2023年四年级语文说课稿四年级语文说课稿说学情(篇).docx

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1、2023年四年级语文说课稿四年级语文说课稿说学情(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 四年级语文说课稿 四年级语文说课稿说学情篇一 说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、检查朗读，学生有感情地全文。 2、围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这

2、一论点，重点学习课文2、3小节，教化学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。 3、沟通课外搜集到的名人胜利的故事，从中受到教化或启发。 （这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，发展实力和进行思想教化紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。） 1、教法 本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往志向境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的

3、学习模式，采纳小组合作的形式，同样探讨童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深化地领悟“勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。” 2、学法 “授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，探讨语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维实力，也熬炼了学生自行解决问题的实力。 1

4、、谈话导入：你们有自己的志向吗？请谈谈你们的志向。（学生自由发言） 2板书课题 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。 （板书：13 说勤奋） 3、解题。 题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。 1、自己试读课文 （1）出示要求： a、画诞生字，圈诞生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。 （2）学生沟通探讨。 （指名逐段试读

5、课文） 学生读，老师作如下引导： 提示学生留意下列字的读音。 “宋、砸”是平舌音。 “枕、稍、础、拙”是翘舌音。 “馁”的声母是n “卵”的声母是l 指导读好长句子。 出示： 志向 境界 桥梁 心血浇灌 砸缸 滚瓜烂熟 枕头 略微 编成 巨著 生物学 毫不气馁急起直追 习惯 回顾 名列前茅 远渡重洋 剥离 基础 补拙 良训 改善 有所作为 贡献 同学们/肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/闻名的史学家。 晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。 古今中外，/每一个胜利者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。 如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很

6、大的改善，/但仍不能遗忘/“勤奋”二字。提示学生留意句中的停顿。 2、指名逐段朗读课文。 师生评议。 3、范读课文。 读后引导学生说说这篇课文主要说明白一个什么样的道理。（不要求说全面） 4、疏通全文。 学生自由读课文思索探讨： 课文是分几部分来谈勤奋的？ 1、自由轻声读课文第一段。 （1）找出中心句。 出示：通往志向境界的桥梁是什么？ （是勤奋） （2）这儿的“桥梁”是个比方句，你能用自己的话说说“通往志向的桥梁”的意思吗？ （实现志向的途径） （3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？ （“通往志向境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往志向境界的桥梁。”） （板书：勤奋是通往志向境界的桥梁）

7、（学生齐读板书） （4） 过渡：是的，勤奋是实现通往志向境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 相机出示： 胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 探讨：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动） （5） 想一想这句话的意思是什么？（这里把胜利者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛苦动比作“汗水”和“心血”。说明白胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是他们取得胜利的必不行少的因素） （6） 出示： a、胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 b、古今中外，每一个胜利者

8、手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （7） 比一比，这两句话你更喜爱哪一句？ （老师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白多数的事例证明白勤奋是实现志向的桥梁） （8） 指导朗读第一段。 1、指读要求学会写的生字。 2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。 3、沟通自学状况。 4、指导书写“枕、末、惯、基”。 1、完成课后习题2，用钢笔描红。 2、抄写句子。 古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （要培育学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依旧是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准

9、字音，读顺句子，读通全文为重点。） （在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读状况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。） 课文围绕“勤奋是实现志向的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周） 2、大家肯定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧） 3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。 探讨： （1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著资治通鉴 （2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（

10、“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？ 联系生活体会“19年”的艰辛艰难。） （引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”） （3）司马光的事例告知我们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗水” （4）自由练读其次自然段 （5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。 （在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理。） 1、学

11、生自学，完成下列思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来： （1）童第周手中的鲜花是什么？ （2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？ （3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？ （4）童第周的胜利说明白一个什么道理？ 2、小组沟通探讨 3、师生围绕思索题沟通探讨 1、学生探讨“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。 （理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成果。） 2、指导朗读 3、让学生依据板书小节，引导学生明确：不论天资聪慧还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。 4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课

12、本的首页，时刻勉励自己。 （自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广袤的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细心设计。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录老师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积累，会让学生受益无穷。） 1、学生自由朗读，思索主要写了什么？ 2、这一段在全文起什么作用？ 3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。 注意教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文实力的提升，可谓一举多得。 1、朗读课文 2、背诵课文

13、。 3、收集资料，开展胜利名人故事会。 （课程总目标提出“学会运用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的实力。”为了实现教学目标，老师可依据教学须要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人胜利故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往志向境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。） 四年级语文说课稿 四年级语文说课稿说学情篇二 观潮是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况呈现在读者面前课文节选自武林旧事，编入义务教化课程标

14、准试验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”在七年级里，学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言学问和文言文学习方法有了肯定的相识依据以上内容，我将这节课的教学目标确定为：1、能流畅地朗读课文，理解课文内容；2、赏析文中的美丽词句，体会本文的语言特色；3、了解钱塘潮宏伟壮丽的景象，激发学生对大自然的酷爱之情而其中，在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点 人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法就是告知我们教学方法要针

15、对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的支配为此，在这堂课里我选择了以下教学方法： 1、激趣导入法 文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的学问水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感爱好的缘由之一因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习爱好在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文便利理解的特点，让学生对描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热忱和看法导入课题 2、小组竞赛法 据探讨表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接爱好，也会使他们遗忘事情本身的乏味而兴趣盎然地投入到竞赛中去为此在这堂课

16、中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参加通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获得了学问 3、实践巩固法 语文新课程标准也提出：“依据学生的年龄特点和爱好爱好，主动开展各种有助于学生增长学问、开阔视野、发展智力和特性、呈现才能的活动”在这节课里，我支配了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，仿照主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的爱好，从而培育他们的创新意识和创新实力 4、多媒体协助法 心理学告知我们：教学

17、过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问就越简单理解和巩固钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为美丽壮丽的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的美丽 中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔在文言文教学中，培育学生的学习爱好，教会他们学习文言文的方法是特别重要的学习这篇课文，我要求学生运用以下学习方法逐步地驾驭课文内容： 1、借助文下注释、工具书解除文字障碍 文言文言简意赅，即使有肯定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的

18、要求，还可以为课外阅读开拓广袤的天地 2、反复诵读，积累语言材料，培育语感 在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必需让学生反复诵读俗语说：“书读百遍，其义自见”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读实力，形成肯定的语感 3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文 即不动笔墨不读书好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，干脆在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印这种学习方法可以培育学生仔细细致的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平 四、说教学程序 （一）开讲激趣、导语引入 首先我在屏幕上展示小学课文观潮，让学生观赏这篇现代文

19、会将学生与文言文的观潮拉近距离，同时，也会引发他们的新奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大改变呢？古人和今人观潮的热忱是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文观潮，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是观潮这两篇作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同这样，就可以激发学生的学习爱好，顺当过渡到对新课的学习 （二）朗读课文，了解大意 朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习状况的一个检测；其次是老师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行订正；最终是学生仿读，这也是一个学习与改进的

20、过程通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个也许印象紧接着我给出一道思索题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图这样，学生对于内容就有了一个大致的了解 （三）小组合作，分析课文 我把全班分为四个小组，一个组安排一个自然段，即一幅画面要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子2、选择你最喜爱的语句，试做简要的赏析这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的状况、小组参加面与课堂上的表现计团体得分 这个环节是这堂课的主体部分，教学的

21、重难点都在这里得到解决采纳小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，主动主动的去学习找出文中的重点字词和翻译句子是一项特别简洁的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中美丽的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色调等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比方、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，事实上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞

22、手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析为了收到良好效果，我支配了几分钟的时间让学生思索、探讨，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好打算只要学生说得言之成理就可以得到认可 这种竞赛活动不光可以增加了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充溢活力,让学生真正的成为学习的主子而作为老师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应当是学生学习活动的组织者、指导者和参加者 （四）实力延长，拓展训练 当两轮惊慌激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景照旧假如你是观潮盛景的直播现场主持，请依据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打

23、动你、最吸引你的一幅画（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的学问进行再创建，同是也是对学生口头表达实力和临场发挥实力的训练） 为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐春江花月夜，来创设情境,营造氛围美丽好听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，肯定会让我们身临其境，感受到这大自然的奇妙与壮丽 最终对以上的竞赛作小结，计算出总成果，评出优胜组赐予激励，也要对表现突出的学生加以表扬但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们主动地参加、全心地投入、收获了学问，那么他们都是成功者到这里，这堂课的教

24、学目标基本上已经达到了 （五）复习巩固、布置作业 我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理学问要点之后布置作业：比较两篇观潮在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对内容的理解，并学习其写作技巧由于时间的关系，这道题可以在课后完成。 四年级语文说课稿 四年级语文说课稿说学情篇三 乌塔是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。 文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到

25、旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。 一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思索这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么?是我们国家的教化教学方法不够科学吗? ”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。 一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经验，培育自己独立生活的意识和实力；二是培育学生阅读有自己的见解，并情

26、愿与大家沟通阅读感受。 （一）老师教法 老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的.语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 （二）学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通 1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。 2、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是

27、难点所在。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？ 师：今日，老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题） 二、指导学生自学课文。 1、出示幻灯片（1）。（学习方法） 可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。 用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 三、整体入手，把握课文 1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不得的地方是什么？那这篇课文

28、主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。 2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还打算去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图） 四、领悟乌塔的独立生活实力 1、师：大家说说看她是不是随随意便就出国旅游了？她还做了哪些打算？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些打算工作的句子。 2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？ 生：因为她做了充分的打算。 师：乌塔为了这次旅行做了哪些打算？（点幻灯3）也可作小结用 生：乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程； 每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片； 她还用了三

29、年的时间打算这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍； 她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的打算，才能到欧洲旅游。她可不是打的无打算之仗哦。 师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教化孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4） 中外父母爱孩子的不同表达方式： 中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立熬炼； 外国父母是给孩子自由，放手让孩子去熬炼； 中外孩子自理、独立实力的差异： 中国孩子靠父母养活、资助； 外国孩子靠自己

30、打工，努力挣钱； 相识世界的途径不同： 中国孩子不出家门； 外国孩子走出家门； 中外孩子处理事情的实力： 五、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。 是啊，中外父母教化孩子的方式方法不同，也确定了中外孩子的实力的差异，现在老师想请大家探讨：（出示幻灯5） （1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？ （2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？ （3）你赞同中国父母谨慎当心的教化方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教化方式？为什么？ 师：我们能向乌塔学习什么？ 六、老师总结 是啊，我们应当向乌塔学习她的独立生活实力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们

31、从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的实力。这就是这篇课文的精髓。 七、布置实践作业：（幻灯片6） 1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。 2、小调查从乌塔身上看中外小学生的不同。 四年级语文说课稿 四年级语文说课稿说学情篇四 白鹅是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习

32、水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。 a类目标：在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文; b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 c类目标：在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 语文课

33、程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,激励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。 为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。 1谈话引入：同学们，上课

34、前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 2板书课题：鹅，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。

35、2.沟通：白鹅给你留下了什么印象? 在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。 自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物!”。当然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。) 把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”?学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么作

36、者初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。 课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一起先这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。作者竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀! 作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解

37、，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。 这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与高傲，让学生

38、在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白

39、鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维实力，更是提升其语言的品质。 这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表

40、现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。 白鹅 傲岸叫声：肃穆慎重 步态：高傲 吃相：镇定自若 宠爱 依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 四年级语文说课稿 四年级语文说课稿说学情篇五 敬重的评委、老师们： 大家好！今日能够参与全国阅读教学观摩活动，我感到特别荣幸！在今日的这堂课上，我想实现我的一个愿望，这就是让学生走进有效的课堂，体验学习的欢乐，感受语文的魅力！为了实现这个愿望，我们经验了这样一个过程： 老

41、舍先生写的猫有许多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要： 其一，老舍在选材上与其他作家有所不同，他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格怪异，和小猫的调皮。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。其二，老舍先生对猫的宠爱、对生活的酷爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。而且，我好像从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美妙境界。其三，老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。其四，猫一课有着总分式的构段方式。从文

42、中的两个中心句，我们就知道了课文的主要内容和叙述依次，可见本课结构严谨且有特色。 当然，一篇课文既担当着这一课的教学目标，也体现这一单元组的编排意图。本组第一次提出了比较阅读，驾驭了这种阅读方法，有助于学生在比较中更深化的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法。所以，就猫这一课而言，不仅要实现本课的三维目标，还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标。 我们之所以要弄清本课、本组的这些特点，就是要清清晰楚的教，让学生在课堂上进行有效的学习。 崔峦老师多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导。我们遵循了这一理念，主要做了以下两方面工作： 首先，对没学过这篇课文的学生进行了调查，调查之一，让

43、学生读读课文，说说你喜爱怎么学？结果，学生提出了许多有价值的建议，如，能不能把家里的猫带来让我们看着学；在朗读时配上音乐；有的学生甚至建议要抓住他发觉的中心句来学习。调查之二，你想怎样写小动物？结果大部分学生只想到写动物的样子和生活习性。听了学生的心声，我茅塞顿开，好像触摸到了教学中最有生命力的脉搏，依据学生的建议和实际状况，我调整教案，如学生在比较阅读中感悟到从可以从不同角度写动物，表达真情实感。其余思索已有呈现，不再赘述。 其次，我对学过本课的学生也进行了调查，如，“猫的性格实在有些怪异，现在你体会到了吗？”结果多数学生排列猫的性格，体会到因性格多而怪异。针对这一点，我调整教学，引导学生发

44、觉是因一组组对立、冲突的性格统一于一体而怪异。在调查中，我还发觉学生体会到了老舍对猫的宠爱，却没有感受到人与动物的和谐相处。所以在其次自然段教学中，我有意识强化了这一点，升华学生的情感。 所以，我要感谢我的学生，是他们打开了我的教学思路，让我品尝到了以学定教，顺学而导的真正含义。 工具性与人文性的统一是长期困扰语文老师的难题，我曾为此苦恼、困惑。而这次，小语会提出了这一主题，给我们搭建了沟通、学习的平台。今日的课堂上，我也想在这一方面力求有所突破。 如，在学习“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”一句时，借助语气词，引导学生在反复品读中，体会到了老舍先生朴实、口语化的语言风格和隐藏于文字背后的对猫深深的宠爱之情。再如，以“小梅花”为切入点，感受人与动物的和谐相处。还如，让学生透过一个“更”字，理清课文结构和情感发展脉络，体会小猫的更可爱。正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充溢情趣！我想，只有课堂上将工具性与人文性和谐的统一，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。 敬重的各位评委，老师们！语文教学、语文教学的探讨，对我来说是一个探究之旅，一路走来，旅途中有收获，有喜悦，有失败，更有思索，学无止境，教无止境。今日的这节课，让我走进了一个反思的驿站，我要谛