2023年听听秋的声音教学方法实用(篇).docx

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1、2023年听听秋的声音教学方法实用(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 听听秋的声音教学方法篇一 听听，秋的声音是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味。从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 以“秋天是一个宽阔的音乐厅”为情境

2、，以朗读为抓手，对教材进行提炼、取舍。确定两个教学支点：1、秋的声音是什么？2秋的声音在哪里？实施板块研读，感悟浓浓的秋情。在“以读为本”的基础上，进行多方整合，实现读思整合、读写整合、语文和音乐的整合，最终实现语文和生活的融合！ 生活导入： 同学们，每年的金秋季节（也就是这个时候）对于我们桐乡人民来说有一个重大的节日，你们知道吗？（菊花节） （播放菊花的图片）秋天的菊花五彩缤纷，所以有人说秋天是一幅画！不过有位诗人却说，秋天不仅是一幅漂亮的画，它还是一座宽阔的音乐厅！他在这座音乐厅里听到了很多奇妙的声音，你们想听吗？揭示课题：听听，秋的声音。 一、初读体验 1、听录音 你听到的秋的声音是什么

3、？（刷刷、蛐蛐） 2、找出相关的小节，把自己当作里面的角色读读。 二、品读想象 （一）第一小节典型引路 1、指名读第一小节，体验、评读。 2、比较读 a大树被风吹动，“刷刷”，是黄叶落下来的声音。 b大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。 分组朗读，沟通体会。 3、齐读第一小节，进一步体会诗的语言。 （二）其次小节体验迁移 指名读其次小节 学生体验：你们从他的朗读中听出了一只怎么样的蟋蟀？你来读读。 （三）第三小节激发想象 师：秋的声音是黄叶的“刷刷”声，是蟋蟀的“蛐蛐”声，秋的声音还是（齐读第三小节） 师：大雁已经在这里度过了春、夏、秋，对这里的一草一木都有了深厚的感情，它最放心不下谁？

4、它又会反复地交代些什么呢？ 四人小组合作沟通。 集体反馈，相机品读。 三、读读写写 引读第五小节 师：听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。（课件补充秋天特征的画面，配轻音乐和老师的朗诵） 同学们，你们的心中肯定有很多秋的声音，是吗？请你仿照一、二小节的形式，用诗的语言把它记录下来好吗？ 听听， 秋的声音， “ ”， 。 学生练笔 沟通，相机补充板书。 读读板书上的“声音”，“秋天是一幅画，秋天的一首诗，读了同学们的创建，你觉得秋天它还是 ！ 读到这里，我们可以骄傲地说： “听听，我们听到了秋的声音。” 回来生活 同学们，明天就是菊花节的开幕式。让我们走出课堂，走向菊海，去尽

5、情地倾听秋的声音！ 听听 刷刷 蛐蛐 （啪啪 哼唷 轰隆隆 滴答滴答） 听听秋的声音教学方法篇二 ： 最近，我对自己的语文教学行为进行了叩问：如何引导学生尽情品尝语言文字？如何启发学生去特性表达？这一叩问也便成为我执教中年级阅读教学亟待解决的问题之一。走进新课标，走进“秋天”这一主题单元，我便在听听，秋的声音中寻求最佳的解决问题途径。我的探讨主攻方向为“尽情品尝、特性表达”。 人教试验版三年级上册 听听，秋的声音是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗一般的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味。从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的韵味。 新课程标准指出: 语文

6、教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。 本单元以“秋天”为主题，带领学生品尝秋天缤纷的色调，去倾听秋天奇妙的声音。听听，秋的声音这篇小诗让我们深深体会到：假如没有了听觉上的美感，秋之韵味就将大减；秋之意境顿感逊色。因此，在教学设计中，我以“品美”为基调，以“倾听”为主线，以“趣说”为佐料，以“仿写”为桥梁，让学生在听中想象，读中感悟，说中积累，写中运用。力求让学生久久沉醉在浓浓的诗情、秋韵里，丰富学生的生活体验，让语文课堂学习成为一次愉悦身心、自主渴望的欢乐之旅。 教学中，我实施板块研读，感悟浓浓的秋情。以“秋天是一个宽阔的音乐厅”为情境，以朗读为抓

7、手，对教材进行提炼、取舍。确定三个教学支点： 1、初听秋声，初感秋意 2、细听秋声，深感秋趣 3、仿说秋声，编织秋韵 在“以读为本”的基础上，进行多方整合，实现读想整合、读写整合，最终实现语文生活化、生活语文化！ 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边想，读中赏美景、想中会美景，体会秋天奇妙的声音，涵咏秋天的韵味。从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、拓展联系，仿写诗文。 边读边想，从秋天的声音中体会秋天的美妙。读中赏美景、想中会美景，体会秋天奇妙的声音，涵咏秋天的韵味。 拓展联系，仿写诗文。 1、课件：旋律美丽的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。 2、搜

8、集各种秋景的图片。 一、以诵读导入，酝酿诗情 师引导学生配乐朗诵诗歌秋天的色调，感受秋天是一个色调缤纷的季节。 秋天的色调 秋天是绿色的， 松树拿出细细的针， 绣绿了满山遍野。 秋天是黄色的， 梧桐摇着小小的扇子， 扇黄了大街小巷。 秋天是红色的，枫树伸出红红的手掌， 染红了花园果园， 啊，秋天是一个色调缤纷的季 2、师导语：秋天不仅是一个色调缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个 （板书：宽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。） 3、导入：现在就让我们走进秋，走进这宽阔的音乐厅，去听听秋的声音。（板书：听听，秋的声音） 4、课件：听听，秋的声音。 设计意图秋天是美的，不仅美

9、在缤纷的色调里，还美在动人的秋声里。课一起先，我就为学生创设了美的教学情境。以配乐背诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染，让学生久久沉醉在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 二、板块研读一：初听秋声，初感秋意 1、引导：小挚友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画） 2、从课文中，你找到了秋天都有哪些声音。 “刷刷”是黄叶道别的话音；板书：黄叶 “刷刷” 道别的话音 “瞿瞿”是蟋蟀和阳台告辞的歌韵；板书：蟋蟀 “瞿瞿” 告辞的歌韵 大雁撒下一阵暖暖的吩咐声；板书：大雁 暖暖的吩咐 田野在唱一曲丰收的歌吟。板书：田

10、野 丰收的歌吟 设计意图本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了打算。 三、板块研读二：细听秋声，深感秋趣 一）、品读入情 1、师：你最喜爱秋天里谁的声音，找出来读一读。 2、（预设点评： 第一节：我好像望见你这片黄叶落下时在翩翩起舞呢！我感觉到了你是欢乐的黄叶。 大家一同来做欢乐的黄叶！ 你读出了一点悲伤味，你肯定是在恋恋不舍地和大树妈妈告辞呢！我们一同把悲伤的心情带入朗读中。 黄叶会怎么落下来呀？你能想到哪些词来形容一下（预设：慢悠悠地落下来、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只着陆伞一样落了下来） 其次节，你肯定在想象自己就是一只蟋蟀，正

11、张大嘴巴欢乐地歌颂。真好！大家都来当蟋蟀欢乐地歌颂吧！ 第三节：大雁，你将舍不得的感情带进了朗读中，因为你就要去南方了。我们都当一回大雁，即将分别之时不忘对挚友吩咐几句。 第五节：你读出了欣喜的感觉，因为你发觉了大自然到处都有秋的声音）大自然到处都有秋的声音，把这一发觉惊喜地告知大家吧！ 二）、演读出趣： 1、听声音，想象说话。 师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真实。我们快跑进树林里，站在蓝天下，再去细致地听一听吧！ （1）（播放树叶的“刷刷”声）黄叶呀黄叶，你将要离开大树妈妈了，你有什么心里话对大树妈妈说说！ （课件）大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，

12、黄叶说：“_” 从黄叶和树妈妈的告辞声里，我们听到了一份伤感，一份依依惜别情；将这份伤感，这份依依惜别之情融入朗读中 （课件）大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。 刚才大家相识了伤感的黄叶，老师邀请小挚友相识一片欢乐的黄叶。你来读读这首诗吧！ 欢乐的黄叶 树叶黄了， 黄叶把漂亮给了鲜花， 黄叶把漂亮给了硕果 它离开大树妈妈， 像翩翩起舞的蝴蝶， 小黄叶“唰唰”地唱歌， “我是欢乐的小黄叶！” 让我们一同来做做欢乐的小黄叶！ （课件）“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音”。 感谢漂亮的大自然，感谢你们这些这可爱的黄叶，祝你们美美地睡个好觉。来年接着在枝头轻唱，接着舞蹈， （2）（播放大雁的“

13、雁雁”声，）此时，你就是大雁，你和白云告辞时会说些什么呢？ （课件）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“_” 师导语：大雁大雁，当你飞过白鹤小学上空的时候，你肯定会对白鹤小学的小挚友们撒下了暖暖的吩咐，你会怎么嘱咐小挚友们？ （课件）一排排大雁追上白鹤小学的小挚友们，撒下一阵暖暖的吩咐：“_” 可爱的大雁们，我们来甜甜地暖暖地对挚友撒下暖暖的吩咐吧！ （课件）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐。 2、唱曲谱，情景想象。 （1）导语：小挚友们，只要我们专心，用想象去听，不仅能听到黄叶和树妈妈、大雁和挚友们的对话，我们还能听到蟋蟀在唱歌呢！ （课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告

14、辞的歌韵，蟋蟀在唱着：“_” （老师示范唱）（课件出示曲谱）： 蟋蟀之歌 1=c2/4 1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3| 2 2 1 | 瞿瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿， 阳 台 阳 台 再 见 了。 5 5 4 4 | 3 3 2 | 5 5 4 4 | 3 3 2| 明 年 春 天 我 再 来，再 来陪 你 做 游 戏。 1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3 | 2 2 1| 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿，阳 台 阳 台 再 见 了。 老师当蟋蟀，唱歌给大家听啊。 （2）女生读诗句， （课件）“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿是和阳台告辞的歌韵”， 男生扮演蟋蟀唱歌。 （3）男

15、生读诗句 （课件）“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿是和阳台告辞的歌韵”， 女生扮演蟋蟀唱歌。 3、演角色，创建美景。 （1）师导语：田野的高粱、玉米、大豆等等他们又会怎么说呢？现在就让我们短暂把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想变成谁就变成谁，快来说一说吧！听，起风了，起风了。快迎着秋风和田野姑娘说说话吧！（课件播放音乐） 我是谁？（老师戴田野头饰） 生：田野姑娘。 快跟我打招呼吧！ 生：田野姑娘，你好！ （跟离得较远的学生打招呼）你是谁？ 生：我是（ ）。 你好！ 你想对我说些什么呢？， 生：“电报来了，催我们到南方去

16、呢！再见” 你们就是可爱的小燕子，我们看看后面的燕群（听课老师），他们离我们太远了！我们得喊着告知他们要去南方了。怎么说呢？ 生齐做着手势喊。 现在我就是一只燕子，我站在你们身边，你们该怎么跟我说呀？ 生轻声地告知。 （对一生作呼喊状）你是谁？ 生：我是（ ）。 我们来听听（ ）怎么说的 ? 啊，多有想象力呀！ 你是谁？你在我这儿看到了哪些丰收的情景 生：我是（ ）我看到的丰收景象是。 （2）刚才快乐吗？欢乐吗？刚才我们体验了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花他们的快乐欢乐，这回我们要用我们的声音，我们的朗读表现出我们的快乐和欢乐！ （课件）站在田

17、野上，一阵阵秋风拂过田野， 送来一片丰收的歌吟。 三）、美读深情： 过渡：（配乐，深情地）在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁即将飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸秋天的一切是多么美妙啊，听听，秋的声音 （播放音乐，全班配乐朗读） 设计意图情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有味道，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；我还依据学生的年龄特点，以“趣“为佐料，为学生创设了特别富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让

18、学生想象田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后快乐的歌颂这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读和想象表演化成一种愉悦身心的自主渴望，孩子们读得也更入情，更有味了。在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情， 四、板块研读三：仿说秋声，编织秋韵 1、导语：在漂亮的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、心和想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。板书：再将自己听到的秋天的声音编成小诗吧！ 出示诗歌仿说格式： 听听，秋的声音 听听， 秋的声音， -， -， -， -。 听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是他们欢快的歌声。 听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋

19、雨正在弹琴。 听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。 就是这样，秋天奇妙的声音给了我们小挚友们这么多的（欢乐）！我信任，这回我们小挚友们再来读这个课题时，（指课题）味道就不同了，谁来试试？ 生（心情饱满地）：听听，秋的声音 大自然就是这样奇妙，就连这秋的声音都会给我们这样地（生齐：欢乐）。只要我们去发觉她，享受她，嘿，完全的世界都会变得这样地 生（齐）：欢乐！ （指板书）今日，我们走进了秋，走进了这（生：宽阔的音乐厅），听了听，（生：秋的声音），这节课上到这，再见！ 设计意图在细致听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生仿照课文第一

20、、二小节当当小诗人，试着编一编诗。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培育了学生的作诗实力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举三得也！ 作业设计： 1、必做题：深情背诵诗歌。 2、选做题：画一画秋天的画， 说一说，秋的声音。 写一写“听听，秋的声音” 板书设计： 听听，秋的声音 黄叶 “刷刷” 道别的话音 辽 阔 蟋蟀 “瞿瞿” 告辞的歌韵 的 音 大雁 暖暖的吩咐 乐 厅

21、田野 丰收的歌吟 听听秋的声音教学方法篇三 探讨主题：如何利用文本空白，培育说话实力 主备人：逄凤霞 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写课文。 教学难点：从秋天的音响中，想象秋天景色的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学过程： 一、激趣导入，绽开想象。 下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音。 绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里出现了怎样的一幅画面。 二、初读课文，整体感知 1、品读第一至三节，选择你自己喜爱的一节，边读边想象：你眼前仿佛出现了一

22、幅怎样的画面？ 2、有感情地朗读自己喜爱的一节。 3、指名让学生描述，把自己想象的画面描述得美一些。 4、学生评议并补充画面，把画面说生动形象。 三、仿写诗歌，积累语言 1、老师有感情地配乐朗读四、五节。 2、读的引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音吧。 3、学生自由作诗，在小组内沟通。几个小伙伴可合作一首。 板书设计： 黄叶 12*听听，秋的声音 蟋蟀 大雁 匆忙来去 田野 附：预习题设计： 1、熟读课文，理解诗中词语意思。 2、了解诗中讲了哪些事物的声音。 听听，秋的声音教学反思 本课是首现代诗，是略读课文，作者抓住秋天里大自然一些声响；用诗的

23、语言，赞美了秋天。 本课的主备老师是赵鸿艳老师。这节课师生间、生生间合作默契而开心，唯一不志向处是学生的朗读缺少些感染力，因为就诗歌这种体裁而言，它虽说用字较少，其间却蕴涵着丰富的感情，而对于理解实力较差的小学生来说，动情投入地朗读是再好不过的方法了。于是我在上这节课时，先是投入地范读，从学生的表情我看出我的范读对他们起了作用。然后我让他们自由读，男女生赛读等形式，激起他们读的爱好。当他们有些问学甚至下意识地用肢体语言协助时，我问：“你在读这首诗时内心有什么感觉？”他们有的说：“我觉得心里好象有东西堵着一样。非得大声读才舒适。”有的说：“我觉得光读还不行。还想加上点动作。”我趁机说： “我们读

24、任何文章时都要用声音向他人传递你的感受，有时也可以适当加一些肢体语言来帮助你拨发其感情。”我又说：“那么现在请你们自由选择，只情愿用声音抒情的请坐在座位上读，愿望又读又演的同学请到讲台前，老师也和你们一起，兴奋吗？”学生欢声雷动，课堂气氛推向高潮，之后我又让他们也试着写几句，便兴致高长地编起诗来了。这节课我们就在开心中结束了。 这让我明白了：不管讲哪类课文，都要以学生爱好为动身点，时刻不忘受教化者的年龄等特点，这样才能设计出学生喜爱上的好课。 听听秋的声音教学方法篇四 1、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师打算一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及

25、相关课件。 2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。 3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题： 运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思； 了解诗中讲了哪些事物的声音。 诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心照不宣而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最终两节中写的秋天的声音。 在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生： 听秋声： 利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的

26、秋天的声音和相应景物形象化。 说秋声： 引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美妙。 4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。 5、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，实行赞美秋天的诗歌朗诵会。 听听秋的声音教学方法篇五 这篇略读课文是一首现代诗，语言精练

27、美丽，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文实力得到整体提高。 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌

28、的形式，续写诗文。 1、旋律美丽的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。 2、各种秋景的图片。 师：秋天不仅有丰富的色调，还有奇妙的声音，不信，你细致倾听。（播放录音） 生：闭上眼睛静静地倾听。 师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音好听吗？师：听着这些奇妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音） 学生自由沟通想象，老师适当引导学生表达清晰。 师：有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？ 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 请学生读课题，要求读得美一点。 （用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激

29、发学生的学习爱好，引起学生美妙的想象，把学生带入漂亮的大自然、带入秋声之中。） 1、初读： 师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想详细写了什么声音？ 师：你在诗中听到了哪些声音？ 生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。 2、再读： 师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组沟通：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。） 生自学后分小组沟通。 师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？ 学生踊跃发言，汇报自学状况。 （教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。） 3、

30、选读： 师：找出你喜爱的声音，多读几遍，想想你为什么喜爱? 师：把最喜爱的部分，和同桌一起观赏。 学生相互沟通感受。 师：用观赏性的语气读给大家听，其他同学仔细边听边想：他读得怎么样？ 指名读后组织其他学生自由评议。 生：第一节可以要读得愉快一些，因为这是欢乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！ 生：我认为可以读出一点悲伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告辞呢！ 生：其次节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴欢乐地歌颂。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。 生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了 生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音 4、演读： 开展想

31、象性的表演活动。出示秋景图片及句子： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_” 蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀在唱着：“_” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“_” 一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“_”。 学生各抒己见，依据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生留意表情和动作） 生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。” 生：蟋蟀在唱着：“我要回到暖和的家里去了。” 生：大雁对小青蛙说：“再见了挚友，你可要留意身体哦。” 生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。” （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜爱哪段就读哪段

32、，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。） 5、美读： 过渡：（配乐，深情地）在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸 秋天的一切是多么美妙啊，让我们把这美妙的一切读出来吧！ 老师播放音乐，学生配音试读。 师：谁有自信能读出秋天的美妙。 指名朗读，学生大胆展示。 师：让我们一起来感受秋的美妙吧！ 全班配乐朗读。 （通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美妙；在读中学会了自主、合作、探究。） 师：走进秋，走

33、进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？ （出示秋景图片，引导学生发散说） 生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。 生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着打算粮食过冬呢！ 生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴 师：秋的声音实在太丰富、太奇妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音”这样方式说一说吗？ 学生先在小组里练习再全班沟通。 生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。 生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。 生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。 （语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走

34、进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一箭双雕。） 师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人沉醉让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？ 学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首 老师巡察，适时指导。 师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。 指名学生代表上台，老师引导学生评议。 （学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。） 师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！ 学生配乐感情朗读全

35、文。 1、给自己写的诗配上画。 2、收集有关秋的诗歌 12 听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 听听秋的声音教学方法篇六 1、有感情朗读课文，体会童话般的诗境，轻、柔、美。 2、绽开想象，通过朗读与同学沟通体会。 3、仿写第一小节，体会童真、童趣。 二、课前打算：印一些与秋天相关的诗文，诵读秋天的雨、秋天的图画、秋天到等。 三、教学过程 板块一：整体感知 1、孩子们，秋的脚步很轻很轻，可是我们却听到了她的声音，不信，你听 听听，秋的声音。配上音乐和漂亮的图画。（学生不看书，滚动式字幕，最终没有字幕） 2、孩子们，听完这首诗，你有什么感觉呀？ 3、秋天多美啊，请同学们拿出课文纸，美美地读读课

36、文，争取把字读准，把句子读通，遇到难读的地方多读几遍。读好的同学就带着微笑看着老师。 4、看到那么多欢乐的笑脸，老师知道大家都已经读好了，下面老师要检查一下，你们是不是已经读准了这些生字 抖抖手臂刷刷， 振动翅膀嚁嚁， 秋风拂过，送来歌吟， 谷粒绽开，唱起歌韵， 蟋蟀匆忙，洒下吩咐， 走进这宽阔的音乐厅。 （1）一句一句出示，指名学生读。 （2）全班齐读。 （3）我们不光要读准字词，还要读出点诗的韵味呢！老师读前半句，同学们读后半句。 学生读后半句，老师读前半句。男女生互读。 5、读好了这首小诗，谁想来读读课文？ 指名读，第六小节全班齐读。其他同学仔细听，想一想，在秋的音乐厅里，谁在唱着奇妙的

37、歌。 板块二：体会诗的节奏感和韵律感 1、从同学们的朗读中，你知道了谁在唱着奇妙的歌？ 生回答：大树蟋蟀大雁秋风叶花汗水谷粒（用板画的形式） 这些都是秋天特有的景象，秋天特有的声音，所以，题目叫学生接听听，秋的声音。 2、在秋天这个音乐厅中，音乐家们唱歌的方法是各有不同，有的独唱，有的合唱。你再快速读读课文，看看诗中谁在独唱呢！ a、大树 “刷刷”，风吹树叶，多有意思啊！ 独唱的时候，声音要响一点哦！ 风吹过来喽，谁来唱一唱。 大树妈妈正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂读读。 小黄叶啊，你们随着风儿欢乐地漂浮，你们打算怎么和大树妈妈道别呀？ （读好“刷刷”，感受秋的气息；边做动作边读，读出情趣；边想象

38、边读，使读更细腻，更有情感。） b、蟋蟀 还有谁也在独唱呢？ 蟋蟀的歌声又是怎么样的？听蟋蟀的声音 小蟋蟀们，你们就来唱唱这首歌吧！ 你唱的曲子可真奇妙呀！ 小蟋蟀们你们都在唱些什么呀？（从秋天的美，对阳台的留恋等方面感受蟋蟀对秋天恋恋不舍的感情，让学生带着不同的情感来读。在这个环节，学生的读以个别读为主。） 3、大树和蟋蟀是独唱，大雁和秋风却是合唱。我们也来合唱，好吗？ 四人小组合作，一起来唱唱大雁和秋风的歌。我们也要比比，哪个组唱得听。 你看，大雁的歌声温柔些，秋风的歌声响亮些，这样读真有意思。 听了他们的朗读，老师眼前仿佛出现了一排又一排的大雁，你呢，你们看到了什么？ 这样的合唱真有意思

39、。 这歌声多么好听啊！ （从独唱到合唱，转变读的方式，请学生想象画面，带着画面读课文，使情感得到升华。读的形式以四人小组读的方式为主，同时请多组一起读，课堂的节奏产生一种改变。） 4、一、二、三的合。 在秋的音乐厅里，有独唱，有合唱，多让人沉醉呀！我们也学着他们的样子，先独唱，再合唱。请一位同学读第一小节，一位同学读其次小节，我们一起读第三小节。 5、第五小节 老师读第四小节，听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，让我们好好地去听听，秋的声音在（老师引读） 这些声音呀都很轻很轻，要我们专心地才能听到，所以我们要轻轻地读，师生合作读，全班齐读后面的四行。 （出示图片）细致看看图，秋天的声音还藏在哪里？（让孩子自己说说） 原来，秋的声音就在秋天的每一个事物里，找到它们我们就找到了秋。所以作者才说，秋的声音在； 6、配乐读全文 飘落的黄叶，金色的稻谷，构成了属于秋的独特美景，奏响了一曲属于秋的赞歌。随着音乐一起吟诵这首听听，秋的声音。 全班齐读。 板块三：写出童话般的诗 1、听同学们读得这么好，秋天里其他的演奏家也想给大家表演表演呢。你听到它们的歌声了吗？ 出示一些图片 “沙沙” “唧唧” “嘿哟，嘿哟” “嘎嘎” “呼呼” “哗啦哗啦”