2023年大班科学活动玩瓶子教案幼儿玩瓶子的好处通用.docx

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1、2023年大班科学活动玩瓶子教案幼儿玩瓶子的好处通用 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 大班科学活动玩瓶子教案 幼儿玩瓶子的好处篇一 防控疫情的目的和意义 举荐度： 会计实习目的和意义 举荐度： 团队的意义和重要性总结 举荐度： 幼儿园玩教具制作总结 举荐度： 植树活动意义方案 举荐度： 相关举荐 大班学习活动“玩瓶”是一个充溢才智又极具发展价值的科学活动，它让我感慨今日，我们可以这样开展幼儿科学活动! 分析这个活动的精彩之处，解析这个活动的意义，我认为，有以下几

2、点值得大家学习与思索。 今日，在新课程改革理念的挑战下，在幼儿园每天只能上一节集体教学活动的背景下，一个30分钟的集体教学活动究竟要什么?一节科学教化类的集体教学活动原委在乎什么?这些问题是值得思索的。曾经，有不少老师纠结于科学活动是重“学问”还是重“爱好”，是要“概念”还是要“实力”。顾老师的这个活动(详细内容见附)充分诠释了幼儿科学活动的价值与使命，那就是教化部最近颁布的36岁儿童学习与发展指南中所指出的：“幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力。” 首先，为了“激发探究爱好”。这个活动，真好玩、特好玩!这种感受，不仅活动中每个幼儿都体验到了，连观摩活动的老师们

3、也剧烈体验到了。一个极其一般的矿泉水瓶子，激活了幼儿的新奇心和探究欲：透过空瓶看物体，会是怎样的?透过水瓶看物体，又会发生什么奇异的改变?水瓶横着放和竖着放时，看物体又有什么不同?透过水瓶看“箭头”，那“箭头”怎么会倒过来了?一群小鸡在水瓶后面明明是向前行走的，怎么变成朝后倒退走了?多数好玩、奇妙的现象，让幼儿沉醉在浓浓的探究氛围中。我想，这份被激发的爱好背后，或许会衍生出更多对四周事物、现象，对各种自然、社会问题的新奇、持续与长久的探究，这就是这个活动的价值所在，也是幼儿教化须要的、追求的价值。 其次，为了“体验探究过程”。活动中，顾老师让幼儿通过三次“试验”，亲自动手操作、动脑发觉，体验着

4、探究的乐趣。幼儿自主地回顾自己视察、发觉的过程，探讨自己做了什么、怎么做的、结果与安排及目标是否一样，并分析缘由，进行初步的推理、推断等。我想，这个过程性的意义再放大也不为过，因为，我信任，幼儿在这个过程中得到的东西远远比我们看到的多。 再者，为了“发展初步的探究实力”。在活动中，幼儿能通过视察、比较与分析，发觉并描述“瓶子眼镜”这一现象前后的改变；能用肯定的方法验证自己的揣测；能用数字、图画、图表或其他符号记录；能与同伴、老师合作与沟通。这些初步的探究实力与学习实力，在活动中得以发展。我想，这种实力的获得或许会影响幼儿后续的学习，以至终身的持续学习与发展。 目前，上海幼儿园的学习活动，包括科

5、学类的学习活动，都是以集体学习活动与个别学习活动相结合的形式进行。那么，如何让集体科学活动变得更加有效、有意义?这是我们须要探讨的。顾老师的“玩瓶”活动，充分体现了集体学习活动的价值，发挥了它在幼儿个别学习活动中不行取代的作用。 它让学习更好玩了。在老师有目的、有安排的设计和引导下，幼儿体验到了在一个人学习时无法获得的探究乐趣。“再去看一次，大家看到的这些变大、变模糊的现象你能看到吗”“用什么好方法才能看得到呢”“把看到的现象记录下来”在老师的设问、挑战下，在同伴的相互影响、激励下，幼儿对学习更加有爱好了，探究的.欲望更加剧烈、长久了。 它使探究更有目的了。在集体学习中，顾老师的三次“试验”都

6、各具挑战。试验一：视察现象，发觉改变透过水瓶发觉一些影像改变；试验二：验证阅历，探究缘由尝摸索究影像改变的隐私；试验三：共同试验，大胆揣测发觉变更物体位置后新的影像改变。在老师的层层推动下，幼儿的视察、探究活动由随意到有意，探究的问题更清楚了，探究的目的性也更强了。 它让幼儿更聪慧了。在活动中，老师预设的“活动目标”是，要让幼儿“尝试发觉”“乐意探究”，并“能用语言较清晰地表述自己的发觉和阅历”。在这样的目标指引下，幼儿学习着、思索着、发觉着、探究着。幼儿的学习愈加有效、有意义，幼儿也在学习中变得更聪慧、更才智。 这个活动让我们领会了顾老师这位最近一届上海市中青年老师教学评比一等奖老师的教学才

7、智和教化风采。 第一，选材的独特。这个活动的内容是大班教材上的，顾老师给予了它新的视角将瓶子和水这两种元素进行奇妙组合，以“瓶子眼镜”的新视角，让幼儿感受和体验玩瓶嬉戏中的意外、惊喜、新奇和挑战。这个活动中的教学具(水瓶)是生活中司空见惯的，顾老师让它变得异样好玩透过水瓶看物体，连在场观摩活动的老师们也不禁想跃跃欲试。内容和教学具的独特，给教学活动带来了别样的精彩。 其次，设计的独创。活动设计上可圈可点的是：其一，归纳梳理的方法。老师采纳了图表的方法：有的表示“视察到的现象”，有的表示“揣测现象产生的缘由”，帮助幼儿梳理视察、思索的结果，让幼儿的视察变得“看得见”，让幼儿的思维变得更清楚。其二

8、，视频的精彩。活动中的两段视频都产生了特殊的效果。一个是老师课前做的“小鸡倒走”的试验，借助视频，使每个幼儿都清晰地感受到这一现象的奇异，视频效果赛过现场试验的效果。另一个是“瓶子世界”的视频，借助视频，幼儿充分领会了“瓶子世界”的无限创意。视频，这一现代化教学手段，为幼儿的科学活动拓展了更大的空间。 第三，互动的有效。如每次试验前，老师对试验要求的清楚表达，语言交代的精确、简洁，有助于传递“试验”中的科学看法，并集中幼儿对试验问题的关注。又如，在现场互动中，老师对不同特性幼儿的激励、对幼儿整理物品习惯的评价等，都体现着老师在互动中对每个幼儿的关注，以及对幼儿全面发展的关注。 我对这个活动的建

9、议是，假如在教学活动结束前，老师激发幼儿后续探究的意识更强一些，探究的任务更明确一些，如“瓶子里的水，装多装少，看出去的物体一样吗”“用塑料瓶子与玻璃瓶子看物体，会有区分吗”这样，或许集体学习活动与个别学习活动的连接就更有价值，幼儿接着探究的目的性会更强，以致引发幼儿到生活的更大空间里去探究、发觉更多好玩的自然现象、社会现象。这或许是我们更在乎的真正的发展意义。 无论如何，这都是一个值得学习与共享的活动，令人回味无穷。 瓶子是日常生活中随处可见的生活用品，它的色调、造型、材质、功用都使其具有很强的可玩性和可塑性。幼儿很喜爱用瓶子做各种嬉戏，如玩水、做运动嬉戏、敲击演奏、在瓶子上diy等。 依据

10、幼儿的已有爱好和阅历、依据素材好玩和普适性的特点，在本次学习活动中，我结合大班主题“好玩的水”中“水中哈哈镜”这个素材点，将瓶子和水两种元素奇妙组合，以“瓶子眼镜”的新视角，让幼儿感受和体验玩瓶嬉戏中的意外、惊喜、新奇和挑战。 透过空瓶看物体，会是怎样的?透过水瓶看物体，又会发生什么奇异的改变?水瓶横着放和竖着放时，看物体又有什么不同?透过小小的“瓶子眼镜”，不仅引发了幼儿对当下改变的爱好和新奇、建构水瓶看物体的各种阅历，更萌发了幼儿对后续生活中科学现象的新奇和猜想。本次活动能拓宽幼儿的视察视角，培育幼儿的科学看法和科学思维。幼儿在活动中用科学的过程探究科学：视察现象，信息沟通、发觉问题，提出

11、揣测、验证探究等。幼儿能生动地感受着生活中无处不在的科学现象，感受着身边科学的好玩和神奇 1通过瓶子嬉戏，让幼儿尝试发觉用水瓶看物体的好玩现象，并乐意探究影像改变的隐私。 2能用语言较清晰地表述自己的发觉和阅历。 前期阅历： 1幼儿在主题活动“好玩的水”中已了解了水的特性及水与人类的关系。 2已在个别活动中尝摸索索水的浮力、用透亮空瓶视察四周世界。 材料打算： 1试验材料： (1)装满水的透亮矿泉水瓶若干(同幼儿人数)。 瓶子要求：外观透亮、圆滑、平整，无凹凸。 (2)人手两张小卡片：卡片上有姚明照片、箭头图案。 (3)记录卡若干(同幼儿人数)。 (4)圆柱体玻璃花瓶1只。 (5)1张长条卡片

12、(画有同一方向、同一侧面造型的小鸡多个)。 2视频课件： (1)试验视频(小鸡卡片在水瓶后移动的影像改变)。 (2)欣赏视频(瓶子在生活中的创意集合)。 3黑板两块。 4空白记录纸若干，符号贴纸。 一、试验一：视察现象，发觉改变透过水瓶发觉一些影像改变。 1回忆阅历，导入信息。 重点提问： *最近我们都在玩“瓶子眼镜”的嬉戏。透过瓶子眼镜，你们看到了哪些东西?能看清晰吗? 老师小结：瓶子是透亮的，透过透亮的瓶子往外看，能看清很多东西。 *假如在瓶子里加些东西，还能看清晰吗? *(老师手拿装满水的瓶子引导幼儿揣测)假如在瓶子里加水，能看清晰吗?会看到什么现象(惊奇、好玩、有改变)? 2交代试验要

13、求： 今日我给大家供应的试验材料是：一只装满水的瓶子、两张卡片(一张上面有大名鼎鼎的姚明，一张上面有个箭头)，请你透过装满水的瓶子分别去看两张卡片，看看能看得清吗?会发生什么好玩的改变? 3幼儿第一次试验，老师重点视察：幼儿透过水瓶看物体，发觉了哪些现象。 4沟通信息。 重点提问： 透过装了水的瓶子往外看，还能看清吗?你发觉了什么好玩的现象? 老师重点指导： a关注幼儿的语言表达能说清晰改变。 b引发幼儿相互学习别人的发觉你看到了吗? c梳理幼儿发觉的线索，老师用简洁符号记录。 老师小结：瓶子里装了水会发生这么多好玩的改变，有的变模糊了、有的变大了、有的变多了、有的你都发觉了吗?试试看，再去看

14、一次，大家看到的这些变大、变模糊的现象你都能看到吗?用什么好方法才能看得到呢?边看边做好记录。 二、试验二：验证阅历，探究缘由尝摸索究影像改变的隐私 1幼儿其次次试验，老师重点视察及指导： *幼儿能视察到几种现象?倒的现象能看到吗?有没有新发觉? 通过个别提问，引发幼儿有意识地探究：怎样才能变大?怎样才能变小? 2沟通信息： 重点提问： *你发觉了几种现象?比第一次多吗?倒的现象能看到吗?有没有新发觉? *为什么看同样一个瓶子，有的人能看到很多改变，有的人只看到一种改变?有时看到的是放大的?有时看到的是缩小的这是为什么呢? 老师小结：瓶子里有水无水、水多水少、瓶子与东西距离的远和近、瓶子横着放

15、和竖着放都会使你看到的结果不一样。看瓶子的嬉戏中藏着很多科学小隐私。我们一起来做个试验。 3老师做“眼睛试验”，重点验证：距离和影像改变之间的关系。 三、试验三：共同试验，大胆揣测发觉变更物体位置后新的影像改变 1出示试验器材，引发揣测： 假如将一群小鸡摆在水瓶后，我们会看到什么好玩的改变呢? 2录像验证。 3设疑：为什么小鸡会向后走?瓶子里还会有什么好玩的现象?你们可以到区域活动里接着去探讨。 四、赏一赏 欣赏视频：瓶子在生活中的创意集合。感受瓶子在生活中的无穷创意，激发幼儿探究的情趣。 老师在区域活动里接着投放：*小鸡试验材料；各种造型不同、水位不同的瓶子；视察记录表。 s(content_relate);