2023年吨的认识教材设计吨的认识教学设计及设计意图(8篇).docx

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1、2023年吨的认识教材设计吨的认识教学设计及设计意图(8篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 吨的相识教材设计 吨的相识教学设计及设计意图篇一 1、使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2、能进行质量单位间的简洁换算。 3、通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及

2、吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 1、猜老师的体重。 老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 老师指出：吨是比

3、千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 （1）小组活动：第一小组提水，其次小组提米，第三小组背一背。 师：课前同学们都测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？ 第一小组的提水，其次小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的嬉戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。 （2）汇报 （3）师：假如按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？ （4）加深相识吨。 老师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。让学生感受：

4、 40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。 （2）老师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生通过预习可以说出：1吨1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。 4003005

5、001001300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”， 一般电梯的载重量是1吨）还须要让学生说诞生活中的其他实例。 4、师生沟通：感受1吨水的质量。 （1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？ 一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约奢侈水1577千克。也就是1吨多了。 （2）生活小常识：每分钟放水5立方分米， 200秒就放掉 1 吨水了。 老师出示 例7： 3吨（ ）千

6、克 6000千克（ ）吨 学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。 6、学生独立完成 “做一做”。 填上合适的单位名称： （1）一块橡皮重约10（ ） （2）1头猪重约120（ ） （3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）。 1、独立完成练习第1题。 这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进行。 2、做一做的第2题。 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 可以让学生发表不同的看法，只要这辆车装的机器不超过xx千

7、克也就是2吨就可以。 3、改错（小明的数学日记）。 今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我纷繁芜杂。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 板书设计： 吨的相识 1吨=1000千克 3吨=3000千克 6000千克=3吨 吨的相识教材设计 吨的相识教学设计及设计意图篇二 三年级上册教材第31

8、页例7、第32页例8 1、相识重量单位吨，初步建立1吨的质量概念。 2、知道1吨1000千克。并能进行质量单位间的简洁换算。 1、能正确运用吨表示物体的重量。 2、培育学生联系生活实际解决问题的实力。 3、培育学生对物体质量估计的实力，发挥学生的空间想像实力。 数学学问来源与生活，并服务于生活，学会应用学问解决生活中的实际问题。 教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量概念，知道1吨1000千克。并能进行质量单位间的简洁换算。 教学难点：建立吨的概念，形成表象。 1、通过课前调查，培育学生的搜集信息实力。 2、指导学生通过体验、计算、视察，产生联想，形成表象，建立质量观念。 3、培育学生运

9、用学问解决问题的实力和联系生活实际解决数学问题的意识。 搜集一些物体的质量，课件。 一、创设情境，导入新课 、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？（板书：千克1000克） 2、猜老师的体重。 师问：小挚友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？ （1）请几名学生猜一猜； （2）让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？ 3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读。 师：感觉怎样？（太重了）这些都是动物中的硕大无朋，在我们生活中还要很多大宗物体。（课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。） 4、揭示课

10、题： 师：假如用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，须要用比克或者千克更大的“吨”作单位，可以用符号“t”表示。 板书：吨的相识 设计意图通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，须要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。 二、参加实践，充分体验 1、感知10千克、20千克大米的重量 （1）感知10千克 出示一袋10千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受 （2）感知20千克 两袋10千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动

11、，就请多位同学抬一抬。谈谈感受。 （3）师：10袋大米放在一起也就是100千克大米，让一个同学搬，搬得动吗？（搬不动） 设计意图让学生搬米袋，由轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。 2直观感知1吨的实际重量 （1）谈话：刚才同学们在搬10千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢？3袋、4袋100袋呢？（课件展示100袋大米的情境图） （2）学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。 （3）小结：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。 （4

12、）让学生依据：1吨=1000千克（结合情景图） 说出3000千克=（ ）吨6000千克=（ ）吨9吨=（ ）千克 3结合实际，加深对吨的相识 （1）叫几位体重是25千克的同学上台，让同学们抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同学才有1吨？学生动手算一算，然后沟通算法，（课件演示算法）得出40位同学大约有1吨。（让40位同学站起来给同学们感受） （2）（多媒体结合演示）算一算，读一读： 课件出示第32页做一做的第2题 一头牛重500千克，（ ）头这样的牛重1000千克，也就是1吨。 一桶食用油重5千克，（ ）桶这样的油重1000千克，也就是1吨。 一袋水泥重50千克，（ ）袋这样的水泥重1000

13、千克，也就是1吨。 一只老虎重250千克，（ ）只这样的老虎重1000千克，也就是1吨 （3）想一想：生活中还有哪些地方运用吨这个单位？ 电梯、桥梁限重、货车载重，钢筋、水泥、煤、家庭用水等（渗透思想教化：水是生命之源，现在水污染严峻，水资源惊慌，同学们要节约用水。） 设计意图通过让学生算一算、读一读、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性相识，有利于学生对1吨观念的建立。 三、应用拓展，体验数学的价值。 1、出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单位名称的错误。 今日早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的书包匆忙忙忙上学去，

14、走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发觉原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正打算过马路时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。 设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的相识，帮助学生组建起质量单位的相识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。 2、课件出示教材第35页的第8题 师：图片上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感爱好，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培育了学生敏捷运用所学学

15、问解决实际问题的实力。） 四、小结评价，回来生活 1、说说这节课你学得怎么样，有哪些收获 吨的相识教材设计 吨的相识教学设计及设计意图篇三 1结合详细事例，经验、感受相识吨的过程。 2相识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3能正确换算质量单位。 相识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 发觉生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。 生活是这节课的载体。课标提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经验数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学学问的价值；让学生在学问技能、数学思索、问题解决和情感看法方面获得发展。因此本节课

16、教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。 学生以生活为素材用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是特别大的质量单位。学生在体验活动中去发觉学习。 教学课件，20千克的纯净水教学过程： 师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？ 生答。 师：谁来说说你有多重？ 生： 1相识吨 师：在一次体检中，育红小学三年级班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最终的问题是什么呢？。 生：他们的体重一共是多少千克？ 师：下面我们小组来算一算，可以一人算一

17、半，再把结果加起来。大家想想方法，看看怎样才能算的又对又快。 生进行计算活动，师指导合作。 师提示：我发觉有的同学已经找到了一个很奇妙、很简洁的方法，所以他们进行的特别快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时肯定要仔细呀，可不能当小马虎。 师：好了已经有几组做完了，哪一小组情愿给大家说说你们的算法？ 生沟通算法，师出示学生答案，生讲解算法 师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？ 生：大约1000千克。 师：特别正确。 师板书1000千克， 师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=10

18、00千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。 生读：1吨=1000千克 师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。 师板书：1t=1000kg 2感知“吨” 师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重假如用吨做单位怎样说呢？ 生：大约是1吨 师：说的特别好，那1吨究竟有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁情愿参与？ （1）背一背 请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。 师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。 生活动，师问：感觉怎么样？ 生：感觉很重 师：刚才这三名同学背的只是一名33

19、千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今日我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名假如都让你背怎么样？ （2）拎一拎 再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，假如一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们特别聪慧，大家可以体会一下。 （3）看一看 我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。 师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。 比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这

20、个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的学问？ 生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有 师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。 （4）说一说 同学们你还知道哪些有关吨的学问，可以和你四周的同学相互说说。 生自由探讨 师：谁来说说 生举例 师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标记，请看，（出示）谁知道这座桥边的标记是什么意思？ 生答。 师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？ 生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危急。

21、 师：同学们真了不得，知道的这么多。（师适时进行平安教化） 师：今日我们学习了有关“吨”的学问，接下来我们就带着这些学问一起到趣味练习乐园去看看好吗？ 1图画里的数学 师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参与，路上几只动物不谋而合走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示） 师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你四周的同学说说 生探讨 师：谁来说一说 生：狮子和猪可以一起通过 师：为什么？ 生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。 师：特别好，还有吗？ 生：牛和马 师：可以吗？还有吗？ 生： 师：有没有三只动物可以通过？ 生： 师：同学们真了不得想出了这么多

22、方案，动物们高兴奋兴的通过了。 2欢乐推断 师：下面凭你的生活阅历推断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。假如比一吨重你就站起来，假如比一吨轻你坐着不动，好吗？ 学生练习 3我是小小检查员 谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在须要聘请一批检查员，你想去吗？ 师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？ a、王叔叔的车装载5000千克的煤。 b、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 c、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。 d、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。 你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中

23、有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？ 1、一位小挚友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！ 12月9日星期五晴 早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上望见一辆载满约4千克的卡车。 师：（学生修改后进行德育教化）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。 2、布置作业 师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样仔细视察生活，把你发觉的含有质量单位吨的事物登记来，那就是一篇数学日记，你肯定会比小明写得更棒！ 板书设计：吨t 1吨=1000千克1t=1000kg 吨的相识教材设计 吨的相识教学设计及设计意图篇四 冀教版三

24、年级上册第八单元 课件；让学生通过多种途径（上网、查资料、课外调查）搜集了很多生活信息。 调查举重运动员谁在竞赛中，挺举或抓举举起了多少公斤。调查1筐苹果大约多少千克。调查一辆三轮车最多装多少袋大米，调查一袋大米大约重多少千克调查父母体重是多少千克。测量自己的身高、体重、调查1个书包的重量、1袋便利面的重量、一个鸭梨的重量。 计算估算嬉戏（老牛吃草） 1结合详细事例，经验、感受并相识吨的过程。 2相识质量单位“吨”，知道1吨1000千克。 3感受“吨”在日常生活中的应用，增加数学的应用意识。 一、情境引入 师：手拿2分硬币，掂一掂什么感觉？有多重？（大约重1克） 计量较轻的物体质量时，用克作单

25、位 师：再掂一掂这盒皂粉，什么感觉？大约有多重？（大约重1千克） 计量较重的物体质量用千克作单位。 师：向我们在座的同学计量体重时，也用千克作单位 师：昨天，我们玩了老牛吃草的嬉戏，背起同桌时，什么感觉？ 那假如把许多学生的体重加起来是不是更重？ 昨天老师给大家布置了一个作业，计算育红小学三年级学生的体重是多少千克？ 谁来汇报一下，你是用什么方法计算的？计算结果是多少？ 二、吨的相识 1.相识吨 师：我们用不同的方法计算了这30名学生的体重，结果是1014千克。板书 1014千克也可以说大约是（）千克？ 板书：1000千克（“千克“用红色笔强调。） 师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位

26、“吨”来表示，（板书吨），吨是比千克更大的质量单位。 1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）齐读1吨等于1000千克。 师：吨用字母t表示，千克用字母kg表示，试着把吨与千克的关系用字母表示出来。 1t=1000kg 师：通过计算，我们知道了30名三年级学生的体重是1014千克，可以说大约是1000千克。那假如用“吨”做质量单位怎样说呢？ 生：30名三年级学生的体重大约是1吨 师：刚才我们计算了育红小学三年级学生的体重，我们和他们都是同年级的，所以，我们班30名学生体重也大约重1吨。 现在我们找30名学生起立，大声说“我们大约重1吨” 师：你们现在加起来可是重量级

27、人物，所以请你们轻轻的坐下，不然会形成小的地震。 2.体验一吨 师：课前，我们掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1吨？ 师：1桶矿泉水重10千克，多少桶矿泉水重1吨？怎么想？ 预设：说不出来，可以推算10桶重多少千克？ 想像一下，100桶矿泉水摆在地上有多大一片？ 师：现在老师给你，你在桌子上摆。 1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶 师：1000盒这样的皂粉，100桶这样的矿泉水重1吨，那有没有1个物体的质量是1吨的？ （课件演示）1头犀牛的体重大约是1吨。 这种动物相识吗？估计一下，他有多重？ *这头公牛大约重1吨，猜猜它有多高？（2米） 师：我们

28、家里养的用来耕地的牛1头有1吨重吗？ 师：想一想，还有什么的质量大约是1吨？（1车煤，20头奶牛，小象） 三、吨的应用 1.用吨做单位 出示鲸的图片，相识吗？大约有多重？ 师：那你们为什么想到用吨做单位？ 师：没错，计量较重的或大宗物品的质量时用吨作单位。 例如：出示一列火车的一节车厢的载重量大约是50吨。 轮船 师：生活中还有哪些物品用吨做单位？（钢材，水泥，水） 2标记 师：我们知道了计量较重的或大宗物品的质量时，用吨作单位，那吨在生活中有哪些应用呢？ （出示1辆汽车的车身上载重6吨；一座桥桥身标的20t的图片） 师：什么意思？ 师：都是谁家有车？肯定告知你的家人不要超载，会有危急的。 3

29、.激励学生说说生活中你还知道哪些关于吨数学学问？ （吊车、地泵） 四、综合练习 1.图画里的数学 师：以后再看到这些标记明白什么意思吗？既然明白，就快点帮助小动物挚友解决难题。 他们遇到了什么难题呢？ （理解限重1吨） 哪几只动物可以一起通过？ 师：你们用刚刚学会的学问就帮了小动物们一个大忙，真了不得。 2.阅历推断 师：接下来，老师要考考你们生活阅历。这些都是你们相识的物品。依据你的阅历，逐个说一下，他们通常都用什么作质量单位？ （出示课本93页第一题，） 师：凭借你的阅历，把比1吨重的画+，比1吨轻的画-。 3.93页2题 师：这是让我们解决什么问题？ 先独立完成，一会说一怎么想的？ 4.

30、问题探讨 先读题，凭直觉推断，分为两派，辩论 93页不用乘法计算，激励学生从不同角度思索，说明问题。 5日记 师：今日老师给你们带来了一篇三年级学生写的日记，我们一起观赏一下。 xxxx年11月17日晴 我是一名三年级学生，身高130吨，体重30厘米。今日早晨吃了一袋125吨的便利面，背起2克重的书包来到学校。老师检查我的作业：“1个鸭梨200吨”，“3吨铁比3吨棉花重”写下了“可笑”二字。 同学们你们知道“可笑”在哪里吗？ 学生一边读一边哈哈大笑，老师顺势引导：“可笑在哪里？” 师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，把你发觉的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你肯

31、定不会写成可笑的日记会。 吨的相识教材设计 吨的相识教学设计及设计意图篇五 使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克 能进行重量单位间的简洁换算 教学重点： 建立重量单位“吨”的概念。 教学难点： 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 ppt 一、导入新课，以旧引新 1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250( )，一筐苹果的重量是15( )? 2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢？(1千克=1000克)。 3、一车苹果的重量是2( ) 导入新课，揭示课题吨的相识 二、自主探究探讨问题 1、直观感知，初步相识“

32、吨”。 (1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨( t )作单位。 (2)让学生依据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常运用“吨”来作单位。 (3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。 提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？ 学生分小组视察探讨 学生分小组沟通汇报 师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。 目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培育了学生的视察实力。 2、相识千克与吨之间的关系 (1

33、)小组同学相互背一背，感受它们的重量。 学生汇自己的体重。 小组同学相互背一背 说说自己的感受。 感受1吨 (2)课件出示1袋100千克的大米。 提问：须要几个同学才能抬起来？(8个) (课件演示)请同学们视察：有这样的几袋大米？(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？(1000千克)板书：1000千克。 你是怎样想的？100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。 通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经验和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。 师引导：每袋大米重100

34、千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。 即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克 (3)巩固千克与吨之间的关系。 师生做个猜体重的嬉戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？(50千克)，假如平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？ (4)填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。 三、看书质疑 学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。 四、多层练习，巩固深化。 1.说一说，日常生活中什么状况下用吨作单位。 2.在( )里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。 3、想一想，填

35、一填 一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨 一辆卡车载质量5吨，也就是( )千克。 五、合作总结，解决问题 提问：通过这节课的学习，你学会了什么？知道了些什么？同学们生活中到处有数学，希望同学们能够用所学习的学问不断地去解决生活中的问题。 设计思路： 本节课是数学概念学问课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子奇妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，驾驭理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的学问。让学生感受到数学学问来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。 板书 吨的相识 1千克= 1 0 0 0克 1吨= 1 0

36、 0 0千克 吨的相识教材设计 吨的相识教学设计及设计意图篇六 教材p31-32页例7、例8的内容 学问与实力：相识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨1000千克，并能进行质量单位间的简洁换算。 过程与方法：通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探究“吨”的有关学问。培育学生对物体质量估计的实力，发挥学生的空间想像实力。 情感看法与价值观：使学生感悟到数学与生活的亲密联系。 教学重点：建立1吨的概念。 教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简洁换算。 老师打算：多媒体。 学生打算：课前了解自己的体重。 一、创设情境，导入新课 1、猜体重 同学们，你们以

37、前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克 克）它们之间有什么关系？ （板书：1千克1000克） 你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？ 2、创设情景 今日，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真喧闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！ 出示：一个苹果重200（ 克 ）； 那一箱苹果呢？出示：一箱苹果重10（千克） 出示：一卡车苹果重3（ ）；一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位吨。揭题：这节课我们就来相识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？ 二、讲授新知，解决

38、问题 11吨有多重 让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克； 让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重； 1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克） 40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨1000千克 联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。 2哪些东西大约有1吨 （1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？ （2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？ （3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。 （4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结：我们在计量较重物品或大件物

39、品的质量时，常用吨作单位。 （5）你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？ （货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等） （6）完成32页的做一做，集体订正。 3、单位换算 刚才我们相识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位根据肯定的依次理一理。 反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？” 通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？ 4吨 千克 3000千克 吨 学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（演示） 4吨4000千克，因为1吨1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。 3000千克3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个100

40、0千克，也就是3个1吨，就是3吨。 完成32页做一做，集体订正。 三、巩固练习，学以致用 1估一估，连一连 大象 鲸 山羊 50吨 60千克 4吨 2在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？ 3填上合适的质量单位 （1）卡车载重4（ ）。 （2）小明体重35（ ）。 （3）一块橡皮的质量是8（ ）。 （4）码头停岸的货轮能载货10（ ）。 413页第2题，学生独立完成，介绍方法 四、课外延长，加深理解 1日记一则。 大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后起先做作业。我做的几道题是这样的：5吨（5000）千克 4020千克（4）吨（200）千克 3吨400千克3400（克） 下午我去逛公园，望见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。 2你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受 （五）课堂小结 这节课有什么收获？ 吨的相识 1吨=1000千克 4吨=4000千克 3000千克=3吨 吨的相识教材设计 吨的相识教学设计及设计意图篇七 人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册p11吨的相识。 课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。 目标确定 “吨的相识”是人教版课程标准教科书第