2023年信息技术课后反思简短信息技术课后反思(3篇).docx

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1、2023年信息技术课后反思简短信息技术课后反思(3篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 信息技术课后反思简短 信息技术课后反思篇一 一、重视问题设计 课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要留意时机，引导学生去主动思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设改变及结论的延长和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提

2、高学生的思维实力和自主探究的实力。 二、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结构 课程改革中，老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。在平常的教学过程中，老师要引导学生参加到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。 三、让学生有成就感 课堂中多展示学生作品，利用胜利体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，赐予表扬激励，会使学生有胜利感，感到莫大的欣

3、喜，对自己充溢了信念，从而对计算机学习产生更为剧烈的爱好。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉醉在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学观赏自己的作品时，他们会充溢成就感。用胜利的体验，激励学生的学习爱好，老师依据详细状况采纳合适的方式，肯定会收到很好的效果。 四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热忱和爱好 在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务

4、来引起学生的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。 作为信息技术老师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到志向的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求! 信息技术课后反思简短 信息技术课后反思篇二 省编小学信息技术其次册下第五课报刊说明也美化是本学期五年级的教学内容，学习的是在word20

5、_中插入文本框，并对其美化。 报刊说明也美化一课主要学习在word20_插入文本框，让学生驾驭文本框的相关。文本框是利用word等office办公软件制作电子报刊中不行缺少的要素，恰当奇妙地运用，能使电子报刊的布局更合理，页面更生动，版面编辑更简单操作。因此，本节课的学习在制作电子报刊的制作中起到举足轻重的作用。学习本节课前，学生已学习了报头画的插入(图片插入的方法)因此，我让学生首先视察教材中的报头样画，告知同学们一个报头的组成包括三部分，然后，引入刊头说明文字如何输入才能和报头字、报头画更好地组合在一起，从而引出本节课的重点内容文本框。 对于文本框的运用，因为五年级的学生已有肯定的自觉实力

6、，我先让学生看书利用文本框写出自己的报刊说明，并对其编好的文本框进行美化。 在学生编好报刊说明，并或多或少地运用文本框进行美化的同时，我再依据学生中文本框运用的状况进行演示点拔，并适时用教学演示软件让学生展示自己的报刊说明。 在修饰文本框环节，我刚好进行引导，填充效果的四个选择“过渡、纹理、图案、图片”都可以尝试尝试，每种效果的分项要大胆尝试，力求文本框更美。 最终一个环节，也是学生们操作困难的是文本框美化后与报头字、报头画的奇妙组合上。在这里，我利用教学演示软件进行演示讲解，图片的环绕与叠放方式，以教会学生如何去完善如本节课的报头样画一样的自己的报头部分。 为了激励学生的创新，我要求学生可参

7、照样画，不具一格，文本框可选横排，也可选竖排，竖排文本框的运用见本节课最终部分。在完善作品中，我为了打开学生思路，并展示了两个样报报头，(横排竖排各一)给学生的创作打开思路。这节课整体的教学效果不错，也基本完成了本节的教学目标。 信息技术课后反思简短 信息技术课后反思篇三 在担当整个初中阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学阅历和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步驾驭一些计算机基本学问及技能，进一步激发学生的学习爱好，增加信息意识和创新意识，有效地培育学生对信息的收集、处理、应用和传输的实力以及自学实力和创新实力。我认为，在教学中要把计算机作为一

8、种工具，来提高学生的信息素养，培育他们运用信息技术解决问题的各种实力。以下就我对初中信息技术课的教学作一浅谈： 一、课堂演示，讲解为主 近年来，大多数学校都接连建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而形成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们老师在上课期间，可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本学问作出适当的演示并加以具体的讲解，使学生获得大量的感性学问，从而加深对学问的理解。例如：在讲授windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践(当然上该节课前已支配学生进行预习)，因为各个学生的理解实力不一样，在他们预习后自己再在无老师的指导下进行实践，看自己的自学实

9、力有多强，从而证明自己的理论理解与实践是否一样。然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程通过老师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证明了学生们对自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了协作演示式的教学，我又依据课程内容及学生的接受实力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。 二、强化练习 学生要娴熟运用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的，必需通过大量的实践练习，才能驾驭操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练

10、习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完 “word”软件中的文字录入及排版学问后，要求学生课后打算一篇50字左右的短文，在下一节上课时运用word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求;又如在讲完ie阅读器的运用后，就让每位学生运用ie阅读器阅读本市的网站和其他教化网站。这样，每教学一项新内容，就刚好让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习爱好，巩固所学的新课内容，娴熟驾驭操作要点，提高学习效果。 三、进行网络教学 自从学校多媒体网络教室的出现，上级领导对培育学生的上网操作实力特别重视，因此，我们学校也少不了增加上网这项功能。 在计算机教学中，网络为学生供应了更为广袤的

11、信息学问环境。学生可以通过上网获得丰富的信息学问。我们老师还可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅满意了他们的新奇心和求知欲，还培育了他们的信息收集、处理、汲取实力;让学生在节日时，发送电子邮件给亲戚同学问好、祝愿;让学生在因特网上阅读新闻、参与各网站的bbs、收发电子邮件等。实行各种方式设计教学模式，可以满意学生特性化发展的要求。 四、采纳任务驱动教学 “任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个详细的任务为线索，把教学内容奇妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的引导下，通过完成一个个任务逐步驾驭所学的学问与技能。为学生营造一个建构学问、 寓学于实践的环境，让

12、他们在这个环境里，充溢爱好开心地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在因特网的教学中，我可以分为这样几个大任务：在因特网上阅读信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参与bbs、在因特网上进行实时沟通等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件探讨组等子任务;针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。 五、实现分组教学，

13、提高学习爱好 在计算机上机操作时，学生会常常遇到这样或那样的问题，假如老师一一解答操作，不仅老师感到劳碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和主动性，得不到良好的教学效果。分组教学可以避开诸多弊端，提高学习主动性和主动性。老师依据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要太多(限制 6-8名)，每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，老师要激励全组成员一起探讨解决。假如处理得当，老师要刚好表扬，使学生充分体会到胜利带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手实力。假如小组解决不了，可由其它小组提出方案或由老师

14、进行指导。 六、实现课堂教学与其它课程的整合 利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其它学科的横向联系，不仅能使学生更扎实的驾驭课堂所学内容，而且还能让学生对信息技术课有更完整的相识。 例如：我让初中二年级学生运用所驾驭的信息技术学问和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以 “环境爱护”为主题的powerpoint幻灯片。学生们兴趣盎然的查找有关环保资料，细心制作出一套集学问性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习内容的同时，还增长了课外学问，实现了与其它课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素养和信息实践实力。 七、利

15、用信息技术解决实际问题 信息技术课的最终目的就是培育学生利用信息工具解决实际问题的实力，而这种实力的培育关键在于老师潜移默化地引导。作为老师，要擅长发觉学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生可以利用学过的信息技术学问，运用 word20_软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校内内展出，学生主动性大大增加了，部分学生做出版面新奇、内容丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅有利于学生敏捷驾驭所学过的学问，还能使学生相识到信息技术的优越

16、性，增加了信息意识。 八、实行敏捷多样的教学评价方式 记得在20_年五月，我到云浮市老师进修学校参与课改学习，在学习期间，令我最深刻难忘的就是，广东省信息技术科科长要志东同志说过一句话，她是这样说的： “信息技术教化重在培育学生的信息实践实力和应用实力，一般不宜采纳传统的考试方式来评价学生对学问的驾驭程度凹凸，而要在上机操作中真正体现出来”。她所说的正好与我所想的所做的一样。在实际教学中，我依据所学内容不同，实行了不同的评价方式来考察学生的学习状况。例如：在教学“画图”软件后，我实行了“作品展示，开放式评价”的方法，由其他学生一起来打分评价。在教学“写字板”、“word”一类的软件后，实行“指定内容、单人考核”的方法，先提出详细考试要求，并限定时间完成。例如：要求每位学生运用“word”软件输入一篇文章，规定排版要求，完成后上交到老师机，由老师当堂给分。 总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点确定了在教学中必需实行相应的、敏捷多样的评价方式，才能有助于培育学生的实践创新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还必需针对详细的教学内容采纳敏捷多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。