2023年最新《绿色蝈蝈》教学设计及反思(篇).docx

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1、2023年最新绿色蝈蝈教学设计及反思(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 绿色蝈蝈教学设计及反思篇一 绿色蝈蝈是一篇妙趣横生的小品文，选自人教版语文课本七年级上册。介绍了蝈蝈的一些习性，作者采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得栩栩如生，具有很强的可读性。对培育学生的科学精神和激发学生探究未知世界的爱好有着非常重要的意义。 七年级学生有些对小动物有深厚的爱好，尤其是蝈蝈这种很一般的小昆虫，绿色蝈蝈一课具有很强的可读性，学生易于

2、理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有肯定的赏析实力，授课时，要留意调动学生学习的主动性，让学生多读、自己探讨。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，熬炼口头表达实力。 语文课程标准中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，老师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经验，把自己的阅历带入到课文的学习中，提高学习主动性和主动性；另外学生之间合作沟通，分别介绍自己最熟识的一种小动物。 学问与实力目标： 1、积累本课要求驾驭的生字词； 2、了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性； 3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表

3、达效果。 过程与方法目标： 1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2、采纳赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。 情感与看法目标： 1、激发学生对昆虫的各方面习性的剧烈的新奇心，懂得生命的重要性，学会理解和敬重其他生命。 2、学习法布尔的探究精神和视察方法，培育科学精神和探究未知世界的爱好。 1、培育阅读实力，整体感知，概述内容。 2、品尝语言，品析美词佳句，体会语言特色 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探究精神和视察方法。 1、朗读法：绿色蝈蝈是一篇美丽的科学小品。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在诵读中体会生动传神的语言特

4、点。 2、情景设置法激发感情，引起爱好。在初读课文后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生驾驭文本，能充分调动学生主动性，引起学习爱好。 3、合作研讨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动好玩，课堂教学应充分调动学生自由探究的主动性，为深层把握文意供应广袤的活动空间。老师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 4、点拨法绽开联想，拓展思路。 1、勾画圈点法勤动笔墨，主动读书。 2、探讨法主动参加，总结规律。 3、自主探究法学生实践，巩固提高。 1课时 多媒体课件 （一）激趣揭题 多媒体播放音频文件 让学生倾听大自然中生物的声音，推断是哪种动物的叫声，最终由蝈蝈的叫声引出我们课文的主角。请同学介绍

5、自己所了解的关于蝈蝈的学问。同学的介绍和视频资料已能够吸引同学去深化了解课文了，由此，导入课文。 依据自己的了解推断动物声音。介绍蝈蝈。 （二）创设情境，整体感知 1、速读课文。比照幻灯片，学生解决疑难字词。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 篝（gu）火喧嚣（xio）狩（shu）猎篡（cun）夺窸（x）窣（s）气氛（fn）吮（shn）吸静谧（m）喑（yn）哑（y）螽（zhng）斯莴（w）苣(j)颚（）喙（hu）嗉（s） 2、创设情境，蝈蝈去人才沟通中心交自荐书，依据你所了解的蝈蝈的特点，你觉得什么职业适合它呢？探讨沟通，填写表格。（学生可能会说歌手、模特、保镖、猎人、

6、美食家等）老师让学生从文中找到依据，并留意总结概括，看课文给我们介绍了关于蝈蝈的哪些特点和习性。（板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。 积累字词 速读课文，找到蝈蝈的相关介绍，发挥想象力，填写自荐表，口头表达 （三）精读课文，合作研讨 1、刚才同学们也留意到了，作者在文中不断变换对蝈蝈的称呼，这些称呼的变换起到了什么效果？ （学生发表自己的见解） 总结：拟人手法的运用，更亲切自然，蕴含作者宠爱之情，更使行文生

7、动。 2、比较阅读，发觉语言特点。 将辞海中对于蝈蝈的介绍与本文比较，能发觉本文语言生动，内容好玩，那么，你最喜爱文中哪个段落？说一说理由。（师生共同赏评） 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 3、总结文章写作特色：文艺笔调生动；语言传神形象拟人贴切自然；对比突出特征。 学生合作研讨，发表自己的见解 找到自己感爱好的段落，读一读，评一评。 （四）拓展延长 如此生动的文章来自法布尔的昆虫记，为何他能将一个小小昆虫写得如此趣味横生？我们不妨走

8、近法布尔去了解一下。（作者简介）从法布尔身上我们能发觉点什么，那么，我们面对丰富多彩的大自然，可曾有什么好玩的经验呢？说出来沟通一下。（学生畅谈） 同学们的经验多好玩啊，我们在同学的引领下再一起去自然中看看吧！（展示图片） 看了这些图片，结合我们今日所学，你心中有何感想？（学生畅所欲言） 亲近自然，关爱生命（文本升华，直击难点） 学生结合自己所得畅所欲言，深化实践亲近自然，关爱生命的精神。 （五）课堂小结 大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双擅长视察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的酷爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发觉，你的世界更加多姿多彩！ （六

9、）布置作业 、抄写课后“读一读，写一写” 、仿写小练笔:（任选其一） a、细致地描写一种小动物的形体特征； b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声； c、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动) 本节课力在教学目标的设置上，分成学问、实力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到详细明确、知行合一。教学过程中，我时刻留意创设丰富的教学情境、内容面对全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注意学法指导，激励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛敏捷生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学

10、生都参加教学活动并有自己的收获。 绿色蝈蝈教学设计及反思篇二 、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊惶失措、兴致勃勃等词语。 、速读课文，概述文章内容。 、品尝文中美词佳句，并分析其作用。 感受作者严谨求真的科学看法，激发学生探究科学奇妙的爱好。 培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的实力。 创景导入字词教学语言品尝速读概括课堂小结阅读练习 课时。 、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊惶失措、兴致勃勃等词语。 、速读课文，概述文章内容。 、品尝文中美词佳句，并分析其作用。 情感目标：感受作者严谨求真的科学看法，激发学生探究科学奇妙的爱好。 速读课文，概述文章

11、内容，品尝课文语言。 同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好挚友。今日，大家再去探望一位昆虫挚友绿色蝈蝈。 作者简介：法布尔与昆虫记。 年，法布尔诞生在法国南部一户农夫家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足岁就立志探讨昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步探讨昆虫，年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他兴奋地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心探讨昆

12、虫，把探讨成果屑进一卷又一卷的昆虫记。 学生自由朗读课文，勾画字词： 、给加粗字注音： 喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 狩猎（ ） 酷爱（ ） 吮吸（ ） 气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ） 篡夺（ ） 扰乱（ ） 更胜一筹（ ） 篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作响（ ） 莴苣（ ） 、说明并造句： 弱肉强食 硕大无朋 惊惶失措 兴致勃勃 学生再读课文，找出自己最喜爱的美词佳句。 、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？ 、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？ 明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露

13、，表现对蝈蝈的宠爱之情，语言显得生动感人。 朗读课文，感知课文内容： 、绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？ 明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 、作者怎样不断改变对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样有什么效果？ 明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断改变称呼，表现了对蝈蝈的宠爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。 、作者是怎样引出蝈蝈的呢？ 明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢庆国庆的日子里，自己还没有遗忘视察昆虫。

14、我独自一人说明作者对他酷爱的事业的执著。其次段由蝉的哀号引出了本文的主子公蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。 、作者是如何知道蝈蝈喜爱吃什么食物的？ 明确：试验和视察。 、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。 写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增加了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。 、运用语言。 、课外拓展，检测反馈。 感受作者严谨求真的科学看法，激发学生探究科学奇妙的爱好。 培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的实力。 、语言运用：听写生字生词。 、投影练习。 、评

15、讲练习卷。 三级讲练其次题。 法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的敬重与酷爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增加了一串串奇妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探究为人类奉献了才智之果。 请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。 绿色蝈蝈 法布尔 （科学小品文） 绿 色 特征：美丽、嫩绿、苗条、匀整 拟人 蝈 生动 蝈 习性：叫声柔软，捕蝉为食 绿色蝈蝈教学设计及反思篇三 绿色蝈蝈一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得栩栩如生，具有很强的可读性。绿色蝈蝈一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生

16、活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平常喂养蝈蝈的亲身经验。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不行忽视的问题，可采纳学生独立研读、小组合作、全班沟通的方法。 七年级学生有些对小动物有深厚的爱好，也有喂养小动物的经验，尤其是蝈蝈这种很一般、常见的小昆虫，有了自己的亲身经验，更有助于这篇课文的学习。 语文课程标准中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，老师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经验，把自己的阅历带入到课文的学习中，提高学习主动性和主动性；另外学生之间合作沟通，介绍自己最

17、熟识的一种小动物。 学问目标 1速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。 1学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 学习法布尔的探究精神和视察方法，培育科学精神和探究未知世界的爱好。 培育学生阅读文章、概述内容的实力，体会语言特色。 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探究精神和视察方法。 1朗读法。绿色蝈蝈是一篇视察随笔，也是一篇美丽的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体会生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。 2

18、研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动好玩，课堂教学应充分调动学生自由探究的主动性，为深层把握文意供应广袤的活动空间。老师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 多媒体课件 1课时 猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” （学生猜谜后课件展示动物的画面） 大家说说，你是依据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：依据谜语中讲的特点以及自己平常的视察）对，介绍事物，必需抓住事物特点进行说明。今日，我们来学习法国闻

19、名的昆虫学家法布尔的一篇科学视察随笔绿色蝈蝈，看看他是如何发觉蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。 提问:谁情愿把自己搜集到的关于作者法布尔的状况和大家进行沟通? (提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中。在他不足19岁时就立志探讨昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。昆虫记共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲解并描述经验、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的争论，以及少量带科普学问性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细微环节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

20、 1.比照幻灯片，学生解决疑难字音。 篝（gu）火 喧嚣（xio） 狩（shu）猎 篡（cun）夺 窸（x） 窣（s） 气氛（fn） 吮（shn）吸 静谧（m） 喑（yn）哑（y） 螽（zhng）斯 莴（w）苣(j) 颚（） 喙（hu） 嗉（s） 2.速读课文，感知以下内容。 （1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？ （外表、叫声、习性） （2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？ （“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱”） （3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？ （蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体

21、，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此非常和谐地共居一起，从不争吵。） 3.沟通探讨，编写谜语。 老师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行沟通、探讨：请依据蝈蝈外形、色调、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高超的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班沟通） 沟通研讨重点： 1.不断变换对蝈蝈的称呼 夜间捕蝉的蝈蝈夜间狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈夜晚的艺术家 歌手 入笼喂养的蝈蝈“我”笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈蝉的屠夫 2.用拟人手法倾注对

22、蝈蝈的宠爱之情 耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。 绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。 这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。 它们对这道菜吃得兴致勃勃 嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。 3.通过比较来写蝈蝈 比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明白作者对各种昆虫的习性了如指掌。 通过这节

23、课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？ 酷爱生活的人应当看昆虫记，因为可以更加了解世界，也让自己充溢爱心。不酷爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的相识来唤回热忱。 1.课外选读法布尔昆虫记中的文章； 2.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发觉。 本节课力求体现“师生同等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成学问、实力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到详细明确、知行合一。教学过程中，我时刻留意创设丰富的教学情境、内容面对全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时

24、注意学法指导，激励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛敏捷生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参加教学活动并有自己的收获。45分钟充溢而好玩的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在学问转化成了实力，老师也收获颇多“道，发于知，成于行。 绿色蝈蝈教学设计及反思篇四 是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感爱好的地

25、方人手，敬重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思索，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。 初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对四周事物的视察实力，而且也有了肯定的字词积累。绿色蝈蝈这一课作者采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写的栩栩如生，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有肯定的赏析实力，授课时，要留意调动学生学习的主动性，让学生多读、自己探讨。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，熬炼口头表达实力。 语文课程标准规定： 1、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文 2、对课文的内

26、容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 3、品尝作品中富于表现力的语言 因此设置教学目标如下： 1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。 3、丰富学生的自然科学学问，激发学生的求知欲望，培育学生对科学的深厚爱好。 1、学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，

27、要为学生的自主探究与合作沟通供应机会，敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解，激励学生不断的向上攀登。 2、采纳“整体感重点研读课堂实践”的模式绽开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体探讨、小组活动，以合作促自主探究。 3、教学评价方式： （1）通过课堂视察，关注学生在课堂上的主动参加程度与合作沟通意识，刚好赐予激励、强化、指导和矫正。 （2）通过课后访谈和作业分析，刚好查漏补缺、确保达到预期的教学效果。 本次教学须要图片的打算，给学生以直观的感受与视察。 （一）教学打算阶段 老师：阅读有关法布尔的传略及法布

28、尔写的昆虫记，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。 学生：预习课文，积累生字词，并留意视察，打算向同学介绍自己最熟识的一种小动物。 （二）整个教学过程叙述 本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。 须要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括实力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。 依据以往阅历，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，赐予激励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。 （三）详细教学过程： 导入新课 丰富多采的大自然给我们展示了缤纷漂亮的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学肯定会在田野中发

29、觉很多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今日我们来一起相识一种昆虫绿色蝈蝈。 板书课题 整体感知 1、明确目标（出示目标） 2、检查预习字词的状况：篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠喙更胜一筹惊惶失措莴苣和谐唾液撇开梧桐 3、初读课文，感知内容 学生思索以下问题： a绿色蝈蝈外表有哪些特征? b作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要求学生用简洁的语言概括) 学生自读，小组探讨发言，老师也可参加探讨，并刚好点拨指导。 老师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 重点研读，质疑问答，合作沟通 学生找出自己最感爱

30、好的部分朗读，老师引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑。 a你最喜爱文章中哪个段落或词语句子?为什么? b文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？ c.文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？ 在学生的探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。 有的同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。有的同学喜爱“像是滑轮的响声；又像是干皱

31、的薄膜隐隐隐约的作响”这是运用比方的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。 对蝈蝈的称呼上作者运用了“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。充溢了对这种生命的酷爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。 文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。 在学生畅所欲言的基础上，老师总结的写作特点：语言生动形象；拟人、比方贴切自然；突出特征。 拓展延长，应用反馈 请同学们运用的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜爱的一种小动物。 老师小结：绿色蝈蝈用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清晰，语言生动形象。希望同学们养成细致

32、视察的习惯，多留意身边的事物。 布置作业 a完成课后练习 b以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。 板书设计 绿色蝈蝈 法布尔 外表特征 叫声比方、拟人、对比 食性 教学反思：绿色蝈蝈这节课生动好玩，通过学习，学生初步了解了说明文的有关学问，而且也懂得了应当视察大自然，视察四周的人和事，从而有所发觉。 绿色蝈蝈教学设计及反思篇五 学问与实力： 1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊惶失措、兴致勃勃”等词语。 2、了解法布尔和他的昆虫记以及蝉的生活习性。 3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 4、体会并学习文中拟人的手法的运用。 1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁

33、概括要点的方法。 1、感受作者严谨求真的科学看法，培育学生献身科学的信念。 1、品尝鉴赏文章生动传神的语言美； 2、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。 1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点； 2、感受、学习法布尔的探究精神和视察方法。 快速阅读法、探讨法、点拨法 多媒体课件 1课时 一、导入 同学们，当我们每天穿梭于这个城市，忙于惊慌学习的日子里，是否还能记起，小时候，我们常听到知了唱歌、蟋蟀鸣叫，看到蜘蛛织网、蚂蚁搬家？这些都是自然界大家庭的丰富美景。今日，我们要介绍的这位作者，他有一个特别的爱好，他把视察自然界的各种昆虫作为他毕生最大的爱好，对昆虫的酷爱达到痴迷的程度，他在小镇荒

34、地上开拓了一处旧宅，取了一个雅号荒石园，栽花、种草，为昆虫营造一个美满的大家庭，日复一日地在园子里视察各种昆虫，并写下了不朽的科学巨著昆虫记。同学们回想一下，这位作者与我们学过的哪位作家有着相同的特点？对了，他与前面我们学过的童趣的作者沈复有着相同的爱好爱好和性格特点擅长视察、富有想象力、酷爱大自然。好，那我们一起来看一下今日这位作者要向我们推出的是大自然的哪位主角呢？ 二、整体感知 1、走近作者 师：今日要带领我们学习的这位作者有些特别，他是法国的闻名昆虫学家。法布尔生于法国南部一户农夫家中，家境贫寒，但从小迷上大自然中的花鸟虫草。为了实现自己的夙愿，几经周折，历尽艰辛，数十年如一日，在自己

35、的居处“荒石园”中完成了一卷又一卷昆虫记，详尽地记录了法布尔视察昆虫所取得的成果，因此被称为“昆虫学家”。 2、初读课文 师：请同学们快速阅读课文，划诞生字、词语 生自读课文 师正音正字 三、课文研讨 师：视察图片，绿色蝈蝈有怎样的外貌特征？ 生： 师：来看看，作者所描绘的蝈蝈具有怎样的特征？在文中找出说明蝈蝈特征的一句话。 生：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。 师：这么美丽的主角是怎样隆重登场的？ 生：蝉在夜里不再鸣叫，要休息，但却突然传来一声哀鸣，引出主子公。（独具匠心的写作思路） 师：主角登场了，它将尽力呈现最具特色的一面。作者为

36、我们呈现的是绿色蝈蝈哪些习性？ 生：叫声（3）、食物（411） 师：其中主要写了哪个方面的习性？（文章主体） 生：食物 师：有许多同学对蝈蝈的叫声感爱好，那我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的？ 生：窃窃私语、像是滑轮的响声、又像是干皱的薄膜隐隐隐约的窸窣作响、喑哑、尖锐、短促、嘹亮、特别柔软 师：这里用到了什么手法？ 生：比方、拟人，亲切自然，形象生动。 师：蝈蝈喜爱吃什么食物？作者是如何知道的呢？ 生：喜爱吃蝉的肚子。作者是通过试验和视察知道蝈蝈喜爱吃蝉肚子的。早晨，作者漫步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的隐私，因为肚子既有肉，又有甜

37、食。 师：作者不厌其烦地为绿色蝈蝈找寻食物并不断探究蝈蝈喜爱吃蝉的肚子的缘由，可见他对绿色蝈蝈的酷爱之情不言而喻，反映了作者严谨的科学看法。作者的宠爱之情不仅表现于此，还在于不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？ 生：作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中视察和试验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 师：面对这么可爱的一种昆虫，作者倾其所能地在爱着它。所以作者笔下的文

38、字和一般的说明文是有些不一样的，详细有哪些不一样呢，来看这样一段文字： 辞海中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫，螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。 文段是平实的说明语言，简明，精确，客观。课文的语言生动敏捷，既有对昆虫的形象描绘，又带有明显的感情色调，亲切自然，生动活泼，充溢了宠爱之情。法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的敬重与酷爱。 现在，请同学们画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。文中多处运用拟人手法，试结合详细例子说说这样写的好处。 “绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人

39、手法写蝈蝈，流露出深厚炙热的宠爱之情。 “这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。”美丽的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。 “关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的看法。带有明显的感情色调，亲切自然，富有文学笔法。 “我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得兴致勃勃。” “它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言运用生动传神。 “窃窃自语”“兴致勃勃”“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。 师：作者在写蝈蝈时，为什么还写到了蝉、螽斯、

40、鹰、螳螂这些小动物？ 生：运用了作比较的说明方法，既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。 四、写作特色： （1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 （2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充溢了宠爱之情，语言生动感人。 （3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增加了可读性。 （4）通过比较来写蝈蝈，既突出了蝈蝈的习性，又说明作者对各种昆虫的习性都了如指掌。 五、布置作业 去户外静听各种虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。 绿色蝈蝈教学设计及反思篇六 1、通过学习，熬炼学生概括文章的实力。 2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

41、3、丰富学生的自然科学学问，激发学生的求知欲望，培育学生对科学的深厚爱好。 本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感爱好的地方人手，敬重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思索，将“整体感知”。“片段观赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。 探究、合作、探讨的方式 一课时 课前预习 1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。 2、捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界

42、是一个很奇异的世界。同学们，你们有没有视察或探讨过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟识的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。 （生自由发言。） 师：同学们都说得很好，但是我发觉大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深化地进行过探讨，所以印象就很模糊。今日，我求将接触到厂一位宏大的昆虫学家，他酷爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的探讨，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？ （若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。） 法布尔是法国的闻名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书昆虫的故事。昆虫的故事原名昆虫记，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的宠爱。鲁迅曾把昆虫记称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为昆虫的故事。今日，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神奇的昆虫世界。 二、学生朗读全文。 三、整体感知。 问：哪位同学能说一说这篇文章告知我们什么？ （学生自由发言。）