2023年坐井观天教学实录第一课时坐井观天教学实录分析点评(七篇).docx

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1、2023年坐井观天教学实录第一课时坐井观天教学实录分析点评(七篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 坐井观天教学实录第一课时 坐井观天教学实录分析点评篇一 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元

2、从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做

3、试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。 二、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加

4、，主动学习，培育创新实力和实践实力。 三、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、说练习 积累和运用是

5、新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下

6、面详细说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 （四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

7、(七)归纳总结，提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 12、坐井观天 天无穷无尽 看得多见得多 天井口大 看得少见得少 坐井观天教学实录第一课时 坐井观天教学实录分析点评篇二 敬重的各位老师： 大家下午好！ 很兴奋又同大家相聚在这温馨的“小教天空”里，我是巴东县民族试验小学的龚月梅老师。现在，我就我执教的坐井观天状况，与大家沟通一下。 说教材 我供应的课例坐井观天是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟

8、争辩天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无穷无尽的”。告知我们像青蛙那样目光狭小，见识有限，还自以为是，是不对的。本单元除了坐井观天，还有我要的是葫芦小柳树和小枣树都是寓言，它处于由学习学问到运用学问转化的过渡位置，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解“井沿，大话，无穷无尽”等词语的意思。 3、理解坐井观天的寓意。 难点：理解寓意 说教学过程 我的教学环节是以突出重点、突破难点来设计的。 一、首先是读 听老师配音读、自由读、质疑读、理解词语读，在反复读的过程中，学生对课文内容有了肯定的感知和理解。 二、理解词语 通过读文中句子，

9、联系上下文，联系生活实际理解这些词语。 三、理解寓意 这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。 为了让学生悟出这个道理，关键是要把青蛙的那种高傲、自以为是的那种语气读出来，学生才有可能理解。比如：“别说大话了，天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”，还有，“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的”，反复地读，读出青蛙的高傲，读出青蛙的“自以为是”，学生就从感性上对这只青蛙有了肯定的相识。 然后，在读的基础上，我设计了环环相扣的问题环节，由浅入深，通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，逐步深化，学生自己悟出

10、了道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎么做”这个问题，让学生各抒已见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。 这几个问题环节我是这样设计的： 1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广） 2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限） 还有一个缘由：自以为是 这个缘由是理解寓意的难点，肯定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的”，读出青蛙的高傲和“自以为是”。 3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是） 4、坐井观天是告知我们一个什么道理呢？或者说是指责犯有什么错误的人呢？ 学到这儿，坐井观天的寓意学生已经明白了，但

11、为了加强理解，我又设计了二个问题环节，并相机进行语言训练。 1、青蛙跳出井口会怎么说？ 有的说：天真大啊！ 有的说：天真的是无穷无尽啊！ 它还会说：原来我真是。 有的说：原来的我真是太渺小了！ 有的说：原来的我真是太固执了！ 我们班李巍说：原来的我真是白活了！逗得同学们哈哈大笑，很生动。 2、你觉得应当怎么做才能避开犯青蛙的这种错误呢？ 有的说：多出去旅游 有的说：要多看书，多学学问 这样，环环相扣的问题，让学生轻松地明白了其中的道理。 说教法 一、读贯穿始终，读中理解。 不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。 二、问题设置，环环相扣，由表及里，理解寓意

12、。 因为是寓言，不讲，不点拨，不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的看法。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。 三、重视语言训练，加强课文理解。 这节课共有三次语言句式训练： 1、看了小鸟飞过哪些地方的课件后，给出句式： 小鸟飞过，飞过，也没有望见天的边。 2、想象青蛙跳出井口，会说什么？给出句式： 一天，青蛙真的跳出井口，它说。 3、它还会说：原来的我真是。 学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了很多亮点，点燃了学生的思维火花。这些句式训练，不仅训练

13、了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。 由于我水平有限，阅历不足，这堂课确定还存在许多问题，希望老师们指责指正，以促进我以后的教学。 感谢大家！ 坐井观天教学实录第一课时 坐井观天教学实录分析点评篇三 学习目标： 1 、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。 2 、发挥想象，理解寓言的寓意。 课前打算：远教资源上下载多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。 课前 3分钟： 播放数鸭子歌曲，师生一起唱游（师活泼的舞蹈，生欢乐地摹仿，拉近了师生间的距离，营建了愉悦轻松的学习氛围） 一、故事引入 师：同学们喜爱听故事吗？今日老师给大家带来了一个故事，故事的题目是坐井观天（板书）。从前有一

14、口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲解并描述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图） 二、初读熟知 1 、师：一边读，一边思索，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争辩？ （生读课文，很仔细） 师：小挚友们仔细读书的样子特殊可爱，谁能大胆地告知我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争辩？ 生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争辩天有多大。 师：你学会了一边读一边思索，老师真为你兴奋。 （板书：天多大） 2 、师：他们是怎样争辩的？请小挚友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡察） 师：老师情愿共

15、享你们丰收的喜悦，谁情愿把你勾的句子读给大家听听。 生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。 师：你勾得真准！小挚友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（许多小挚友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！ 三、精读课文 1 、师：他们的对话可好玩啦！请小挚友自由朗读第 1次对话，一边读一边想，你知道了什么？ （生自由读） 生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。 师：你真会读书！ 生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 师：青蛙说的话后边是什么符号？ 生齐：问号。 师：谁想读读它。 生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情） 师：你读得很流利，要

16、是把疑问的语气送到句子里就好了。 生 2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气） 师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！ 生 3：（读）你从哪儿来呀！（很棒） 师：掌声送给她！像她这样练习练习。 生练习。 师：一起读读。（生读） 师：我仿佛望见了那只充溢疑问的青蛙。小鸟回答说。 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。 师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。 （生 1读得很有感情） 师：现在我们做一个嬉戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：好玩吧！找你的同桌

17、试一试。（生主动地嬉戏） 2 、师：小挚友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示其次次对话） “挚友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了，天无穷无尽，大得很啦？” 生读句子，质疑。 生 1：青蛙为什么说天只有井口大？ （师板书：井口大？） 生 2：小鸟为什么说天无穷无尽？ （师板书：无穷无尽？） 生 3：大话什么意思？ 师：小挚友们真会提问，请小挚友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？ 生：天花板很小，我们看到的是全部。 师：我们现在来做个试验。请小挚友拿出打算好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板

18、，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生 1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。 生 2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。 生 3：我们的视线被圆筒拦住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 师：大家视察很细致，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齐）：井口大。 师：因为青蛙每天坐在井里，它的视线被井壁拦住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号） 3 、师：小鸟为什么说天无穷无尽呢？请小挚友观画面，看哪位小挚友看得最细致，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？ （生观画面，特别兴奋，特别激烈，还时常发出

19、感叹。） 师：小鸟飞呀飞，它望见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它望见了 。） 生 1：小鸟飞呀飞，它望见了草原。 生 2：小鸟飞呀飞，它望见了高山。 生 3：小鸟飞呀飞，它望见了长城。 生 4：小鸟飞呀飞，它望见了大海。 生 5：小鸟飞呀飞，它望见了城市。 生 6：小鸟飞呀飞，它望见了高楼。 师：小挚友们的语言真丰富，小鸟飞过很多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无穷无尽（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。 生：青蛙每天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。 师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。 师：什么叫大话呢？ 生 1：假话。 生 2：夸口。

20、生 3：吹牛。 师：青蛙不信任小鸟说的话是真的，谁能把不信任的语气送到句子里。 生 1：（读）挚友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 生 2：他只把句子读通顺了，不信任的语气没读出来。 师：你能试一试吗？ （有感情地读） 师：像他这样练习练习。 （生练读，然后齐读） 师：青蛙不信任，小鸟可焦急了，他得努力劝告青蛙信任自己的话，该怎样读呢？自己试一试。 （生读得很有感情） 师：让我们也来争辩争辩，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。 （男女分角色读） 4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小挚友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

21、 （生读） 生 1：青蛙笑小鸟说的是错的。 生 2：青蛙笑自己说的是对的。 生 3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生 4：小鸟笑自己说天无穷无尽是正确的。 师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让他跳出井口来看一看。 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。） 生 1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙望见天无穷无尽，说：“哇！天真大呀！” 生 2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙望见外面的世界真漂亮。 生 3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青

22、蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。 师：小挚友们的想象真丰富，语言真美丽，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。 （生读） 四、扮演角色，再现情境 师：你们真的真的很棒，信任你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。 （师加上动作、表情，生只有语言） 师：老师的表演怎么样？ 生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。 师：老师信任，你们加上自己的动作、表情后，肯定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！ （生加上动作、表情表演） 五、总结全文 1 、师：学了这篇课文，你们喜爱小鸟还是青蛙。 生 1：我喜爱小鸟，因为小鸟知道得许多。 师：

23、你的收获可真不少。 生 2：我也喜爱小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。 2 、师：小鸟是让人钦佩，他为了熬炼自己，飞过了很多地方，获得许多见识。假如小挚友们在今后的学习和生活中，时时到处多学、多看、多听、多想、多问，就肯定能成为一个见多识广，多才多艺的人。 青 蛙 图 小鸟图 板书： 坐井观天 无穷无尽 见识广 天多大？ 井口大 见识少 坐井观天教学实录第一课时 坐井观天教学实录分析点评篇四 1学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无穷无尽等词语。 2理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比方的是什么。并从中受到启发。 3感情地朗读课文。 1生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

24、2揭示寓意，理解成语坐井观天的意思。 集中识字、表演朗读 两课时 一、揭题解题。 l观是什么意思？ 2坐井观天是什么意思？（坐在井底看天） 3谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的。看法对不对？读了课文就知道了。 二、初读课文，感知内容。 1轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。 2老师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。 3分段指名读课文，正音。 4这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争辩？谁的看法对？ 三、细读课文，理解内容。 1读第1自然段。 第1自然段有几句话？每句话讲了什么？井沿是指哪里？（看图理解

25、井沿。） 2读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来？要读出疑问的语气。我从天上来要用叙述的语气读，语调要平缓。 3读青蛙和小鸟的其次次对话。大话是什么意思？课文里的大话是指什么？青蛙认为天只有多大？ 4弄错是什么意思？小鸟说谁弄错了？弄错了什么？无穷无尽是什么意思？小鸟为什么会说天是无穷无尽的？（因为小鸟飞了一百多里。） 5指导朗读其次次对话。挚友，别说大话了！有那么远吗？要读出劝说的语气，其次句要读出反问的语气。你弄错了要读出确定的语气。 6读青蛙与小鸟的第三次对话。 7青蛙为什么笑？（它认为自己的看法对，是小鸟错了。） 8小鸟笑什么？

26、它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙成天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本缘由。假如青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大。） 9指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐性劝说的语气。 四、朗读全文，思索：青蛙和小鸟为天的大小发生争辩，都坚持自己的看法，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？ 一、复习。 1认读生字、词卡。 2坐井观天这个故事讲的是一件什么事？ 二、熟读课文，理解成语。 1分角色朗读全文。 2青蛙和小鸟为天的大小发生了争辩，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话

27、读一读。 （青蛙认为：天不过井口那么大；小马认为天无穷无尽，大得很哪！） 3青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。 （青蛙：我每天坐在井里，一抬头望见了天。小鸟：我从天上来，飞了一百多里。） 4它们的看法谁对？为什么？ 5揭示寓意，理解成语。 坐井观天教学实录第一课时 坐井观天教学实录分析点评篇五 井jng（水井）（井底）（油井）（背井离乡：背：离开；井：古制八家为井，引伸为乡里，家宅。离开家乡到外地。） 巧记：“开”出头。 观gun（视察）（观看）（壮丽）（景观）（乐观） 巧记：“又”“见”面好好看。 沿yn（沿着）（沿岸）（沿途）（井沿） 巧记：水（氵）边几张口，沿河走

28、一走。 累li（劳累）（苦累）（累死累活） 巧记：田里幼小干活累。 那n（那边）（那个）（那里） 巧记：哪字去掉口就是那。 弄nng（戏弄）（玩弄）（戏弄）（弄虚作假） 巧记：大王跳出草地来。 错cu（错误）（错字）（过错）（差错） 巧记：不知今（金）夕（昔）是何年。 际j（国际）（边际）（交际）（一望无际：际：边。一眼望不到边。形容特别宽阔。） 巧记：左耳旁加二小。 相xing（相互）（信任）（相反）（相见） 巧记：二木（目）相遇，相看两不厌。 多音字 相xing（相当）（相对） 相xing（相貌）（照相） 趣味识字 近义词 遥远辽远 信任信任 反义词 遥远旁边 信任怀疑 积累好词 表示大的

29、词语：无穷无尽 广袤无边 一望无际 坐井观天教学实录第一课时 坐井观天教学实录分析点评篇六 师：今日，王老师要和同学们一块儿学习一篇新的课文，是什么呢？ 生：坐井观天 师：对，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题。（老师提示“坐”和“观”的书写） 师：请同学们齐读课题。 生：坐井观天 师：读课题时不要拖音，要读得干脆些。再来一遍。 生：坐井观天 师：就这样读。我们班的小挚友，有谁知道“井”是什么呢？ 生1：我知道，井就是一个圆圆的盛水的东西。 师：你说的呀，那是“缸” 生2：井就是在地上挖出来的，里面有水。 师：看来你是见过井了，老师小的时候啊，我们村里就有一口井（老师边说边在黑板上画了一口井

30、），同学们看这里，这是井的什么呢？ 生：井沿 师：对，这就是井沿。那么“坐井观天”是什么意思呢？ 生：就是坐在井里看天。 师：是谁坐在井里看天？（有生抢答：青蛙。）这是一个什么样的故事呢？请同学们打开课本，翻到第60页，读一读这个故事。（因为课文短小精练，是培育学生整体感知，尝试“复述”课文的很好的载体。固有此支配） 生读课文。 师：聪慧的孩子读完课文后肯定会有话要说。谁来说一说你读到了一个什么样的故事？ 生1：一只青蛙坐在井里，和小鸟争辩天有多大的故事。（这个孩子说的太好了，用如此简练的语言进行概括，是我没有想到的。） 老师借机板书：青蛙 天小 小鸟 天大 师：让我们再读课文，请同学们拿起笔

31、，边读课文边圈诞生字，并用自己喜爱的方法相识生字。 学生读课文，圈生字，认生字。老师巡察，个别指导。 师：现在请同桌沟通，你相识了哪些字？你是怎么相识的？ 同桌沟通，老师和小组同学进行沟通。 师：谁来向我们汇报你相识了哪些字？你是怎么相识的？ 生1：我相识了信任的“信”字，左边一个单人旁，右边一个言，就是“信”字。 师：谁还有别的方法记这个字？ 生2：我觉得“信”就似乎是一个人在说话。 师：真好，你说的太形象了，一个人在说话，写下来就是信了。请同学们仔细视察，要写好这个字，应当留意什么呢？ 生1：这个字要写得左窄右宽。 生2：这个字写的时候，“言”中间的横在横中线上。 师：视察的很细致，而且这

32、条横要有一点向上翘。 生3：“言”的三条横排列要匀称。 生4：“口”要写的扁一些才好看。 师：说的太好了，我们还要把这个字写好。请同学们把课本翻到第62页，先仔细描一遍，再在田字格中写两遍。留意写字的姿态。 学生练习写字。 师：我们接着汇报，你还相识了哪个字？ 生：我相识了“际”，无穷无尽的际。 生：我相识了井沿的沿字，我是用熟字换偏旁的方法相识的。把铅笔的铅的金字旁，换成三点水，就是井沿的沿了。 师：同学们的识字方法可真不错，生字都相识了，就来读一读这些词语吧。（课件出示词语） 学生自读。 师：谁想站起来读一读这些词语？ 生1读。 师：读得真好，不但读对了，而且声音特别洪亮。来，请同学们齐读

33、。 生齐读词语。 师：生字和词语读好了，信任课文也肯定能读好的。请同学们再次朗读课文，留意要求：读准字音，读通句子。 学生朗读课文。 师：我们来做一个读课文的嬉戏好不好？我们接读课文，但不是一人一段，而是，我请一位同学读课文，其他同学仔细听，只要他读错了一个地方，我们立刻喊停，下一位同学接着读。 指名一同学读课文，其他同学仔细听。两名同学完成了接读。（这个环节设计的初衷还是定位在“正确的朗读课文”上，但在操作起来还是出现了问题。） 师：看来同学们已经能正确的朗读课文了，这还不够，我们还要把课文读娴熟、读流利。请同学们快速数一数这篇课文有几个自然段？ 生：7个自然段。 师：老师要找7名同学接读课

34、文。我们听一听，他们把课文读流利了吗？ 一号、二号、三号 （这个环节的设计是定位在“流利的朗读课文”上，但在实际落实的环节上，很难把握什么就是读流利了。） 师：书读百遍，其义自见。同学们，我们的这只小青蛙错了没有？为什么呢？（现在想来，这个问题是存在问题的。） 生：错了，因为它说天只有井口大。 师：是呀，还是让我们回到课文中找一找答案吧。请同学们读课文27自然段，读一读青蛙和小鸟分别是怎样说的。 学生读课文。 师：引读课文：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“ 生1：你从哪儿来呀？ 师：青蛙问小鸟：“ 生2：你从哪儿来呀？ 师：青蛙问小鸟：“ 生3：你从哪儿来呀？ 师：太

35、棒了，你们听，他读的太好了，小青蛙，你为什么这么问呢？ 生 师：小青蛙，你每天生活在哪里呀？ 生3：井里 师：对呀！每天生活在井里，突然有一天外面来了一只小鸟，你感到 生：很惊奇，很惊异！ 师：对呀！所以你才问 生4：你从哪儿来呀？ 师：问得多好啊！同学们，一起来，青蛙问小鸟： 生：你从哪儿来呀？ 师：小鸟回答说 生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小鸟回答说 生2：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小鸟回答说 生3：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：我们听，他说飞了多少里？ 生：一百多里。 师：你为什么这样读呢？ 生3：因为，我

36、觉得一百多里太长了，所以就这么读了。 师：真好，这样一读就把一百多里的远读出来了。你真会读书。我们一起来。 师：小鸟回答说 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：一百多里？哼！青蛙说hellip; 生1：挚友，别说大话了！ 生2：挚友，别说大话了！ 生3：挚友，别说大话了！ 生4：挚友，别说大话了！ 师：什么是说大话呀？ 生：就是吹牛。 师：说的好，是呀！还一百多里？你就吹牛吧。接下来青蛙又说 生1读大屏幕出现的句子：天不过井口那么大，不用飞那么远。 师：怎么了？有什么问题吗？ 生1：这个句子不对。 师：怎么不对了？ 生：应当是：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：奥！

37、同学们，句子这么一变啊，就把青蛙心里的话写出来了。小青蛙，你心里在想些什么呢？ 生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？ 生2：天只有井口那么大，不行能有一百多里！ 生3：小鸟，你就吹牛吧！天不过井口那么大！ 师：对呀！天不过井口那么大 生：还用飞那么远吗？ 师：挚友，别说大话了 生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：小鸟听了说 生1：你弄错了，天无穷无尽，大的很哪！ 师：小鸟听了说 生2：你弄错了，天无穷无尽，大的很哪！ 师：小鸟听了说 生3：你弄错了，天无穷无尽，大的很哪！ 师：什么是无穷无尽呀？ 生1：就是说天很大的意思 生2：大的都没有边了 师：那么，我们还可以说_无穷无尽呢？

38、生1：草原无穷无尽。 生2：大海无穷无尽。 师：说得很好。青蛙听小鸟这么说，笑了，说 生：挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。 师：小鸟一听，也笑了，说 生：挚友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。 师：读的太棒了！老师也想读一读，现在，老师就是那只青蛙，坐在井里，小鸟呢？小鸟在哪里？谁来读小鸟说的话？ 生1：小鸟在这里。 （老师和学生分角色朗读课文，去掉提示语，干脆对话，老师努力引导学生运用语气改变，表情和动作协作朗读。学生协作的很好。） 师：小鸟啊，你读的太好了。同学们，你们想不想这样分角色读一读课文呢？ 生：想！ 师：就和你的同桌读一读吧！ 老师巡察指导，引导学生留

39、意语气改变，表情和动作。 师：哪一个小组想表演一下？ 小组1表演。 师：演得不错，假如再加上动作就更好了。哪一个小组想表演？ 小组2表演。加上了动作，表演的惟妙惟肖。 师：为他们精彩的表演而喝彩！课文学到这里，老师就在想：这只小青蛙真的错了吗？（这是我现在最冲突的地方，或许，就根本不能涉及对错的问题，只要领着学生去读、去体会，读出精彩就是精彩。而寓意的渗透，只需“跳出井口来看一看”就够了。） 生 师：假如我们就是这只青蛙，我们每天坐在井里，我们看到的天多大呢？ 生：只有井口大。 师：对呀！所以青蛙才这样说（课件出示：挚友，别说大话了！_） 生：挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗

40、？ 师：小鸟这样说（课件出示：你弄错了，天_，大的很哪！） 生：你弄错了，天无穷无尽，大的很哪！ 师：而这个时候，青蛙却笑了！青蛙为什么笑呢？ 生 师：这样吧，我举一个例子，有一个小弟弟，见到一位老奶奶，跑上去喊：老爷爷，老爷爷。这时，你什么感觉呀？ 生：太可笑了！ 师：对呀！再想想青蛙和小鸟的对话，青蛙为什么笑了？ 生1：因为他觉得小鸟太傻了。 生2：因为他觉得小鸟太可笑了。 生3：因为青蛙觉得自己就是对的，小鸟就是错的。所以他笑了。 师：是啊！天不过井口那么大嘛，还说什么无穷无尽？所以青蛙说 生1：挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。 生2：挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。 师：这时候呀，小鸟也笑了。这里为什么用上“也”了呢？ 生1：因为，因为前面已经说了青蛙了。 生2：用上“也”就不重复了。 师：说的对，