一年级上册易错题整理思维导图.pdf

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1、一年级数学易错题分析（上册）一年级数学易错题分析（上册）第一单元：准备课1.较大数量的数数（教材 P5,9 个女孩、10 个男孩）存在问题：有多数或漏数的现象。突破方法：按照从左到右、从上到下的顺序指一个数一个。2.比多少（教材 P8 第 3 题）存在问题：长度相同但疏密程度不同，学生认为同样多。突破方法：一一对应进行连线。第二单元：位置1.辨别图中人物的左右手。（小状元上相关题）存在问题：混淆左右。突破方法：与图中人物做相同的动作。第三单元：1-5 的认识和加减法1.涂一涂，比一比。（教材 P19 第 6 题）存在问题：找不准比的对象，涂的个数与比大小的数字不对应。突破方法：明确题意，都是与

2、题中原有心形数量比大小；明确涂色与比大小是同一题目。2.基数与序数的问题。（教材 P23 第 2 题）存在问题：混淆基数与序数的含义。突破方法：理解第几表示的是排列顺序，几表示的是个数。先标出从第 2 到第 5 之间缺少的数字，再根据基数与序数的含义做题。第四单元：认识图形（一）1.数拼组图形中所用到各种图形的个数。（教材 P37 第 2题）存在问题：有遮住部分的图形容易漏数。突破方法：做标记，数一个标一个，各种图形做不同的标记，根据各种图形的特点，想象有遮住部分的图形全貌。2.数拼组图形（教材 P38 第 6 题）存在问题：被压在下面或挡在后面，完全看不到的图形会漏数。突破方法：（1）让学生

3、动手用学具拼摆操作后再直观数一数，建立空间概念。（2）借助多媒体课件分层出示，提高学生的空间想象能力。（3）让学生数的时候也分层数。第五单元：6-10 的认识和加减法1.数的组成与基数和序数的综合运用。（教材 P53 做一做第2 题）存在问题：干扰信息多，思维过程多，容易写成花的朵数。突破方法：分析题意，让学生理解所填内容应为能组成相应数字的两盆花所对应的摆放位置。可以先标出每盆花的数量，连线后再填写对应的序数。2.填方格。（教材 P66 第 6 题）存在问题：题目灵活，不会转换题意。突破方法：分析说明题意，引导与 9 的.加减法相联系，转换为连减、减和或填未知数。3.解决问题。（教材 P71

4、 第 5 题）存在问题：有隐含条件需要学生自己寻找。突破方法：引导观察图意，找到图中的隐含信息，并结合信息提出相应的减法问题。抽象出完整的应用题结构。第六单元：1120 各数的认识1.今天（星期一）有雨，运动会推迟 3 天再开。推迟后，运动会星期几开？（见教材 P80 第 5 题）存在问题：学生分不清日期的起始问题，（部分学生理解题意有难度）。突破方法：引导学生正确捕捉信息，分析问题，并通过数数或简单的画图解决问题。2.今天我从第 10 页读到第 14 页，明天该读第 15 页了。我今天读了几页？（见教材 P81 第 6 题）存在问题：与之间问题混淆，学生不会选择有用信息，对题意理解有难度。突

5、破方法：引导学生用实物，真切体会感知读书问题，并会通过画图，数数等方法正确解决问题。第七单元：认识时间1.过 1 小时是几时？（见教材 P86 第 3 题）存在问题：与 1 小时之前是几时的问题混淆。突破方法：借助钟表让学生感知时针走的顺序，分清楚时间前后的实际意义，此类问题可用数数或计算的方法解决。第八单元：20 以内的进位加法1.我们一共吃了 6 个，还剩 7 个，原来有多少个？（见教材P 第 2 题）存在问题：学生逆向思考有难度，受思维定式影响，看到还剩习惯用减法解决问题。突破方法：借助画图体现现实问题抽象为数学问题的过程，反映出加法问题的结构。2.我前面有 9 人，后面有 5 人，一共有多少人？（见教材P100 思考题）存在问题：图文结合，题中情节复杂，含有隐蔽条件，学生理解略有难度。突破方法：借助画图帮助理解题意和解决问题。3.要来 16 人，每人 1 把椅子，还需要多少把椅子？（见教材 P108 第 7 题）存在问题：图文结合，含有隐蔽条件，学生的信息转换能力有限，获取有用信息略有难度。突破方法：引导学生从问题出发去思考，将条件进行相应转化，借助示意图理解题意。