2023年初三语文教学反思初三语文教学反思简短(精选篇).docx

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1、2023年初三语文教学反思初三语文教学反思简短(精选篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 初三语文教学反思 初三语文教学反思简短篇一 九年级语文中考复习教学经常不尽如人意，经过反复思索，我觉得主观与客观缘由实在太多，在此略谈几点。 语文复习内容浩繁。当然整个复习过程以学生为主，师生合作探究，但复习时间短，学生基础差。，很多学生生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依靠答案，有的学生甚至到了没有答案

2、就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋俗实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜爱死记硬背，对以前学过的最基本的语文学问都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。 复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应当有所侧重，在上一年的基本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事，也必需要让学生所学学问落到实处。 一节课效果是不是很好，和老师是否作好充分的打算都有很大的关系。复习课更须要有充分的打算。这就须要老师在课前花更多的时间与精力，首先教材自己是否熟识，过程

3、设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参加且完成学习任务了，这些都须要考虑。不然的话，许多都可能成为一句空话。 还有，我发觉复习课时，教会或帮助学生归纳学问点很重要。学生在复习时最喜爱做的事就是拿到须要背诵的课文就一背一节课，根 1 本不考虑其他的事，结果是很多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了许多无用功。再则学生在复习时根本不喜爱动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下。 从以上的现象来看，老师在上课前有必要帮忙学生把很多学问点归纳在一起，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是

4、帮忙学生把须要归纳的学问要点交给学生，让他们学会归纳。这些都是老师在备课时要考虑的，假如考虑不周全，学生的复习可能效果不大。 作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有沟通统一，布置几个作文题目随意让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。 其实在作文上，应当依据中考作文要求，仔细进行有安排地训练，在主题、选材、立意、结构、语言、书写上，还有不同体裁，特殊是记叙文和一事一议的作文上应当加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句美丽句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。 作文教学时特殊要求学生书写要工整、标点应规范；作文前期训练时给学生把

5、作文体裁限定死，防止学生一起先就写成了“四不象”的文章。批改和评讲作文必需刚好。 本学期虽然尽了自己的责任和实力去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成果，但还感觉学生的语文成果不够志向。今后我将接着进行教学探讨，加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成果而努力奋斗。 初三语文教学反思 初三语文教学反思简短篇二 这周视导刚刚结束。评课时张校长细细盘问了岳希志老师小组合作学习的方法。白老师和岳老师一一做答。 学校改革了一段时间了，大约三次听课呀，打分呀。原来，我想注意实效。后来，要求合作，每节课吵吵嚷嚷，还有下位的，主持节目的，还有表演的，我生怕我的课和第一次验收一样，是放不开而成为典型。 初三学生

6、都不太急于表现自己，一般不太爱举手，一到听课，我就提前动员学生举手的事，要求学生必需举手。 我合格了。 这一次又听课，课改之后，经过了几次听课评课，学生好像也没多大改变，我依旧要按排学生好好表现，学生都很怜悯老师，无论会与不会，都举手。也都替老师捏一把汗。学生都围在一起，探讨又探讨。无论是否须要探讨。我很茫然，茫茫然的跟着旋转，东一头西一头的所谓的辅导着学生。 我学着提问的时候不叫名字，只点他们的组号。 整节课都不做任何的讲解。老师只站在一边看学生表演。表扬着他们，笑的脸都酸了。 我现在已经不知道怎么教学了。 我明白学生的主体地位必需落实，这一点毫无疑问。但是当学生主体地位落实须要依靠于学生喧

7、嚣的形式时，我感到我做老师的悲伤。 初三语文教学反思 初三语文教学反思简短篇三 中考刚刚过去，本人有幸参与了中考语文阅卷工作，惊慌的阅卷工作持续了五天（6月16日至6月20日），阅卷后忐忑地等待着中考成果。成果揭晓后，比照中考试卷和成果，并依据自己在中考阅卷中的体会，刚好地进行了反思，总结如下： 第一方面：中考试卷分析和阅卷的体会 1. 试卷结构没有变更，依旧持续近几年来的四大题型，100分制，120分钟。今年的变更在于第一年运用答题卡，实行网上阅卷。 2从阅卷的状况来看，有不少同学不适应，答题卡运用不规范，个别同学题目答错位置，造成不必要的失分。全济宁市共62000学生参与考试，语文平均分6

8、5分。我们学校的语文平均分达到了71.6分，超过济宁市的平均分。 3阅卷过程当中深刻的感觉到，字迹工整与否严峻的影响学生的成果，特殊是作文成果。但是字迹好，回答不到要点上，阅读当中依旧不得分。 4字词考查和背诵默写的考察都比较简洁，全是说明指导上出现的题目。学生驾驭的也较好。 5古诗文的阅读都是说明指导上出现的重点篇目，说明词语和翻译句子只要抓住关键词就可以得分，谈启示回答不全面。 6现代文阅读还是两篇，一篇争论性文章的阅读一篇散文的阅读，共9道题目，有4道题目的答案在原文中。其他一道题为论证方法，很简洁；一道谈对华蜜的理解，只要仔细答就可得分。一道题概括内容，都能得分；一道题赏析语言，角度较

9、多，只要答出一点即可，一道题句子的含义，莫非较大。 7作文成长的欢乐，较一般的一道题目，但要写出彩不简单，平均分27分。 其次方面：以后教学的规划和设想 古人曰：“不谋万世者，不足以谋一时；不谋全局者，不足以谋一域。”总结过去是为了更好地开创将来。来年的教学中我们该如何做呢？ 首先，进一步强化集体备课的意识。发挥团队每个成员的核心竞争力，提高备课组的战斗力。老师要拥有驾驭课堂的本事，就必需对教学内容深谙于心，合理支配教学程序。只有专心备好每一节课，才能在教学过程中信念百倍，提高课堂教学质量。 其次，要培育学生仔细对待语文的习惯。要取得好的成果，首先要在思想上重视语文，在平常的行动中仔细的对待语

10、文。虽然是毕业年级，但是我们没有放弃教学常规的落实，坚持每周四次作业，每次作业都严格要求，对于不仔细完成的同学，进行辅导，刚好改错，保证语文作业都工整仔细的完成。练习上坚持每周一练，以中考的形式训练学生，培育良好的应试实力。通过一年的训练，取得了很好的效果。 第三，重视学法指导，要有备无患、高屋建瓴地将学问点的梳理贯穿于整个初中阶段的教学过程中，使之系统化，使学生对学问点有一个从消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 第四，文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。文言文教学必需从初一起先偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎，引导学生字字落实

11、、课课驾驭，这样到初三才会游刃有余，增加课内学问迁移到课外的实力。 第五，现代文阅读的训练，留意分文体训练，在肯定训练量的基础上，引导学生总结规律性的阅读方法、答题技巧。然后打破文体的界限，以题型进行总结， 告知学生各类题型的做法及答题技巧。 第六，作文，在作文内容的训练中提倡写生活，写自己，写细微环节，引导学生关注现实生 活，相识自己的生活，抒写生活的感悟，写作方法上强调写细微环节，只有真实的细微环节描写才能感动读者。 第三方面：给新初三的建议 坚信新初三的老师将会比我们做得更好。但教学是一门缺憾的艺术，特殊是语文教学。一年来的初三教学的体验，希望能和新初三老师共享，避开我们的缺憾。 1仔细

12、探讨中考导向，明确教学和复习方向，加强备课和反思，刚好调整教学角度，更精确的把握重难点，对考点进行重锤敲打，在教学和复习中做到心中有标、有纲，用最短的时间做最高效的工作。 2提早做安排。初三语文复习应早一点起先，最好初三上学期结束新课，将初三下学期整个学期用来复习。第一轮古诗文复习，最好从九下倒着往七上复习，趁热打铁，事半功倍，削减遗忘，就能够从容的进行其次轮专题的复习。 3总复习阶段“拉网式”的复习，会使师生产生疲惫和厌倦感，所以要紧扣中考说明突出重点、难点。对复习资料要细心设计、细心选择，避开机械训练、简洁重复，减轻学生的学习负担。分类练习具有肯定的阶段性，更好协作复习安排。综合练习分散到

13、平常的教学中，每周一练，是经过多个学校检验的有效地方法，可以坚持。 4重视基础，牢抓基础学问 基础学问对全部的考生都很重要，大多数学生的差距也就在这，谁都不情愿在基础题上失分，也失不起分。重视基础，怎么强调都不过分。 5纵观中考阅读题，其实是万变不离其宗，要让学生了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中反复运用。老师必需多方收集信息，多方收集试题，以专题化的形式，把考点分类整理，根据不同的文体提炼方法。 6在写作训练时要重视升格作文的训练。平常的训练中，一要重视书写；二要重视描写；三要重视开头、结尾。 中考还在接着，我们的教学也还在接着，我们的反思

14、也不会就此停止。有不到之处请大家谅解。 初三语文教学反思 初三语文教学反思简短篇四 许久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句;语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，犹如”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯 十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传

15、统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对

16、我的课充溢着期盼，期望我带他们到处神游，好不愉快。自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本

17、相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不务必要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教化这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感爱好。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢? 语文一节课能到达多少教学目标?特性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中

18、达成的，学生透过不停的运用，才渐渐理解驾驭的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就能够初步达成思想目标了?不行能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。 一节课但是四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么? 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时

19、间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生举荐一些美文，一齐来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，学生听的正兴奋，下课时间却到了我认为这才算语文课。 语文老师初三语文教学反思总结5 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手: 在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才

20、可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的专心主动参加，创设了一个简洁愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，就应信任每个学生都有胜利的期望，每一个学生都具备胜利的潜能，

21、而老师的作用，就要唤醒学生的自信。 在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、

22、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自我的写作特性。 老师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。 初三语文教学反思 初三语文教学反思简短篇五

23、 上学期我担当了七年级语文教學工作。与刚结束的九年级教學相比，七年级的教學有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级起先识字不是教學重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动

24、身 教材是学生学习、老师教學的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教學的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教學目标、学习要求如何与学生的学

25、习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教學方案时老师才会有一个正确的教學预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教學过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教學 课堂是教學改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一

26、年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教學行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教學行为，使自己的课堂教學得到最优化。针对教學中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长 直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教學模式去上，学生立

27、刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教學思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教學有时会令感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越这些障碍，领会更宽广的教學天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教學天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教學多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。 在阅读和作文教學中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越

28、好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只 有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展 。 反思语文课堂中的几种现象： 1 、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。 2 、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3 、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个

29、探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 4 、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。 5 、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“ 否定 课本中心” 的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“ 新意”“ 创新” 还有什么意义？纯粹的“ 大胆的说” 进而“ 编造的说” 而完全忽视文字本身，忽视文

30、字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？ 没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教學，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教學质量才会不断的上升，幼小的学生才会强壮成长。 初三语文教学反思 初三语文教学反思简短篇六 在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师

31、，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。 在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五

32、花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。 老

33、师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。 许久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句；语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹

34、如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时

35、候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充溢着期盼，希望我带他们到处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我经常不把课本当回事，一本语文

36、课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不肯定要有教学目标，我们的教学目标为什么不行以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教化这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让

37、他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感爱好。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教学目标？特殊是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解驾驭的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就可以初步达成思想目标了？不行能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种实力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成

38、，但我们必需在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。 一节课不过四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛.所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么？ 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生举荐一些美文，一起来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，学生听的正兴奋，下课时间却到了我认为这才算语文课。 初三语文教学反

39、思 初三语文教学反思简短篇七 新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教化理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念相识得更为深刻。 一、德育渗透力度不够 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞

40、方式的运用等等，而忽视了语文的教化功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么 新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教化观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。 二、作文教学流于形式 虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中， 我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只

41、是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，刚好写，让学 生不由自主的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？ 初三语文教学反思 初三语文教学反思简短篇八 随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本本领的培育；提倡学生自主合作探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必需的理念系统，有比较正确的教化观、学生观和自我发展观。 在详细的新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标

42、准中规定：“重视情感、看法、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好的语感和整体把握本领，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主合作探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必需的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不行能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。 经过学习“新课程与老师专业发展”资料，才知晓其中的奇妙：新课程自由度大，

43、须要老师细心设计，奇妙支配，要有创建性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本领。新教材支配的课时资料具有敏捷性，这就须要老师要仔细视察、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人的培育，我仔细反思了几年来的语文教学，有以下几点体会： 就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。 语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文本领为核心，是语文本领和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本领、阅读

44、本领、作文本领和口语交际本领，并且表现为有较强的综合运用本领在生活中运用语文的本领以及不断更新学问的本领。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广阔语文教化工作者的共识和不懈追求。 在这方面，主要应体此刻发挥语文教化的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。 语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。所以，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具特性化，对阅读材料的理解往往是多元的

45、，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，要敬重学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。这是提高语文本领的须要，也是构成良好特性、激活创建力的须要。 语文是实践性很强的课程。要注意培育学生的语文实践本领，而这种本领必需在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的相识，认为学生语文本领的构成，要靠系统的讲授语文学问，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教化课程这一基本领实，忽视了母语教化的诸多特点。母语教化与外语教化有本质的不一样。母语教化有基础，有语境，有资源，这些是母语教化得天独厚的条件。所以，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、

46、揭示规律，而是靠在许多的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐驾驭运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要实行多种多样的形式，给学生创建尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教化资源，使学生凭借丰富的资源和许多的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的本领。 正确把握语文教化的特点，还体此刻遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教化要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的

47、本领，全面提高语文素养。 变更学生的学习方式，由被动的理解学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。变更学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。 要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主子，发展的主体，是“教学之本”。要爱护每个学生的学习进取性，培育酷爱祖国语文的感情，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地坚持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 初三语文教学反思 初三语文教学反思简短篇九 经验了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发：全面提高学生语文素养是根本。 1、从七年级起先就让学生阅读语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启