2023年最新《荷叶圆圆》教学设计论文《荷叶圆圆》教学设计评价评语(六篇).docx

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1、2023年最新荷叶圆圆教学设计论文荷叶圆圆教学设计评价评语(六篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 荷叶圆圆教学设计论文 荷叶圆圆教学设计评价评语篇一 1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。 4、感受大自然的美妙，激发起爱护大自然的情感。 1、识字写字，感情读文。 2、能依

2、据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。 理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 生字卡片、图片、课件。 一、 导入揭题 1、激趣引入（黑板上出示荷叶图）： 孩子们，你看黑板上画的是什么？ （荷叶） 2、揭题： 这节课我们接着学习第14课荷叶圆圆。 （出示课题，指导读题，要求读好、读出感情） 3、复习生字：上节课我们相识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字嬉戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好打算了吗？ 听字谜猜生字： 一天一天又一天，每天太阳都出山（晶）；一人来到小亭边（停）。 看口型，说生字。 （荷、珠、蹲、嘻） 读生字，组词语。

3、 （摇篮、坪、透、翅膀） 二、学习课文第一自然段 1、 谈话： 看黑板，荷叶是什么样的？我们一起来看看课文里是怎么写的。 （出示第一自然段） 指名读。 2、指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）望见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，表示喜爱时的表情是怎样的？孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜爱的心情吧。 3、齐读。 三、学习其次五自然段 1、引述： 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了 2、听故事，边听边想： 故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件： 生听后探讨，师结合学生回答贴图。 3、细品其次自然段： 我们先把目光投向小水珠吧（课件出示其次自然段），小声自读。 探

4、讨： 小水珠把荷叶当作什么？它是怎么说的？ 结合回答相识引号。 小摇篮是用来做什么的？ 指导朗读“摇篮”。 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ 描述： 一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒适了！（板书：躺）这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！ 齐读其次句。 刚才大家读得很仔细，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一挤眼睛好不好，谁来试一试？ 5、学习第35自然段： 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜爱谁？读读你最喜爱的自然段 思索： 这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么？ （板书：停机坪 歌台 凉伞） 探讨： 都说的是荷叶，为什

5、么小伙伴说的却不一样呢？为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞？ 品读三个小伙伴说的话。 小挚友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴？ 同时指导理解立、蹲。 引导孩子们配上动作： 小蜻蜓绽开透亮的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边绽开胳臂。 小青蛙呱呱地放声歌颂，谁情愿来表演一下？ （过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今日的课堂当作展示台表演一下好不好？课中休息：唱古诗小池） 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话？ 沟通，朗读。 指导写“朵”字，示范写，生写。 现在我们来

6、个最难的，我想请全部的同学们参照老师黑板上的板书 把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗？假如你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。 四、 拓展 1、出示图片，观赏夏日荷塘美景，思索： 你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗？ 2、学生探讨，沟通。 五、 总结谈话 1、 学习了课文你懂得了什么？ 2、荷叶圆圆的、绿绿的，真美丽，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好挚友，荷叶真欢乐啊！今日回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗？ 把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到

7、更直观的引导。 课件展示美丽的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。 提示孩子们可以通过生活阅历以及动作表演加深对课文内容的理解。 让学生有选择性地自主学习，培育学生主动主动的参加精神，通过探讨使得学生的相识不断得到完善，最终对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。 1、分层次对不同的孩子提出要求。 2、学会积累，并强调学问的运用。 14 荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 躺 立 摇篮 停机坪 小青蛙 小鱼儿 蹲 游来游去 歌台 凉伞 注意了课堂气氛的营造后，孩子们的学习爱好快速被提起。学习课文时，通过其次自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发觉学习。引号的相识是一个较好的学问点，有利

8、于分角色朗读。课中休息奇妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参加主动性比较高，效果较好。 荷叶圆圆教学设计论文 荷叶圆圆教学设计评价评语篇二 1、读通全文，整体感知全文。 2、相识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3、写两个字，是，朵。 课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸 师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。 2、初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，听听都有些谁。 听范读。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 回答完毕后，出示。课件小动物。 师：可爱吗？我们一起来招呼

9、招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3、读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 小挚友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小挚友这么多疑问，哪些小挚友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，

10、摇篮，笑嘻嘻 师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。 4、写字：范写，学生书空，老师范写。 学生写字。 1、在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为细致分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。 第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。 2、从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。语文课程标准上指出阅读是特性化行为，不能以分析代替学

11、生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我经常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？ 我对学生原有认知水平把握不精确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂供应方向。 在支配学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。 荷叶圆圆教学设计论文 荷叶圆圆教学设计评价评语篇三 1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使

12、学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 生字卡片、录音机、磁带、课件 1、读通全文，整体感知全文。 2、相识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3、写两个字：是，朵。 教学打算：课件、词语卡片 1、揭题 师：（出示课件）观赏课文动画 思索：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2、初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，看看都有些谁。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大

13、声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3、读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 摇篮 停机坪 歌台 凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小挚友这么多疑问，哪些小挚友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师：信封里是这节课

14、学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。 4、写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，老师范写，留意横写横中线，而且横比较长。 5、学生写字。 荷叶圆圆教学设计论文 荷叶圆圆教学设计评价评语篇四 一年级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 学问与技能：相识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的欢乐

15、。 情感看法与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“绽开”等词语的意思。 1、相识“躺、珠”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。 一、视频观赏，导入课文 1、同学们，每当夏天来临时，在小河边，池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧！（播放视频）提问：看到了什么？ 2、出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。 3、这样的荷叶，同学们喜爱吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。 4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜爱了，有一个人就写了一篇文章叫做荷叶圆圆（出示课题）板书（请学生跟着

16、写课题）。哪个同学来读一读？来齐读课题荷叶圆圆。 二、初读课文、整体感知 1、这么美丽的荷叶，不但我们喜爱，还有许多的小挚友也喜爱这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。 2、还有哪些小挚友也喜爱荷叶？请同学举手回答。你看，老师把这4个小挚友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。 3、出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发觉什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。 三、学习其次自然段 1、这四个小挚友，你最喜爱谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。 2、喜爱小水珠

17、的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发觉了什么？（有三个“日”字，品字形结构的字），因为它是三个太阳组成所以它就特殊特殊的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小挚友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？ 3、小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒适），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）

18、（学生齐读） 四、学习第三自然段小水珠那么舒适的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓） 1、哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来绽开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓绽开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。 2、出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的结构（左右结构单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。 3、小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动

19、词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，绽开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。 五、学习第四自然段 1、小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。 2、哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜爱什么？（歌颂）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的宠爱。 六、学习第五自然段 1、荷叶上有那么多的挚友，荷叶下也有许多的挚友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜爱荷叶吗？（喜爱），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻

20、），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很欢乐、动作灵敏、很自由）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么快乐，让我们用朗读一起把这种快乐读出来吧！2、这么多的小挚友都喜爱这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。 2、其实在这一片漂亮的荷叶下，还有许多许多的小伙伴呢？它们又会把它当做什么？会怎么说？怎么做呢？4。这漂亮的圆圆的绿绿的荷叶，带给了我们小挚友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。 3、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来许多的挚友

21、呢。（出示生字）哪些同学来开火车读一读？太棒了！同学们，这么美的荷叶让我们把它记在心里，我们再来读一读课题吧！荷叶圆圆。 荷叶圆圆教学设计论文 荷叶圆圆教学设计评价评语篇五 荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文是以欢乐的夏天的专题组织材料的，内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。荷叶圆圆诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发

22、想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感看法、价值观为指导，设计要体现以下几点： 1、依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、创设情境，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 3、在美读课文中，培育学生语感。 1、能借助拼音正确、流畅地有感情朗读课文。 2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。 3、正确、流利有感情地朗读课文。 师：小挚友，拿诞生字卡片，看谁做

23、的美丽？老师也做了生字卡片美丽吗？我们一起做嬉戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？ 师：小挚友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小挚友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗？ 师：小挚友，先来展示我们的朗读水平吧！ 出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后探讨。 1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？ （板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿） 2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？ （板书：摇篮停机坪歌台凉伞） 师：小挚友，刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。（

24、贴在小蜻蜓的后边） 我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴？ 师：小挚友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。 师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读） 师：刚才大家读的都很仔细，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一挤眼睛好不好，谁来试一试？ 师：小蜻蜓：绽开透亮的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边绽开胳臂。 师：小青蛙呱呱地放声歌颂，读完后你们也可以唱两句。 师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。 师：现在我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试？ 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接授式学习

25、之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的相识不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。 师：展示我们的写字水平。 出示我会写。写字时留意什么？ 视察朵、机写时留意什么？书空，最终学生在书上书写生字。 让学生去发觉，去探究、结果会驾驭得更好，进而培育学生的自学实力。 出示：你会连吗？ 小水珠的停机坪。 荷叶是小蜻蜓的摇篮。 小鱼儿的歌台。 小青蛙的凉伞。 14荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游来游去 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参加精

26、神和合作精神。在教学本课时，我主动地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中留意。 荷叶圆圆教学设计论文 荷叶圆圆教学设计评价评语篇六 1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“叶、美”2个字，激发主动识字的愿望。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 识字写字

27、，有感情地朗读课文 在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美妙。 课件、贴画 一、巧用课件，渲染情感后揭题 1、课件出示一个圆圈，用“圆圆的”练习说话 2、课件出示漂亮的池塘，看图说说看到了什么？ 3、揭题。 二、生字教学 1、教写“叶”“美” （1）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的，漂亮极了！ （2）学生沟通书写“叶”“美”时要留意什么？ （3）老师范写后学生仿写 （4）订正评讲 2、教学认读生字 （1）小组合作，学习生字。 （2）小组汇报：留意哪些字音，用什么方法记住字形。 （3）巩固认读生字词 三、整体感知课文 1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁？ 2、生汇报，师贴画 3、自由读课文，要求读得

28、正确流利，画一画“小伙伴各说了什么”的句子 四、细读课文，感悟体会。 1、选择喜爱的段落读给同桌听。 2、学生汇报，依据学生的汇报随机教学。 五、拓展练习，积累运用语言 1、小结课文写作特点 2、学生用“说：“荷叶是我的。”句式练习说话 六、配乐朗读，回味观赏。 一、创设情境入情入境学文 荷叶圆圆这篇课文语言美丽，充溢童真、童趣，为了引导低年级学生入情入境学习课文，本课试图采纳想象画面，体验情感，借助课文插图、课件，引导学生身临其境，体验情感，以期达到情动辞发。 二、关注语言积累及运用 本文段落结构相像，利用这个特点，挖掘语言训练点，从揭题入手到阅读，把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练，从字词到句式，由浅入深，关注语言的积累和运用，提高学生语言表达实力。 三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不行忽视的一个环节，为了提高学生识字的爱好，在识字教学上，以学生为主体，抓住重难点进行教学，通过好玩的课件设计，激发学生识字的爱好。