2023年最新《荷塘月色》教案完整版朱自清荷塘月色教案(8篇).docx

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1、2023年最新荷塘月色教案完整版朱自清荷塘月色教案(8篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 荷塘月色教案完整版 朱自清荷塘月色教案篇一 1、体会散文精练的语言、形象的比方，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。 2、观赏散文雅静美的同时，感受作者忧国忧民之情。 3、启发学生思维，引起想象，激发爱好，提高写作技能。 1、教学重点：情与景的交融，比方、通感等修辞手法的运用。 2、教学难点：体会作者的冲突心理。 创设情境，赏读式，多媒体教学协助

2、教学法。 1、背景音乐：(月光) 2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅伸展片断 4、配乐朗诵录相片断 3课时 本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。 荷 花 清曹 寅 一片秋云一点霞，非常荷叶五分花。 湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。 该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美妙感受。 今日，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。 1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么? 明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上

3、的月色。 2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调) 第一部分(13段)：写夜赏的缘由，小径闲逛，抒发感受。(情) 第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。 第2段：去荷塘的路上。 第3段：抒发月下独处时的感受。 其次部分(46段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景) 第4段：写月色下的荷塘。 第5段：写荷塘上的月色。 第6段：写荷塘的四周。 第三部分(78段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。(情) 第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。 第8段：在思乡与遐想中，作者回家。 问：本文是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段? 明确：主要集中在4、5

4、、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。 诵读、鉴赏第4段 1、学生阅读本段，概括大意，思索作者写了哪些景物，是如何支配依次的? 明确：本段主要写月下荷塘美景，分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 定点视察，由近及远，由上到下，先静态后动态。 2、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，绽开想象，阅读品尝它的妙处。 明确： 荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 运用比方手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相像，而且写出其动态美。 荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的;正如一粒粒的

5、明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。” 运用拟人、比方的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞怯”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞怯神情的，现在用来写荷花，给予物以生命力和感情。 这是拟人写法。接着连用三个比方(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”从不同角度，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。 写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 荷香：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 通感手法：又名移觉。 把各种感觉(听觉、视觉、嗅觉、味觉、

6、触觉等)沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。它往往用形象的语言使感觉转移，凭借感受相通，相互映照，以启发读者联想，体会余韵，用来渲染并深化诗文意境。 此处由嗅觉向听觉转移。“屡屡芳香”与“渺茫的歌声”，虽然前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度摩声的。但是，二者在很多方面有相像之处，如时断时续，若有若无，清淡缥缈，沁人心脾等。因此，作者通过联想与想象借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐隐约，清幽淡雅来表现荷香的若有若无，清幽淡雅，烘托出几分幽雅和安静来，不仅揭示了事物的本质特征，而且创建出一个美妙的意境。 文中还有一例：“塘中的月色并不匀称，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。” 这是视觉

7、移植为听觉，月的光华和阴影，朦胧婆娑，相互衬托，以小提琴演奏的“名曲”的旋律来形容它们的和谐声响，来表现月光树影组合的协调，给人一种悠扬、美丽，很近肉内的感觉，同时烘托出一种温馨、幽雅的氛围，将读者带到一种美妙的幻景。 荷波：“叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛若有了一道凝碧的波痕。” 运用拟人的手法，写出微风过处叶花抖动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的抖动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的抖动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创建出了清幽安静的氛围。 荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色

8、;而叶子却更见风致了。” 作者把所见与想象结合，“脉脉”本指静默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。 3、师生共同小结本段写景要点 本段综合运用比方、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却到处有月。请同学们朗读品尝。 荷塘月色教案完整版 朱自清荷塘月色教案篇二 初步体验将沙和水有利结合，使玩沙活动更富情趣，培育幼儿分工合作，以大带小的团体协作精神，感受接近大自然所带来的乐趣。 喜爱参加嬉戏，体验。 在活动中将幼儿可爱的一面呈现

9、出来。 1、将“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各个地方，一次性台布六条、水桶四个、废品制作的洒水壶若干个； 2、各种塑料玩具（小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等）； 3、活动前收集（小草、落叶、枝条若干）；大场地沙池一块。 （一）活动前的“热身运动” 1、老师将幼儿带到沙池边，观看沙池。引导幼儿谈话：“哇！今日我们的沙池里来了好多的小客人，他们是谁呀？”幼儿答：“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙。”师：“我们下去和他们一起玩好吗？”（调起幼儿的主动性后）老师请幼儿做好进入沙池的打算。（脱鞋袜、卷袖口与裤口） 2、进入沙池，老师带领幼儿一起学学沙池里的小动物：我学小鸭摇摇摆、我学小

10、鱼游呀游、我学青蛙跳跳跳、我学螃蟹横着走、我学乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到妈妈身边来（请小挚友爬到老师身边集中）。 （二）老师讲解活动玩法和要求 玩法：先请幼儿在沙池里挖一个大坑作池塘，接着将挖好后将一次性台布铺在池塘底部（防止水很快渗入沙里）；再把“池塘”灌满水，然后将各种玩具放进“池塘”，最终在完成的作品加上一些装饰。 （三）引题让幼儿产生爱好 1、师：“今日小动物们和你们玩得可快乐啦！可是它们找不到自己的家了，你们知道他们是住在哪里的吗？请小挚友们动动脑筋想一想？”（幼儿起先自由探讨）。 2、小结：哦，原来它们的家在水里，那我们今日就在沙池里，给它们安一个家吧！来进行“挖池塘”好吗？

11、 （四）幼儿活动，老师指导 1、两位老师协商以大带小原则，分别将中班小班幼儿分成六组。 2、依据幼儿的年龄和实力的状况，指导他们进行分工合作活动，中小班幼儿一起合作挖沙坑；中班幼儿进行铺池塘、运水灌水；小班幼儿进行找、送小动物进池塘等。 3、活动时，提示幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要留意他人的平安和卫生，懂得照看小班幼儿。 4、老师点评活动状况，让幼儿相互观赏各种各样的“池塘”作品。 嬉戏是最相宜于促进幼儿主体性和特性化教化的形式，因此，老师应主动地将理念转化为行为，注意在活动中视察、捕获幼儿的爱好，把握时机刚好引导，促使孩子们更深化进行嬉戏，让孩子在健康嬉戏中得到更多的发展。 荷塘

12、月色教案完整版 朱自清荷塘月色教案篇三 学问目标： 1、了解朱自清的生平及创作成就。 2、理解识记生字生词的形、音、义。 技能目标： 1、观赏本文所展示的美丽意境，提高对情景交融类散文的鉴赏实力。 2、学习运用联想、朗读、比较等方法品尝本文语言的精致。 情感目标： 1、能理清文章感情脉络，留意作者情感的改变，体会作者困难的心态。 2、学习朱自清先生的崇高的民族气节。 教学设想： 1、把教学的重点放在观赏课文所展示的美丽的意境上，留意赏析本文的语言魅力。 2、在教学中要留意发挥学生的主体作用，切勿包办代替，要引导学生进入情境，涵泳玩味，从而领悟文章意蕴之深刻，语言之精致。老师留意随机点拨，把握课

13、堂进程。 3、第一课时侧重于整体把握全文的结构和脉络，其次课时重心落在46的细读赏析上。 同学们，古往今来赞美荷花的诗歌文章许多，如杨万里的“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”他写的是艳阳照射下的荷花，月色朦胧下的荷花该是别有一番情致吧？让我们走进散文大家朱自清的荷塘月色，渐渐行走，细细观赏！ 活动一：检查预习状况 小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处弥望袅娜霎时脉脉的流水梵婀玲 妖童媛女鹢首徐回纤腰束素敛裾 活动二：整体把握课文，理清感情脉络。 听录音，留意思索以下问题。 1、本文写了朱自清一次怎样的经

14、验? -月下漫步 2、本文的线索是什么? -作者的行踪 家小路荷塘家。作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间依次描绘了一次夏夜游。 3、本文写了作者的一次月下漫步的经验,作者为什么深更半夜的时候去月下漫步呢?用原文中的话回答. -主要是由于“这几天心里颇不安静”，夜深人静之时本应好好休息了，但很多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘漫步，以此来排遣内心的苦恼。 4、朱自清去月下漫步的目的是什么? -找寻安静 5、一夜畅游，朱自清找到了心灵的安静吗？ 学生齐答。（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）究竟找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样改变的。请看第3自然段的内心独白。指名朗读。老师点拨朗读

15、要点，留意重读“也爱独处”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”等词句，表现作者摆脱尘俗的喜悦之情。 6、这一段独白究竟流露了朱自清怎样的心情？ 学生明确：作者在这幽僻的环境之中，在朦胧的月色中，一人独处，才感到自己成了一个自由的人，才能短暂超脱尘世间的喧嚣和苦恼。“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够短暂得到自由，观赏荷塘月色而淡淡喜悦。 7、课文4、5小节是最能表现作者艺术风格的写景名段，作者淡淡的喜悦之情和朦胧柔软的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅安静、素淡朦胧意境。我们下一节课再作细致的赏析。作者独处之妙超脱之乐能不能永久呢？美梦会不会醒来呢？作者现在

16、大家先看看第六小节，说说作者的心境有何改变。要求学生自读课文，并留意抓重点语句。 生：“但喧闹是它们的，我什么也没有。”流露出失落之意，安静的环境并未能排遣心中的哀愁与苦闷，依旧摆脱不了那绵绵的愁绪。 可以指导学生朗读这一句，留意“我什么也没有”读出感情。 8、师：作者的愁绪可谓“剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头”，借美景来忘却以告失败，朱自清又尝试用什么方法来超脱现实，摆脱种种苦恼呢？这种方法最终有没有奏效呢？请大家快速阅读课文剩下的部分，在探讨后回答。 生：作者通过想像江南采莲的习俗，想像采莲中喧闹风流，想像采莲中情感的纯净美妙，借此把自己从现实中解脱出来。但现实终究是不能超脱的，人终究

17、不行能许久生活在梦中，不管这个梦是让人心旷神怡的景物还是令人神往不已的习俗，“推门进去”说明作者又回到现实中，种种苦闷、无奈甚至是苦痛还是要缠着他，可谓“抽刀断水水更流，借景消愁愁更愁。” 活动三：小节本课，预习单检查 1、明确结构，归纳大意： 全文分三大段: 第一部分(13)：月夜闲逛荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨) 其次部分(46)：荷塘月色的安静迷人。（主体） 第三部分（78）：荷塘月色的美景引发对江南的惦记。（偏重抒情） 2、作者情感改变的脉络 感情改变是：“心里颇不安静”淡淡的月光下慢慢超脱在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不行得。作者在文

18、章中体现了一种困难的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。这也就是本文的感情基调。 李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是奇妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很苦痛”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生悲伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓。 精读课文3、4小节，观赏本文所展示的美丽意境，提高对情景交融类散文的鉴赏实力。学习运用联想、朗读、比较等方法品尝本文语言的精致。 品读荷文最为重要的不在于索解郁闷、孤独的缘由，而在于其消解方式，以及在消解中表露出来的作

19、者性格素养、人生追求甚至是人生冲突。以此来培育我们对生活与自然细腻而优雅的体会，对生命过程深刻而困难的感悟。就让我们进入文章的核心3、4小节。 活动一：研习课文第4小节 1、指名朗读或听录音，说说作者写了哪些景物？景物依次是如何支配的？本文题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘”还是“月色”？ 这一段依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点视察，由近及远，由上到下，先静态后动态，写景的层次极为清楚。这一段主要是写月下的荷塘，虽没有干脆写月色，但全部景物都在月色的覆盖之下。 2、文学的精彩之处不在于写了什么，更在于怎样写的。我们现在从修辞手法角度来分析作者是怎样描写荷叶、荷花、荷香的，说说这些

20、修辞手法突出了事物什么特点，另外有哪些词语用得特别精确，品尝其妙处。学生涵泳体会，并小组沟通。随后老师点拨： 荷叶 比方：像亭亭的舞女的裙亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸，写出了荷叶高圆而伸展的风姿。田田，用叠词，突出荷叶的茂密连绵。 荷花 博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比方，用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态。 明珠写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光 星星绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光 美人用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，自然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不行亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清爽、纯净、淡雅和名贵、冰清玉

21、洁 袅娜常用来形容女子体态温柔美丽，这写出了荷花松软妩媚饱满的荷花优美姿态，用来修饰盛开的荷花是恰如其分。 羞怯含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞，正好传神地表现了含苞未放的荷花的情态。 可以要同学们尝试着将“袅娜”“羞怯”互换一下位置，看好不好。 荷香 通感：芳香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品尝，使人产生了对香味的另一详细形象，变换观赏角度，有面貌一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，宛转渺茫的，荷香是时有时无，沁人心脾。这两种感觉有相像之处，把它们沟通起来，艺

22、术的魅力也就出来了。 活动二：研习课文第五小节 1、第四段写的是月下的荷塘，这一段写的是 明确：荷塘上的月色。 2、月色无形，很难摹写，朱自清怎样做到“状难写之景如在目前”的呢？中国传统绘画理论认为画山精神画不出，以云岚衬之。假如把正面描写和侧面衬托结合起来，既正面描写月色，又描写月光下的景物，或者绽开联想，用贴切的比方形容，无疑会大大增加文章的艺术魅力。下面请同学们自读课文，说说作者写了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比方。哪些词语特殊有表现力？ 明确：写了叶子和花，灌木、杨柳的倩影，比方句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得精确生动的词语有“泻”“浮”“画”等。 3、一二两句

23、中，“泻”“浮”二字能否换成“照”“升”？叶子和花从侧面突出了月色的什么特点？请在心中细心的体会，然后跟同学沟通，打算发言。 明确：“泻”字，忽然化静态为动态，写出了月光的流淌感。再加上修饰语“静静地”，精确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创建了一个静谧的氛围，意境相当美丽。（“照”字直白，是照实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。） 浮”写出了雾的轻飘状态，突出了安静朦胧，一个水气迷漫、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥当地道出雾的温柔。） 叶子和花的特点是娇嫩柔润，从侧面突出了月色的皎洁朦胧特点 4、“

24、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不行少，小睡也别有风味的。”“酣眠”“小睡”分别比方什么？为什么作者认为“这恰是到了好处”？ 明确：分别比方月光朗照和月色朦胧，这种朦胧柔软的月色特别符合作者此时的心境淡淡的喜悦，心灵获得安慰，所以说“恰是到了好处”。 5、“塘中的月色并不匀称；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”联系上文，并不匀称是指什么？这一句通感手法的运用有何妙处？ 明确：是指灌木的树影浓密巨大，杨柳树影的稀疏修长。“塘中的月色并不匀称；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形

25、容，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、美丽，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。 6、听录音品尝感受 这两段写景层次分明而特征显明，朦胧的景色与淡淡的喜悦之情交融在一起。借景抒情，情景交融。语言美丽、凝练而传神。运用比方、联想、衬托等手法把景象表达得极其真实而富韵味。诚如罗丹所言“生活中并不缺少美，却缺少发觉的眼睛”，同学们，春有莺飞草长，夏有蝉鸣树林，秋有枫叶如火，冬有白雪皑皑，用敏感的头脑，带上一双敏锐的双眼，渐渐行走，细细观赏啊！ 荷塘月色教案完整版 朱自清荷塘月色教案篇四 （一）学问教化目标 1、把握写景抒情散文情景交融的特点。 2、学习作者运

26、用语言的技巧：比方、通感的奇妙运用，动词、叠词的细心选用。 （二）实力训练目标 1、训练整体感知、揣摩语言的实力。 2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟实力。 3、提高对情景交融意境的鉴赏实力。 （三）德育渗透目标 1、培育学生健康的审美情趣。 2、引导学生关注社会，追求志向。 一、本文的教学重点应放在结构支配、写景的层次和运用语言的技巧上。 二、本文语言精致，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。 本文语言朴实、典型，充溢诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者奇妙运用比方、通感，细心选用动词、叠词的表达技巧。 1、介绍课文的写作背景及作者当时的思

27、想状况。 2、引导学生品尝表达作者感情基调与感情发展改变的关键语句。 3、引导学生体会本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。 4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点学问，必要时可扩展一些练习。 教学时数一课时 讲解荷塘月色，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。引导学生学习作者奇妙运用比方、通感，细心选用动词、叠词的表达技巧。 一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华高校清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中憧憬、追求的和谐安静的境界。 朱自

28、清在青年时代曾参与过“五四”运动，憧憬过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。本文中所反映出来的憎恶现实，想找一个安静的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的学问分子中很有代表性。 二、学生默读课文，参照“练习”一，初步理解文章的意思。 三、老师先读课文、正音并说明词语。 四、理清全文的段落。老师归纳：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），写作者夜深人静时去荷塘欣赏月色的缘由。其次大段，（26自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、

29、安静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。第三大段（末两个自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美妙生活的憧憬。全文结构完整，连接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。 五、讲读第一段。 （一）指名朗读。 （二）提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉醉在宁静中的家有什么用意？ 师生共同谈话，留意“突然”两字。 月亮上升了，公路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。四周已经沉静下来了，原来可以好好想一。些问题，但是，很多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“突然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的苦恼，找寻片刻的心灵的安静而去荷塘边的。 第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中

30、的主旋律，在全曲中回荡。 六、讲读其次段： （一）提问，这一段是根据什么线索来写的？学生回答，老师归纳：这一段是根据作者闲逛荷塘的过程来写的。根据作者的活动、视线的转移，有层次地呈现荷塘月夜的漂亮景色，抒发作者的感情。 小路（第2节）荷塘（第4节）月色（第5节）荷塘四周的树（第6节） 闲逛思索（线索）（板书） （二）讲读第2节： 文章先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？学生回答，老师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深偏僻。 文章用了对比的

31、方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的？ 用白天（少人走）、一般的夜晚（更加孤独）、没有月光的晚上（阴森森的）和今日的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。 （三）讲读第3节： 提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的详细内容？ 学生回答。老师归纳：请学生把“象今晚上，现在都可不理”这段话划出来。这是作者感受的详细内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以自由自在、逍遥自在，抛弃尘世间的喧嚣和苦恼。联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由安静生活的憧憬和对黑暗的社会现实的

32、不满，进一步点明白夜游的缘由。 （四）讲读第4节： 背诵课文第四段，探讨以下问题。 （1）作者写月下的荷塘景物依次是如何支配的？有何特点？ 先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点视察，由近及远，由上到下，先静态后动态。 （2）鉴赏景物特色及语言技巧 荷塘曲曲折折用叠词，突出广度 荷叶田田用叠词，突出密度 像亭亭的舞女的裙，用比方，以动写静，写出了高而圆的风姿 荷花袅娜，拟人，饱满的花朵姿态优美 羞怯，拟人，含苞欲放的娇美情态 明珠，比方，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔软 星星，比方，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔软 美人，比方，纤尘不染的美质 荷香远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸

33、听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、安静，这是月夜独处的独特感受 荷波闪电，比方，突出快速 凝碧，以静写动 流水脉脉，拟人，默而有深情 （3）归纳月下荷塘的总体特点，寄寓的感情素淡，安静，寄寓了淡淡的喜悦之情。 （五）讲读第5节： 背诵课文第五段，探讨以下问题。 （1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？ 先写月光，再写月影，最终写光与影。 （2）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？ “泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增加动感，表现了月辉照射、一览无余的情景。 “浮”，水气轻轻升腾，渐渐扩散、充满，以动景写静景，以“青雾”衬“

34、月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。 “洗”，“牛乳”的比方承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光滑白柔软而又艳丽欲滴。 “笼”，“梦”的比方承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘优美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔软。 （3）月光朦胧、柔软的缘由是什么？“酣眠”比方什么？“小睡”比方什么？作者为什么说“恰是到了好处”？ 缘由是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比方朗照，“小睡”比方淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔软的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。 （4）作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？ 荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉

35、映，能使月色表现得更为精妙。 一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的宠爱之情。 （5）写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？ 运用了比方与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳动的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的美丽、悠扬、和谐好听，两相烘托，扩大了意境。 （6）这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？ 朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。 七、讲读末两节。写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美妙生活的怀念，表现了作者对眼前的孤独、毫无生气的环境的不满之情，进

36、一步表现了作者内心的不平和对光明美妙生活的向往、憧憬。在思乡的哀愁中结束全文。 八、写作特点： 本文语言朴实高雅，精确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的？ （1）作者细心选用恰当的动词，使语言精确、贴切，创建诞生动的意境。 （2）作者擅长运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，伸展文气，增加音韵美，深化物态情貌。 （3）作者擅长运用比方、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创建出引人入神的意境。 九、归纳中心思想。让学生归纳，老师总结。从荷塘月色漂亮景色的描绘中，表露了作者对黑暗的社会现实的不满和对美妙生活的憧憬。 总结、扩展 领悟作者的思想感情，要擅长通过鉴赏作者的景物描写去把

37、握其中寄寓的情感。而鉴赏作者的景物描写，要擅长分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品尝景物的特点，最终归结到美感特征。 课外阅读朱自清的另一篇散文绿，领悟寄寓在梅雨潭的绿中的思想感情，并与荷塘月色表现的思想感情进行比较。 十、布置作业 自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比方、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。 荷塘月色教案完整版 朱自清荷塘月色教案篇五 1、 分析文中的景物描写。 2、揣摩文章高雅清丽、精确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。 1、 课文第2小节写了什么地方的景色?有什么特点? 学生回答，老师补充： 小路上的景色：小路(幽僻、孤独) 树 (蓊

38、翁郁郁) 月光(淡淡的) “幽僻”、“孤独”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛;“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。 2、 课文第4小节写了什么?作者怎样写的? 学生回答，老师补充： 写了月下荷塘 静态： 叶：田田、亭亭 花：零星点缀 微 开着的-袅娜(轻快多姿) 风 打着朵的-羞怯(娇怯不语) 形象 过 如明珠-雪白 处 如星星-绿叶白花 色调 如美人-纤尘不染 动态： 花：花香，如歌声 叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动 3、课文第5小节写

39、了什么景色? 学生回答：写了塘上月色 月光：如流水 月影：如名曲 作者是从几个方面写了月色? 学生回答，老师补充： (1)正面：以流水作比 (2)通过雾：薄薄的青雾 (3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。 (4)以树影写月色：画，浓淡相宜 (5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律 4、探讨第6节 学生自己分析，老师作适当点拨： 这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡适宜，明暗结合，喧寂相间。 (1)四面的树(照应第2 节) 有远有近：杨柳最多-远 将一片荷塘重重围住-近 (2)写树不忘写月色：阴阴的 (3)路

40、灯光把作者从幻想中召回，最终两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声，由宁静到喧闹，充溢了朝气，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的安静的境界中，但哀愁和苦闷还是覆盖在心头。 5、小结 无边的荷香月色、良辰美景，使作者获得了喜悦，但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制，即使遥想“喧闹”、“风流”的采莲盛况，也只得片刻欢欣，最终摆脱不了那满怀的愁绪。作者所写的景物淡雅、朦胧，通过写景所表达的感情也是如此。从文章风格看，委婉掩抑，没有悲喜的大起大落;从作者的特性看，他自称是个“中和主义者”，怨而不怒，哀而不伤，所以无论喜悦与忧愁，都是淡淡的。在写法上很好地做到

41、了情与景的交融。 板书： 景物的特点：淡雅、朦胧 作者的感情：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。 由学生找，谈谈体会，老师点拨 本文语言朴实、高雅、充溢诗意。 1、 比方和拟人(结合课后练习三) 例如： .第4小节写静态荷花的三个比方 效果：这一比方与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。 .月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照射一泻无余之景，写出了月光的流淌感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘优美的姿容，通过写叶和花的静谧、安静衬托出月色

42、的朦胧柔软。 .层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的。 效果：拟人的写法给予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。 小结：比方句加强了描写对象的详细性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。 拟人句更添景物灵秀动人的气质。 2、 通感的运用(结合课后练习二) 老师向学生介绍通感修辞： 人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般状况下，彼此不能交织;但在特别状况下，五官功能却能出现相互转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。 如：“开心的笑声像安静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”(峻青海滨仲夏夜) 又如：“那笛声里有家乡绿色平原

43、上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”(郭风叶笛) 这个句子笛声里有草的芳香，花的芳香，还有光明的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。 请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果(见课后练习) 小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。 3、动词和叠词的运用(结合课后练习四) 小结：动词运用精当生动，富于表现力 叠词运用的效果： (1)传神描摹出眼前之景：情态美，色调美; (2)增加了语言的音韵美：文气伸展，音节和谐; (3)深化细致地表现了思想感情。 1.归纳字词 2.背诵4-6小节 荷塘月色教案完整版 朱自清荷塘月色教案篇六 在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我