

22、的把这些表示时间的数字一个个排列起来呢？ 生：更加突出挖的时间之长、之艰难。表现出父亲救子艰难的过程。 师：是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分，每一秒是何等的难熬啊！当我们体会到这点，你又会怎样来读这段文字呢？（生感情真挚，读得非常投入。） 4、在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。是什么力气支持着他这样做？ 生1：父爱的力气 生2：他对儿子说过，不论发生什么，都要和儿子在一起。 师：这句话你们能理解吗？ 生1：当儿子难过时，父亲会陪伴他。 生2：当儿子获奖了，父亲会和他一起共享欢乐。 5、师生引读“不论发生什么，我总会

23、和你在一起。” 6、这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚毅！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不得的父亲。 7、读到这里，想起连环漫画父与子中的一段话，与大家共享。 三、悉心关注儿子，感受“让”的了不得。 1、感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。 生：当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”先人后己。把平安先给了别人，危急留给了自己。 师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不得！你觉得这一“让”，“让”出了什么？ 生：让出了英勇、志气。因为在地震时，许多人都会很自然的恐惊、胆怯。 但他很英勇，对生存充溢希望。 师：文中还有一段文字也写到他的英勇，你能读读吗

24、？ 生读阿曼达在废墟中坚韧等待的英勇画面。 师：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。 生1：不要胆怯，我爸爸肯定会来救我们。 生2：他会对同学说，其实我也很胆怯，我不知道爸爸会不会有危急？我们不要哭，我爸爸会来救我们的，我们会活着出去的。 师：谁来读这段话？生读。师：真是个临危不惧的孩子。 师：这一“让”，还“让”出了什么？ 生1：让出了先人后己的高尚品德，了不得。 师：爱的最高境界是懂得爱别人。 生2：让出了生命。 师：把生存的优先权让给了别人。阿曼达简洁的一“让”，在我眼中也是一种壮举。 生3：让出了他对父亲的信任。 师：信任，往往创建出美妙的境界。

25、 师：儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚决信念。这一“让”，让的真不简洁！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创建奇迹的那一幕完整地呈现给大家。 2、师生回扣读“不论发生什么，我总会和你在一起！”“不论发生什么，你总会和我在一起！” 3、让我们一起深情朗读最终一段，享受这华蜜的时刻。 四、拓展延长，为丰满“爱”而吟诵。 1、此时此刻你肯定心潮澎湃，拿起笔就把心里想得写下来。可以是一句话、甚至一个符号。 2、老师与学生沟通感受。 3、最终，送给大家一份礼物，两篇好文章：地震中的撑起奇迹的名字叫父亲，你们自己也可以搜集类似的感人故事，当然，平凡生活中的感动也无处不在。信任

26、你们专心感受之后，会再掬起一滴感动。 板书： 17、地震中的父与子 父 不论发生什么，我总会跟你在一起！ 爱信念 子 不论发生什么，你总会和我在一起！ 地震中的父与子教学设计篇五 1、学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。相识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，驾驭“从前、漆黑、拐弯、挖掘、限制、开拓、拥抱”等词语。 2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚毅意志。 3、情感看法与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充溢自信、不向困难屈服的品行，教化学生做一个意志坚毅的人；理解信念和父爱的宏大力气。 有感情地朗读课

27、文，体会父子俩非常了不得，在险恶的环境面前充溢自信，不向困难屈服的坚毅意志。 1、学生预习课文，理清文章结构。 2、老师和学生搜集有关地震的材料。 3、老师打算课件。(有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的宏大，受到爱的教化。 2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。 一、情境导入，检查预习 1、播放视频，感受地震。 2、揭示课题，齐读课题。 3、检查预习，了解学情。 二、顺学而导，感受父爱 （一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注

28、。 （二）学生汇报学习收获，老师相机点拨并指导朗读。 句段一:他忽然感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。 1、学生谈读书体会。 2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的改变。 句段二:他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 1、学生谈阅读体会。 2、师依据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不得。 （1）抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效

29、果，并指导朗读。 （2）透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经验的艰辛，体会父爱的宏大，并指导朗读。 （3）联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力气。 （三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。 三、读写迁移，感悟信任 （一）学生接着汇报读书收获，老师相机引导学生感悟儿子的了不得。 1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。 2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。 3、反馈沟通。 四、紧扣中心，品尝华蜜 朗读课文最终一句联系上下文体会“华蜜”的含义。

30、 板书设计: （一）、复习学问，导入新课 1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事？（反馈，并板书：父 子） 2、在地震中，很多楼房都成了废墟，（课件出示影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常状况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答不大）是的，生还的可能性特别小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危急坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不得）板书 （二）品读课文，了解父与子的了不得。 为什么说这是一对了不得的父与子呢，父亲了不得在哪？儿子了不得在哪；请大家默读课文、思索刚才的问题，把相关的语句画下

31、来，然后在四人小组里探讨。 1、为什么说这是一个了不得父亲 （1）、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不得的相关的语句。 全班沟通：生汇报，师相机出示： 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。） 这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。 （2）、（想象画面，丰富形象。）经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？ （钢筋、玻璃把他的划破了。.。.）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的宏大。 （3）、是什么力气支撑父亲挖了3

32、6小时？为什么不干脆写36小时？请同学默读课文，仔细地思索这些问题。 沟通探讨： 课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特殊辛苦）读出这种感觉 父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？ 出示读课文相关句子：无论发生什么，我总会和你在一起。 无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲常常对儿子说的话。 a、你们想象一下：这位慈祥的父亲曾在儿子遇到什么状况下说了这句话？ b、现在，在地震中究竟发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。 别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。（师生引读课文） 面对这么多困难父亲停止挖掘了吗（没有）为了要

33、和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用仿照不论总。这样的句式来说吗？如：不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘。 小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：恒久和儿子在一起） （4）、感情朗读。 2、为什么说儿子也了不得呢？ 引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到（师生对读）。 （1）。探讨：为什么说这是个了不得的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿子特别信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信念就回来，他信任他的爸爸。） (2、想象说话。 当他的爸爸这样挖掘了八小时，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小

34、时、12小时、24小时），阿曼达在废墟里会和同学们想些什么？说些什么？ 儿子之所以可以支持38个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他信任爸爸会来救他。) 老师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惊与危急，然而7岁的阿曼达却能在正中状况下，坚信父亲会来救他，告知同学不要胆怯，坚持生的希望，多么英勇多么镇静啊。是亲情，产生信任；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：英勇有爱心）这种巨大的精神力气来自对父亲这句真诚诺言的信任。 3、课文为什么反复出现这

35、句话。 总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明白对父亲多么信任。亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。这对了不得的父与子共同创建了神话般的奇迹。让我们把父子华蜜相拥的境头恒久留在我们的心中。齐读最终一段。 （三）。总结全文，升华情感 同学们，骨肉最终团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样华蜜，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不得的人。(四)、课后拓展，持续“亲情”阅读同类的颂扬亲情的故事。 板书设计： 以上就是五年级语文教案模板地震中的父与子，做生活的有心人，做学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把学习变成特别好玩味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的爱好学东西的时候，学习就会变成一件乐事。