2023年四年级科学月球教学反思四年级科学教学反思(7篇).docx

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2、奠定良好的基础。 1我班学生共26名，总体来说基础差，学问面相对狭窄，思维不开阔，存在着智力差异，但他们有上进心，学习主动性高。 2在教学本课中，要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主观能动性，开挖潜力，锤炼思维。 3学生科学意识淡薄，见识狭窄，对科学概念理解不清。 概念 理解静电现象产和的缘由。 理解电路的含义。 探究实力 结合详细情境和试验操作，相识静电现象。 有效地记录自己的发觉结果，并从试验分析中得出一些基本的结论。 科学看法 通过试验操作，萌发了学生对科学的爱好和热忱。 孩子们通过小组合作学会沟通和共同解决问题。 培育科学精神和动手实力。 社会、心情实力 倾听其他同学的发言并

3、作出适当的反应。 用心致志地探究材料。 自信地进行科学探究活动。 语言实力 清晰、精确、有条理地描述。 能运用新的科学词汇。 教学重点和难点 理解静电现象所产生的缘由。 知道电荷流淌所具备的条件。 四年级科学月球教学反思 四年级科学教学反思篇二 本节课对于热气球上升的探究，学生的学习爱好比较高，借助多媒体来呈现热气球升空的过程，创设主动探究的情境，调动学生主动思维不失为好的方法。在新奇心的驱使下学生们能够像科学家那样通过试验进行热空气上升原理的探究，体验到学习科学的乐趣。学生能提出的问题，老师不先发问，为学生营造一个宽松、民主、融洽的学习环境。 在学生独立探究后，老师给出肯定时间让学生充分地、

4、独立地思索，并把思索的结果充分表达出来。通过探讨，学生的探究结果得到了沟通和相互的启发提高。 学生的探究活动，离不开老师的指导，在详细的探究过程中，当学生的视察爱好发生改变时，老师应充分敬重学生的选择，刚好给与学生有效的指导，帮助他们依据视察目的，选择合适的视察方法和视察工具进行视察。避开有的小组因追求四平八稳而造成的视察不深化；防止了视察目的不明确，活动没有实效。要让学生的确相识到，空气受热后，体积膨胀、重量减轻、会上升的性质。 特殊是在仿制热气球的过程中，留意塑料袋和蜡烛的距离，当塑料袋鼓起来后再放手，要留意防火，以免发生意外。 改进之处：课前要让学生充分搜集有关热气球的学问，再者老师课前

5、要做充分的试验打算，以应对课堂发生的各种状况。 四年级科学月球教学反思 四年级科学教学反思篇三 我感到本次教学出现的问题主要如下： 首先将导入改为问答嬉戏：师问：howareyou？生：fine，thanks。andyou？师问:吃了吗？生：吃了。师问：哪位同学说一说你早餐吃的什么？学生进行回答。然后依据学生的回答导入新课我们的食物。 然后在我们的食物有哪些的的.部分，让学生昨天的三餐在小组都记录在同一表格中时间过长严峻的影响了教学过长。在教学中尽量让学生少写，在这个环节中花费太多的时间不合适。可以让没有同学在课下提前打算好自己的记录，然后在课堂上首先用少量的时间在小组内进行沟通共享，然后课堂

6、汇报，老师可以依据学生的汇报在课堂上适当的进行板书。为下步做个铺垫。 在食物的分类的部分，特殊强调分别的标准的确定。首先在确定一个标准，然后学生将在自己的三餐记录表中进行分类。留意分类的可以用各种不同的符号进行圈。一类的圈同样的符号。 由于统计食物的阶段时间过长，没有进行食物的美食小导游的活动，这是个缺憾。 在学生管理上，我严格要求了学生进行倾听，以便使学生养成听的习惯。对于上课乱说起哄的学生进行指责教化，对于表现好的同学进行表演。这样为教学创建了一个好的学习环境。 四年级科学月球教学反思 四年级科学教学反思篇四 本课是在学生了解了声音产生的缘由等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液

7、体中传播以及相识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟识的事物去进行一番理性的探究，从而构建起学生对声音的传播的相识，为今后的探究、学习奠定感性基础。 课后静下心来想想，有得有失。教学用语方面不够严谨，科学是一门严谨的学科，在用语方面应当比较留意语言的简洁性。在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间连接语言用得不志向。 其中在数据分析的时候，分析不到位。为什么出现这么多的.数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有许多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种缘由，有的数据出现的次数多，

8、也许就是因为它的传声效果比较好的原因。 学生的回答特别精彩，但是点评不到位，应当用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的主动性。 在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用学问迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和驾驭科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在开心的氛围中既长学问又长才智，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过试验获得新知，并加以运用，巩固提高。 总之，本课时教学让学生驾驭一些操作，视察，推理的学习方法，培育分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维实

9、力。通过试验-分析-综合的形式，步步深化，培育了学生试验分析实力，同时注意讲练结合，使学生逐步提高学问水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。 四年级科学月球教学反思 四年级科学教学反思篇五 回顾本节课的教学，学生能够很好地区分导体与绝缘体，培育了他们发觉问题并自己解决问题的实力。学生对试验探讨的爱好得到了加强，学生的想象力和创建力得到了发展，并学会记录和描述简洁的试验现象。也就是说大部分教学目标都达到了。 本课教学内容分两部分。 检测区分多种物体是导体还是绝缘体。 教室电器设备的绝缘体材料和平安用电事项。用电路检测器检测一块橡皮的过程是本课教学的重点。 一、创设情

10、境，激发探究欲望环节旨在调动学生学习的主动性，找到很好的切入点，为学生进一步探究开了一个好头，也为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做好铺垫。 二、检测一块橡皮的探讨活动，这一内容也是本课的.教学重点。假如把教材中的检测方法干脆呈现给学生，学生会很快学会且节约了很多教学时间，但学生们没有亲自尝试一个科学严紧的检测安排的制定，自然会印象不深，方法不明，学生们在今后的自行探究活动中也不行能派生出更多的、富有生命力的方法。在这一环节中通过小组的研讨，加之老师适当的引导、点拨，由“扶”到“放”，并通过示范、探讨、评价的形式落实。帮助学生更全面 四年级科学月球教学反思 四年级科学教学反思篇六 小

11、学四年级科学冷热与温度是冷和热这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有肯定相识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律，冷热与温度教学反思。我在这节课的教学时，注意了以下几个方面。 一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做试验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且立刻把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个试验现象特别明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是迥然不同的，学生对此现象产生了剧烈的冲突心理，学生的新奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。 二、注意了学生动手

12、实力的培育，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，相识到仅凭感觉推断温度是不行靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确运用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、视察、记录、分析数据并得出规律，到处以学生为主体，培育学生探讨问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。 三、注意培育学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水接着放置后的温度改变，和假如给凉水加热会是什么样的改变规律。这样，一次又一次的激发着学生的求知欲望，把课堂探究延长到课后，培育了学生的求知精神。 四

13、、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计运用方法时实行了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，驾驭并不志向。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，试验课中学生对试验材料很感爱好，留意力很简单分散，加之动手实力差，试验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事务不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的限制实力。语言不够精确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。 四年级科学月球教学反思 四年级科学教学反思篇七 从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的改变”、“视察牙齿”、“爱护牙齿”紧扣教材中的三个部分。由视察饼干在口腔

14、里的改变到对口腔里的消化工具的作用的相识，然后重点探讨牙齿。通过画牙齿及体验不同形态牙齿的不同作用相识牙齿这个消化工具的重要作用。最终通过实物和牙齿模型，再次相识牙齿的形态及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。 1、从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、视察模型、沟通互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。 2、指导内容指向明确，方法指导得当。本节课有两次指导讲解的特别细致。一是指导学生怎样视察饼干在口腔里的改变和牙齿的形态？二是指导学生怎样填写表格。操作前赐予时间充分运用探讨、追问式的方法指导学生该怎样去视察、记录，还运用了课堂作业本中的表格进行记录

15、，遵循了浙江省小学科学教学建议的要求，感觉这几个环节的教学效果和效率较高。 3、赐予了学生肯定的思索时间。在要求学生对饼干在口腔里的改变视察和牙齿形态、作用等进行分析沟通时，不急于立刻要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己平常吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的思索时间，尽可能的让全体学生参加，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。 4、组织研讨的时候，采纳了先学生陈述再老师追问，先学生演示再学生评价，然后老师订正的形式，给了学生充分的自由思索和辩驳时间，对学生沟通与处理信息的实力进行了培育。 5、教学环节和流程很流畅，条理也很清晰，板块之间的连接也很自然。 6、板书简洁，抓住了关键词，一目了然，而且对学生具有指导性。