2023年最新《散步》优质课教案散步教案设计(九篇).docx

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1、2023年最新散步优质课教案散步教案设计(九篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 漫步优质课教案 漫步教案设计篇一 1培育尊老爱幼的思想感情。 2培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：理解文章内容和作者的情意。 试朗读课文。 漫步这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间 互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。 1、正确、流利、有感情地朗读课文漫步。 2、分六个层

2、次指导朗读。 （1）缘由。（第13自然段） 提问：“我们”为什么要去漫步？ 探讨并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。 提问：怎么朗读第13自然段？ 探讨并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。 提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。 探讨并归纳： 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。 （2）过渡。（第自然段）

3、 提问：这段写什么来过渡？ 探讨并归纳：描写初春的田野来过渡。 提问：怎样描写？ 探讨并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的声音和形象。 提问：怎样会使人想起一样东西生命？ 探讨并归纳：写出初春的田野朝气盎然。 提问：应当怎样朗读这一段？ 探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃朝气。 （3）人题（第5段） 提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？ 探讨并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智。 提问：应当怎样朗读这一

4、段？ 探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。 提问：漫步时发生了什么分歧？ 探讨并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？ 探讨并归纳：一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。 提问：应当怎样朗读这一段？ 探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。 （5）一波又起（第7段） 提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？ 探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙

5、子。 提问；为什么要写母亲看到的景物？ 探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。 提问：怎样解决小路难走的冲突？ 探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。” 提问：怎样朗读这一段？ 探讨并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。 （6）收结（第8段） 提问：怎样以漫步收结全文？ 探讨并归纳：一叙述漫步的方向；二叙

6、述在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。 提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 探讨并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。 提问：怎样朗读这一段？ 探讨并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“细致”及最终句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、深厚。 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深厚的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文

7、。 1、课后练习。 2、选用课时作业优化设计。 漫步优质课教案 漫步教案设计篇二 1积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，驾驭它们的读音及词义。 2整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 1能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品尝文中画面的美丽和细微环节的动人。 2指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读实力特殊是品评鉴赏实力。 3学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。 感知文中蕴含的家人之间深厚的爱和快乐纯真的情，培育尊老爱幼

8、的传统美德。 1引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 2指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 1揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2指导学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的实力。 1朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去细致品尝、感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。 2探讨法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必定会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 3品读法。课文是美的载体，学习的

9、过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发觉，自己品评，老师只作必要的引导点拨即可。 教学打算 录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体cai课件、打印好的阅读材料 朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精致、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。 播放白发亲娘歌曲，学生边听歌，边观赏画面。听毕，老师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；华蜜中，妈妈是微

10、笑。当我们长大成人时，妈妈苍老了，我们该如何回报妈妈呢？今日，我们一起学习莫怀戚先生的漫步，去感受成熟生命对苍老生命的呵护。（板书文题） 1学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，驾驭音、义。 老师出示投影，检查学生词语积累状况。 （1）依据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。 fn q（ ） xn f（ ） chi sn（ ） 霎（ ）时 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）过 （2）说明下列词语的意思。 各得其所 不知所措 委屈 老师选两位同学回答。 明确： （1）分歧 信服 拆散 sh ln nn o （2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受

11、窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。 2指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。 选一个同学示范读课文，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。 如：我们/在田野漫步：我，我的母亲，我的/妻子和儿子。 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲/信服地点点头，便去拿/外套。她/现在很听我的话，就像/我小时候很听她的话一样。 （注：“/”表示大停顿，“”表示小的停顿，“/”表示更小的停顿。“ ”表示重读） 3播放示范朗读磁带，学生循声低和，体会文中蕴含的浓浓亲情。 1先请几位同学依自己的理解介

12、绍文中的人物。 允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式： （1）我，我的母亲，我的妻子和儿子； （2）祖孙三代人； （3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子； （4）老年人、中年人、少年； （5）慈爱的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。 老师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、苍老的生命。 2师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。 可能有如下一些表述： （1）三代人之间深厚的爱； （2）爱是桥梁，爱是纽带； （3）亲情、真情、责任感、使命感； （4）一曲尊老爱幼的颂歌； （5）沉重的责任，自需背负； （6）相互爱惜、敬重、爱护的一家人； （7）华蜜家

13、庭；等等。 老师顺势出示板书： ，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人剧烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体沟通阅读心得，老师酌情赐予必要的指导点拨 1老师指导学生可从用词生动、句式精致、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法新颖等方面去思索，去探寻。学会圈点、摘录及批注。 2学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。老师巡察，驾驭也许状况。 如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的支配、细微环节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。 3老师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体沟通，力求突出重点，突破难点，老师赐予

14、必要的指导点拨。假如有些问题，学生没有提出，老师可以以提问的方式引起他们留意，激发他们深化探究。 赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题： （1）我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 提问：这四个人的次序能否调换？为什么？ 明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思索。 （2）我的母亲又熬过了一个严冬。 提问：去掉“熬”好不好？为什么？ 明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、熬煎，承受艰苦”的意思。 （3）后来发生了分歧一霎时，我感到了责任的重大。 提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？ 明确：

15、写小事用大词，明显是借漫步来谈一个道理。 （4）我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。 明确：从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ （5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。 提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？ 明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，相互衬托，很有情趣，写出了慈母孝

16、子之间爱的深厚，和谐家庭的安静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者剧烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜蜜的无穷韵味。 关于文章选材的角度、情节的支配、细微环节的刻画，可能会有如下问题出现： （1）题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。 明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头漫步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 当然，也可以说不好，只要言之成理即可，激励创意。如有的同

17、学以“责任”“三代人”“路在延长”“背（bi）”为标题，老师应当确定。 （2）“文似看山不喜平”，本文情节简洁，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？ 明确：本文作者采纳了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温柔、谦让、爱护的浓浓的亲情。 （3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？ 明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和谐相处的动人情景。 （4）我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿

18、的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。” 提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？ 明确：“我”“走大路”的缘由表现了“我”对老人的孝敬；母亲变更办法，听从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。 关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，老师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏止的朝气，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含奇妙的意境和深刻的哲理：春

19、天来了，一切都要从头起先，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。 假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要留意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。 选几位在班上沟通。 莫怀戚先生如同一名技艺超群的摄影师，以其敏锐的视察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头漫步，写出了一家三代之间真挚而深厚的爱。语言美丽凝练、细微环节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美妙的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品尝亲

20、情，传递亲情。 1仿照句式，再写一句。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。 2阅读课本p127林文煌的三代，与课文比较，哪个故事更感动你？说明理由。 1写作活动设计 （1）少年的时间，很多是在家里度过的，对家庭生活最熟识，感受最深。漫步就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切好玩，简单触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细微环节来呈现你家庭生活的和谐与温馨。 （2）本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟识的并有所感的一景，也作这样的描述，留意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右） 2关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想 现代家

21、庭中，我们无不沉醉在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些美丽的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。 3星期天，给同学们布置一次特别的家庭作业，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。 4探究性思维训练 课文中，在我确定听从母亲走大路，确定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗？ 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏

22、良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组探讨、揣摩鉴赏从中体会课文浓浓的亲情。 在教学方法上，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、探讨法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系

23、生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。 漫步优质课教案 漫步教案设计篇三 、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。 、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 、运用自主、合作、探究的学习方式。 、本课拟用一课时教读。 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野漫步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（名学生回答）今日，我们一起学习漫步，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人漫步时，是怎样做的，又是怎样想的。 、默读课文： 要求学生驾驭以下字词： 信服嫩芽霎时拆

24、散委屈水波粼粼各得其所 、朗读课文。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。 各自练读。 让名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 、整体感受： 用圈点法圈出精致的句子，并说出自己的感受。 用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：先写漫步的理由“我”劝母亲；再铺写初春景象全家一起漫步；然后写发生分歧“我”确定委屈儿子，母亲却依从儿子；最终写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。 要求学生四人一组对文章进行多角度品尝探究。激励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。 、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 明确：“我”恳切、孝敬；妻子贤良、和顺；母亲

25、老迈、听从而又有涵养；儿子听话、懂事。 、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么慎重其事呢？ 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图。 明确： 后来发生了分歧表现出老一代和下一代的巨大差距； 我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用； 我确定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则； 似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第问） 、从文中找出景物描写的句子，并思索其作用。 明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初

26、春的田野”景象，显示出不行遏制的朝气。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。 针对文章中出现的问题，先由学生在小组内探讨解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同探讨解决。 比较阅读漫步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。 你和家人的哪一次漫步给你的印象最深刻？你能用字把当时的情景写下来吗？不妨也用漫步作题目。 本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就简单产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在老师的引导和启

27、发下，学生才能更好地“品尝作品中富于表现力的语言”。 漫步优质课教案 漫步教案设计篇四 、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领悟文章的主旨。 、通过指导朗读，提高学生的朗读实力；通过对比阅读提高学生的审美情趣。 学会自主、合作、探究的学习方式。 培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。 引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 品尝揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句 朗读教学法、探讨法、品读法。 、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 、老师：打算上课用的投影片。 一、导入新课 老师先来个

28、简洁的调查：近段时间，有和父母、家人一起去漫步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去漫步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。（学生发言） 老师：是啊，和家人一起去漫步能给我们一种温馨华蜜的感觉。今日，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文漫步。 （此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。 二、指导学生朗读课文，整体感知课文 、学生自由朗读课文，整体感知文意。 、学生选择自己最喜爱的段落，说明理由并有感情的朗读。 抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，老师适时引导出本文的感情基调及语速等。 老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：

29、是欢愉还是悲伤，是轻松还是沉重？ 学生回答后明确：本文的感情基调是开心而深厚，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温柔、亲切中含有庄重。第自然段应快些，第、自然段应慢些。 学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜爱的段落。 三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容 老师：（投影）请同学们默读课文，打算回答以下问题： 、依据自己的理解介绍课文中的人物。 、这篇课文你读懂了哪些内容？ 学生先独立思索，然后四人小组进行沟通，再在班上发表，允许有不同的表述，如题可能有如下表述：一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；祖孙三代；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；老年人、中年人、

30、少年；慈爱的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。老师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。 四、题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由 学生先进行四人小组探讨，再班上沟通。 明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头漫步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 当然，也可以说不好，言之有理即可，激励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延长”“背（bei）”为标题，老师应加以确定。 五、学生自由品读课文 学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组

31、合作学习（探讨、沟通），再班上发言。 问题：（投影） 、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。 、你最喜爱文中的哪句话？为什么？ 、你最喜爱文中的哪个人物？为什么？ 六、重点研读 （过渡）“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文的最终一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互沟通探讨一下，说说你对这段话的理解。 （这部分探讨旨在让学生自主合作探究，通过沟通、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拨。） 老师小结：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小

32、，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应当先顾哪一头呢？“我”确定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，简单做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。 （老师因势利导）设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视

33、，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？ 学生自主思索，老师对学生的回答要赐予确定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 （通过以上环节的学习，让学生领悟了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培育了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的欢乐。） 七、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题：（投影） 、这篇短文写了什么事？ 、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。 （学生四人小组探讨、沟通，在学生发言的基础上，老师

34、因势利导） 编者为何把漫步作为范文呢？ （过渡）确定漫步有比三代更值得我们学习的地方，比较二文，体会漫步的精彩之处。 提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。 （允许答案多种多样，举例说明） 内容： 漫步比三代内容丰富：漫步有景物描写，三代没有。 漫步比三代内容有深度：漫步不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而三代则没达到如此深度。 人物形象：漫步中的人物形象更加丰满。 语言：漫步中用了许多两两对称的整句，相互衬托，读来有味有情趣，有节奏感，而三代则没有。 漫步的语言风格多样：清爽、活泼、精致、深厚。而三代语言风格单一。 写法：漫步

35、以小见大，通过生活中的小事漫步，反映尊老爱幼的社会重大主题，三代写法一般。 老师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。 八、拓展延长，内化理解 细致回忆，你的家庭中肯定也有像漫步、三代那样体现浓浓亲情的感人细微环节，如一家人在一起吃饭、看电视、闲聊等等。请你挑出最让你感动的细微环节，说给大家听。（学生先在草稿纸上写一写，做好打算，再发言。） 学生发言，老师适时加以点评。 九、布置作业 、把上述的发言稿整理成一篇短文。 、布置一个特别的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。 漫步优质课教案

36、漫步教案设计篇五 1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、揣摩品尝文章语言，增加朗读表达中的语感。 一课时 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的漫步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出很多感慨。 第一个就是一次全家三辈四口人的漫步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机智而兴奋，像全部年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处你看他小小年纪便懂得归纳，将来

37、岂不是个哲学家？ 其次个契机则较有理性色调。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次的交谈。出我意料的是他对中国文化中的孝悌的看法他将其拆开，反对悌，而对孝却大加赞扬，说中国人的尊老爱幼，是文化的精髓，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做的最好，云云。他还同我一起看我国中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面的召集，全国像一家人来过年的事，在美国是不行想象的”。 我们自己丢掉的，发达国家的人却捡起来，如获至宝，这使我感慨不已，起先重新正视这分看起来很陈旧已无什么油水

38、的民族遗产，写作的念头就产生了。 1、快速默读 （1）扫除字词障碍 xn f nn y sh sh chi sn wi qu shu b ln ln 信 服 嫩 芽 霎 时 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼 d q su 各 得 其 所 （2）思索：文章写了一件什么事？请用六要素连缀法概括文章内容， 公式：何时、何地、谁+做什么事+结果怎样 小组轮读，说说下列要素。 漫步的时间_ 地点_ 人物_（不同表述） 漫步时发生了什么分歧？ 怎样解决的？ 答案： 一家四口在初春的田野里漫步后发生分歧，结果我的母亲听从我的儿子走小路，体现一家人的和谐互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。 （3）齐声朗读课文 2、

39、理清文章结构（谈整体感受，可绽开，又要留意“我”的孝敬） （1）“我”劝母亲漫步； （2）全家一起漫步； （3）选择大路小路的分歧； （4）“我”确定委屈儿子； （5）母亲却依从了孙子； （6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。 1、赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？） （1）写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） 问：漫步中有几处的景色描写。它们起什么作用？ 文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“

40、田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 其次处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） “母亲本不愿出来的-便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣） 有的浓，有的淡。 我

41、和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。 作用：语句的形式显得整齐匀整，读起来连贯流畅，富有形式美，增加了表达效果 （假如我们在写作中恰当运用，会为我们的文章增加亮色） 2、品读一组奇字（体会它们的奇妙、精练） “分歧”、“确定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借漫步这件事讲一

42、个道理。） “挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱） “整个世界” 是否大词小用？ 表现我有剧烈的。责任感和使命感) 3、品读一个精段（最终一段） 重点研读 （过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 （这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。） 老师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本