2023年匆匆教学反思简短匆匆教学反思简短0字七篇(模板).docx

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1、2023年匆匆教学反思简短匆匆教学反思简短0字七篇(模板) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 匆忙教学反思简短 匆忙教学反思简短100字篇一 利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写： 这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。 上完这节课，我觉得有许多不足之处，如： 1、个别学生参加不够主动，依靠小组其他成员。 2、还有学生在自主

2、学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。 3、还有的学生不能仔细地听别人的发言 匆忙教学反思简短 匆忙教学反思简短100字篇二 第八次这节课是俞校长指导我的一堂导师课。课文是一篇寓含深刻道理的外国历史故事，课文记叙了古代苏格兰王子布鲁斯英勇反抗侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。 这篇课文重点在于让孩子从蜘蛛结网、布鲁斯八次反抗中体会坚持究竟就是成功的道理，文章脉络清晰，我是这样设计我的教学思路的： 一、以故事切入，体验情感。 在其次课时中，我设计了这样的环节，请学生概括完故事的主要内容后，我说

3、：“小挚友们真棒，为了嘉奖你们，顾老师给你们讲一个故事，不过肯定要先看着这组词语，边听边记，行吗?”然后出示关于“蜘蛛结网”的几组过程性词语。我讲完故事了，问孩子：“你们能不能也看着这组词语来讲讲蜘蛛结网这个故事。”我有意请了一个平常很少举手的同学，然后对其他同学说：“你们细致听，等他都说完了，我们再提看法让他改进。”那孩子果真有好几个环节说错了，在同学们几次订正下，最终一次，他最终洪亮并且完成地把这个故事讲好了。我和同学们一起给他送上掌声，问他：“听好同学们给你掌声，你觉得怎么样”“很快乐”“恩，快乐中觉得自己很棒是吗?没有人会随随 便便胜利，不经验风雨怎么会有彩虹。”此时，我分明看到那孩子

4、脸上漾起绚丽的笑容。 象这样的情感体验我还设计在让学生感情朗读“布鲁斯王子感动极了!他兴奋地跳起来，喊到：我也要干第八次!”本堂课学生心情高涨，举手的人特殊多，我留意到平常常常低头做自己事情的小哲也举手了，我抓紧叫他，我的目的是要让学生体验：只有努力就能做到。其实第一次，他读得挺好了，我应当换一个同学，但是一惊慌，心里就想着要完成这个教学环节，于是我对他说：“顾老师还没感受到你的感动，再读一次，行吗?”这时，小哲反而起先读不好了，我只能接着说：“顾老师还没听到你的信念，再读一次好吗?”他又读了一次，我又说：“我还想看到布鲁斯说这句话的时候是什么表情，做了什么动作?”最终一次，这孩子怎么都做不出

5、布鲁斯的表情和动作来。 这个教学环节我觉得我缺乏教学机灵，俞校长说我没有设计好，我应当把这样的情感体验放在学完第三小节以后，而我只是让他们看这个词组讲了一个故事，就叫让感悟布鲁斯的情感，学生还没深化文本，哪来的感悟呢?学生确定都把留意放在讲故事上了。 所以第一个讲故事的环节，我觉得我花的力气太多，也是我最终还有教学任务没有完成的缘由。 再以布鲁斯的情感作为主线，孩子就能时刻跟着布鲁斯或是“唉声叹气”，或是“感动极了”，最终大家一起为布鲁斯的胜利而欢呼。为了更好的理解课文，我设计的自学重点是“布鲁斯王子第八次反抗胜利的缘由是什么?你认为他是一个怎样的人?”更直观地感受人物情感。课堂教学以情感为纽

6、带，变得更富诱惑力，使学生的自学实力得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐获得学问，体会情感。 但真能落到实处，让学生真正钻进文本体验情感，并且达到肯定度，做起来却不简洁。 匆忙教学反思简短 匆忙教学反思简短100字篇三 本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。 课文是根据事情发展的依次叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和智勇双全，让学生受到敬重科学、反对迷信的教化。 整堂课我激发学生的学习爱好，调动学生主动参加的主动性。整体感知课文内容。调动学习的主动性，进行思

7、维、表达实力的训练。培育学生自己提出问题、自己解决问题的实力。 抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。 探讨、沟通学习所得。 我首先请学生谈志向，引出课题。 然后 沟通预习状况，回忆课文的主要内容及写作思路。 说出西门豹和哪些人有联系?怎样联系起来的? 然后质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问?以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些状况，并体会写法。学生通过自读、找划、四人小组探讨，体会西门豹说的话的深刻含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。” 最终小结：西门豹是一个怎样的人。其次部分是课文的重点，我引导学生通过朗读、探讨 ，留

8、意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样奇妙的处理河伯娶媳妇这件事的? 在教学第三部分时，我让学生读后思索：这部分主要写什么?哪些地方与开头照应?让学生弄清三部分的联系。 优点： 1、在课堂教学一起先做到了整体感知，引导学生进入学习情境环节简练明快。课堂伊始，以学生畅谈志向导入教学，激发爱好。接着让学生汇报预习状况，了解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使学生能很快进入学习情境。 2、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计方法之奇妙。还让学生依据板书用“因为所以”练习说话，进行语言文

9、字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。 3、在探究过程中采纳四人小组学习方式，激发学生自己学习、自己找寻问题的答案，时间比例的安排比较恰当。 4、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会学生学习的目的。 不足： 1、课文第一部分的学习不应占用过多的时间，应当在读书之后让学生实行一问一答的方式用简明的语言说出西门豹了解到的一些状况，这样就可以把精力放在其次部分的学习上。 2、书设计得有些繁多，应当再简略些，便于学生记忆。 匆忙教学反思简短 匆忙教学反思简短100字篇四 法国作家布封的马无论从结构上来说，还是

10、从内容上来说都是较浅显的。作者通过写人工驯养的马和自然野生的马的比较，表达了对前者马的怜悯及对后者马的观赏。一节课的容量很单薄，那怎样把这节课上得既有语文味又丰厚呢? 一、导入。可以让学生说说关于马的成语和俗语。这一环节较简洁，学生的参加主动性较高，紧扣本课的描写对象马，又提高了学生的语文素养。 二、 默读课文，整体感悟。1、落实生字词。本课生字词许多，对于初一学生而言，有必要落实。2、找出两种不同状态下马的特征。3、找出作者对这两种马的感情倾向。 三、 观赏评价1、那你喜爱那种马呢?为什么?让学生参加评价，融入文本的感情。2、假如让这两种马在现实生活中不期而遇，它们又会有怎样的沟通呢?3、提

11、升本文的主题。动物也是我们的挚友，我们应当善待它们，与它们和谐地生存在地球上。 四、拓展延长。请观赏梁晓声的假如我为马，并请依据文章的开头接下去仿写： “是的，假如在对 生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将请求造物主赐我为” 设计构想：本课较简洁，对于学生很简单驾驭的学问，老师没有必要翻来覆去霸占着课堂讲个不停，要把话语权还给学生，让学生享受自己摘果实的乐趣。在观赏评价环节，让学生结合自己的主观感受，谈谈对马的相识，可以自然而然对马渗透自己的情感。从而得出了本课的主题：人类应当善待动物，与动物和谐共处。 匆忙教学反思简短 匆忙教学反思简短100字篇五 今日的语文课上的是伊索寓言中的

12、牧童和狼以及蝉和狐狸。 上完课觉得今日的课前半节上得很顺当，也就是牧童和狼这则寓言故事的教学很顺。而其次则故事略微逊色一点。主要是感觉老师的教学意图和学生的接受方面存在一丝不融洽。反思一下，觉得主要问题在于教学设计。 第一篇故事的教学，采纳顺着课文的叙述依次来进行。一段一段导读下来，重点的地方引导学生感悟和体会，指导好朗读。寓意的理解随着故事的结束自然领悟。这样教学的好处是顺文而导，水到渠成!学生理解和接受得较好!而且整个感受文本的过程，是随着作者的叙述，学生饶有兴致地读下来，学生学得有爱好，感受收获颇多! 其次则故事的教学，我采纳直奔主题的方法。首先揭示表述寓意的一句话，“一个聪慧的人，总能

13、从别人的灾难中吸取教训。”让学生默读全文去找一找，文中的“蝉”从哪些人的灾难中吸取了教训?学生很简单就找到了答案!对于寓意的理解也基本上结束了。但在反馈环节中，我却明显感受觉到学生对于寓意的理解是不到位的。反思一下，觉得这样的教学设计，对于学生来说更多的只是在找寻答案，缺少了品位语言的过程，没有了完整感悟文章的过程，因而显得味同嚼蜡。况且这些答案学生一读文章也能很快地知道了，没有多少探究的价值。同时，由于打乱了课文的叙述依次，学生对事情发展的前因后果也不是特殊明白。由此看来，这节课的教学设计采纳直奔主题的方式是行不通的。 我想：今后对于按事情发展依次叙述的文章，采纳顺文而导的方法会更有利于教学

14、的顺当绽开，有利于学生更全面地理解文本、感悟语言! 授课是为了引起学习者的学问上的认同,情感上的共鸣,还是为了教学环节的花哨,过程的别出心裁?值得我们思索. 无论什么，过程总是最美。有时直奔主题的不仅仅是教学，还有为了一些目标而一大步浮躁的踏过生活。在找寻人生光明的位置时，我们却经常忽视了一路最美的风景。漂亮的，就在眼前，就在我们稍稍侧目的那一瞥里。 匆忙教学反思简短 匆忙教学反思简短100字篇六 一、审读题目促思维 在学生预习课文，驾驭字词的基础上老师进行讲读分析，先板书“泸定桥”三字，设问： 泸定桥架在什么地方?它是座什么样的桥?红军为什么要夺泸定桥? 利用上述问题促进学生思维，并小结：为

15、了取得长征的成功，红军必需用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必需从敌人手中把泸定桥“夺”过来。 二、板书要点助理解 理解作者思路和课文的段落层次是阅读的基本要求。本文紧扣课题中的“飞夺”绽开故事情节，围绕“飞夺”依次讲了“为什么飞夺”“怎样飞夺”“飞夺的结果”。教学时依据课文叙述的先后依次，要求学生通读全文，了解“夺桥”战斗发生的起因、发展、高潮和结果，并引导学生质疑。 学生带着问题再读课文，同时老师予以讲解指导。讲读课文时从“时间紧”“路途远”“敌我双方赛跑”三个方面弄懂“抢时间”这部分的内容，从“桥险峻”“敌猖狂”“红军勇”三方面弄清“攻天险”这部分的内容，同时依据学生的回答逐一板书，借

16、助板书，借助板书帮助学生理清课文线索，理解课文内容。 三、精读重点悟中心 “飞夺”二字是课文中的重点词语，也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、坚韧战斗、不怕牺牲的革命精神。因此在教学时要紧扣重点段落、解难释疑，帮助学生领悟课文中心。 教学“抢时间”一段，先要求学生明确“抢时间”的缘由和要求。其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难，“冒雨行军”一段启发学生绽开想象，回想当时当地的情景，以加深对红军战士崇高品德的相识。同时设置如下思索题：红军在行军途中遇到哪些困难?是怎样克服的?大雨浇灭了火把，敌人宿营了，红军为什么还接着前进，这说

17、明白什么? 因此领悟红军不畏艰险，勇往直前的精神风貌。 “攻天险”一段，详细要求学生理解红军攻夺泸定桥的经过，指导学生根据：发起总攻二十二位英雄冒着炮火前进三连战士边前进边铺桥勇士们穿过熊熊烈火歼灭守桥的敌军这一过程进行创建性复述，从而体会红军战士坚韧战斗、不怕牺牲的崇高品德。使学生从感性相识上升到理性相识，从而达到领悟文章中心的目的。 匆忙教学反思简短 匆忙教学反思简短100字篇七 花的志气是一篇略读课文，选自冯冀才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到

18、望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。作者在爱花-寻花-盼花-看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花，生命的意义就是志气。 本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。因此我在教学此课时，首先根据阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经验了一件什么事?(这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。进而出现出思想的火花：生命的意味

19、就是志气。)然后画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。并依据学生的回答板书： 悲观没有花的绿地是孤独的 缺憾花藏在草下 惊异冷风冷雨中冒出来 震撼花的志气 在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品尝。这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是孤独的”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时确定很壮丽”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。”等，教学时，我让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学生进行沟通探讨，感受本文语言之美，领悟作者用词造句的精妙。教学时应以读为主 ，特殊要注意朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的改变：悲观惊讶缺憾惊异震撼。 通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，相识到生命的意义就是志气。