2023年最新《秋天的雨》语文教学反思简短秋天的雨课文教案反思(大全八篇).docx

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1、2023年最新秋天的雨语文教学反思简短秋天的雨课文教案反思(大全八篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 秋天的雨语文教学反思简短 秋天的雨课文教案反思篇一 本节课，是第一课时的教学。我依据课程标准和人教部编教材三年级上册其次单元的“人文主题和语文要素”的要求，设计了本节（第一课时）的教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文，初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨？” 2、品读第2自然段，理解词语“五彩缤纷”。 3、积累美丽语言，感受秋天的美。 围绕以上教学目标，主要

2、从以下几方面绽开： 一、音乐创设情趣，培育学习爱好。 上课伊始播放儿歌小雨沙沙，引出“雨”，在老师的简要叙述中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点，比如：春雨绵绵；夏雨过后，会感到凉爽；冬雨则会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢？”这既顺势揭示了本节课的课题秋天的雨又调动了学生们的新奇心，为下一步的教学做好了铺垫。 二、初步感知“秋天的雨”之美。 在播放课文范读的基础上，让学生们对秋天的雨有初步相识，获得“秋天的雨很美”这一感知。再要求学生们在快速的读课文，找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读，分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读找品思”，很快就概括出了作者

3、是从“颜色、味道、气味”这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中，学生们初次感受到了“秋天的雨”的美。 三、品读第2自然段，感受语言美。 通过学习第2自然段，体会秋天的美妙，感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性，并能突破重难点，主要： （一）设疑激趣引领。 前期细心打算了教学图片（本班有4名学生的视力能看到屏幕所投影的内容）。在教学时设疑：秋天的雨是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。我们看到什么了呢？秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢？ （二）找颜色，品尝秋色。 学生在齐读第2自然段后，回答：有黄色、红色、金黄色、橙

4、红色我顺势要求学生们找颜色，并出示银杏树的图片和句子： 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 从以下几点指导： （1）说说这句话用了什么修辞方法。 （2）低视生读准“扇”字在不怜悯境里的读音。 （3）比较句子： 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的燥热。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 对于修辞手法，学生们很快就辨别出这句话是用了“比方”的修辞手法；而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的视察，发觉作者这一比方之精确生动；对于低视学生，重点指导学生相识到“扇”是多音字，能打

5、算辨别“扇”字在不怜悯境下不同的读法；再通过比较句子，配上“扇哪扇哪”的动作来朗读句子，使学生们懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告知我们，秋天是渐渐的来到，而夏天的燥热也是在秋雨的到来之下，渐渐的消逝的。从而体会到作者用词的精确，感受到语言之美。 紧接出示（枫树图片）和句子： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 从以下几点指导： （1）说说这句话用了什么修辞方法。 （2）比较句子： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉快。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 由于有了第一句的重点指导，学生们理解这一句就较

6、简单得多，很快就体会到了“飘哇飘哇”这一词语的精确、生动。 再依次出示相关的图片和句子： 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 同学们通过品读和依据低视同学们的视察，在思索中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子你挤我碰”是因为这是秋天的雨给大地带来了丰收。 （三）理解词语“五彩缤纷”。结合图片展示，由：大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树顺势问道“这么多颜色交织在一起，用文中的一个词来概括。”学生们立刻就答出“五彩缤纷”一词

7、，可见，学生们已在朗读与视察中理解了“五彩缤纷”就是事物的颜色丰富多彩的意思，实现了“语文要素”中“运用多种方法理解难懂的词语”这一目的。 （四）感情朗读第2自然段，升华情感。 纵观本节（第一课时）的教学，我主要是引导学生从秋天的雨带来的色调中去感受秋天的漂亮、丰收、快乐。让学生通过“范读速读齐读指读”的多种方式的朗读，透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的美妙，从而感受课文的语言美。整节课，目标明确，过程清楚，教法自然，收放有度。不足之处在于，学生的朗读兴致被调动的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，没有深化体会到文本的语言美。今后的教学，将会更多关注到培育学生的朗读爱好，帮助学生深化走进文

8、本，感受文本的语言美。 秋天的雨语文教学反思简短 秋天的雨课文教案反思篇二 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。 教学中，我首先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲其次自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。

9、”在让学生感受秋天色调美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最终让学生带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更精确地知道秋天来了，动物和植物都要打算过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色调美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及望见冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终学生以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。

10、通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有缺憾。 课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点，收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上，能做到；有快有慢，有低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。 但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够志向，没能完成预设教学目标，让我缺憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，支配安排只能是预设的，而课堂是多变的。 主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学

11、不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让学生感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味不足。人们常说：细微环节确定成败。在课堂上。我有许多细微环节须要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。 课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。 秋天的雨语文教学反思简短 秋天的雨课文教案反思篇三 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感

12、受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、导入新课，设置悬念。好的起先就是胜利的一半。针对本课中把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香味、吹喇叭”，因此上课起先，我便在黑板上画了一个大大的“？”，故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然后老师谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙这样自然引入课文，激发学生剧烈的求知欲和新奇心，于是我马上

13、出示一组秋景图，让学生观赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。 2、读中感悟，读写结合。三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。在教学其次自然段，此段主要是从秋天的雨带来的色调中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、快乐。第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，引导学生理解了关键词“五彩

14、缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领会五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（）送给（）”同样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把汲取到的都释放出来了。 3、把握整体，从总起句起先。本课以秋雨为线索，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。上课时，我敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。为了理清文章的脉络，我让学生找到每一个自然段开头的总起句，分别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握文章内容。 在这教学其次自然段中，我引导学生重点品尝“五彩缤纷”这个中

15、心词。依据字理析词“分解组合”的教学要则，先将“五彩缤纷”拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首，在“彩”中表示“色调和纹路”，“彡”和“五”是概数，表示颜色多。“五彩”的意思不难理解，因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上，从“缤纷”的绞丝旁入手，通过画图引导同学们从字理上理解其本义：“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带，古代叫“旗游”，因风吹而游动漂流之意，所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。为了进一步理解词义，我把一些彩纸撕碎握在手中，学生很轻易地说出用“五彩缤纷”来形容，接着我把彩纸向空中一扔，学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生明白：“五彩缤

16、纷”只是表示颜色多，而“五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且还有一种动态美。 回顾本课教学，仍旧存在一些不足之处。 本课最终一段是总结全文，告知我们秋天是“丰收的、快乐的”。这一段的教学，我采纳课内课外结合的方法。课内引导学生先齐读，然后从“丰收、快乐”这两个关键词进行想象，自由回答。课外让学生在爸爸、妈妈的陪伴下去踏秋，找寻“丰收的、快乐的”秋天，可是由于学生生活的环境的限制，学生对于“丰收、快乐”的秋天无法看到。因此，此项活动收效甚微。 针对以上状况，在以后教学中实行以下改进措施。 1、教学中应采纳丰富多彩的手段，摒弃要么是大量的泛泛而读，要么是“你体会到什么”的单一提问，这种单一化的教学手段，

17、无法激起学生阅读的爱好。 2、学完了秋天的雨可以让学生仿写春天的风冬天的雪，促进学生学问的内化。 秋天的雨语文教学反思简短 秋天的雨课文教案反思篇四 国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就起先了备课，做课件。今日的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了。课下，我反思自己的课堂，结合本学科组同事的建议，反思如下： 我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上，点击出示。我本想利用竞赛的形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行，给每个同学读字词的机会，既没调动起学生的主动性，还耗费了时间。可以选择两名同学竞赛，生字只出示生字条里的。

18、对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上奢侈时间真是不应当。 我原来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温顺和凉爽，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的部分设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，就反复引导，也在无形中奢侈了时间。 在概括课文内容环节上，因为本课是散文，学生概括不出来。可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写秋天的雨的？” 在处理其次段时不用把句子一一出示，可以出示整段。先讲修辞比方、拟人。让孩子们去找比方句拟人句。处理第三段时，可抓住动词。第四段可用问答

19、的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比方拟人的用法。 简简洁单教语文，我却将之变得困难起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面： 1、出示秋天的图片，让同学们仿写比方拟人句，加以指导，就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天供应了素材。 2、讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作供应了写作的模式，我赞成石头的“先入模后出模”之说。 3、对“五彩缤纷”的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面。 讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的不足，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。 秋天的雨语文教学反思简短 秋天的雨课文教案反思篇五 本课的语言特

20、别的美丽，是一篇文质兼美的课文，我特别喜爱，由于生字比较简洁，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了非常钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生沟通了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生起先读文整体感知课文，并找诞生字读准字。 然后分别找个别学生读，其他学生订正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特别结构，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发觉每段的第一句话表示本段的主要内容。读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体结构。在一班教学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三

21、班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特别生字的写法点一下，不仅节约了时间还增加了学生读文的精确性。下课前三分钟支配了学生自已再读文再了解一下文章的结构。 由于这一课的语言美丽且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特殊细心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让学生收集沟通表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又支配学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简洁的模式让学生先整体通过

22、听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜爱的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的打算学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅从文字所表达的情感动身，而且加上了自已的理解，学生们相互说明着应当怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇” 时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小挚友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读

23、的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的宠爱之情。下课后我总结讲课一要打算充分，这个打算不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会依据自已的理解去评价别人。 秋天的雨语文教学反思简短 秋天的雨课文教案反思篇六 秋天的雨一课，文章语言极其美丽，教学中，为了让学生更好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特点，去体会语言的美。老师让学生反复地读，充分地读，在读的过程中感悟秋天的美，进而喜爱秋天。教学中我分四步进行： 一、从整体入手。三年级的孩子，对课文整体把握的实力比较弱，依据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的第一句话和最终一个自然段从课文中提取出来，组

24、成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索绽开教学。 二、从局部深化。抓住各句话中的关键词以点带面，特殊是在教学其次自然段中紧紧抓住“五彩缤纷”进行绽开。 三、重点突出。从了解词语的意思、找寻近义词和结合课文内容详细理解等几方面入手，来学习。同时，将仿说仿写训练融入其中，使学生在理解美、感悟美的基础上，学会表达美。 四、回来整体。让学生比较全面地驾驭“五彩缤纷”这个词语集体研读重点段落之后，又回到整体来，力求给学生留下深刻的印象。 闻名教化家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发觉美、感受美的过程。 “美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，

25、产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告知我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品尝语言来感知。而我在这一方面引导不够到位，总感觉秋的那种美不能淋漓尽致的呈现出来。所以这也是我以后教学要攻克的难关。 秋天的雨语文教学反思简短 秋天的雨课文教案反思篇七 师：孩子们，我们又见面了，我是 生：吴老师 师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了特别深刻的印象，今日来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声 生齐叫：吴老师 师：谁英勇，自己来 一生叫吴老师 师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上

26、的老师都听到。来，这个女孩子 女生叫 师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮 生叫得更宏亮。 师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕 生：不怕 师：请大家一起宏亮地喊上一声 生宏亮地喊 师：请你轻轻地喊上一声 生轻轻地喊 师：请你甜甜的喊上一声 生甜甜地喊 师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下 生喊 师：这不是一般话吗，你来试试 生说 师：这是标准的一般话。 生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话 众笑 师笑着说：请坐小挚友，或许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的一般话，从你刚一诞生教你学说话起先就用标准的一般话为你塑造一个良好学

27、语言的氛围，所以你现在只会说一般话。我知道你们的一般话说得很好。 一、导入新课 1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？ 师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？ 生宏亮地答：能。 师：好，孩子们，我们休息一下，打算上课。 2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今日我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读

28、。生读。 师：雨字读得多洪亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨 师：一起来洪亮地读一读吧。 生洪亮地齐读课题。 师：昨天老师让小挚友预习了课文，生字肯定都会认了，下面我们就来洪亮地读一读这些生字。好不好 生：好 师：请看屏幕 出示生字：凉快。认读，书空，（爽字读起来很简单，写起来可不太简单，伸出小手跟老师一起写一遍，专心记住他的笔顺，先写四个小，再写一个人字托住他） 扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区分，指导读好多音字。 师：第三行 生读衣裳，喇叭，钥匙。认读。 三、读文感受。 1、老师：钥匙啊，很常见，也很奇妙，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。 秋天的雨也是一把奇妙的钥匙，他为我

29、们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 学生：难忘 老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨 老师：我们合作把话说完整了 学生：秋天的雨真奇妙 学生：让秋天更漂亮 2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。 学生：读课文。 老师：找到了吗？沟通学习成果吧。 学生：秋天的雨 老师：画句子阿。 学生：读每个自然段开头一句。 老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。 学生：读小诗 老师：每句话是每段的意思，第一自然段 学生：读第一自然段 老师：指名读第一句话，其中有一个词语。 学生：五彩缤纷 师：这句话

30、什么意思？换词语理解。五彩缤纷，花花绿绿 3、（1）默读其次自然段，找出哪些词是写颜色的？ 沟通： 黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/洁白/淡黄色/紫红色， （2）这些美丽的颜色分别给了谁呢？ 自读其次自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。 练好了吗？我们来沟通一下，谁喜爱读银杏树这一句？ 学生：读句子 老师：为什么喜爱这句呢？ 学生：喜爱小扇子 老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 学生：读句子 老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。 学生：练读 老师：指名读。 学生：读 老师：为什么把飘啊飘啊读得那么慢？（树叶飘

31、下来的样子就是渐渐的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。 （3）谁还想读自己喜爱的其它句子？ 学生：读关于田野的句子 老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学你挤我碰丰收了。 老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 学生：读句子。 老师：谁还有自己喜爱的句子？ 生：读菊花的句子。 读得真好，就像漂亮的花仙子，秋天的漂亮写也写不完，文中用哪个标点表示？ 学生：省略号（简洁介绍用法） 老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最美丽。 学生：读句子。 老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们举荐读书最好的小挚友配音，其他同学观赏。 学生：结合画面

32、配乐朗读。 老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？ 学生：能。全体背诵。 3、说话训练 （1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像 学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。 （2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。 谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了，像。沟通练习。 学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，） 4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更漂亮了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气

33、味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜爱的部分。 师：谁来读？ 生：读味道的段落。 师：谁情愿听声音？ 生：读声音的段落。 师：正音：荡。 师：过渡引读写声音的一段。 四，总结：秋天的雨是读 引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最终一自然段。 秋天的雨语文教学反思简短 秋天的雨课文教案反思篇八 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘

34、了秋天。经过美的、充溢诗意的语言体会秋天的完备，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过仿照句式练习，帮忙学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达本领。 本课时是第一课时，在初读后，老师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章

35、资料。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一齐走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自我发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我经过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。 教学中，努力营造了一个美的氛围，经过音乐、图片

36、等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也起先秋意飘飞。 南方的四季并不分明，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不

37、知不觉被学生学了去 是这么回事 秋天的雨教得很不胜利，学生显得乏累，朗读很不起劲儿。回到办公室我细致地想了想，一是星期一大家还未复原状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就变更了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦!这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:你们听，这是什么声音风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊:秋的声音! 一个趣味生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜

38、在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年 感谢上帝!我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加色调斑澜 看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我:老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去的问题吧!我笑了一下说:她已经和你玩过了。只可是你没留意比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走她也许是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇我听到了风声!我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈哈大笑起来