2023年古诗《草》的节奏划分大全.docx

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2、样？打算好了吗？ 生：打算好了。 师：谁来说一说？ 生：学了这部分内容，我们应当知道每个自然段都写什么？ 师：谁能解答这个问题？ 生：写了迎客、相见、款待、话别。 生：我想，我们应当知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？ 生：这说明蒙古族人民热忱好客，他们之间情意深重。 师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。 生：通过学习，我觉得我们应当明白蒙族人民有那些风俗习惯。 生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包） 师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激烈还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜爱方式去表达，可

3、以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。 生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感） 师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？ 生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。 师：你读一读，让我们也来感受一下。 生：（抓住重点句子，读“走了许久快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急迫的心情。 师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读） 生：主客在蒙古包外想见的场面令人激烈，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的民族团结互助。”表演想见一幕） 师：（引导学生绽开想象的翅膀，进行创建性的表演。） 生：主子热忱款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌） 生：我还感受到了主客分

4、别时恋恋不舍之情。 师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”） 师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大看到的景象，那么今日的是什么样？将来的又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。 生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美 评析：语文课程标准指出：阅读是学生的特性行为，不以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受，体验和理解。本教学片断体现了这一教学理念。 在教学中，老师擅长创设情境，吸引学生的留意力，极大调动了学生学习的主动性

5、，激发了学生想象思维，学生敢于大胆的想象，进入情境自读、自悟、自演，从最大程度挖掘了学生的内在潜能，培育了学生的思维实力、想想象实力和创建实力，学生在学习中将自己的情感融于其中，不仅使学生受到了美的熏陶，也使学生的灵魂得到了净化，人格得到了升华。 古诗草的节奏划分篇二 老师在教学的巩固阶段，创设了学生背诗给家人听的情境。老师先后扮演了妈妈、哥哥、奶奶。 下面是一个给“奶奶”听的片断。 师：现在，我当你奶奶。你奶奶没文化，耳朵有点聋，请留意。 生：奶奶，我背古诗给您听听好吗 师：好！背什么古诗什么时候学的 生：背草，今日上午刚学的。 师：那么多的花儿不写，干吗写草哇 生：（一愣）嗯，因为因为草很

6、坚韧，野火把它的叶子烧光了，可其次年又长出了新芽！ 师：噢我明白了。背吧！ （生背） 师：“离离原上草”是什么意思我怎么听不懂 生：“离离”就是很茂密的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂密。 师：还有什么“一岁一窟窿” （众笑） 生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂密。春天和夏天，草长得很茂密；到了冬天，就干枯了。 师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背唐诗。 （众笑） 评析 老师依据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容创设情境，通过师生表演练背古诗，让学生去感悟、识记和品尝语言，寓学问教学于富有情趣的活动之中。 这是一种较好的寓教于乐的方法。在嬉戏性的小品表演中，检测了形义较难的字词（离离、枯荣），加深了对中心思想的理解（干吗那么多花不写要写草哇），情境的设置与语言的训练有机地结合了起来。