2023年坐井观天的教案和说课稿《坐井观天》说课设计(八篇).docx

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1、2023年坐井观天的教案和说课稿坐井观天说课设计(八篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 坐井观天的教案和说课稿 坐井观天说课设计篇一 1、相识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。 2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3、能明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们的说法不一样的缘由，体会故事寓意。 1、师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时留意事

2、项。书空。 出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法） 3、指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。 1、这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）谁来读一读课文的第一小节？ 指名读。齐读。 2、师：你从第一小节中，知道了些什么？ 生答。 师：哦，我们知道了，故事的主子公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？指名贴。 生贴。 指名回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。 4、师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争辩一个问题呢！请同桌一起学习，完成以下任务：

3、（出示ppt要求） 1、归纳三次对话： 分别指名读青蛙和小鸟的话，同时ppt出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容） 师请小挚友们核对一下画的线。有错订正。 2、明确争辩的问题 师：对话我们已经找到了，那么谁能告知老师，他们究竟在争辩什么呀？ 指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感叹句） 师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无穷无尽的。 过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这原委是为什么呢？ 1、同桌分角色互读2-7节，探讨缘由 2、指名分角色朗读，回答缘由。 3、小鸟的缘由：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机

4、学习“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。 师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？ 指名读青蛙说的话。 理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。 4、青蛙的缘由：挚友，我每天坐在井里，一抬头就能望见天。理解“每天”的含义。 用手做井，感受青蛙看到的天。 5、请小挚友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。 理解因为所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。 过渡：原委是谁弄错了？ 1、师：青蛙为什么会弄错？生答，依据课文内容言之有理。 2、师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝说，自然始终认为天空只有他看到的那么大。 因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“

5、井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，因为眼界狭窄，所以看到的东西有限。小挚友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。 坐井观天的教案和说课稿 坐井观天说课设计篇二 义务教化课程标准试验教科书二年级语文坐井观天其次课时 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 班内大多数学生聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而

6、且表现不错。分角色表演更是他们展示特性的良好舞台。 复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥巩固识字写字收集积累语言 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的欢乐，在体验胜利中不断进步！ 1、巩固相识3个生字，会写5个。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 4、在自由的空间里，让学生特性得以张扬，才华得以展示。 上节课我们相识了两位挚友青蛙和小鸟

7、，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上） 是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。） （贴图是孩子们喜爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意，激发了学生爱好，从而更主动地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参加写字活动，落实全体性原则。） 这节课我们接着学习13课坐井观天 青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不

8、同的看法，您想不想知道？ （启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。） 请你打开书60页，自读课文的27自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思索勾画。） （充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。） 总结学生学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互探讨，有的同学读书姿态很端正，大家学得都很仔细。 （总结学习状况，对学生是一种确定，一种激励，一种观赏，同时也会再次集中孩子们的留意力，接着投入学习活动中。） 青蛙和小鸟怎样说天？（组织探讨沟通，学生各抒已见。） （依据学生回答板书：无穷无尽。指名读词，巩固识字。） 为什

9、么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？ （引导学生看图，看书回答，注意良好学习方法和习惯的培育。） 究竟天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教化渗透在无声之中。） （学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。） 通过亲身实践你有什么收获？ （自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。） 留心视察生活会给你更丰富的感受。 老师告知你一个隐私，深化情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。 （无形

10、之中渗透学法和情感看法的教化。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我举荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜爱分角色读，一下子心情高涨。） 先别焦急，怎样才能读好？ （“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表看法，说出了读好的好建议。） （师生合作读。） 大家合作得可真开心，我们胜利了。 看老师为你们打算了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上美丽的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。 （在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的爱好，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达实力，呈现了孩子们的

11、特性，对课文也是一次再创建。） （小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。） 他们演得怎样/ （组织生生互评，提倡观赏的评价。） 青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？ （激发了学生想象，进一步理解寓意。） 学习了课文，你想说什么？ （学生大胆展示收获，沟通展示，张扬了特性。） 1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝焦急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评比扩词大王。） （激发爱好，吸引学生留意，以孩子们喜爱的方式巩固生字，寓教于乐。） 2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格

12、中的范字）你相识他们吗？（齐读生字） 你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。） 看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇） （启发学生思索，联想旧知，巩固了生字，拓展了学问。） 你为老师写好字提些什么建议？ （学生是学习的主子，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。） （同桌互评） （学生各抒已见，展示收获，体验胜利） 收集与坐井观天意思相近的成语故事！ （培育学生自主积累意识。） 坐井观天的教案和说课稿 坐井观天说课设计篇三 1、学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，无穷无尽”等词语的意思。 2、学习课文内容，理解坐

13、井观天的含义，引导学生看问题要全面，不要做目光短浅，自以为是的人。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解青蛙和小鸟的三次对话。 懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅”的道理。 一、故事导入，揭示课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文。 要求读准字音，读通句子。 2、检查读书效果。 3、再读课文。 找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。 4、学生汇报。 （引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，激励学生大胆质疑。） 三、细读课文，理解寓意。 （一）学习第一自然段。 教会学生通过自读自悟理解本段内容。 （二）学习第一次对话。 1、品读青蛙与小鸟的第一次对话。

14、 2、理解“一百多里”有多远。 3、把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。 4、让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。 （三）其次次对话。 1、读青蛙与小鸟的其次次对话，理解“大话”。 2、指导朗读。 3、理解“无穷无尽”的含义，练习用“无穷无尽”说话。 4、分角色再读其次次对话。 （四）学习第三次对话 1、小组合作学习。 探讨：为什么青蛙和小鸟都笑了。 引导学生自主探究“笑”的不同含义。 2、引导学生感受“坐井观天”。 （五）绽开想象，拓展思维 1、想象青蛙跳出井口后的感受。 2、引导学生说出寓意。 四、总结全文。 坐井观天的教案和说课稿 坐井观天说课设计篇四 1

15、、相识3个生字，会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。 3、了解“坐井观天”“无穷无尽”“一百多里”等词的意思， 4、了解寓言内容，理解寓意，并从中受到启发。 1相识3个生字，会写2个字。 2有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。 有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。 教具打算：多媒体课件 课时支配：1课时 一、谈话激趣，导入课文 1、小挚友们好，老师给大家带来了新挚友。瞧，谁来了，让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时，飞来一只小鸟，落在了井沿上。（课件出示井沿一词，齐读，男女生读）在它们之间呀，发生了一件好玩的故事。这个故事的题目就叫做坐井观天。 2

16、、板书课题，齐读课题，理解课题 师：“观”是什么意思？坐井观天是什么意思吗？ 二、初读课文，整体感知。 过渡：今日，就让我们一起来学习这个好玩的故事吧！ 1、学生自由读课文 师：自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到有拼音的字多读几遍。记得：不动笔墨不读书！不理解的地方做个记号。起先吧！ 2、指名反馈。 师：你有什么怀疑不解的地方？设生问：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？（指名提问）是呀，它们各自的看法是什么呢？ 3、指名读课文。 师：让我们从文中找答案。请大家开火车读课文，一人一个自然段，边听边思索（填空：和在争辩。小鸟认为，青蛙认为。）（我来当文明小听众） 三、导读精讲，理解感悟 过渡：是

17、呀，同样的天，小鸟认为天无穷无尽，大得很哪！（课件出示句子，学生接读） （一）问题：小鸟和青蛙各自的看法是什么？ 1、指名读小鸟的话：天无穷无尽，大得很哪！ （天有多大呢？请你读！评价：似乎不够大！你来读！恩，是挺大的！你也来读一读！大家一起读！哇，这天，一眼望不到边，太大了！） 2、理解“无穷无尽”，用“无穷无尽”说一句话， 师：请你也用“无穷无尽”说一句话。 3、这是小鸟的看法，青蛙的看法是什么呢？ 4、指名反馈。（别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？） 师：这在课文的第几自然段？请你读一下！ 5、生说感受，质疑。 师：齐读青蛙的话，说说，你读懂了什么？（天不过井口那么大，还用飞

18、那么远吗？这是什么意思。） 生：我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。 生：青蛙不信任小鸟的话。 6、指导朗读。 师：假如你是青蛙，你会怎么说这句话。（留意视察学生表情，予以评价） （二）问题：他们的看法为什么不一样？ 过渡：咦，同样的天，它们的看法为什么会不一样呢？请默读课文，用你喜爱的符号标出来。 1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样？从文中标出来。 2、指名反馈，相机出示句子。 (课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” “挚友，我每天坐在井里，一抬头在就望见天。我不会弄错的。”) 师评价：赞同吗？哇，你们的学习本事真不错！让我瞧瞧你们的朗读本事，有感情地齐读：“我从

19、天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 3、感悟小鸟的话：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” （1）师范读。（师：飞了这么远，小鸟又累又渴！我也来试试或者听老师读） （2）男女生赛读。 师：男、女生竞赛。（生互评） （3）学习生字“渴”“喝” 师：大家听得真细致，细心的你发觉了吗，这里藏着一对双胞胎“渴”“喝” 你们真会视察！动动脑筋，有什么好方法区分这对双胞胎？ 爱动脑筋的孩子，喜爱你！记住了它们的名字，让我们把他们送到田字格的家吧（指导书写，提示写字姿态、握笔姿态并巡察指导） （4）理解“一百多里”。播放动画配乐课件：小鸟飞过的地方（草原、大海、沙漠、森林）

20、 师：瞧，大家这么专心书写，两个字宝宝可喜爱大家了，要和我们一起学习呢！让我们再把这个句子读一读（齐读句子）！这一百多里究竟有多远？小鸟看到过哪些东西？ 瞧，小鸟飞呀飞，飞过，飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过 （5）指导学生说句子。 师：哪个小挚友的说话本事最高，会说：小鸟飞过的，望见。 （指名说句子） （6）小结：小鸟飞过那么多的地方，看到那么多的东西，见识真广呀！我们把这叫做眼界开阔。（师板书眼界开阔，生齐读）。 4、感悟青蛙的话：“挚友，我每天坐在井里，一抬头在就望见天。我不会弄错的。” 过渡：眼界开阔的小鸟认为天无穷无尽，青蛙不服气了，它说： （1）课件出示句子，指导朗读

21、。 （指名读，先请一生读，生评价，师评：青蛙认为自己没错，可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇，多么自信的青蛙呀！全班学学他，也来读一读。） （2）带学生体验：这自信满满的朗读声，让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？请你把书卷成圆筒状，把天花板当作天，说说，这时你看到的天有多大？ （指名反馈） （3）小结：哎呀，青蛙也没说错呀！咦，这究竟是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口这一丁点儿的天，它看到的太少了了，这就叫做目光短浅。板书（目光短浅，生齐读。）所以，目光短浅的青蛙说天只有井口那么大，对不对？但他却始终认为自己是对的，我们把这叫做自以为是。板书并请生齐读。） （

22、三）学习最终一个自然段： 师：这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀！面对它，小鸟是怎么说呢？ 1、齐读句子 2、小组探讨：青蛙听了好挚友小鸟的建议，跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？请和小组的伙伴们探讨探讨。 3、指名反馈。 评价：青蛙实在太懊悔了，早就应当跳出来看看。 看来小鸟的话真的没错。 是呀，对于别人好的建议，我们应当适当的听取。 4、小结：这下，青蛙终于心服口服了，看到了井口之外漂亮的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读！ 四、角色扮演，朗读课文 过渡：哇，你们把小鸟的真诚，眼界的开阔，青蛙的目光短浅，自以为是读得真到位。下面，请同桌一个演青蛙，一个演小鸟，分角色读读它们

23、的对话。 （课件出示青蛙、小鸟的话。） 1、同桌角色扮演。 2、请两位同学到台上来角色扮演。 师：哪两位小演员想上来表演一下呢？ 真是可爱的小演员！ 你们觉得他们演得好吗？好在哪里？ 五、总结课堂，课外延长 1、寓言中的这两位新挚友，你更喜爱谁？为什么？ 2、你从这则寓言故事中懂得了什么？ 3、总结：是呀，我们要全方面的相识事物，否则，就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。 六、布置作业 1、把这则寓言故事讲给家里人听。 2、小练笔：青蛙跳出井口，看到了 坐井观天的教案和说课稿 坐井观天说课设计篇五 坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故

24、事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流畅地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 一、情境导入，揭示课题。 1、学生观赏动画故事坐井观天。 2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 （爱好是最好的老师。老师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。） 二、初读课文，自学生字词。

25、 1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 （学生自主、合作实行多种形式在语境中学习生字和词语，相识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是相识生活，感受生活的过程。同时注意方法习惯的整合）。 3、检查自读效果 （1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，老师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）沟通初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下相识： a、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 b、知道青蛙和小鸟的位置。

26、c、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，老师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。 （1）老师简笔画水井的形态。 （2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有： a、我从文章的插图中知道应当这样贴。 b、我从文章第一自然段中读出来的。 （读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。） （3）学生自读文章第一自然段。 （4）指导朗读。 4、质疑、释疑。 （读书须有疑。有疑，才有学生自由发觉问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳

27、理的探讨性学习行为。） 三、熟读精思，领悟旨趣。 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、老师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙望见了问：_? 男生：“挚友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” （读书活动层次不同，形式多样，注意在读中绽开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境

28、的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。） （二）尝试朗读其次次对话。 1、学生分角色练习朗读其次次对话。 2、理解“大话”的详细含义。深化探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？ 引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。 3、理解“无穷无尽”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无穷无尽的大海、沙漠、田野等）。 （注意语言学习与学生生活阅历相结合，达到在语文实践活动中驾驭和运用祖国语文的目的。） 4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 （三）学习青蛙小鸟的第三次对话 1、老师引读，小鸟说天空无穷无尽，青蛙却认为天空

29、只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。 （通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。 3、指导朗读。 4、创建想象，读编第四次对话。 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，望见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。 四、总结全文，感悟寓意。 1、学习了故事你知道了些什么？ 2、分角色表演读故事。 五、指导生字书写，完成生字袋的制作。 （生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达

30、到巩固识字的目的。） 六、课外扩展。 1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。 2、演一演“坐井观天”这个故事。 坐井观天的教案和说课稿 坐井观天说课设计篇六 1、喜爱和挚友做嬉戏吗？（喜爱）看看老师给大家带来的新挚友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图） 2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？ （刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了） （刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了） （刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了） 3、你看，我们的挚友青蛙张大

31、着嘴，似乎在说：“挚友们，你们视察真细致，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天） 4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天） 5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图） 这井呀，就似乎是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线） 6、瞧，我们的另一位挚友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小挚友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不得！可我们的挚友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来

32、。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。 1、好，故事就从这儿起先了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？ （青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？） 2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？ 3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？ 4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后探讨

33、第一个问题。打算沟通。 5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。 6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里） 请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过飞过飞过就这样飞了一百多里。小鸟真是见多） 小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。） 所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“挚友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他

34、要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。 7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无穷无尽是什么意思？除了天无穷无尽（板书：无穷无尽），生活中还有什么无穷无尽？接着点击课件，海洋无穷无尽、沙漠无穷无尽、森林无穷无尽 这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。 出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形态？ 小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。 大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。 8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也劝服不了

35、谁，它们又接着争辩起来。小组合作，干脆读第6、7自然段的对话，也可找你的好挚友争辩争辩，留意提示语，读好争辩，演好争辩。 指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。 1、现在，我们知道了它们是怎么争辩的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。 2、他们争呀争呀，究竟谁对呢？（小鸟） 3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内打算一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁拦住了你的视线，你看到的天

36、当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无穷无尽的。） 4、小结：看来，一个人的相识的形成的确与他所处的环境有干脆的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的相识和了解当然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少） 5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？ 6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读成语故事这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做

37、井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。） 7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告知我们的道理。） 把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。 坐井观天的教案和说课稿 坐井观天说课设计篇七 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流畅地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 一、情境导入，揭示课题。 1、学生观赏动画故事坐井观天。 2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 （爱好是最好的老师。老师遵循低年级儿童的心

38、理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。） 二、初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 （学生自主、合作实行多种形式在语境中学习生字和词语，相识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是相识生活，感受生活的过程。同时注意方法习惯的整合）。 3、检查自读效果 （1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，老师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）沟通初读感受，解

39、决次要问题。 读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下相识： a、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 b、知道青蛙和小鸟的位置。 c、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，老师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。 （1）老师简笔画水井的形态。 （2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有： a、我从文章的插图中知道应当这样贴。 b、我从文章第一自然段中读出来的。 （读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。） （3）学生自读文章第一自然段。

40、（4）指导朗读。 4、质疑、释疑。 （读书须有疑。有疑，才有学生自由发觉问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的探讨性学习行为。） 三、熟读精思，领悟旨趣。 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、老师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙望见了问：_？ 男生：“挚友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来，飞了一百多里

41、，口渴了，下来找水喝。” （读书活动层次不同，形式多样，注意在读中绽开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。） （二）尝试朗读其次次对话。 1、学生分角色练习朗读其次次对话。 2、理解“大话”的详细含义。深化探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？ 引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。 3、理解“无穷无尽”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无穷无尽的大海、沙漠、田野等）。 （注意语言学习与学生生活阅历相结合，达到在语文实践活动中驾驭和运用祖国语文的目的。） 4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 （三）学习青蛙小鸟的第三次对话 1、老师引读，小鸟说天空无穷无尽，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。 （通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。 3、