2023年大学生创新创业教育论文00字大学生创新创业教育论文字(十三篇).docx

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1、2023年大学生创新创业教育论文00字大学生创新创业教育论文字(十三篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 高校生创新创业教化论文1000字 高校生创新创业教化论文字篇一 （一）有利于高校稳健发展 “互联网+”时代下创新高校生创新创业教化模式已经成为我国高等教化改革的一个重要策略。随着市场经济发展步伐的不断加快，创新企业和创新产品服务越来越受到社会各界的重视，相对于一般人才劳动力市场对具有独立创新创业的人才需求更高。

2、对此，高校不断优化和完善高校生创新创业教化模式，着重培育学生的创新创业意识和实力在肯定程度上能够提升学校的综合实力，吸引更多的优质生源，促进高校在教化改革的浪潮下脱颖而出，有利于高校稳健发展。 （二）有利于当地地方经济发展 相对于初等教化高校肩负着为国家培育并输送高素养、高技能、创新型人才的使命，不断完善自身创新创业教化新模式，选好创新切入点，从制度、观念、学问等多方面来加强，不仅能够提高高校生的学问和技能优势，而且还能够使其树立正确的创新创业的责随意识，发挥奋勉向上的蓬勃动力，使其能够更好地服务于社会，推动地方经济发展，为建设创新型国家贡献一份力。 （三）有利于学生综合素养的提升 在“互联网

3、+”时代下高校高校生要想在竞争激烈的市场中立足，单单具备理论学问、文化修养是远远不够的，高校不断优化和完善创新创业教化新模式在肯定程度上能够提高其实践实力、就业实力、创新实力和创业实力，使其个人素养和技能得到全方位的提高，有利于高校生更好地实现自我价值。 改革开放以来，我国市场经济经过多年的发展取得了肯定成果，人才培育要想更好地与社会发展相匹配必需不断优化教化模式，进入21世纪以后我国创新创业教化起先进入实质性推动和发展阶段。在政府及相关部门的大力激励和提倡之下，我国清华高校、中国人民高校、北京航空航天高校等9所高校于20xx年建立了创新创业教化试点，经过几年的发展为社会输送了不少具有创新创业

4、实力的优秀人才。20xx年在中心与各地区相关部门联合下“全国高校生创业创新服务工程”正式启动。同时清华高校、上海交大、中南高校、江南高校等多个高校主动响应国家号召相继成立了创业学院、创业中心或创业探讨机构，为学生营造一个良好的学习实践环境。为了能够进一步促进高校生创新创业教化发展，我国教化部于20xx年出台关于大力推动高等学校创新创业教化和高校生自主创业工作的看法，至20xx年又实施了一般本科学校创业教化教学基本要求，推动高校生自主创业工作全面统筹和部署。但是我国高校生创新创业教化成果存在肯定局限性，选择自主创业的人数仍旧较少，据统计20xx年应届高校毕业生自主创业人数仅占总体人数的2.9%，

5、创业方向也仅仅局限于社交、购物、视频等消遣休闲领域。对此，我国高校在高校生创新创业教化上已经主动调整大方向，使以互联网为依托的教化模式真正融入到我国已有的创新创业教化体系中，为高校生日后创业奠定坚实的基础。 （一）教化理念存在肯定滞后性 我国一些高校在“互联网+”大环境下对学生创新创业教化重视度不足，教化理念存在肯定滞后性。一部分高校在对老师和学生创新创业教化宣扬力度不够，干脆导致老师和学生都不能深化了解创新创业教化的重要性，进而使得一些老师在开展创新创业教化课程时形式性较强，而学生则是存在应付心理，存在着创新创业教化课程与自己关系不大的错误思想，缺乏学习的主观能动性。同时，由于一部分高校的重

6、视度不够，管理层没有支配相关人员刚好向相关院系和部门落实国家最新颁布和下发的创新创业教化的纲领性文件和要求，进而出现创新创业教化脱离实际，难以充分发挥指导作用。 （二）教化教学内容存在单一性 一些高校在“互联网+”时代下，教化教学内容存在肯定单一性，在课程体系设置上存在着“纸上谈兵”现象，没有充分实现线上教学与线下教学的结合。高校生创新创业教化本身就存在肯定的敏捷性，假如教学内容单一，过于侧重于理论教学，课程支配过于紧密，那么就会使学生连思索的时间都没有，学问难以被很好的消化，创新更无从提起，很难激发学生们的学习主动性。同时，许多高校在设置高校生创新创业教化体系时没有考虑到学生日后的发展方向，

7、内容过于统一，没有选择性。这样在肯定程度上也会造成学生学习主动性低下，不利于高校生创新创业教化的顺当开展。 （三）人才培育模式有待完善 “互联网+”时代下，有相当一部分高校在高校生创新创业教化培育模式上存在诸多弊端。一些高校虽然已经建立了校内网络，但是没有将高校生创新创业相关内容引入到网络平台中去，没有利用好这些现有的资源。同时，还有一些高校仍旧沿用传统的静态教学模式，不能多个角度动身去思索问题。这样不仅会使学生学习实践的时间和空间存在肯定局限性，而且还不能够与时俱进，与时代脱轨，一旦日后学生进入社会进行创新创业难免会因为过于学校滞后的教学模式而碰壁。 （四）老师综合水平有待提高 高校老师队伍

8、整体水平的凹凸与高校生创新创业教化是否能够顺当开展有着亲密的联系。而现阶段我国一些高校创业创业老师业务水平存在着参差不齐的状况，一些高校在老师选聘上要求不够严格，过于注意学历，而忽视了老师互联网相关学问以及实践阅历，这些老师人员难以科学、合理地为学生进行有针对性的指导，精确解答学生所提出的问题。同时，一些高校在老师队伍发展投入上也不够，没有邀请一些权威人士定期对创新创业教化队伍进行接着教化培训，通过系统、专业的训练使其了解和驾驭最新学问、资讯及客观发展大趋势，致使老师学问结构陈旧，这样在肯定程度上也会对创新创业教化工作顺当开展造成肯定影响。 （一）优化教化教学理念 我国高校应当在“互联网+”大

9、环境下重视学生创新创业教化工作，优化教化教学理念，主动培育老师和学生的互联网思维。首先，高校应当加强对老师和学生创新创业教化宣扬力度，通过会议、海报、树典型等方式促进老师和学生都深化了解创新创业教化的重要性，转变一部分老师走形式的错误思想，使其能够主动完善教学方案，活跃课堂，将互联网创新创业教化教学理念灌输给学生，为此项工作顺当开展供应肯定保障。同时，在宣扬过程中还要有肯定针对性，还要从学生的角度动身消退学生应付心理，提高学生学习的主观能动性；其次，高校还应当支配相关人员做好国家最新颁布和下发的创新创业教化的纲领性文件和要求落实工作，通过加强与各个院系和部门的沟通沟通使其能够驾驭国家文件和要求

10、的精神，以便充分发挥指导作用。 （二）完善教化教学内容 高校应当不断完善创新创业教化教学内容，可以实行线上教学与线下教学相结合的方式发掘学生们的创新灵感，在课堂传授学问的基础上适当支配一些实践内容，赐予学生肯定的思索和实践时间。同时，高校在对学生进行线上教学过程中还应当刚好将不同类型的学生进行归类，支配老师进行有针对性指导，使教学内容更具多样性。由于线上教化本身就不须要详细的设备和场地，也不限制时间，假如还能够具有肯定选择性和针对性，更简单提高学生们的学习主动性，促进学生们更好地消化学问。 （三）颠覆传统教化教学模式 由于创新创业教化面对的是学习自主性较高的高校生群体，传统静态的教学模式难以完

11、全满意教学须要。对此，高校应当颠覆传统教化教学模式在“互联网+”大环境下利用好现有的资源，依托已有的校内网络平台，结合改变刚好充溢、更新内容和素材，建立对应的教化网络系统，推动载体创新。同时，高校还应当主动引入新媒体技术以及mooc等现代教学模式，尽可能地实现课程内容与社会热点相对接，将一些胜利的创新创业事务转化为学习素材，丰富教化资源，使学生意识到在“互联网+”大环境下创新创业对自己今后发展的重要性，明确其人生方向。此外，高校还可以邀请“互联网+”时代下各行业胜利人士和权威人士参加到创新创业教学中来，通过网络互动或座谈会等方式共享其胜利阅历，提高学生对创新创业教学的相识和热忱，进而充分发挥创

12、新创业教化的指导作用。 （四）提高老师队伍综合素养 提高老师队伍综合素养在肯定程度上能够间接促进“互联网+”时代下高校生创新创业教化工作能够顺当开展。对此，我国应当在老师学问结构优化和人员选聘上下足功夫，在创新创业教化老师选聘方面，高校应当提高老师人员录用标准，在选聘时不应当只注意应聘人员的学历，还要通过面试和专业技术实力考核，选择一些学识、实践阅历水平都较高的人员担当相应职务。在老师人员培训方面，高校应当投入肯定经费用于老师队伍发展，应当定期组织创新创业教化队伍进行接着教化培训，刚好订正老师在教学过程中出现的错误，通过系统、专业的训练使其了解和驾驭最新学问、资讯及客观发展大趋势，优化其学问结

13、构，为“互联网+”时代下高校生创新创业教化工作顺当开展奠定坚实基础。 1万力勇，康翠萍.互联网+创客教化:构建高校创新创业教化新生态j.教化发展探讨，20xx，07：59-65. 2洪观平.“互联网+”是融合而非简洁相加n.经济日报，20xx-12-1（9）. 3郭莉，王菡，王栩楠.探究“高校生创新创业训练安排”的管理模式j.现代教化技术，20xx（6）. 4王左丹，侯永雄.高校生创业教化相识的不足及其路径探讨j.华南师范高校学报（社会科学），20xx（8）. 5赵军，杨克岩.“互联网+”环境下创新创业信息平台构建探讨以高校生创新创业教化为例j.情报科学，20xx，05：59-63. 高校生创

14、新创业教化论文1000字 高校生创新创业教化论文字篇二 在国家提出“大众创业，万众创新”的新时代背景下，强化高校生创新创业意识，培育创新创业实力有着非常重要的意义。针对当前高校生创新创业的基本现状，在创新创业实力的培育方式和培育途径方面都有更高的要求。 创新；创业；高校生 20xx年，国务院总理李多次在重要场合提及“大众创业，万众创新”，由此可见国家对于创业创新的重视程度，也充分反映出在中国经济结构快速转型的今日，创业创新对国家经济发展的重要性，尤其是对于作为推动国家经济发展的重要引擎高校生而言，更有着深层次的意义。增加当代高校生的创新实力，是提升中国竞争力的必经之路，对于促进将来中国的国家建

15、设事业有着举足轻重的意义。所以培育当代高校生的创新意识和实力，是现阶段我国高等教化必需要解决的现实问题。激励创新创业，能有效破解当前更加严峻的就业难题。在国家主要经济指标中，“就业”始终是关乎国家稳定、发展的重要一点。 人在高校时代是精力最为旺盛、思维最为活跃的时期，是培育创新创业实力的重要阶段，然而，我国高校生的创新创业实力与当前经济社会发展要求的水平还有较大差距，集中体现在三个方面。 1.创新创业意识欠缺 现在的高校生能高效快速地积累学问和阅历，越来越不满意于现成的结论，对探究事物的因果关系和规律性也越来越感爱好，而且独立思索、独立推断的实力也起先逐步发展，但是由于我国的教化体制和社会环境

16、、就业环境等缘由，高校生的新奇心和探究欲并没有得到很好的爱护，创新创业意识的培育受到了严峻的扼杀和阻滞。此外，我国高校生在视察的速度和广度、视察的整体性和概括性、视察的敏锐性和深刻性、视察的安排性和敏捷性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同观点，不情愿独树一帜。 2.创新创业技能匮乏 在高校课堂上，学生能够快速学到许多专业学问，随着学问的增加，高校生的思维、想象实力有了较大幅度的提高。但由于学问面相对较窄，所学学问之间缺少横向联系和系统整合而导致实际应用性较差，因此难以在实际应用中形成很好的创新创业技能，即便突然产生的灵感也很难变为创业现实。而且我国长期的应试教化也极大地限制了高校生创新创业实力的

17、发展，最终演化成了创新创业技能的缺失。 3.创新创业实践持续性差 通过国家各级政策的激励和引导，现在的高校生创新创业热忱越来越高涨。但实际状况是许多人的创新创业目标并不明确，甚至很迷茫。同时由于缺乏对社会的全面了解和有效沟通的实力，导致很多人在创新创业活动中往往更多停留在理论上和探讨中，很少有人能够付诸实际行动并坚持下来。所以现状是许多在校高校生在在创新创业活动中往往是虎头蛇尾，缺少持之以恒的精神。 社会各个方面的进步，科学技术的发展，靠的是相关领域不断地创新，须要有更多的人主动投身于自主创业的宏大事业中来，创新创业须要人才，特殊须要既年轻有具有丰富学问和创新实力的人才不断地涌现。在国家主动提

18、倡激励创新创业的大背景下，高校生自我主动培育创新创业实力是大势所趋，那么该如何培育高校生创新创业实力呢？ 1.注意创新创业思维的过程培育 创新创业实力要依靠于发散的创新创业思维，而全面的基础学问储备才是发散思维的源泉，所以坚实的理论基础学问是培育创新创业实力的先决条件。高校课堂教化为各专业学生打算了合理、丰富的精神食粮，为高校生全面培育供应了基础，高校期间，高校生不仅会学到一些基础学问，还会学到和本专业相关的专业课程，也会学到一些课外的学问，帮助学生构建自己的认知架构，丰富自己的思索方式，开拓自己的创新思维，在过程中产生创业冲动，在过程中将这种创业冲动变成热忱和习惯，从而在潜移默化中成就了创新

19、创业思维的养成。 2.在学生中营造创新创业氛围 在高校校内里，创新创业环境和氛围的营造是一个艰难而长期的任务。几乎无法仅仅借助某个组织或个人的力气去实现。这须要国家政策性的激励和支持，同时也须要必要的物质和专项资金的资助，最为关键的是全体高校生都要主动主动地参加进来。所以，高校生应当尽一切可能主动主动地在宿舍、班级、社团组织等各种集体组织中努力营建自己的创新创业团体，同时要保证这种团体的良好持续性，要避开出现因学生毕业而消逝的状况。 3.重视创新创业技能熬炼的机会 国外的阅历标明，在学习过程中，给学生充分的自由让学生自主选择探讨方向和内容，并独立去完成相关任务，能够有效提高高校生发觉问题和实际

20、解决问题的实力。通过参加基本探讨实践活动，能够大大地提高高校生各方面的实力。比如语言文字的基本表达实力，广泛获得有效应用信息的实力，正确分析、解决实际问题的实力等等。此外，对于已经学过的相关基本理论还能进一步加深理解，刚好了解学科的发展趋势和前沿动态，拓宽探讨的思路，找到适合自己的探讨方法，以加强将来专业纵深发展的可能性。这些都将成犯难得的创新创技能熬炼的机会。 4.加强高校生创新创业教化和活动开展 通过各种创新创业教化活动的开展，大力培育更多具有创业基本素养和创新特性的人才，尤其是针对那些准备创业、已经创业、胜利创业的创业高校生，分阶段分层次的进行创新思维培育和创业实力熬炼。同时，通过各种创

21、新创业竞赛、活动，吸引更多高校生参加大众创新、万众创业中来。 当今世界，科学技术日新月异，创新创业已经成为一个国家和社会发展的关键因素，大力促进科技创新推动社会进步，是全社会共同的责任。当代高校生是国家创新创业的原动力，高校生们要行动起来，主动响应国家的号召，加强自身综合素养和创新创业实力的培育，用自己的所学，为国家的旺盛富强为中华民族的复兴做出自己的贡献。 1张晨.当代高校生科技创新实力培育探析j.渤海高校硕士论文.20xx.6 高校生创新创业教化论文1000字 高校生创新创业教化论文字篇三 摘要：高校生创新创业教化存在着很大的不足与空缺。由于教化思维范式的僵化与滞后，一些学校的创新创业教化

22、缺乏想象力，难以突破思维定式，维持着现有的浅显化、盲目式、非实践性的教化状态而无法前进。本文首先分析国内外高校生创业教化的现状，梳理创新创业教化存在的问题，并就如何推动创新创业教化进行探讨；其次阐述创新创业教化的内容，从核心内涵、目标、体系、策略和模式等方面进行重点分析；最终针对创业教化现状提出相关发展看法。 关键词：高校生创业；创业教化；教化模式 在新时期全球化背景下，高校要对当前国内的创业教化进行反思，面对全球化下新的科技以及经济模式的冲击，必需刚好对现有教化思维进行反思，以更好地开展工作。高校生创业作为经济发展中的新锐力气，做好高校生创新教化，为其就业供应有效建议和方案，能够提高高校生的

23、创业素养和实力，激发其社会潜能，为社会创建价值，进而实现自身价值。 一、国内外高校生创业教化的探讨现状 1.国外探讨现状 国外高校生创业教化主要从课程设置、人才培育以及教化评价等方面来开展相关探讨。在课程设置方面：noll认为创业课程应当包括商业安排书，以及企业家职能教化、客观评价、创新想法、创业实践、政策环境；库里斯基则认为创新创业教化课程应当从利用资源、机会发觉、组织运营方面设置；英国德比高校david教授认为创新创业教化应以团队合作为动身点，创业机会为中心，重点培育学生解决问题的实力，并作为一个有机整体。在教学模式方面：日本高校领先采纳“工业试验室”和“官产学一体化”的教化模式，通过各种

24、开创性活动，提高学生的学习主动性。在教学评价方面：麦克马伦干脆采纳课程结果对比来验证效果；mcmullanlong提出基于经济、社会的影响力来衡量创新创业教化是否胜利的标准。尽管创业教化在人才培育方面取得得天独厚的胜利，但是仍有学者看到问题：辛格和麻吉担忧越来越多创新人才得到社会认可，这必定导致对创新教化教学质量要求也越来越高，须要更多优质老师队伍来胜任该职位。除此之外，创业教化相关教材质量参差不齐，面临版权、质量等诸多问题。 2.国内探讨现状 随着国内经济发展势头一片大好，伴随着新兴产业，创业浪潮的兴起，创新创业教化依旧成为当前教化探讨的焦点。我国创业教化在高等教化的基础上，开展创新人才培育

25、体系、创业人才培育安排，创业人才培育模式等探讨。在教化方法方面：刘洋提出构建创业教化体系，优化教化资源并同步改革教学评估等观点。同时，在一般教学中可以灌输创业思想，内容上对创新教化进行拓展。在培育模式方面：李秀娟提出基于课内教学结合课外实践，组织更多创新活动构建人才培育模式；王亚伟从人才培育目标和需求动身，构建基于工科学生的创业培育方案。在教化体系方面：李世佼提出了多平台多模块的创新创业教化体系。国内外对于高校生创新创业教化从多个方向开展了探讨，但是大都是从理论探讨角度着手，没有切实结合实际进行分析，同时没有考虑到新全球化下经济文化变革对高校生创新创业教化带来的挑战，并且已有的相关探讨对高校生

26、创新创业教化思维反思不够深刻，对高校创新创业教化教学任务不能进行全面指导。 二、高校生创业教化的探讨内容 1.创业教化内涵探讨 创业教化的内涵就是从全方位打造培育创业者，培育高校生艰苦奋斗、实干精神、担当风险的实力，以及乐观的看法，在此基础上更进一步培育高校生的创业精神、创业意识及创业本事，使高校生能适应创业的艰苦环境。创业包括“广义”和“狭义”两个范畴，广义创业是成就一番事业，狭义创业是创建公司。创业教化培育创业者的创业精神、实力和创新意识，使学生毕业能够有自己的想法，并通过自主创业实现人生价值和目标。创业教化是一种提高学生创业素养的实践教学。学生通过参加其中更多驾驭创业基本技能，能够激发创

27、业潜能，其核心本质是创新教化，目的是培育高校生的创新精神和创新实力。 2.创业教化目标探讨 目标作为创业教化实践的动身点和归宿点，学校可以基于目标制定系列创业教化内容和相关评价指标。学者从诸多方面对创业教化的目标进行深化探讨：创业教化的目标是提升高校生的社会实践实力和应付困难环境从容的乐观看法，树立正确的创业观，提高学生的创业实力；创业教化目标是以培育创新人才为根本，创业实力，创新精神为目标；创新教化的目标是培育高校生的全面的综合素养，以适应创业的困难的社会环境，提升高校生创业的胜利率；创业教化的目标是培育高校生学习和积累社会阅历的实力，独特的意识，敢于为天下先的敢闯敢干的精神；创业教化目标是

28、培育学生的立业思维、创业品质，使学生驾驭创业途径和方法，在将来职位上更能够主动主动。可见，目前创业教化的目的不尽相同，将来创业教化的目标仍须要深度探讨和优化。 3.创业教化的体系探讨 创新教化体系是整个创业规划过程中各种教学元素的有机组合。有学者提出：以课程体系为中心，协同创业实践、创业学问和创业意识，共同构建整个创业教化体系，还应包括实践体系、组织体系、资金等体系。有学者提出以政府供应保障，以创业教化为主体，共同构建校企合作的创业教化体系；有学者提出构建省级扶持的校企的创业教化平台，在平台中增加课程、体验、实践等教化板块，在教学内容上扩展创业业务领域学问，从全方位打造创业教化模式升级；有学者

29、提出构建多资源合作的创业教化体系，政府牵头，社会导向，学校教化，全面培育学生的创业实力。由此可见，探讨者们教化体系各有己见，不尽相同，仍须要同化统一的教化体系。 4.创业教化内容探讨 创业教化内容作为高校生最早接触的创业学问，对高校生将来的职业及创业生涯有极其重要的影响。在内容设置方面，有学者认为可以从信念、劳动、创新、挫折等方面合理设置内容；有学者以创业意识为培育重点，主要包括合作意识、自主创业意识、艰苦奋斗意识和创新的创业意识；有学者认为从创业学问结构、心理品质与实力、意识方面进行教学内容设置，作为高校生创业教化最有效的创业学问传递载体，创业意识是通过各类学科的综合作用的结果，领导、组织、

30、管理、协作等实力共同组成创业者的综合素养；有学者认为可以从体验、学问、创业实力、创业意识方面设计创业教化内容。 5.创业教化模式探讨 目前高校的教学模式层出不穷，大体上可以分为：课堂实践管理的“三位一体”模式，即课堂保证理论基础，以实践为导向，管理服务为保障，强化创业技能，全面服务高校生创业之路；孵化模式，该模式针对高校生不同阶段的学问和实力，设置配套的培育方案，通过阶段性调整，最终走向创业；多层次多平台模式，普及和提升等多层创业教化相结合，同时借助多课堂联动教学平台和多元实践平台培育高校创业实力。 6.创业教化的策略探讨 高校创业是国家和社会发展的必定所趋，创业教化也是促成高校生创业落地的重

31、要途径，如何落实创业教化是关键所在。有学者认为，创业教化要符合国家政策，同时要与社会现实需求相结合，不能偏离现实好高骛远；有学者认为打破传统的教学模式，开设实践创新活动，提高学生综合实力，共建创业的良好氛围；有学者认为加强校企的有机结合，深化教化内容和教化课程体系建设，同时开展创业指导，加强师资力气，加速创新成果落地；有学者认为创业教化应与社会发展高度同步，了解当前国际大环境及国家政策，完善相应创业课程，供应更多有利于创业的便利条件和政策，供应更多的实训和孵化器。 三、对高校生创业教化的反思 本文阐述的对“新全球化”背景下高校生创新创业教化思维的反思性探讨，主要包含以下四个方面：1.高校生创新

32、创业教化在社会创业孵化的地位及其影响作用的新探究。通过实际开展调查调研，分析创新创业教化在社会的地位，以及创新创业教化是否对社会发展起到推动作用，仍须要对高校教化进行新探究。2.创新创业教化普及化与专业化关系处理重新探究与定位。专业教化是学生毕业的基本考核要求，学生能够探究创业和专业教化之间的承辅关系，利用创业思维，最大化专业价值。因此，探讨创新创业教化普及化、老师队伍与课程体系的专业化在培育高校生创新创业方面的重要性。3.创新创业教化者水平与结构问题反思与解决路径分析。剖析现有的创新创业教化中师资队伍结构，反思教化者水平对创新创业教化的重要性以及针对存在的问题，提出切实可行的应对途径。4.高

33、校生创新创业教化的社会现状及将来出路。通过调研分析当前创新创业教化的实践现状，阐述目前存在严峻的问题，并就调查分析结果，结合现有的创业教化体系，对高校生创新创业教化的实践性提出切实可行的改革建议和可行方案。 参考文献： 1李长熙，张伟伟，李健楠.工科院校高校生创新创业教化平台构建与实践j.黑龙江高教探讨，20xx 2王丽娟，吕际云.学习借鉴熊彼特创新创业思想的中国路径探讨j.江苏社会科学，20xx 3李洪雄.美国高校创业教化的胜利阅历及其启示j.外国教化探讨，20xx 4王雪双.构建政府引导的全社会层面的国家创新体系英国创新国家白皮书解析j.中国高校科技，20xx 5周小丁.德国高校与企业协同

34、创新模式及其借鉴j.德国探讨，20xx 6丰子义.全球性与现代性j.哲学探讨，20xx 7任平.新全球化时代与马克思主义哲学挑战和应答j.江苏社会科学，20xx 8李德顺.全球化中的价值冲突与我们的战略j.社会科学管理与评论，20xx 高校生创新创业教化论文1000字 高校生创新创业教化论文字篇四 高校开展创新创业教化，是为国家建设培育具有创新精神和较强实践实力人才的重大战略举措，是高校教化教学改革面临的重要课题。高度重视当前创新创业教化存在的主要问题，大胆探究构建创新创业教化课程体系，强化创新创业教化实践教学，加强创新创业教化师资队伍建设，并完善其保障措施，是提高培育创新型人才质量的关键。

35、高校生;创新创业;教学政策 高校生创新创业教化于20世纪在发达国家中领先兴起。我国政府、教化行政部门及高校对此高度重视，并于20世纪末起先对高校生创新创业教化进行探究，教化部先后颁发了相关文件，对高校提出了明确要求。开展创新创业教化是国家培育创新型人才的战略举措，是高校教化教学的重大改革。为此，我们必需对当前创新创业教化存在的主要问题有醒悟的相识，更须要在理论与实践的结合上做更加深化的探究。 (一)创新创业教化的起源 1创新教化的起源 “创新理论”最先由约瑟夫熊彼特从经济学的角度提出。1912年美籍奥地利闻名政治、经济学家约瑟夫熊彼特(josephaschumpeter)在经济发展理论一书中，

36、用“创新”理论说明并阐述了资本主义的产生和发展。他探讨科学技术在经济发展中的作用，把创新与科学技术独创创建严格区分开来，认为“创新”是经济概念而非技术概念，“创新”是“建立一种新的生产函数”，是将原始生产要素重新排列组合为新的生产方式，以求形成新的经济实力，提高效率、降低成本。受约瑟夫熊彼特创新理论的影响，20世纪40年头创新成为教化的新思潮，创新教化旨在培育人们的创新精神和实践实力。创新教化最先诞生在美国，20世纪70年头后期在其他发达国家渐渐兴起。 2创业教化的兴起 创业教化旨在培育受教化者的各种创业综合素养，主要是提高受教化者创业意识、创业思维、创业技能等，是培育其具有肯定创业实力的教化

37、。高等学校创业教化起源于20世纪40年头的美国，1947年哈佛商学院的迈尔斯梅(mylesmace)教授领先在mba教学中开设了一门创业课程“创新企业管理”。20世纪末美国多数院校开设了创业课程，并设立“创业教化项目”。美国是较早在高校进行创业教化且具有完备创业教化体系的国家，已经建立了课程体系健全、校企合作教学模式适当、高校生创业安排竞赛发展成熟，以及法律对创业培训和小企业孵化保障完备的创业教化体系。目前，发达国家均先后实行相关措施开展创业教化。联合国充分确定了创业教化的重要作用，并在21世纪的高等教化:展望与行动世界宣言中，提出了相对于以学问教化为主的“学术性护照”、以职业技能教化为主的“

38、职业性护照”之外的以创业实力教化为主的“第三本护照”的主见。 (二)我国创新创业教化的探究与发展 1创新创业教化的探究阶段 在国内最先将创业安排大赛引入高校校内的是清华高校。1998年5月，清华高校举办了第一届创业安排大赛，并领先在本科生教化及探讨生教化中开设了“高新技术创业管理”课程及“创新与创业管理”专业方向，受到了各界的广泛关注。1999年，由共青团中心等有关部门举办的全国首届“挑战杯”高校生创业安排竞赛在清华高校胜利实行。大赛汇合了全国一百二十多所高校三百多件作品，产生了良好的社会影响。1999年6月国家颁布的关于深化教化改革全面推动素养教化的确定指出:高等教化要重视培育高校生的创新实

39、力、实践实力和创业精神。20xx年教化部在清华高校、上海交通高校、西北工业高校等高校开展了教化工作试点，实行不同方式进行实践探究，在高等教化界产生了较大影响。 2创新创业教化的发展阶段 20xx年5月教化部颁布了关于大力推动高等学校创新创业教化和高校生自主创业工作的看法(以下简称看法)，标记着我国创新创业教化进入了发展阶段。看法指出:“在高等学校开展创新创业教化，主动激励高校学生自主创业，是教化系统深化学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教化教学改革，培育学生创新精神和实践实力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”1看法从战略的高度

40、指出了开展创新创业教化的重要性，还对转变教化观念、改革人才培育模式、课程体系建设及人才培育目标提出了明确要求，为高校开展创新创业教化指出了明确方向。20xx年教化部发出其次批国家级高校生创新创业训练安排项目通知，将28所部属院校和30个省(直辖市、自治区)的地方院校列入项目试点名单，对这些高校赐予资金等多方面的支持，意在促进高校教化观念的转变，增加高校学生的创新创业意识与实力，培育适应国家须要的创新创业人才。20xx年教化部和财政部又联合下发了关于实施高等学校创新实力提升安排的看法，为高校创新教化的深化开展奠定了坚实的基础。 (三)创新创业教化的本质向度 创新创业教化是一个新的教化思想和理念。

41、创新创业教化是培育学生的创新意识、创新思维、创新精神、创业素养、创业技能的教化，其本质在于培育学生的创新精神和实践实力。创新创业教化注意学生综合素养的提升，注意引导学生把所学学问转化为实力，注意实践技能的培育提高，注意思维开发实力及心理承受实力的发展，使高校生走向社会能够更加适应社会发展，有更大的发展潜力，为将来发展奠定更加坚实的思想基础和专业技能基础。创新创业教化与促进高校生就业有亲密的联系，开展创新创业教化有利于提升高校生创业就业率，但这仅仅是一个方面。从社会发展的视角考量，提高高校生创业就业率是使高校毕业生能够符合时代发展的要求，是时代对教化发展的需求。创新精神、创建实力的提升是创新创业

42、教化的基础及核心要素，是创新创业教化的最终目标及外在表现形式。 (一)对创新创业教化相识的缺失 创新创业教化的提出是应对学问经济时代的到来与经济全球化的推动，从教化理念和教化内容上对传统教化的一种超越，是教化教学内容与方法上的深刻变革。但目前，“大多数高校没有把创新创业教化作为高等教化主流教化体系中的一部分，更没有形成相对成熟的理论体系和框架”2。多数高校把创新创业教化定位在主要是为了提高学生就业率和缓解就业压力上，把创新创业教化同就业指导教化混为一谈，这就偏离了创新创业教化的内涵与实质。 (二)创新创业教化与专业教化脱节 教化部看法指出:一要把创新创业教化有效纳入专业教化和文化素养教化中;二

43、要以改革人才培育模式和课程体系为重点;三要不断提高人才培育质量。开展创新创业教化在课程上涉及两个方面的问题:一是应开设创新创业教化导论课程，培育高校生的创新思维、创新精神及思维开发和心理承受实力;二是在专业教化方面要强化高校生创新创业素养、创业技能的培育，引导学生把所学学问转化为实力，注意实践技能的培育提高。目前，许多高校还没有形成较成熟的人才培育模式和课程体系，既没有特地开设创新创业教化课程，也没有特地的创新创业教化教材，仅仅停留在增设一些创新创业教化专题讲座、举办创新创业大赛等形式上。也有的学校成立了创新创业教化试验室、基地等，但绝大多数院校还没有将创新创业教化纳入课程体系，还习惯于传统的

44、教学模式与方法，创新创业教化还没有融入专业教化的全部过程。 (三)创新创业教化师资不足，手段滞后 1师资方面所呈现的问题 目前，从事创新创业教化导论课程教学的师资严峻缺乏，既存在数量不足，又存在老师学问结构不合理、技能不强的问题。多数高校“现有担当着创新创业教化的老师以学校高校生就业指导中心的老师和辅导员为主。他们有肯定的就业指导理论基础和学生教化管理实力，但对创新创业学问的讲解仅仅停留在书本上，没有较多案例和实践阅历与学生共享。创新创业教化的师资不仅在数量上不能满意须要，在业务实力和实践阅历上也与创新创业教化本身所要求的相距甚远”3。 2教学手段方面存在的主要问题 在教学手段上主要存在三个方

45、面的问题:一是创新创业教化试验、教学设施建设滞后，多数院校还没有建立起能满意开展创新创业教化的试验室;二是创新创业教化的媒体教学也没有跟上时代的步伐，“创新与创业精品课程数量少，课程资源共享程度低，一些创新课程名不符实”4;三是创新创业教化基地建设滞后。“实践基地欠缺，多是以企业参观、实训室模拟实训等形式，缺乏实效。”5校企协作教学对多数院校来讲还只是探究，或者说只不过是做做样子罢了。产生上述问题的缘由当然是多方面的，既有主观相识方面的因素及创新创业教化开展实践的时间较短等缘由，也有客观上国家对高等教化经费投入不足等问题。此种现状必需尽快变更，否则将难以适应社会对人才的需求及高等教化的快速发展

46、，也将会被发达国家抛得越来越远。 (四)创新创业氛围不浓，学生主动性不高 1校内创新创业教化氛围不够深厚 多数院校创新创业教化舆论宣扬滞后，校内创新创业教化只有教务、就业、学团等部门关注，还未引起全面的重视。开展创新创业教化是教化领域一场深刻的变革，是对传统教化教学的挑战，它既不仅仅是增加一两门创新创业教化课程，也不仅仅是开设一两个创新创业教化试验室，更不仅仅是几个部门的事，而是一个浩大的困难的系统工程，须要我们树立一种全新的教化理念，对课程体系进行全面改革。 2学生创新创业的主动性不高 有关资料显示，“高校生对创业的意愿普遍不强，有80%的学生对创业的看法冷淡，根本就没想过要创业;只有11%

47、的学生对创业的看法较强，表示有创业的想法。”6究其缘由，一是大多数学生对创新创业教化存在偏颇理解;二是学生参与创新创业教化大赛受限，影响了学生的主动性;三是部分学生对自主创业缺乏信念。 (一)进一步提高相识，转变观念 1推动创新创业教化是国家培育创新型人才的重大战略举措 国家教化发展中长期规划对新时期人才培育提出了明确要求，为高校如何开展创新创业教化指明白方向。创新创业教化是为国家建设培育具有创新精神和较强实践实力人才的战略转变，它不仅仅要求教化教学内容、方式、方法必需转变，更重要的是学校主要领导、广阔老师、学生的思想、理念也必需发生根本性转变。创新创业教化要贯穿高等教化的全过程，而不是其中的某个阶段，要把这种理念落实到教学的全部过程和各个环节之中。推动创新创业教化是当前高等教化改革的方向，从大的方面说这项改革关系到人才培育质量的凹凸，