2023年初一数学教学反思300字初一数学教学反思(十篇).docx

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1、2023年初一数学教学反思300字初一数学教学反思(十篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 初一数学教学反思300字 初一数学教学反思篇一 为使课堂高效、生动、针对性强，我特将视察、思索、探讨贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给学生“多视察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。在教学中，主动利用板书和练习中的问题，向学生供应更多的活动机会和空间，使学生在动脑

2、、动手、动口的过程中获得足够的体验和发展，从而培育学生敏捷的把理论与实际问题应用相结合。 理解整式加减运算的过程，知道整式的加减事实上就是合并同类项，其结果仍旧是整式； 知道整式加减运算的步骤是：去括号、合并同类项； 会按要求正确地列出多项式的和或差的算式，并求出其结果； 经验用字母表示数量关系的过程，发展符号感； 培育用代数的方法解决实际生活中的问题的实力和口头表达实力 渗透教学学问来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点 整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美 教学重点： 利用去括号、合并同类项进行整式的加减运算； 教学难点： 依据实际问题中的数量关系

3、列出算式，并求出结果； 1教学方法：以旧引新，通过自己操作发觉解题规律 2学生学法：练习总结步骤练习 老师出示两道实际问题练习，学生解答归纳整式加减运算的一般步骤，老师出示巩固性练习，学生以多种形式完成 本节课是本章的最终一节课，在学习了去括号和合并同类项后学习什么是整式的加减，我用了两个生活中的实例去渗透学问。 问题一为： 一种笔记本的单价是元，圆珠笔的单价是元小红买这种笔记本3个，买圆珠笔2支；小明买这种笔记本4个，买圆珠笔3支，买这些笔记本和圆珠笔，小红和小明一共花费多少钱？ 对于这个问题，我引导学生从不同的角度去思索。 学生活动： 学生自己先思索写在练习本上，不会的可以相互探讨、探讨，

4、得出答案的可以举手回答，同学们再相互更正说出多种解法（学生回答时，老师在黑板上板书过程。） 初一数学教学反思300字 初一数学教学反思篇二 作为一名年轻老师，在教学工作中，我遇到了很多问题，在其他老师的帮助下，我对我初一下上半学期的数学教学做了如下的反思： 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新老师来说我自认为有以下几点不足： 1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能

5、。 3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异；是学生不感爱好，还是老师引导不到位等等；作为老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。 二、对教学安排反思 在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下

6、几点缺乏： （1）缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化； （2）缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用； 三、对教学误区的反思 以前我认为老师讲得清，学生就听得懂。现在觉得假如老师讲课只顾自己兴致勃勃，不顾来自于学生一方的反馈信息，老师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思索理解的余地，这样不是听不懂，便是整个吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探究后发觉学问，领悟所学。同时要刚好反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，刚好扫清障碍，将学习上的隐患歼灭在萌芽状态。 作为没有阅历的我经常埋怨学生，“这么简洁的题都做不出来”！孰不知，老师与学生的学问

7、水平与接受实力往往存在很大反差，就学生而言，接受新学问须要一个过程，绝不能用老师的水平衡量学生的实力。 因此，在教学时，必需全面理解学生的基础与实力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础学问，在学学问中提高实力。 认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我接着努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就肯定能够有所发展，有所进步！ 初一数学教学反思300字 初一数学教学反思篇三 数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。对于本学期七年级数学教

8、学工作，特作以下反思： 学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的特性和特长，都潜藏着很多“闪光点”和存在各自的薄弱点。老师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生供应获得胜利的机会。 “三基”教学是指基础学问教学、基本技能训练、基本实力培育。初中数学教学大纲中指出“初中数学基础学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用基础学问根据肯定程序及步骤来完成的动作、实力，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。

9、“三基”教学是抓好素养教化的基础，是学生进一步学习和发展的基石。 “数学是思维的体操”，素养教化要求留意培育学生的智力和实力。而思维是智力的核心，实力的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维实力是素养教化深化教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参加教学过程，从而发展学生的思维。 良好的特性品质是指正确的学习目的，深厚的学习爱好，坚韧的学习毅力，实事求是的科学看法，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信念。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。使

10、学生有良好的思维品质和良好的特性品质以及纯正的思维素养。也只有真正把提高全体学生的素养教化落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养须要的根本要求。 假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点： 进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，比照例题(习题)细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性谛视工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。 我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深化学生，

11、从课内外的每一个环节了解和探讨学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在沟通中展示自己的相识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的主动性。 要从巩固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业。详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习;要符合本课的练习，须要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导;针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对基础学问重新理解的机会，从而深刻理解基础学问。 根据多元智力理论，很多数学学困生事实上就是在语

12、言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教化方法，有效地因材施教 针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生相识数学思维活动的特点，尽可能让他们驾驭较多的基本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的实力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象

13、难驾驭。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。 首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。课堂教学中老师要特殊留意视察学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入主动思维状态。再次，创设情境，激发爱好。可以充分利用生活

14、中的数学，挖掘数学的美，进行美的创建、美的教化;可以奇妙设障，营造悬念;可以进行教学的再创建，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的爱好。老师还应注意情感教化。学困生尤其须要老师对他们的关切和爱惜。当他们失败时，老师要刚好赐予心理抚慰，主动帮助他们分析缘由和克服困难;当他们有进步时，要刚好赐予激励和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。 我在一堂课内支配两次反馈。第一次反馈尝试练习。如发觉问题，刚好补充讲解，起强化、调整作用，其次次反馈课堂作业，如再发

15、觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，详细地帮助学困生弥补学问缺漏，使之切实驾驭所学学问，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要刚好赐予表扬激励;在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对学问的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的胜利感，逐步变更他们在学习上总是比别人差一等的印象

16、。逐步培育他们，激励他们主动争取，努力向上。 我体会到，教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己相识自我的过程。我决心大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的数学素养作出应有的努力。 初一数学教学反思300字 初一数学教学反思篇四 从学生的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清晰，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提示我今后的教学中在关键的学问点上要下“功夫”，切不行轻易的解决问题（想当然）。备课时应当多多思索学生的详细状况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完备。 在评课中，尽管其他老师没有多提看法，但我

17、还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则状况会可能会更好。这也是我的缺点，应当化大力气来调整自己。另外也应当不断地充溢自己其他方面地学问，把数学课上地生动活泼 在周三的公开课中我带领学生们一起学习了一元一次方程的解法其次课时，涉及到的重要学问点是含有分数的一元一次方程去分母的解法。在这个探讨过程中主要探讨究竟是先去分母便利还是先去括号便利。 学生们最终通过探讨多个题目给出了最正确的理解：详细题目详细分析。课程结束后我看了达标测试50名同学每名同学都很仔细的完成了达标测试。可是发下他们的成果单的时候就发觉了许多问题。达标的同学只达到了26人，其中满分的10人，另外的未达标的

18、同学中有一人是0分，也就是四道计算题全部错了。我觉得不行思议怎么会有零分的呢，就拿出来看了一下，感受许多。因为得零分的同学陈本昇，他在上次的单元测试中考了90分在全班也是名列前茅的，这次达标却是唯一一个全错的。耐性看了下他的题目并不是真正的不会计算，其中有一道是移项没有变更移动的项的符号，一道是系数化为1的时候除错了，一道是去括号的时候前面是负号没有变更符号。这些错误都是全部同学们易犯的错误，我觉得在这堂课中确定是当堂驾驭状况不扎实。接下来其次节课我在上课前告知他们课堂结束的时候我们还会进行一个当堂测试。测完之后再看了陈本昇的五道题目，全部做对了。也就是上节课他犯的错误通过这节课的再次强调和训

19、练，再一次做到的时候就解决了。 我在这堂课中在讲例题4的时候学生中出现了不同于课本的另一个解法，干脆先去括号再移项合并同类项系数化为1，可是该同学 去掉括号之后遇到了分数之间的合并同类项。这就体现出来了先去分母的优越性，在这个时候补充给学生是最关键的。对于教材的前后联系还是驾驭的不是很好。比如等到学习了一元一次方程这节课之前我们第七章第一节内容是等式的基本性质。为什么学习等式的基本性质呢，是因为系数化为1中用到了等式的基本性质2，等式的两边同时乘上或除以（除0外）一个共同的属这个等式仍旧成立。在学习这节课之前同学们已经驾驭了移项合并同类项系数化为1等基本步骤，但是在这节课的达标测试里还是有学生

20、移项时没有变更符号。所以学问的扎实才是接下来的学习的基础，接下来希望能抓住孩子的每一个过程每一个步骤小组内形成互帮互助，一号同学能帮助四号同学，小组内的学习氛围也很关键。 初一数学教学反思300字 初一数学教学反思篇五 在这个学期的教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。下面，我结合一些详细案例，对本学期教学进行反思： 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形相识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的绽开面，我想，假如干脆给学生答案有

21、11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 由于在新教材中没有“代数式”这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事”为了让学生能简洁地明白代数式，我采纳了由生活实际动身，只要让学生能明白代数式实质就是用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，我说一个事实，如“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，谁能用代数式表示出来。学生

22、们起先活跃起来，受到启发，每个学生都在生活中找实例，学生从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。 在本学期习题中有关“几何体的切截”的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的于是，我就让学生带来土豆，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习主动性。 四：在本学期中我还实行了激励政策，我从家中拿来印泥，假如某个学生回答的问题比他本人的实力强，就嘉奖给他一个大奖，这样就大大提高了学生的学习数学的爱好。不论什么档次的学生都有获奖的可能，使学生能抬抬脚就得到满意。以上就是我的教学反思，在教学中还有许多不足，在以后的教学中要接着努力，迈上新的台阶。 作为一名学从教数学多年的老师，不断摸索和学

23、习中开展教学工作是我的工作本色。对于本学期的初一数学教学工作，我有所收获，也遇到了很多问题。现将本学期教学工作反思如下： 教材是如此支配，我们老师在教学过程中就应当遵循教材的编排原则，先易后难的教授学生。提到教授学生，目标新课标要求不是教学生学问，而应当说成教学生方法，教学生学习的方法，让他们带着问题去学习，去思索。老师应当总体了解整个初中数学中所学习的内容有哪些，以便有针对性地教学。 教学过程中应当把学生放在首位，学生是主体，教会他们方法才是重要的。以画图为例，尺规作图法，不是教他们如画角平分线，而是教会他们用尺规作图的方法，学会了这种方法，无论是画角平分线，还是画中线，高线，或者找中点等等

24、，提示他们用尺规作图法，学生便知道怎么做了。再如等式的性质，只要教会他们用等式的性质的方法，在解方程时他们就觉得简洁了，就算是解不等式时遇到移项，提示一下，他们也能够想到借用等式的性质。 在教学时，必需全面理解学生的基础与实力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础学问，在学学问中提高实力。 我这里重点要讲的是后进生的话题。一个班几十名学生，每个人都有自己的特性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。后进生变差的缘由又很困难，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力气去解决。作为一名负责任的老师，要充分了解后进生，正确对待后进生，关切酷爱后进生。千万不能束

25、之高阁，将其边缘化。 老师与学生的学问水平与接受实力往往存在很大反差，就学生而言，接受新学问须要一个过程，绝不能用老师的水平衡量学生的实力。潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习主动性始终很高。课后我总结出以下两点体会：(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心。(2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“视察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他

26、们对新学问的渴望。 教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己相识自我的过程。我坚信只要我接着努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就肯定能够有所发展，有所进步! 初一数学教学反思300字 初一数学教学反思篇六 初一是我校学究将用新模式的试点年级，所以我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和难点，缺乏对教学诊断、调整、纠错的实力。在实际教学过程中，我渐渐提高对教学过程中问题的敏感度，养成对教学的自觉反思，阶段阅历总结，遵循“先学后教”的教学原则，不断提升自己的教化教学实力。 作为一名年轻的数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动地自觉地促进自己的观念变

27、更，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变，特殊是实现对上述问题的不自觉的相识向自觉相识的转化。 对于初一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思： 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足： 一是对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。 二是教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。 三是教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目

28、标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异；是学生不感爱好，还是老师引导不到位；是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不相符合；是老师期盼过高，还是学生接受新学问须要一个过程老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的主动性，激发学习爱好，让学生在老师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展，让学生体会到胜利的喜悦，形成良性发展。

29、老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生生活中的数学。 在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点不足： （1）缺乏对教材内容转译； （2）缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化； （3）缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用；（4）缺乏对自我上课的阅历总结。 听课决不是简洁地评价别人的优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。 潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学

30、的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习主动性始终很高。一是要抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心。 二是要留意问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在视察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不

31、到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来。 以上是本人上完初一课程之后的几点感悟，我肯定会紧跟新时期课程改革的步伐，抓住学校学究将用模式广泛推动的契机，努力实践、勇于创新，切实提高自己的教化教学水平。 初一数学教学反思300字 初一数学教学反思篇七 和小学数学相比，初中数学的内容多，抽象性、理论性强，因为不少同学进入初中之后很不适应特殊是初一年级，进校后，代数里首先遇到的是负数这使一些习惯于自然数运算的学生感到无所适从产生恐惊心理就使一些小学数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，新生进入初中数学课堂。然而，有50%的学生认为，数学学科最难学.通过调查了

32、解，数学教学普遍存在的怀疑就是我们该如何学好数学？ 作为一名数学老师不能忙着上新课而是首先教会学生如何学数学？我有以下几点建议： 有些学生感到数学味同嚼蜡，就不喜爱学数学，其实数学和现实生活中的联系特别亲密的，只要我们对它感爱好了，学习它就特别轻松来了。 小学阶段，特殊是小学六年级，通过大量的练习，可使你的成果有明显的提高，这是因为小学数学学问相对比较浅显，更易于驾驭，通过反复练习，提高了娴熟程度，即可提高成果，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。初中数学的理论性、抽象性强，就须要在对学问的理解上下功夫，要多思索，多探讨。 学生在校期间，在课堂的时间占了大部分。因此听课的效率如

33、何，确定着学习的成果的好坏，提高听课效率应留意以下几个方面： 预习中发觉的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的不理解的新学问，可进行有针对性的听讲；预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培育自己的自学实力。 首先应做好课前的物质打算和精神打算，以使得上课时不至于出现书、练习本等物丢三落四的现象其次就是听课要聚精会神。聚精会神就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。 有的同学觉得上课老师讲的我也都会，可过几天在做题就遗忘了，问题的关键在于做题不够多，没能刚好的巩固，所以要想学好数学就应多做题，才能达到敏捷运用。 初一数学教学反思300字

34、 初一数学教学反思篇八 七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们新奇、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差，留意力也不集中。下方我谈谈这一学期来我对的几点体会： 一、明确学习的目的性七年级学生学习专心性的凹凸，一般是由学习动机所。 二、细心设疑，激发学习爱好，点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“爱好是最好的老师”。一个人有了“爱好”这位良师，他的知觉就会清楚而明确，记忆会深刻而长久，在学习上变被动为主动。在教学中，特性留意以学问本身吸引学生。奇妙引入，细心设疑，造成学生渴求新学问的心理状态，激发学生学习的专心性和主动性。如利用课本每一章起先的插图

35、，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习爱好，又能帮忙学生了解每一章的学习目的;此外，我还利用学生每一天的作业反馈和单元测验成果的反馈，进一步激发和培育学生的爱好。 三、细心设计教学过程，变更课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直理解到课堂气氛的影响，因此必需要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要依据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习留意里不能长时刻集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时刻看书或做练习。 四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老

36、师在传授学问的同时要注意数学思想方法的教化，把常用课本中没有特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的潜质。如有理数这一章特性突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步说数的对应关联，启发学生从数与形两方面去发觉问题、解决问题。练习时引导学生思索一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维潜质的构成。 其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和详细解答中，这就要求老师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的无价之宝，讲出决策和创建的方法，细心提炼，着意渗透，常常运用。 初一数学教学反思

37、300字 初一数学教学反思篇九 一个学期下来，从学生的改变来看，课堂充溢着求知欲和表现欲。 1、沟通让学生共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用

38、，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。 3、创新设计让学生体现主动向上 在学生查阅资料的同时，细心指导，以七年级数学下册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作

39、品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 4、合作探究给学生带来胜利的愉悦 “统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集

40、数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。 1、营造有利于课程实施的环境氛围。 2、力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3进一步学习课程改革的教化教学理论，增加自己是学生学习的促进者、教化教学的探讨者的迈进。 4努力提高自己的业务实力，特殊是驾驭堂的实力和教材的实力。探究适合我所教班级学生特点和自己特点的课堂教学模式。 实数第一课时授课后，我认为有以下几方面是值得确定的。 良好的师生关系是激发学生学习爱好、在教学过程中，要达到教的轻

41、松、学的用心的教学目标，就必需用教学语言，营造民主、和谐、开心的教学环境。我在开课前激励学生道：虽然这是下午第一节课，但同学们的精神状态很好，希望我们合作开心。接着，我与两位同学交谈，拉近了师生之间的距离。又说；只要同学们放松心情，放活思维，我们会顺当完成本节课的学习任务的，同学们加油哦。几句激励赞美的话，就能使学生树立起克服困难、主动进取的信念和志气，因而在课堂上同学们仔细思索，主动发言，课堂气氛活跃。 俗话说：百闻不如一见，由于运用了多媒体教学，其直观性、成因动态性使学生对于学问重点的驾驭、难点的突破，就简单多了，也削减了老师课堂上写、画的工夫，节约时间，可以在短时间内解决较多的问题，提高

42、了课堂效率，同时有效地解决了内容繁多课时不足的冲突。多媒体手段的运用确定好最佳时机，才能发挥其最大功效。在这节课中我恰当地采纳多媒体教学手段，从设置练习、到新知的归纳，尤其是在数轴上找表示点时，采纳直观演示，使学生更加直观地看到了随意一个无理数都可以在数轴上找到一个点和它对应，降低问题的难度，学生很简单就接受了，从而扩展了数学空间。 在这节课中，有这几个问题提的很好：1、化成小数是一个什么样的数呢？你能依据有理数的分类方法对实数进行分类吗？2、有理数可以在数轴上表示出来，那么无理数又如何？实数呢？这些提问在教学中一方面为学生提问起了示范作用，另一方面为顺当完成教学任务奠定了基础。 当然，从课堂

43、上学生的反应状况看我知道了我自身的欠缺。 一是时间支配较紧。对学生而言，只看问题的表面，不能够举一反三，同一题目不能归类去解决，造成做练习时花费了过多的时间；对我而言，由于第一次给这些学生上课，把学生的程度估计太高，题量大、难度也有点大，致使有些学生在有限的时间内不能刚好回答问题，造成时间的奢侈。 二是激励性语言运用得不够多，没有大面积调动学生回答问题的主动性。另外，有的同学回答问题后没有刚好赐予确定。 总之，本次教学，我坚持从爱好入手，从差异入手，做到了在细致处求真求创意，真正地使学生表明自己的看法，阐述自己的观点，大胆表现自我，张扬特性，体现出他们这个年龄应有的特点，因此，我认为这节课不仅

44、很好地实现了学问与技能目标，对于过程与方法和情感看法与价值观两个目标的实现也特别到位，是比较胜利的。 在今后的教学中，我将不断追求更高目标，努力使自己的课堂教学更加生动、活泼，使学生真正在欢乐中学习，享受学习的欢乐。 “0是表示有还是没有？”“三角形的内角和是多少度？”这是一种常见的问题教学的设问方式。 在详细施行教学的过程中，根深蒂固的传统教化的局限性仍旧时常地蚕食着我们依旧无趣的创新思维。其一，原有初中数学教材、大纲、教学理念和教学方式的影响残存，或多或少地抑止了老师思维发展的进程，束缚了学生综合素养的提高。这非常不利于初一数学教与学的和谐发展，也与时代的创新发展格格不入。其二，原有的以考

45、试为目的、以灌输为手段、以老师为中心、以死记硬背为特点的教化教学模式在初一数学教学中仍旧没有根本变更，其现实的残缺存在与“强调课程实施过程中的学习方式和教学方式的变更”的理念大相径庭，已经越来越变成一种遏制学生自由探究、发觉或提出问题的障碍。其三，不少老师的七年级数学“问题教学”实行的是简洁的“老师问与学生答”或者“学生问与老师答”的问答式教学，有的是老师一问究竟，或者放羊式地、不加指导地、单一地让学生泛化提问，因此不行能使学生在疑问与释问的自主学习过程中自觉培育创新精神。 有效实施问题教学的策略，我觉得可以根据以下逻辑思维绽开探讨： 所谓问题意识是指学习者个体在学习认知活动中，面对难以解决的

46、问题时所产生的一种困惑、焦虑与主动怀疑、探究的心理状态或倾向。假如没有剧烈的问题意识，牛顿就不行能从“苹果落地”的简洁常见问题中发觉“万有引力定律”。可见，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 现阶段，不少地方已经把培育学生的问题意识作为评价课堂教学的重要指标。我们的数学课堂假如照旧残存“以学问传授为中心”的教学，势必就会造就没有问题的课堂：七年级老师“满堂灌”、学生“死水一潭”。因此，在教学中，我们应努力让学生喜爱提问或爱提问、好提问。例如，在“正数和负数”教学中，为了加深对该概念的理解，并开拓思维，可以预先让学生收看电视台的天气预报气温图、视察温度计上的刻度、查找地图册中的地形凹凸地形图

47、、查阅父母亲存折或工资卡中存取钱的记录页面等，然后在课堂上让学生介绍他了解的学问，同时要求其他学生向他提问，从而使学生在自主学习和相互提问的过程中发觉问题，产生各种各样的问题意识。 为了有效实施教学过程中的问题教学，必需主动超前打算与目标提问相关的设问因素。这里的设问包括老师如何提问与如何引导学生提问。 一般来说，衡量问题教学提问效果的关键，主要是考察提出的问题能否帮助老师最有效地实现教学目标。为此，老师要非常留意提问的策略。第一，提问的针对性即提问的对象与层次：依据不同层次或不同特点的学生设计不同的提问，并通过不同的提问技巧促进教学目标的实现。例如，在“有理数的加法”教学中，我常设问：正数与负数相加时，实质上就是把加法运算转化为“小学”的减法运算，对吗？假如两个数都是负数，它们的和肯定是负数吗，为什么？