2023年最新乌塔壁纸乌塔高清壁纸(五篇).docx

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1、2023年最新乌塔壁纸乌塔高清壁纸(五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 乌塔壁纸 乌塔高清壁纸篇一 攀枝花市第25小学四年组 乌塔教材简说 这篇课文写了一个岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。 文章按事务发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话

2、，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。 选编这篇课文，目的在于在前篇课文教学的基础上，进一步培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验；另一个目的就是进一步培育独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。 本课的教学重点和难点是从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学目标：、相识本课的个生字。 、能有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。 乌塔教学建议 、这篇课文是略读课文，老师要引导学生独立读懂课文，要给学生充分默读和思索的时间，

3、帮助学生理清课文的叙述依次，了解课文写了一些什么事。课文通过“我”和乌塔初次见面和晚上的其次次谈话，突出体现了乌塔的独立精神。这种独立精神从初次见面就可以看出来。这个岁的小姑娘，虽然独自一人在异国他乡，但是从“睡得正香”，整理行装，提示“我”去超市买冰淇淋、矿泉水这些小事情中，给我们留下了一点不害怕，做事镇定自若，还很有阅历的印象。晚上谈话，从乌塔介绍自己漫长的旅途，她的自我爱护意识（每到一地先查警察局电话号码和常常和家里保持联系）；旅游前的打算（查阅资料、挣旅游费）；用自己的钱给家人买礼物；就父母爱孩子和允许不允许孩子单独出门的问题与“我”的争辩和她的见解；以及在旅游实践中的个人体会这些事情

4、中，我们对乌塔的独立精神有了更充分的了解；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从中我们可以看到一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。帮助学生了解课文写了一些什么事，目的是使学生理解课文内容，同时为学生发表自己的见解做充分的打算，有了这个基础，学生才会有所感受，有话可说。 、在学生了解了课文内容后，要引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。老师就这些事务的一点或几点，组织学生探讨。探讨的时候要留意以下几点： 要紧紧围绕独立精神而谈，可以就可不行以单身一人外出旅游谈，也可以谈与独立精神有关的其他事情； 可结合自己的生活实际谈； 要激励学生发表不同的看法，允许争辩，探讨不

5、必求得一样。不管学生怎样争辩，但应当让学生相识到，学了课文后并不是要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，逐步提高独立生活的实力。 、课后可让学生把课文内容讲给父母听，听听父母的看法。 导学式教案乌塔说课设计 乌塔是九年义务教化小学语文第7册第7组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。 文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要

6、写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。 、相识本课的个生字。、能有感情地朗读课文。 、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。 、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是： 培育学生独立阅读的实力。 从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更

7、需教教学生会学。 为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。 一、谈话导入，激发爱好 1、提问：假如让你们一个人去国外旅游，你们想不想去，敢不敢去呢？ 指名个别学生简洁说说自己的状况。 2、导入课文：有一位14岁的德国小姑娘却一个人去了四五个国家，她还准备周游世界呢。这究竟是怎样的女孩，她又是怎样旅游的呢？我们

8、一起看课文。（板书课题）这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解文章的内容。 二、自读课文 1、布置学生自读课文，建议学生先依据课前的阅读提示去自学，对于不理解的地方与同桌探讨解决。 2、检查自学状况，梳理、归纳学生提出的问题。 3、提问：文中的乌塔一个人去过哪些国家的城市？ 4、观看多媒体幻灯片迷人的欧洲 三、深化学习，领悟课文 1、让学生快速读课文，谈一谈乌塔是一个什么样的孩子，她是怎样旅游的。引导学生由相关事务去感受乌塔的特点，如从“她一见我，马上坐起来打招呼她一听，兴奋得大叫”可知其热忱、活泼；从“事先设计好了旅行路途和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，去帮餐馆

9、或超级市场分发广告单，陪儿童玩”可知其生存实力强；从她 “给家里拨电话或寄明信片”可知其有责任感；从她“打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍？可知她做事有条理。 2、提问：让一个14岁的小姑娘独自去那么远的地方，好不好？ 老师对学生的回答不做评价，引导学生到文中找出能说明自己观点的内容。通过辩论来引导他们提高相识。当双方争吵不下时，老师要引导双方从课文中找出依据来反对对方，使得原先持反方观点的同学发觉自己的担忧是多余的，因为乌塔已经用自己的亲身经验告知了人们，小孩子独自出行并非不行行。 4、提问：当乌塔问“我”关于中国孩子的状况时，“我”说中国的父母因为爱孩子而不让他们独自远游。这时乌塔

10、说了些什么去反对？指导学生有感情地朗读。 5、启发思索：由此可见国外的父母和中国的父母对孩子爱的方式不一样，一个重在“管”，一个留意了适度的“放”。这两类看法哪一种更有利于我们的成长？ 6、组织探讨：如何理解“光从电视和书本中相识世界是不完备的”？你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ 四、探讨沟通，拓展延长 1、设计问题，让学生选择感爱好的话题发言。问题如：我们可不行以像乌塔一样单身外出旅游？独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？从乌塔的身上，你受到了什么启发？ 2、总结，提出建议：我们要学习乌塔的精神，但并不是要像她一样独自旅游，而是要在日常生活和学习中克服依靠思想，提高自己独立生活的实力，要像乌

11、塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。同时也要明白，一个人的独立精神、生活阅历、生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。 五、课后支配： 把这个故事讲给父母听，看看他们说些什么。 从乌塔看中外小学生的不同 乌塔一课记叙了德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲，在罗马的青年旅馆与作者相识的故事。乌塔才14岁，上小学，可她独自一人游历欧洲，让文章的作者钦佩，更让我钦佩。 乌塔英勇，独立自主性及生活实力强，热忱，有爱心、孝心，办事周到，有安排而中国孩子呢？他们（包括我）都是家里的珍宝，爸爸妈妈爷爷奶奶都很爱我们，会带我们一起出去玩，但一般不放心让我们一个人出远门，那是因为中国的独生子女太娇气，缺乏独立实力和

12、吃苦精神；可这些又是为什么呢？那是因为爸爸妈妈太娇惯我们了。家长们望子成龙，可家长们的爱心表现为让孩子免受苦，殊不知过多的呵护只能使我们失去生活、生存实力。不信，我可以讲一个故事，名叫夏令营中的较量，故事的梗概是这样的： 1992年8月，由日本福冈民间团体组织77名日本孩子到中国，一起实行了一个草原探险夏令营活动。故事大致分为四部分： 1、中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走究竟。 2、日本家长乘车走了，只把激励留给发高烧的孩子；中国家长激励孩子，但在艰难路段把儿子拉上了车。 3、日本孩子的吼声在草原上震荡。 4、中国孩子的表现在我们的心中压上了沉甸甸的问号。 我想：还没看故事，看

13、看这些小标题，你可能有些生气了吧？莫非中国孩子就不如别国孩子强？莫非他们就这么娇气吗？ 将来的社会是一个充溢了竞争的社会，假如祖国的花朵的根只浮在地表而不深深地、稳稳地扎实扎牢，那我们的中国能不落伍吗？ 我教乌塔 九年义务教化六年制小学语文第7册教材第7组第27课乌塔，给我们全部接触这篇课文的老师、学生和家长上了一堂深深的教化课。这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。 学着本文或学习本文后，我们的学生和家长都做出了不同的反响。 一、学生的立场 我们的孩子是这样说的：“读完乌塔，我觉得我们就像一只鸟，想

14、飞，可又被人关在笼子里，怕我们飞不了，飞不动。可是，不尝试着飞，又怎能知道自己的实力？即或我们能飞，但每天被关在笼子里，那么，即使上天赐给我们一对翅膀又有何用？我要向我的父母宣告：我有翅膀，我要翱翔！”很明显，这个孩子用自己的语言，把矛头指向那些“望子成龙”、“望女成凤”的家长身上。的确，我们现在很多孩子都是家长的心肝儿，不管到哪儿，家长就会紧跟身后，耐性地盯着孩子的一举一动，孩子们玩的每一个环节都在家长的监视中，这样，孩子们不仅玩得不痛快，也玩得不顺心。家长的这些所作所为，都是为孩子好，目的很明显：别让孩子伤着。结合着乌塔，倾听着孩子们的心声，我和孩子们总结了八条中国有些孩子不能像乌塔一样的

15、理由： 1、有些孩子太受家长宠爱，家长不让孩子自己出门玩儿，限制了孩子的自由，拘束了孩子。 2、有些孩子自己有依靠心，自己的事不能自理，必需要家长跟着，不能独立生活。 3、有些孩子太懒，不能自己受苦去挣钱，付不出自己的旅费。 4、有些孩子在假日宁愿抽出时间玩，也不愿自己挣钱，比较贪玩。 5、有些孩子做不好充分的打算，也想不到要做充分的打算。 6、有些孩子出门会想家，不坚毅，动不动就哭鼻子、流眼泪。 7、有些孩子不会待人接物，在生人面前无法与人沟通，也不擅长与人交往。 8、有些孩子不能快速地适应环境，离开了“温室”，也不能生活。可见，我们的孩子也是很有理性的，他们站在自己的角度上，很深刻地反思了

16、自身的不足，孩子的意识是明智的，关键是在这种中国式的家庭里，我们的家长肯不愿撒开手中的线，让孩子们做一个断线的风筝。 观赏完中国的个别孩子，再让我们来看一下国外的青少年是如何培育独立的： 1、美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣！”他们的家庭教化是以培育孩子富有开拓精神，能够成为一个自食其力的人为动身点的。 2、日本教化界有句名言：“除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获得。”在这一观念指导下，很多日本孩子学好功课的同时，他们还利用课余时间做些力所能及的家务，或到社会上打工挣钱。 3、瑞士这个不大的国家，为了不让孩子成为无能之辈，从小就着重培育孩子自食其力的精神。 4、德国

17、一贯重视培育孩子“勤奋、正直、牢靠、乐于助人、作风正派”等品行。因此，孩子须要独立地去完成自己应当做的事。德国人常说，他们的首要责任就是让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠独立和自强。 我们比他们差吗？ 二、家长的角度 一个家长这样说：“只有博览群书，使自己有一个丰富的大脑，努力地去驾驭各种学问，这样才能够完成自己的愿望。光从电视和书本中相识世界总不完备。我们要让自己的孩子亲身去经验、去体验，这样才能锻练孩子的意志，使他们养成独立自主和思索的意识。这是我们做家长应尽的义务，我们要主动和孩子进行思想沟通，共同学习，给孩子们创建一个良好的家庭环境，使他们努力成长为一名优秀的栋梁之才。”感谢我

18、们有这样的家长，至少他们让我们有了希望，望见了新式教化的曙光。 三、我的深思 “我从电视上常常看到意大利，但只有在这里它的漂亮才感动了我。”多么感人的一句话！乌塔的这句一般的话正应了我们中国的一句俗语：“百闻不如一见”或“实践出真知”。可是，当今中国很多孩子的生活状况，无不为“小皇帝”、“小公主”包围着，“衣来伸手，饭来张口”。把乌塔跟我们的孩子比较一下，德国小女孩明显是占尽了上风！这是中国式教化的一个失误，也是中国式教化的一个悲伤！其实，天下的孩子独立意识都是很强的，只要耐性培育和主动引导，我们的孩子或许并不比“人家”的差。反思我们过去的教化理念，中国式家长的教化方法过于封闭，好像是太过关切

19、、照看甚至是爱护自己的孩子了。因此，变更孩子们的成长方式，让孩子们“想怎么样就怎么样”，首先就要变更家长的思想观念，让孩子从我们的呵护、牵挂、忧虑、设计、安排、任务等等诸如此类的“育婴日志”中解放出来，得到孩子们所应有的尝试、挑战的机会，独立自主的发展空间，以及一条在孩子们自己不断的尝试中所找寻到的属于自己的真正的路。一个明智的家长，要有目的、有步骤、有安排地逐步放开对孩子的束缚，把那颗独立意识的幼苗，放入你细心酿造的养分液中，最终使它开花结果。 掩卷静思，我作为一名家长和一位“人类灵魂的工程师”，身上肩负着“走出误区”的重任。最终，我把桃花心木里种树人的一段话，送给全天下全部培育“桃花心木”

20、的人：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” <<乌塔>>教后记 十四岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，令孩子们的心为之一震。乌塔的独立意识和独立生活的实力，以及她对生活的酷爱，拓宽了孩子们的眼界。 回顾我们四周的孩子，无不在父母的羽翼下，过着衣来伸手、饭来张口的生活。孩子们就像温室里的花朵，每天在父母的细心呵护下，无忧无虑，经受不得任何风吹雨打。中国孩子的生活，除了学校、电视、电脑嬉戏、儿童图书和游乐园，便别无乐趣。

21、如此狭窄的生活圈子，不知圈禁了多少孩子的幻想。 因此，在教学乌塔这篇课文时，我把重点放在“开阔学生的视野，使学生在了解其他国家儿童的成长经验的基础上，培育自己独立生活的意识和实力”上。 在教学过程中，除了引导孩子们品读感悟乌塔对事物的独特见解外，还留意引导孩子们与同学沟通自己的见解。孩子们都赞同乌塔的做法，独自一人游历欧洲，这是一个多么英勇的举动呀！ 孩子们艳羡乌塔，对乌塔佩服得心悦诚服，不仅仅是因为乌塔的英勇，敢独自一人游历欧洲，更重要的是乌塔自主学习的精神（设计好旅行路途和日程，用三年的时间打算这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍）、敢于挑战自我（独自一人游欧洲）、自食其力（为了挣旅费

22、，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。） 可是，当谈到让孩子们独自一人出远门时，他们都争先恐后地摇头。为什么？因为孩子们缺少那份志气与胆识。其实，我也知道，应当提示孩子，向乌塔学习，并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的实力和独立的精神，丰富自己的阅历。 于是，我问孩子们：“除了看书学习外，还有什么好方法可以增长自己的见识？” 孩子们自然明白：“外出旅游，这是最好的方法。既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的阅历。积累了阅历，这是人生的一笔珍贵的精神财宝。” 可是，孩子们又在担忧：担忧四周环境的平安隐患，担忧人情的

23、冷淡，世态的炎凉等等。这些，或多或少都存在，孩子们的担忧都可以理解。但是，总不能因为这些，就放弃了美妙的幻想。建议孩子们斟酌一下，有什么更好的方法？ “有方法了！我可以学乌塔，事先阅读与旅行地点有关的书籍，设计好旅行路途和日程，再让爸妈陪伴自己一块儿外出。我给他们当向导。”天真可爱的孩子，为自己有这个两全其美的方法兴奋异样。 接着，我给孩子们补充了山居岁月和两个意大利的男孩的故事。几乎每个孩子都明白了故事的意图：应当努力培育自己独立生活的意识和实力。 真希望全部的家长，都能放手培育孩子独立自主的生活意识和实力！希望全部的孩子，可以飞得更高、更远！ 乌塔初备稿教学反思 今日，我和孩子们一起学习了

24、乌塔一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不行思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。 为了上好这节课，我这样设计课堂教学的：首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔是个怎样的女孩，并从课文中找出相关语句作为依据。”接着以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方绽开辩论。 刚起先，课堂教学根据我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最终一环节，让学生围绕论点绽开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争吵不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂

25、课在我的后悔中，在学生的满头雾水中结束了。为什么会这样呢？究其缘由，我觉得我的教学存在两点问题。一是因为我没能将课堂教学与生活实际很好地相结合。学生们课外学问比较贫乏，对于国外孩子的教化和生活状况一窍不通，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的许多行为都觉得不行思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参与工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢？”等诸多疑问。假如我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习状况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大帮助了。 二是我驾驭课堂的实力较差，当学生因为“一个人出游假如出现了危急怎么办？”这一问题时，我茫然

26、不知所措，假如我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？”再组织小组接着读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标她是如何做打算工作的？（整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本状况，在家设计好了旅游路途，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱打算旅费等。）她这种持之以恒的坚韧独立精神不正是我们须要的吗？为了平安起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担忧，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里

27、有着他人的品质不正是我们所须要的吗？这样才能真正形成了人与教材的对话。假如这样支配的话，那么我信任这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思索。 用好教材 敏捷疏导乌塔教学后记 乌塔是一篇略读课文，文中的乌塔无论在行动中还是在理念上都有剧烈的独立精神，这与我们现在的独生子女有着极大的反差。教学中如何创建性地运用教材，既让学生对教材深化把握，体会乌塔的独立精神，又从中受到启发思索自己今后将如何去做。 我是这样引导的：“十四岁的乌塔独自一人游历欧洲，你听了这件事有什么感受？”学生都认为乌塔很了不得，这是他们想都没想过的事情，因为这样做很担心全，我可不敢。针对学生的这 些想法，我这样设

28、计问题疏导：是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可乌塔有没有考虑这个问题呢？还有，课文围绕“十四岁的乌塔独立一人游历欧洲”这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？ 这一设计使学生深化自学课文，绽开探讨，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标是如何打算的，整整花了三年时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本状况，在家设计好了旅游路途，做好周密的考虑，还利用周末时间赚钱打算旅费等。她这样持之以恒的坚韧独立精神不正是我们所须要的吗？她既节约又大方，既对自己负责又关切他人，她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了平安起见，她每到一地就先查警局电话，以备求助；为了不让家

29、人担忧定时给家人打电话、寄明信片。她这样考虑周到、有备无患，心里有他人的品质不也正是我们所须要的吗？ 最终让学生思索“面对这样的同龄人的所作所为你们想说点什么？”学生受到了启示：并不是我们简洁地敢与不敢去仿照他人的行为，重要的是学习乌塔的精神品质，做什么事都要有持之以恒的独立精神。 乌塔壁纸 乌塔高清壁纸篇二 27乌塔教学设计 课前活动 师:抱臂坐直，根据惯例，我们一起重温班级口号 生：四一班的同学 像花朵一样 飘香!四一班的同学 像星星一样 闪亮!四一班的同学 像宝石一样 刺眼!四一班的同学 像钻石一样 绚丽!四一班的同学 是全校最棒的!师：嗯，同学们精神十足，信任这节课我们能表现得特别精彩

30、!好，上课!(自评：课前活动，既展示了班级文化，让同学们喊出自信，又缓解了孩子们上公开课的惊慌心情，调动起他们参加课堂的主动性。) 一、观赏激趣 师：今日，宋老师先请大家放松一下，一起来观赏一组美景播放欧洲漂亮风光，师生共赏 师：美吗? 生：美!师：你想说些什么? 生：这么美的地方，我真想亲眼看看!生：这么漂亮的景色，都把我迷住了! 师：是啊，这么漂亮的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊!(自评：第一个环节情境导入，先用漂亮的欧洲风光吸引孩子们的眼光，让他们受到美的熏陶。由此引出今日的内容一个了不得的德国女孩游历了这些漂亮的地方，使孩子们发自内心地佩服艳羡这位女孩，迫切地想相识她，让孩子的心随着

31、课堂一起跳动。) 二、导入新课 师：有一位德国小姑娘独自一人游历了这些漂亮的地方。大家想相识她吗? 生：想。 师：这节课我们就一起来相识这位了不得的女孩，她的名字叫乌塔。(板书课题：27*乌塔) 三、初读感知 1、特性自读 师：瞧(指课题中的“*”)，这个小星号告知我们这是一篇 生：略读课文。 师：首先来看自学提示1，课件出示请你选择自己喜爱的方式仔细读课文，看看讲的是件什么事?可以在不理解的地方做上标记。好，起先! (自评：特性自读，充分敬重孩子，让他们成为学习的主子。) 2、感知沟通 师：(指屏幕自学提示1)谁来说说这篇课文讲的是件什么事? 生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔独

32、自一人游欧洲的事。师：你真会读书!这篇课文讲的是乌塔(指课题)独自游欧洲的事。(板书：独自游欧洲)现在，老师想考考大家，读书是否细心。 课件出示“考考你”小火车呜呜叫，请你带头开起来(指一组同学，开火车读词)师：这列火车开得挺顺当!咱们一起来读 (自评：初读感知大意，还要能细心读书，认读生词。这是读书的第一层任务。) 3、难词理解 师：你明白这些词的意思吗?谁有疑问? 生：我不明白“语塞”这个词。生：我不理解“逻辑”这个词。 师：我们有了疑问，怎么办呢?请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，可以举手说说你的理解。 生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿

33、，才说”这句话中。读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。 师：你会联系上下文理解词语，这是一种好方法!生：我找到了“逻辑”，在这句话 中，我觉得不合逻辑,就是不合道理，不合常规。师：了不得，能用换词法理解词意，你真聪慧!师：看来，只要我们仔细细心地读书，就会有所收获。 (自评：设计这个步骤，不但能检验孩子们是否读懂了文章，而且还能使他们巩固理解词语的方法，做到“授之以渔”。) 四、再读探究 1、简介欧洲 师：课件出示欧洲地图请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。点

34、击课件，出示局部地图 (自评：简介欧洲扩大课堂的学问容量，有爱好的同学还可以在课下搜集更多的资料。) 2、明确路途 师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢?请你快速阅读全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。 师：谁来说一说? 生：乌塔游历了欧洲，从家乡德国汉堡动身，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最终还要去希腊。 学生看书说，老师点击课件出示乌塔游历欧洲的路途图 (自评：借助课件演示让孩子们更清晰地了解了乌塔游历欧洲的路途之长，比单纯读书要直观形象得多。) 3、发表看法 师：哎呀，这么长!一个14岁的小姑娘独自巡游这么多地方，好不好呢?课件出示自学提示2赞

35、成乌塔做法的同学请举手，不赞成的请举手! (自评：训练了孩子们发表自己的看法，不“人云亦云”。) 4、小组打算 师：请同学们小组合作学习，再读课文，在课文中找到能证明自己观点的语句。先在小组内探讨沟通，五分钟后，我们来进行一场小小辩论赛。起先打算! (自评：将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注意学生与文本的沟通。) 5、激情辩论 师：我们的“小小辩论赛”立刻起先!课件出示“小小辩论赛”谁情愿来?正方 反方 老师来当主持人。 师：旅游可以使人开阔眼界，增长见识。一个14岁的小姑娘独自游历欧洲，究竟好不好?请双方辩个原委!正方：我方认为：乌塔的做法很好。孩子独自出游既能观赏自己感爱好的地

36、方，也能熬炼自己独立生活的实力，一箭双雕。 反方：我方认为：乌塔的做法不好。一个小姑娘独自旅游，这多危急啊!而且漫游欧洲可要花费不少钱哟!正方：我方认为，一个人出游虽然有危急，但只要做好充分打算，就可以把危急降到最低。乌塔动身前为这次旅行打算了三年，阅读了大量有关的书籍资料，自己打工挣旅费，既减轻了父母的负担，又能熬炼自己的实际生活实力。 反方：说得倒灵巧!一个小女孩独自一人在外，爸爸妈妈肯定会特别特别担忧她。 正方：乌塔在家就设计好了旅行路途和日程，每到一地先查警察局的电话号码，以备遭到危急和困难时，恳求帮助。再给家里打个电话或寄张明信片报平安，爸爸妈妈就不会担忧她了。 反方：一个小孩子自己

37、在外能照看好自己吗?万一得病了怎么办? 正方：乌塔用闹钟限制好自己的起居，该休息时休息，该巡游时巡游。从她睡得很“满意”，“一边看书，一边吃糖”，都可以看出她能够很好地照看自己。假如生病了，可以立刻就医，或者请人帮助。这么一个可爱懂事的小姑娘，人们肯定很情愿帮助她。 反方：假如她一个人旅行，被绑架了怎么办? 正方：她可以恳求警察的帮助，假如没方法联系警察，我们知道乌塔独立生活实力很强，她可以利用自己的聪慧才智脱险。 反方：我们没有问题了。 师：好，辩论结束!这些小辩手能言善辩，表现精彩。送给你们一块小奖牌。师：通过辩论，我们知道：由于乌塔用三年时间做了充分打算(板书：充分打算)，所以她的欧洲之

38、旅特别满意，同时身临其境的游历也使她感受到欧洲更真实的漂亮!(自评：细心打算后进行的小小辩论赛很好地熬炼了学生的逻辑思维实力，还有孩子能结合自身的阅历提出一些有效合理的方法，将对文本的理解与实际生活结合起来。教学目标2) 6、了解乌塔 师：你认为乌塔是个什么样的孩子?从哪看出来的? 生：我觉得乌塔是个英勇大胆的孩子，因为她独自一人游历了欧洲那么多地方。生：乌塔很热忱，因为她一见我，马上坐起来打招呼。生：乌塔做事很有条理，因为她在家设计好路途和日程，查警察局的电话。还很有责任心，给家里打电话或寄明信片，不让父母担忧。 生：我觉得乌塔是个独立的孩子，她能用闹钟限制 自己的起居，还能自己打工赚旅费。

39、很了不得!生：乌塔做事很有安排。三年前就起先打算这次旅 行。生;乌塔很有主见，从她和“我”谈话中可以看出来。(师依据同学的回答随机板书)师：同学们通过读书，更深化地了解了乌塔，特别好!(自评：通过与文本的沟通，正反两方的辩论，让孩子们清晰地了解了主子公乌塔是个什么样的女孩，而且能结合文章内容说明自己的看法，有理有据。教学目标1) 7、特性观点 师：在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说课件出示乌塔说的话一起读对此，你有何看法? 生：我认为中国的孩子不缺少乐趣。因为书本学问也很丰富，而且跟着爸爸妈妈旅游也能增长不少见识，既平安又可以陪陪父母。 师：你真是一个孝顺

40、懂事的孩子!生：我认为中国的孩子缺少乐趣。许多时候被父母管着，不能自己去感受世界，不能熬炼自己的独立实力，就似乎关在鸟笼里一样，很难过，没有自由。 师：看来你和乌塔的看法相像，课件出示：光从电视和书本中相识世界总不完备。咱们一起读读!只有亲自体验，你感受到的世界才更完备。 (自评：通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。这对现代孩子的发展很重要。) 8、老师建议 师：信任只要大家做好充分的打算，(指板书)而且具备了独自出行的实力，信任你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光!(自评：老师的建议可以避开孩子因太佩服艳羡乌塔而盲目地去

41、效仿她的行为。终归孩子们年龄尚小，想法单纯，考虑不周。) 五、课堂延长 1、一分钟演讲 师：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟打算时间，等会儿来个“一分钟演讲”! 生：乌塔真了不得!我以后要像她一样自己赚钱周游世界。师：真有志气!生：乌塔做事很有条理，以后无论做什么事，我都要安排好，一步一步做好。师：信任你今后会把每件事都做好!生：我要学习乌塔待人热忱，很有礼貌，做个懂事的好孩子。 师：说得真好!我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的志气，更重要的是要学习她独立生活的意识和实力!(自评：一分钟演讲让孩子们充分结合自身实际谈谈学过这一课后的感受，增加他们独立生活，自强独立的意识。

42、教学目标3) 2、阅读链接 师：读完这篇文章，老师感受很深，给大家写了一首小诗。一起来读读，好吗?(课件出示“小诗观赏”英勇独立的好少年) (自评：在联系实际谈了个人感受之后，我将自己读过这篇文章的感受汇成一首小诗，通过配乐朗读，激起孩子们对做一个英勇独立的好少年的热忱，争取在实际生活和学习中成为一个独立自强的人。) 六、总结全课 师：在这节课上，我们相识了乌塔这位了不得的德 国女孩课件出示乌塔照片，她热忱英勇独立，给我们留下了很深的印象。信任今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中熬炼自己各方面的实力，成为一个独立自强的人!附：阅读链接 英勇独立的好少年 雄鹰展翅翱翔，搏击长空，多么英勇!鱼儿尽

43、情游戏，亲近绿水，多么自由!新世纪的孩子 要做英勇独立的好少年。让祖国在你我手中，更加和谐，更加漂亮!板书设计： 27*乌 塔 充分打算 热忱 有安排 英勇 有条理 独立 有主见 独 自 游 欧 洲 有责任心 (总评：这节课上，孙老师在设计教学时给足学生读书、思索、沟通的时间，并激励学生大胆发表自己的见解，训练思维的独创性，在生与生、师与生的合作沟通中，潜移默化地使学生的思想相识得到感染和提高。并且将语文教学置身于广袤的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。在学生自读自悟的基础上，孙老师设

44、计了“小小辩论赛”和“一分钟演讲”，新奇活跃的教学形式，不仅训练了学生“阅读有自己的见解”，同时也是对学生独立自主的精神以及思辨实力等良好品质的培育，体现出“以人为本”的教化理念。 在整个教学过程中，孙老师把学习主动权交给学生的同时，恰到好处地发挥了老师引导的作用。学生处于入景、入情、情景交融之中，想象驰骋，学得开心，气氛活跃，学生的实力得到培育，潜能得到开发，师生共同创设诞生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛，打造出了堪称精品的语文课堂。)以上就是查字典语文网我跟大家共享四年级语文上册乌塔课堂教学实录及点评的全部内容。希望能帮助老师挚友们较好地提高课堂教学水平。我祝大家学习开心! 乌塔壁纸 乌塔

45、高清壁纸篇三 27、乌塔 学习目标： 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文并能对文中的人和事进行评价增加独立生活、独立自强的意识。 课时支配：一课时 一、教学过程：导入新课，板书课题 二、出示“学习目标” 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文并能对文中的人和事进行评价增加独立生活、独立自强的意识。 三、读课文，解决字词障碍（第一次先学后教） 师：请同学们仔细听课文录音（或师范读），要求：坐姿端正，听准字音，快速给不相识的字注音，听完以后看谁能正确朗读课文。 1.师放录音或范读； 2.学生按要求完成字词注音； 3.指名读； 4.如发觉别人有错的，请举手订正，师板书错误或易错字词 5.视状况完成“后教”； 6.齐读。 四、再读文，要求流利、通顺。（其次次先学后教） 师：课文中的字音大家都读得很准很正确了，信任接下来，大家一肯定能把课文读的通顺、流利的；好，3分钟后我们来比试比试。 1.自由练读； 2.指名读；视状况完成“后教”； 3.生评价。 五、再读课文、理解课文（第三次先学后教）自学指导：请同学们默读课文，思索