2023年学棋教育学棋课文(十五篇).docx

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1、2023年学棋教育学棋课文(十五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 学棋教化 学棋课文篇一 | by: 金玉珍 学棋讲了两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果迥然不同，告知人们学习必需用心致志的道理。针对我班一些淘气的学生学习不仔细的现象，我在教学课文的重点其次自然段时，放手让学生自己去比较两个学生学棋时的不同表现，从而理解课文所要告之的道理。 师：同样是秋的学生，为什么一个成为精彩的棋手，而另

2、一个的棋艺始终没有多大进步呢？答案就在其次自然段。请小挚友自己轻声读其次自然段，看看你有什么发觉？ 学生自由读课文。 生：老师，我发觉那个成为精彩的棋手学棋的时候特别仔细。 师：你真会读书。你是从哪些词语感受到他学棋特别仔细呢？ 生：他学棋的时候一边听一边看，不懂的还主动问老师。 师：是的。“听”、“看”、“问”这些动作都可以看出那个学棋的人特别仔细。课文中用了哪个词语？ 生（全班）：用心致志。 师：在我们生活中或者学习中哪些人做事也是用心致志的？ 生：星期天，我爸爸在房间里看书，我走进房间他都没有发觉。我觉得他看书的时候是用心致志的。 生：我们班的小挚友上课时眼睛一眨不眨地盯着老师，还主动发

3、言这也是用心致志。 生：那个没有始终没有进步的学生他学棋的时候不用心。 生：他三心二意。他一起先听老师讲的，一会儿就想其他事情了。 生：老师提示了他，他还是不仔细。 师：对这个学生你喜爱他吗？你想对他说什么呢？ 在这一环节的教学中，学生能抓住课文的要点并联系生活实际来理解课文的难点，从而真正驾驭了课文的内涵。整堂课学生的主动性特别高，他们在轻松的学习氛围中欢乐地学习。 学棋教化 学棋课文篇二 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.理解课文内容，教化学生读书学习要用心致志。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，并能娴熟地背诵。 三课时。 一、导人新课 有同学爱下棋吗?板书：棋 指名读“棋”，

4、用“期”记住这个字。 你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋) 有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，许多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最终的结果怎么样呢? 二、初读指导 1.自学生字词。 (1)轻声读课文，读准生字字音，画出不相识、不理解的字词。 (2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。 能手 棋艺 用心致志 天鹅 拉弓射箭 动物 听讲 提示 (3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。 (4)指导理解词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊

5、娴熟的人。 课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手) 这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺超群) 你们还知道有哪些能手吗? 棋艺：下棋的本事、技术。 用心致志：一心一意，集中留意力。 天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。 进步：在学问或品德方面有进步。 独一无二：仅有一个，没有其次个。 (5)齐读生字词。 2.各自轻声读课文，思索每个自然段讲了什么。 3.分自然段指名朗读课文，老师相机指导。 4.说说每个自然段讲了什么内容。 三、精读课文 1.学习第1自然段。 (1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢? (2)指名读。 沟通：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二) (板书：能手) (3

6、)指导朗读：秋的棋艺这么超群，多么了不得，我们要用赞美的语气读这一自然段。 四、指导写字 弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。 艺：范写，留意“乙”的写法。 提：左窄右宽。 札记： 一、复习 1.认读词语。 天鹅 棋艺 听讲 用心致志 弓箭 动作 提示 独一无二 2.课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下? 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。 二、精读训练 1.学习第2自然段。 (1)出示挂图，视察：大家看看：这两个学生怎么学的呢? 四人小组说说两个学生是怎么学的。 沟通。 (2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。 (3)沟通。 一

7、个学生是怎么学的?指名读。 出示：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 哪个词最能概括出这位学生的学习看法? (板书：用心致志) 你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得用心致志? (从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得用心致志) 讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多仔细呀! 说话练习。 指导朗读。 范读、自由读、指名读。 (4)接着沟通。 指名读。另一位学生是怎么学的呢? 出示：(略) 你能用一个词来概括他的学习看法吗? (板书：很不用心) 你从哪些地方看出他学得很不专? (走了神儿；想着想着不由

8、得；又去想别的事了) 抓住三个动词(听、想、做)。 指导朗读。 同桌练习。 指名读。 (5)男女生对读两段话。 这两位学生同去拜秋为师学棋，一个用心致志，另一个呢? 唉，却是很不用心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1 2.学习第3自然段。 (1)引读。 后来那个用心听讲的学生成为 (板书：精彩的棋手) 而那个老走神儿的学生，棋艺 (板书：没多大进步) (2)理解词语意义 “精彩”是什么意思呀?(特别的，超出一般) 出示： 读读，比较这两句有什么不同。(“没有进步”是说一点儿进步都没有，“没有多大进步”是说有点儿进步，但进步很小) 给“老是”换个词(总是、始终)。 (3

9、)探讨： 一位学生学得很精彩，另一位学生却是一点儿进步都没有，这是为什么呢?四人小组探讨沟通。 用“因为所以”把学习看法与学习结果连起来说说。 (4)指导朗读第3自然段。 读出赞扬和惋惜(含指责)两种不同的语气。 三、总结课文 1.这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成) 一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。 2.听课文录音。 3.朗读课文。 四、指导写生字 志：上面是“士”不是“土”。 致：左右等宽，右边是“女”。 作、独、棋：左窄右宽； 箭：下半部宽一些。 札记： 一、指导背诵 重点指导第2自然段。 1.

10、老师引读，理清层次。 这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生，另一个学生呢，听着听着，想着想着，老师发觉了，就，可他。 2.图文比照，熟读成诵。 指导视察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。 3.看板书，练习背诵。 4.指名背诵，分组背诵。 二、指导造句 1.出示例句：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 2.指导用“一边一边”练习造句。 三、做笔记 学棋教化 学棋课文篇三 学科：语文 授课年级：二年设计人：李强 章节名称 苏教版小学语文第四册第六单元学棋 安排学时 2 学习内容分析 学棋这篇文章短小精悍，课文讲了古时候

11、两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生用心致志，另一个心不在焉，所学结果迥然不同。告知人们学习必需用心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，相宜让学生看图比较，进行对比朗读。 学习者分析 二年级学生已经有了初步的阅读实力。基本上能做到正确、流畅地朗读课文，但感情朗读做得不够充分，能回答课文中一些浅显的问题，但学生在亲历阅读的过程中，能有见解的，流利的谈出自己的想法的不多，而且对于词语积累的主动性方面的实力也有待于提高。合作与探究的意识不强，小组内的合作学习还有待加强。 教学目标 学问与技能 学习本课生字词，相识并驾驭部首“鸟”；能联系生活会用“一边一边”练习说话；正确、流利、有

12、感情地朗读课文；理解课文内容，知道两个学生同去拜秋学棋，为什么结果却迥然不同。 过程与方法： 敬重学生的主体意识，引导合作探究，抓住关键词句，探讨、沟通、有感情朗读，从而突破本文的重难点。 情感、看法与价值观： 培育学生用心致志的学习看法。 教学重点及解决措施 1、重点：理解课文内容，懂得学习要用心的道理。 2、解决措施：合作探究、引导解决。 教学难点及解决措施 1、难点：理解重点词句，渗透词句训练。 2、解决措施：合作探究，激励表达。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 谈话导入 1、小挚友们，喜爱下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？ 2、介

13、绍围棋（图片出示围棋） 围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要实行围棋大赛。 今日我们就来学一学跟学下棋有关的课文，板书：学棋 沟通对棋的相识 4 创设情境，联系生活，激发爱好 初读课文 1、学生自由大声读课文 2、小组学生自查，并反馈自查状况。 3、指名分段读 4、小组读课文，读后评议 5、齐读课文 6、汇报预习问题 1、自由朗读 2、组内检查朗读状况 3、指名读，生生评价 4、指名小组读课文 5、齐读课文 6、沟通预习中的问题 19 整体感知，通过反复的读，整体把握文章内容，并通过沟通，共享对课文的相识。 学习生字 1、学生齐读生字 2、记忆生字、书空默

14、写 3、老师范写： 箭、盘、鹅 4、学生完成习字册 12 扫除阅读障碍 其次课时 复习导入 1、出示课文词语：你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。 2、“用心致志 能手”用“因为所以”把这两个词连起来说一句话。 3、课文讲了一件什么事？ 1、指名造句 2、指名连词说话 3、指名说 5 创设学习情境，激发课文学习的认知欲望。 学习第一段 1、（干脆出示内容）指名读。 2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪慧的小挚友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为所以复述内容） 出示：因为秋，所以有两个学生。多指名说 3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼

15、睛亮不亮？ 看图：两个学生起先学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图 1、指名读第一段 2、指名概括第一段内容 3、看图，沟通 12 通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。 学习其次段 1、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导留意视察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充 2、轻声读其次段，用你聪慧的脑袋，灵活的小手，找出你认为能反映他们学习状况的地方（先找出表现那个学习特殊仔细的学生的词语） 用心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到） （1）谁能读出一个学生学棋的仔细劲儿，指名读，师生评价 （2）能不能读出另一个学生走神的感觉，假如你情愿可以在须

16、要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。 3、轻声连起来自读，老师巡察 4、小结 农夫伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最终会是怎样的呢？指名说（说出理由） 1、看图沟通 2、默读课文，找相关句子。 3、指名读，生生评价，沟通、再读 4、指名读，生生评价，沟通、再读 5、连起来练读 6、沟通 12 通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。 学习第三段 同学们明白了

17、这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果真如此（出示）齐读 齐读第三段 2 水到渠成 总结课文 今日，老师发觉同学们就像那个用心致志学棋的学生一样，个个很仔细，看来，学了这篇课文，你肯定有很大收获，是不是？你能英勇地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。留意表扬评价 出示： 一个学生因为，所以后来成了（精彩，了不得、独一无二）的棋手，而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。指名说（还有不一样的吗？） 1、沟通 2、共同完成填空 4 回顾课文，完成练习 板书设计 一个学生 远近著名 用心致志、听、看、问 学棋 另一个学生 没有多大进步 走了神 又想别的事 学棋教化 学棋课文

18、篇四 作者：佚名转贴自：张家港市万红小学点击数：70 课时目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、相识本课10个生字，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入 1、古时候呀，有位下围棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋艺在全国是 （独一无二）。 2、指名读第一小节。 二、图文比照，细读课文。 过渡：这么有本领的人当然会有人拜他为师，这不两个学生就成了他的学生。 1、出示：课文中的插图。 2、大家细致看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话） 3、你能用从课文其次小节中找出描写他们表现的句子吗？清大家自己读读其次小节。 4、学生自由读课文其次小节。 5、沟通： （1）、一个学生用心致志，

19、一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 * 指名读句子。学生评价。 * 这是个学生学得怎样呢？不用说，同学确定都知道-（仔细、用心致志） 那么你是从哪个地方看出他“用心致志”的呢？（提示：找出一些有关的重点字） “听看问” * 齐读句子， * 现在你们知道“用心致志”是什么意思吗？可以用其他的词语来替换吗？（全神贯注，聚精会神） * 大家看，出示：一边一边 这表示什么呢？（提示：表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。） 用这个句式说话。（学生自由练说后沟通） 师范读，生读。 （2）、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前似乎飞过一只漂亮的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下

20、来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。 * 指名读句子。 * 这个小挚友很不仔细，信任大家都知道，老师想考考大家，你们从句子的那些地方可以看出来的呢？。 走了神儿：不用心，听着听着就走想到别的地方去。 不由得：不由自主的，完全的把学棋遗忘了。 * 指读句子。 （3）、辨别明理 自读两句话，自己想想他们的不同看法，区分他们学习看法的不同。 三、学习第三小节 1、正是因为他们的学习看法不同，所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。 沟通：什么是“精彩”和“进步” 2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈） 3、那我们小挚友在平常的学习中应当怎么做呢？（学生结合生活中

21、、学习中的一些事情谈谈） 4、用“因为所以”将学习看法和学习结果连起来说一说。 5、再读最终一小节。 四、小结 通过这两个小挚友对待学棋不同的看法从而得到不同的结果，所以我们小挚友在学习的时候肯定要仔细的对待，记住：学要学的塌实，玩要玩得快乐。 五、指导书写 出示生字 艺上下结构，草字头。 盘皿字底上面是“舟”，留意最终一笔写得比较长。 箭上窄下宽。 张家港市万红小学 学棋教化 学棋课文篇五 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。 二、教学重点和难点： 1、理解“能手、远近著名、用心致志、走了神儿”等词语的意思。 2、通过朗读，对比两位

22、学生学棋的不同表现，懂得读书学习要用心致志的道理。 三、教学过程 一、复习导入 1、这节课我们接着学习第13课学棋。（齐读课题）请小挚友细致回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。） （评价：你的记忆力真好，说得完全正确。） 2、课文里有这样一句话，我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。 “拜秋为师”是什么意思？谁能用自己的话说一说？（认秋为自己的老师）古时候学生拜师要有肯定的仪式，还要特殊尊敬地向老师行礼。这个“拜”字就表示向老师行礼。拜完后，他们就结为师徒了。 3、你们看，就是这两个学生在跟秋学下围棋。我们一眼就能看出坐在后面的这位年长的就是秋。那么，这

23、两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小挚友打开语文书，读读第一自然段，细致思索这个问题。 二、学习第一自然段 1、出示第一节。 2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？（秋是个棋艺超群的人）你从哪些词语体会到的？ （1）“能手”是什么意思？你能不能联系这句句子来说一说？是不是指特殊能干的一双手？ （不是，这里的能手指人，指娴熟驾驭一种或几种本事的人，在这里指秋是一位特殊会下棋，棋艺超群的人 （2）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？ 棋艺就是指下棋的本事、技术。 远近著名：近处的远处的人都知道，指特别出名。 （3）原来，秋是一个特殊会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。小挚友们想

24、想看，在生活中，还有哪些人在哪些方面本事特殊大？我们可以称他们什么方面的能手呢？ （老师提示：唱歌颂得特殊好叫歌颂能手，简称歌手；射击特殊棒，枪法特殊准的叫射击能手简称射手，或者神枪手；骑马骑得特殊快、好的叫骑马能手，简称骑手；我们小挚友上课发言特殊棒的叫发言能手，朗读特殊好的叫朗读能手。今日老师想看看我们二（1）班有哪些同学是发言能手和朗读能手。现在我们就来比比看。 （3）指导朗读。 谁有本事把这句句子读好，读出秋的棋艺超群。 （评价：我觉得秋还不太出名。听出来了，秋的棋艺全国出名了。你是一个朗读能手。真棒！） 过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了精彩的棋手呢？（

25、不是）你从哪里知道的？ 三、学习第4自然段 1、出示第4自然段。 2、依据学生回答板书： 精彩的棋手 没有多大进步 （1）精彩是什么意思？特殊好，能不能换个词？（优秀） （2）进步是什么意思？（进步）没有多大进步是什么意思？没有大的进步。体会“多大”指的是进步不大。 3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗？ （同样是一个老师教，为什么一个成了精彩的棋手，一个则没有多大进步 过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的其次小节里，老师请一个同学来读，其他同学仔细思索，信任你们肯定会找到答案的。 四、学习第2自然段 1、指名一位学生读其次自然段。 2、找到答案了吗？谁来说说？ （

26、因为一个学生上课时用心致志，另一个学生听着听着就走了神儿） 3、瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是用心听讲的？（穿红颜色衣服的）哪一个不用心听讲？（穿蓝颜色衣服的） 出示图：现在请小挚友细致视察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样用心听讲的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思索） 课文里是怎么写他用心听讲的呢？谁来读一读句子？ （1）出示句子：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（这句句子里表现仔细听讲的是哪个词语？或：用这句话里的一个词语来说说他上课的表现） 板书：用心致志 （2）“用心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗

27、？（师提示：不知同学们发觉没有，这个学生的用心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？） 板书：听 看 问 （3）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了个关联词语“一边一边”，是指这两个动作要同时进行，就像刚才同学们说得那样，这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵仔细听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。 除了一边听一边看，这个学生遇到不明白的地方还要问上几句。猜猜看，他会问些什么问题？（老师，这个棋子为什么要摆在这里？放在这里对我有什么好处）听了老师的解答，你们看，他脸上露出了会心的微笑，看来肯定是明白了。 同学们，在学棋时这个学生用耳朵仔细听，用眼睛细致地看老师在棋盘

28、上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是用心致志。（齐读成语） 你还知道哪些成语的意思和用心致志是一样的？（全神贯注、聚精会神、一心一意） 多好的学习看法和学习方法呀！我们来夸夸他吧。 （4）指导朗读。齐读。 （评价：一听你的朗读，老师就知道你已经理解“用心致志”的意思了。你不仅读得好，而且做得很好，老师留意到你一上课到现在始终是用心致志，还有许多小挚友也很用心） （或：许多小挚友不仅理解了“用心致志”的意思，还做得特殊好。从上课到现在我发觉我们二（2）班的许多小挚友上课时用心致志，不仅用好了自己的小耳朵，仔细听老师讲课，还用

29、好了小眼睛，看屏幕，看老师在黑板上写字，刚才还能提出问题来。你们真是好样的！接下去可要坚持哟！） 4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？ 假如说前一个学生学棋的看法可以用“用心致志”来形容，那这个学生学棋的看法可以用哪个词语来形容呢？ 板书：走了神儿 （1）“神”在字典中有这样几中说明： （1、神仙 2、心思、留意力 3、神气 4、机智） 这里“神”是什么意思？“走了神儿”是什么意思？留意力不集中，想别的事了。 板书：想别的事 （2）他的心思应当放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？ （3）老师想请同学来演一演“走了神儿”的样子。老师要求同桌合作来完成。一人做

30、这个走了神儿的学生，一人读这段话。留意读的同学要尽量读得好，让演的同学演得好。演的同学留意表情，还可以做一些动作。现在起先练吧。 （4）哪一对同桌来表演？老师想当课文中的秋。（你望见漂亮的天鹅了吗？望见了一只很一般的麻雀，是不是）难怪你没什么反应。你重新读这句话。 师：这位同学，你在干什么呀？哪里有天鹅？上课时要留意听讲，不能想别的事情。 刚才你的双手不由得做出了拉弓射箭的动作，看来你已经完全遗忘了自己在学棋，想去射天鹅了，是不是？ 师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。（或心不在焉、东张西望） （5）你表演得不错，不过平常上课可千万不能这样啊！ （6）看了表演以及刚才几位

31、同学的沟通，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小挚友们再读的时候，肯定会读得特殊有感情。 齐读这段话。 过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习看法，所以才会有不一样的学习结果。 四、总结全文 1、齐读最终一节。 2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为所以”把这句句子说完整吗？ 学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了 ；而另一个学生，因为 ，所以棋艺 。 (f|dt 3、你们看，几年后这两个学生出师了，这个棋艺没有多大进步的学生不好意思地低下了头，秋这时候会对他说些什么呢？听了老师的话，他又会怎么说呢？ 你从中懂得了什么道理？ 读书、学习要 不能 。 出示两类词语：用心致志 聚精会神 全

32、神贯注 心不在焉 三心二意 东张西望 3、小挚友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你准备怎样用心致志地学习呢？ 对，像课文中的这个学生一样，学习时用小耳朵仔细听好（板书耳），用小眼睛细致看好（板书），遇到不明白的问题要刚好用嘴巴问，（板书），最终还要专心记。（板书心），合成一个“聪”字。同学们，只要你用好了身上的这四样珍宝，你就会成为一个聪慧的孩子。所以我们学习时必需“用心致志”。老师送给大家一句赠言：“要想学得艺惊人，虚心用心加恒心。 4、很多人靠着虚心用心恒心取得了很大的成就。就说现在的围棋吧，我国现在有许多围棋能手（马晓春、俞斌、常昊、周鹤洋等）其中聂卫平多次获全国、世界冠军，

33、被誉为“棋圣”。同学们课后可以搜集他们的小故事读一读。 五、指导写字 刚才，同学们用心致志地上课，现在我们来用心致志地写字。怎么样才算用心致志地写字？你能也找三个动词吗？还记得怀素是怎么写字的吗？ 1、出示生字“鹅”、“箭”。 2、你有什么好方法记住他们？在写的时候要留意些什么？ 鹅我家有只大鸟叫鹅。我是一只鸟。（左窄右宽，右边的鸟是部首） 箭上面一个竹字头，下面一个前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的） 3、师范写，学生描红，完成习字册。 六、作业 今日老师给大家打算了三个关于“用心致志“的小故事。你们想不想读呀？课后我再发下来。（陈毅吃墨水、牛顿煮手表、居里夫人读书的小故事） mvu)i

34、y( 附板书： 13、学棋 一 个 用心致志 精彩的棋手 聪 （听，看，问） 另一个 走了神儿 没有多大进步 （想别的事） 学棋教化 学棋课文篇六 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1 学棋教学设计 教材简析： 学棋这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个用心致志，一个心不在焉，所学结果迥然不同，告知人们学习必需用心致志的道理。课文其实很简洁,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；能用“一边 一边”说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理；学习文中其次小节的样子，仿写

35、几句话。 教学过程： 一、 谈话导入、学习第一小节。 1、（板书“棋”）细致探讨探讨这个“棋”字，想说什么？说说你知道有哪些棋？指导书写。 2、出示图片：介绍围棋。 3、介绍塘桥镇是围棋之乡：我们塘桥镇还是全国著名的围棋之乡呢！应当为我们的家乡感到傲慢。为了继承我们家乡的优良传统，老师建议大家以后去学习一下围棋，好吗？ 4、介绍聂卫平：给大家举荐一位大师，（出示图片）。象这样一位对围棋很有探讨，棋艺超群的人我们可以称他为（板书：能手）既是全国冠军，又是世界冠军，大家都知道他，可以用一个词来概括一下。（板书：远近著名） 联系生活实际，通过现实生活中耳熟能详的人物来帮助理解课文，同时拉近 学的生

36、与文本距离。 5、学习第一小节。 （1） 在古代也有一位下围棋的能手，出示第一小节。 （2） 指导读。 6、揭示课题：遇上这样出名的大师是我们的幸运，不能错过机会。今日就让我们一起来学习下棋，先驾驭下棋的秘诀。 7、过渡：不管是秋还是聂卫平，都是远近著名的下围棋的能手，有这样一位师父，大胆想象一下，若干年以后，你的下棋水平会怎样？ 二、 学习第三小节。 1、也有两个学生向秋学棋，可结果怎样呢。 2、出示第三小节，读一读，说说结果一样吗？（板书：精彩的棋手 没多大进步） 非重点的第三自然段很快讲过。这一跳动，节约了时间，让学生围绕重点自己去思索读书，“疏能走马”，留下一个“开阔地”，给学生形成一

37、个较大的思维空间。 三、 学习其次小节。 1、为什么会产生这两种迥然不同的结果呢？他们是怎么做的呢，用自己喜爱的方式读读这一小节，找找缘由。用“ ”画出描写一个学生学棋的句子。用“ ”画出描写另一个学棋的句子。 激励学生运用自己喜爱方法去读，敬重和爱护学生学习的自主性和主动性，提倡自主读书的方法，激发学生读书的爱好，让学生爱读、乐读。 2、沟通。 出示：一个学生用心致志 （1）板书：用心致志 （2）看图，从图上哪儿可以看出来？再看看课文读读这句话，从那些地方可以看出。依据学生回答板书：听 看 问 （3） 出示：他一边听一边看老师在棋盘上布子。 中秋夜，我们一家人一边吃月饼一边赏月。 a/读读这

38、两句话，你能发觉什么？ b/推断 。妈妈一边织毛衣一边看电视。（ ）我一边唱歌一边跳舞。（ ）孩子们一边跑一边走。（ ） c/说话练习. 我一边-一边-。 -一边-一边-。 这个练习从易到难，按部就班，遵循了低年级学生的认知特点，把一个比较难驾驭的学问点分解成几小块，使学生理解并学会正确运用。 (4)对于这样一个学生，文中用“用心致志”这个成语来形容他学习的用心，你也还能用哪些成语来形容。 (5)指导朗读。 留下足够的时间，采纳多种方法，让每一个学生都能充分读书，培育学生的朗读实力。 3、出示：另一个 （1） 板书：走神儿。什么叫走神？ （2） 读读，从哪儿可以看出他在走神。 （3） 他想到哪

39、儿去了？谁来做做拉弓的动作。理解：不由得 （4） 板书：想 做 （5） 老师望见了，是怎么做的。出示 板书：想 （6） 假如也让你用一些成语来形容一下那位走神的学生，你会用哪些？ （7） 指导朗读：这样学棋行吗，谁能把他走神的样儿读出来？（可配上动作） 四、 小结。 （1）同样的学生，用了同样的时间，为何产生的结果却迥然不同？现在，你知道成为下棋高手的秘诀了吧？假如你也成了围棋高手，你也收了徒弟，你会对他说什么？ （2）今日老师视察了一下，小挚友课上的表现，有些小挚友上课仔细动脑，主动举手发言，信任肯定能取得好的成果。也有一些小挚友在开小差，上课时常走神，会有什么后果？看来，我们做任何事情都要不能 通过师生对话，缩短了师生间的距离，