2023年四年级语文下册《海上日出》教案四年级下册语文《海上日出》教学设计5篇(优秀).docx

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1、2023年四年级语文下册海上日出教案四年级下册语文海上日出教学设计5篇(优秀) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 四年级语文下册海上日出教案 四年级下册语文海上日出教学设计篇一 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、学会本课生字新词;练习用“绚丽”“聚精会神”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 培育视察实力;图文比照，理解太阳从海上升起的过程。

2、小黑板 两课时 教学要求： 1、学会本课生字新词;朗读课文。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清爽明丽的又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。(板书课题) 二、检查预习 1、分别视察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的? 2、讲读其次、三自然段。 这天“

3、我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导视察：按从天空到太阳再到海面的依次视察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。事实上，日出是一个不断改变的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读其次、三自然段，全班边听边想象 3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“聚精会神”“一刹那”。 a、日出前天空的景色有什么改变?默读第三自然段。 b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。 c、请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 d、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎

4、样的画面，并说说用上所填词语的好处。 a 太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。 b 到了最终，它最终()云霄，完全()，颜色()。 4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。 5、用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、练习用“绚丽”“聚精会神”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 1

5、、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢? 2、指导视察课文彩图：留意视察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么改变。视察后说说。 3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。 4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。 5、理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光线给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 1、它的光线给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。 2、换词比较“镶”“

6、透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词精确、生动、形象。 3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 1、自由读，理解“奇观”的意思。 2、这宏大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。) 3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，酷爱大自然的思想感情。 4、用“这不是么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加剧烈。) 5、练习朗读全文，试着背诵课文。 6、指导用“绚丽”、“聚精会神”造句。 五、总结：学了这一课，你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用“绚丽”“聚精会神”书面造句。 板书设计： 7、海上

7、日出 好天气 详 宏大的奇观 有薄云 略 酷爱大自然 有黑云 次详 四年级语文下册海上日出教案 四年级下册语文海上日出教学设计篇二 1学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。 （一）启发谈话，解题释意，范读课文 1在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神安逸；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。 2板书课题，提问：海上日出是什

8、么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 3范读课文 （二）按预习题预习 （三）检查预习状况 1检查学生生字驾驭状况，听写生字。 2轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象 3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生探讨各自然段内容 第一部分（1）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。 其次部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的改变。 第三部分（6）观看日出的感受。 （四）默读课文

9、，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1提问：这不是宏大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？ 2让学生思索：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明白奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。 3谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！） 4奇观是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：四周很静 （2）为了看日出，我经常早起一句中的经常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的

10、景象。） （3）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课接着学习。 4听写词语： 浅蓝，红霞，范围，扩大，夺目光彩，辨别，绚丽，紫色，奇观，聚精会神，一刹那 四年级语文下册海上日出教案 四年级下册语文海上日出教学设计篇三 1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。 4.学习根据肯定依次视察事物的方法。 重点：理解日出的几种不同景象。 难点：体会作者表达的思想感情。 三、运用媒体：课件。 四、教学课时：两课时。 第一课时 一、揭示课题：海上日出。

11、 二、启发谈话： 本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者视察到几种状况下的海上日出的景色？ 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。 四、沟通自学状况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确。） 3、探讨。 作者视察到几种状况下海上日出

12、的景象？（天气晴朗时、有云的状况下） 课文可以分几段？（全文分为四段） 五、学习课文第一段。 1、指名读第一段，思索：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、为了看日出，我经常早起中的经常说明白什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。） 六、作业布置： 1、抄写生字词，课外听写。 2、感情朗读课文。背诵第一自然段。 其次课时 一、复习检查。 听写。 二、学习课文其次段。 1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么改变？ 2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里这句话中知道是什么意思？ 3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样

13、的依次详细描写太阳升起的过程的？ 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形态、光亮、动态的？ 5、导读第三自然段。 6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？ 7、齐读其次段。 三、学习第三段。 1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？ 2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片绚丽 3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ 4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？ 5、齐读第三段。 6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。 四、读第四段 1

14、、练读第三段。 2、这句话与全文有什么关系？ 五、教学小结： 1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？ 2、你觉得可以从海上日出这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？ 第一、作者视察得很细致。 其次，作者运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 第三，课文用词特别准确、传神。 3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。 六、作业布置： 1、背诵课文。 2、有机会自己视察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇视察日记。 板书设计： 1 海上日出 晴朗时：红霞扩大、亮小半边脸向上升跳出海面 红得可爱 夺目的亮光 有云时：躲、透水天一色 镶、透、染人景合一 四

15、年级语文下册海上日出教案 四年级下册语文海上日出教学设计篇四 紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参加。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。老师从适应学生的理念动身，提高自己的教学应变实力。 突出“创新智能培育”的教学目标，主动引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注意学生的视察 联想 想象实力的培育；培育学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维实力培育；爱护学生学习特性，留意开发学生的特性智能。 ：2课时 素养教化目标： 联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地

16、朗读课文，背诵课文，学习根据事物的发展依次进行视察的方法；训练学生的想象实力，陶冶学生的情操，让学生学会观赏美的自然现象。 （一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮丽之美。 （二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 （三）解决方法：课文重点突破应在教学中留意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文比照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮丽之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。 投影仪、录像带 （1） 老师引导点拨、交待学习方法 （2） 总结学习状况。 （3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组探讨，全班沟通。

17、第一课时 1、导入：在大自然的景象中，即既有清爽明丽的，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象（看录象）。 2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？ （联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容） 1、 说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简洁描绘） 2、 文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、 名4、 读课文。 留意正音：一纵一纵（zng）一刹那（ch）镶（xing） 指名读第一自然段，思索这段文章里作者向我们交待了什么？（时间天还没有大亮。地点在海上。环境四周很静。事务-看日出。“经常”说明“我”多次视察日出。） 小结第一自然段写出了作者在看

18、海上日出的时间及四周环境，点出下面是作者多次视察日出的所得。 讲读第六自然段。 （1）快速阅读全文，思索哪一自然段作者热忱赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 （2）出示：这不是宏大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指宏伟、壮美而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是宏伟、壮美的景象。） 为什么说海上日出是宏伟、壮美的？是一种奇观？（不要求回答。） 请同学们默读2-5自然段，思索：作者描述了海上日出的哪几种景象？ （探讨回答：明确写了晴朗的天气和有云状况下的海上日出。） 其次课时 1、指名读，作者按怎样的依次视察和记叙的？（事情发展依次

19、） 2、用笔勾画出表示日出前天空景色改变的词语，并绽开想象。 用投影片帮助插图，学生视察并作具体描述。 图1：天空还是一片浅蓝 图2：（覆盖片）天涯出现红霞 图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最终定格为本课插图1呈现的景象。 3、再默读第三自然段，探讨太阳升起时的颜色、亮光有何改变？ （上述内容从色调和亮光方面让学生体会海上日出的“壮丽”。） 4、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。 5、 体会用怎样的感情朗读这段课文，6、 学生练读，7、 指8、 名9、 看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感

20、壮丽） 1、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，视察后说一说。 2、 第四自然段，3、 想像云层薄时日出景象，4、 再讲给同5、 学听。 3、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，绽开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的缘由。（用时约10分钟） 1、联系全文思索为什么作者能感叹海上日出是宏大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？ （无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的酷爱） 2、日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，改变万千呢？ 3、作者运用语言有什么特点？幻灯片

21、出示：比较带点词语的意思有何不同？ 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。 它的光线给黑云镶上了一道光亮的金边。 它旁边的云也突然有了光彩。 它的光线给黑云镶上了一道光亮的金边。 投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最终全班齐背。（学生边背边在脑海中出现画面。） 1、背诵全文 2、预习夕照留心视察夕阳西下的景象。 我紧紧把握“学问与实力，方法与过程，情感看法与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采纳合作，自主的学习方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注意培育学生视察、想像实力，陶冶了学生的情操，让学生学会观赏美的自然现象。创新智能落实到了详细的

22、过程中，爱护了学生学习的主动性。 这节课我受到了很大的启发：老师应从“适应学生的角度动身”，发挥主导作用，提高自己的应变实力，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的欢乐，只有自己知道。 四年级语文下册海上日出教案 四年级下册语文海上日出教学设计篇五 1了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观。 2通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物的发展依次进行视察的方法。 3理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。 4理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 5学习本课生字新词，练习用“聚精会神”

23、“绚丽”造句。 6有感情地朗读课文。背诵课文。 1通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物发展依次进行视察的方法。 2理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事情发展依次进行视察的方法。 二课时 （一）导入新课。 太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文海上日出，领会日出时的壮丽景象。 （板书：1海上日出） （二）检查预习。 （1）读课文，划出不相识的字和不理解的词语。 （2）填写生字表格，认清生字

24、的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。 （3）或联系上下文说明词语。 （4）分析课文结构，理解课文内容。 1填写生字表格 2读准字音，辨别字形。 课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。 比如：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，其次个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“mer”（念“2”的第一声）。“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“jinr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“hur”。 以上儿化音都不要把“儿”单分出来。 “一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。 “似的”的“似”读“shi ”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”

25、。 辨别形近字，然后请同学口头组词。 3或联系上下文说明生词，理解重点词语。 一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。 4辨析近义词、反义词。 出示投影片，请同学填空。 5分析课文结构，了解课文内容。 （1）划分段落，概括段意。 老师再指导学生仔细读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是宏大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较简单概括了。 第一段（第1自然段）主要讲“我”观看

26、日出的时间、地点和次数。 其次段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。 第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云状况下看到的日出。 第四段（第6自然段）总述海上日出是宏大的奇观。 （三）朗读课文，为进一步分析课文做打算。 （四）作业。 1抄写生字、新词。2朗读课文。 （一）设置情境，导入新课。 播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。老师可在同学们谈论的基础上引出新课海上日出。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为宏大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是宏伟、漂亮少见的景象。观，景象。） 海上

27、日出原委是怎样的一种宏伟、美观、少见的景象呢？我们来仔细学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读海上日出。 （二）学习第1自然段。 1依据问题学习这一段。 请同学们边读边思索，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。 （这一段交待了： 时间天还没有大亮； 地点船上； 人物我； 事情看日出； 环境四周很静。） “为了看日出，我经常早起”，一句中的“经常”说明白什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种状况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“经常”一词也说明白作者的心情，他特殊憧憬海上的日出所以“经常”早起去看日出。 （板书：经常） 2小结第1自然段。 第一段交待了时

28、间、地点、人物、事情、环境，“经常”一词说出了作者的心情“憧憬”。 （板书：憧憬） （二）学习第2自然段。 老师可以引导学生视察书上的下图，再结合第2自然段思索两个问题。 （1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天涯升起来了？ （2）作者写了什么状况下的日出？ 在同学们思索的过程中，老师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的改变。这样，有助于学生理解这段文字。 （板书：红霞越来越亮） “聚精会神”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？ （“聚精会神”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急迫而又喜悦。） “聚精会神”一词在生活中怎么

29、用呢？ （上课时，同学们都聚精会神地盯着黑板。） 作者写了什么状况下的日出呢？ （因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云状况下的日出。） 指导学生视察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。 “果真”一词在文中起什么作用? 请同学结合刚才视察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么改变？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？ 了解作者详细描写海上日出过程中的不同景象，学习根据事物的发展依次进行视察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特殊留意指导。 太阳是怎样升起来的？作者又是怎样视察和描写的呢？ 组织学生探讨太阳一步

30、步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。 （太阳是这样一步步升起来的： 太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲向上升。 冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。 发出夺目的亮光。 旁边的云也有了光彩。 “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？ 请同学有感情地朗读这段话。 （板书：负 纵 升） 在这一段中，还有哪些字、词用得好。 （写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。） （板书：冲破 跳出） 作者视察得特别细致，所以才会

31、写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。 这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。 作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？ （喜悦、欣喜） 该怎样朗读呢？ 怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的坚韧拼搏，奋勉向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“渐渐儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。 检查朗读后，老师小结这一段。 这一段主要写了作者经过细致视察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种坚韧拼搏、奋勉向上的

32、精神读出来。 老师范读其次段，学生齐读，然后试背。老师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。 （三）学习第三段。 请同学默读第三段，思索（1）这一段写了什么状况下的日出？（2）这两自然段写的日出有什么不同？ 组织同学前后桌探讨，然后请同学来回答。 （板书：有云） 在“有云”的状况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。 （“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。”） （板书：透过直射亮光） （板书：放射镶出现光亮） “绚丽”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？ “云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？ 朗读

33、这一段时要突出哪些词？ 找同学朗读这一段。 “镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“渐渐透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？ 指导学生探讨后，激励学生用自己的话回答。 同学们讲得可能更精彩，老师要刚好表扬和确定。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。 找同学谈朗读的感受。 请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。老师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。 老师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。 作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。 第4自然段写了太阳射

34、进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光线来的景色。也就是写了作者对日出后两种状况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。 （板书：描绘） （五）学习第四段。 请同学齐读第四段，然后探讨（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？ （这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。） 这样写一方面确定了这就是宏大的奇观，另一方面也表达了作者的赞美之情。 （板书：赞美） 请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。 （六）总结全文。 “海上日出”“这不是宏大的奇观吗？”的确是宏大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的改变。我们也要多视察生活，只有亲身经验才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们恒久记住我们今日学习的巴金的散文海上日出。 （板书：海上日出） 指导学生根据板书背诵课文。