2023年小学四年级上册数学教学反思简短四年级上册数学教案教学反思(7篇).docx

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1、2023年小学四年级上册数学教学反思简短四年级上册数学教案教学反思(7篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学四年级上册数学教学反思简短 四年级上册数学教案教学反思篇一 本单元内容是在二年级所学内容的基础上，对角的学问概念的进一步相识，同时介入一种新的数学学习工具“量角器”，所以要求学生会用量角器量出给定的一个角的度数的大小，要要求学生用量角器学会画出指定度数的角来。本单元在以上内容基础上还渗透了两个新的学问点：平角（180）和周角（360），借

2、助一些学生感爱好的学具亲密联系生活当中的实物及图画引导学生进一步学习这些学问。 本单元要求学生应用自己手中的一副三角板学会拼出特别的角度数来，比如：90、135、120、180等。 班级里的大多数学生都能驾驭角的分类，都能主动动手、动脑、动口，通过折叠、演示较好的完成本单元所学内容。还有少数学困生在老师的主动引导下，用自己喜爱的方式和学习工具也能基本完成这单元的学习任务，详细表现在这些学生动手操作的实力较弱，所画出的角的边不直，度量角的方法不精确，造成量出角的度数有较大误差，画角的时候使量角器的中心点和角的顶点和一条边不能完全重合，画出角的大小有误差。还有个别学生对量角器上的两排数字理解混淆，

3、一排数字是的角度是有0刻度起到180，一排数字是由180起到0刻度线。须要老师指导强调射线在端点的哪一边，或者说角的开口在角的顶点的哪一边而定。 本单元内容是借助学具“量角器”和三角板等直观的学习工具，将数学中的角度引入实际生活当中，让学生联系生活中的实物上的角的特点学习这个单元的内容，学生学习主动性高涨、学习爱好深厚，动手操作的实力普遍较强。 指导与实践给本单元学生学习内容带来了便利。老师在课堂上编出一些学生简单记忆的口诀或顺口溜，便于学生理解驾驭学问，比如“量角画角都一样，中心顶点要重合，边线射线是一条，角的开口方向不肯定，角的度数是唯一，平角原本一条线，不过顶点在中心，周角一圈很特别，角

4、的两边一条又重合”。通过这些使学生易于理解的口诀引导学生对五类角的种类加强记忆，从而驾驭。 这个单元的内容学生动手操作的较多，个别学生浮躁，在度量角度数和画角时，由于马虎，使较简单的画图经常出现错误，须要老师更多的关注这些学习较马虎的学生，逐步转化学习方法。 老师的教具较为单一，多媒体课件无法运用，这些课堂演示的内容较少，给学生的直观接受学问的实力变弱，内化学问的实力变弱。须要老师多制作教具，制作出较为优质的课件，帮助学生更好的理解学习直观性较强的学问。 小学四年级上册数学教学反思简短 四年级上册数学教案教学反思篇二 通过对本课教学的反思，我有这样几点思索： 在这节课中，由于自己过于“一板一眼

5、”地运用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有刚好地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应当是“用教材”，而不是“教教材”。在运用过程中，应当结合学生实际，敏捷的运用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，其实我们可以分课时进行，让学生充分的尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，驾驭方法，在巩固中选择最优的方法。 学生的发展很大程度上取决于老师，老师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上老师应当为学生多创建一些有利于学生发展、有利于学生展示自我特性、有利于学生沟通的环境。

6、让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获得学问。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生沟通、老师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参加新学问形成的全过程。学生获得的学问通过自己的探究得到的，而不是老师“教”出来的，这样的学问又怎么能轻易遗忘呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是焦急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务 针对出现的问题，我和我们组的老师进行研讨，分析学生出现的问题，进行针对性的练

7、习。 新课标提出要重视口算，由此可见，加强口算不能停留在口号上，要落实在平常的每节课中。“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，每天花上3分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，信任学生的口算实力就会明显提高。 一方面，为学生计算供应丰富的现实背景，创设了自主探究、合作沟通的空间；另一方面，学生已经有了除数是一位数的除法的计算基础，可以放手让学生自己去探究，让学生亲身经验笔算除法计算方法的形成过程，加深对算理理解。 小学四年级上册数学教学反思简短 四年级上册数学教案教学反思篇三 在详细的教学过程中，我注意了学生细微环节的教化，加强了双基的训练，收到了肯定的效果。 1、复习沟通，建立联系。在教学新

8、学问前，先简洁复习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的学问，为迁移做好打算，加强了新旧学问之间的联系。 2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生依据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。 3、通过视察、探讨、沟通，驾驭新知。培育了学生独立思索问题的实力及合作沟通的意识。 4、巩固学问、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次驾驭所学的学问，先进行基本练习，使学生驾驭两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培育学生的计算实力及敏捷运用学问解决问题的实力。 应用题始终以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的状况，更是特殊，绝

9、大部分学生的应用题的理解实力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 老师： 1、在用教材上还需接着深化挖掘。 2、在教学上，注意教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。 3、课堂上，要抓住学生学问的薄弱点，提高学生学习的效率。 学生： 1、部分学生不懂得审理，审题实力较差，不理解题意。 2、有

10、的学生思维实力相对比较差，分析推断实力薄弱。 3、还有的学生因为懒散而导致了学习基础差。 1、注意学生的空间想象实力的培育，在实物操作中抽象到图形的相识。 2、加强学生的思维实力以及分析推断实力的培育。 3、关注学困生，采纳多种方法的帮扶，赐予更多的关切，做到课堂上多提问，课下多关切，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信念，从而促进全班教学质量的提高。 4、老师要依据学生的学习状况不断地改进教法，提高课堂的实效性。 在今后的教学过程中，我将吸取阅历教训，依据这次反思状况，制定各种有效措施，以提高学生的学习爱好为主，培育学生的良好的数学学习习惯。同时，虚心向其他老师请教，学习

11、阅历，争取下学期能够有所提高。 小学四年级上册数学教学反思简短 四年级上册数学教案教学反思篇四 8:19:25线的相识是北师大版小学数学四年级上册“线与角”单元的起始课。本节课主要结合生活实例，相识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区分。进一步相识线段的基本性质与两点间的距离。 课的导入，从学生熟识的生活场景起先，让学生从实物原型抽象出“线”，感受图形与生活的亲密联系。斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“线段”，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线”，地平线抽象出直线。 北师大版小学数学四年级上册线的相识第一学期教学反思 让学生通过视察自己发觉三种图形的区分和联

12、系。联系是它们的形态都是直直的.，线段是射线和直线的一部分。区分在于它们是否有端点，有限长还是无限长，是否可测量等。 两点之间，线段最短。学生都知道，并能用自己的话说明，但我仍旧让学生动手量一量验证自己的猜想，最终证明直直的线段最短。 同样，课后练习中，让学生视察两条线段哪个长。好多学生都知道结论是两条线一样长，但“空口无凭”，让学生亲自量一量，验证自己的猜想。 小学四年级上册数学教学反思简短 四年级上册数学教案教学反思篇五 今日领着孩子们学习了亿以内数的相识-亿以内数的相识与读法。 这节课主要是在学生已经相识万以内数的基础上，进一步相识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以

13、内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 依据孩子们已有的基础与阅历，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。 首先我利用课本供应的20xx年全国第五次人口普查状况为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领悟的很快，立即发觉“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习实力也得到了进一步的发展。 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学

14、生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有干脆赐予孩子们答案，而是通过探究、发觉、探讨、实践、沟通获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。 在本节课的教学过程中也有缺憾。 1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在相识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的。 2、第4页的做一做，我不能带领孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把留意力放在了计数器上，课堂上时常的出现拨珠子的声音。 3、在读

15、大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的用途，导致万级的数和个级的数分不清晰如何读。 在今后的练习中注意学生的读数指导。特殊强调： 1、含有两级数时，先读万级，再读个级。 2、万级的数要根据个级数的读法来读，再在后面读上个“万”字。如：24967845读作：二千四百九十六万七千八百四十五。 3、每级末尾不管有几个 “0”都不读，中间或前面有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个0 小学四年级上册数学教学反思简短 四年级上册数学教案教学反思篇六 1、师出示数据：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数） 5347 5067 5006 5070

16、 5500 学生自由读-读给同桌听一听 2师：哪位同学来读给大家听。 (小结万以内的数的读法。) 3师：关于万以内的数，你还知道什么学问？ 生1：我知道这里有许多数位。有个位、十位、百位、千位。 生2：我还知道这些数位的计数单位是一（个）、十、百、千。 生3：我还知道相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。 师：还能想到什么？ 生4：我看到5030，就想到了它是由5个千和3个十组成的。 4、师：同学们真棒，看着这些数，想到了那么多我们以前学过的学问。今日啊，我们要带着这些学问去相识一下这些数。（屏幕上随即展示我国20xx年第五次全国人口

17、普查的数据及北京人口等有关数据。） 5、师：看到这些数，你后什么想法？ 生1：这些数很大。 生2：这些数又许多数位。 6、师：对这些数，你已经知道了些什么？是怎么知道的？你还想知道些什么？ （生生沟通，师生沟通） 经过第一学段数的.相识的教学，学生已经具备了大量的关于数的相识的干脆阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的学问扩充到万级、乙级做好了铺垫。因此，在教学中，应充分利用这些有利条件，激活学生在前面所学的10000以内数的相识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，促进学问的迁移。在这个教学片断中，我为学生供应了万以内的各种形式的数，力图用“读一读”、和

18、“关于万以内的数，你还知道什么学问？”这两个步骤，唤醒学生对万以内数的已有认知和学习阅历，为下一步“迁移”工作做好铺垫。在教学的其次阶段，又用一个追问“你是怎么知道的？”对“迁移”这一方法进行了刚好点拨，使学生在学会新知的的同时，学习方法也得到了进一步提升。 小学四年级上册数学教学反思简短 四年级上册数学教案教学反思篇七 1、教材分析 关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、

19、平角、锐角、钝角和周角。 2、学生分析 学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。 而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际动身，让学生自己捕获生活素材，然后从生活阅历和已有学问背景动身，使他们获得主动探究数学的欢乐。 1、利用学问迁移引入，同时体现数学源于生活。 课堂伊始，我让学生回忆角的概念和如何去量角等已经学过的学问

20、，为本节课新学问的学习做铺垫，接着出示生活中常见的钟面，让学生用量角器量出钟面上时针和分针所成的度数，量出度数后提问：你能依据这些角的大小对角进行分类吗？学生产生疑问，接着我说：学了这节课的学问，大家就能对角进行分类了。这样顺理成章的利用生活中的学问引入新课，体现学问源于生活。 2、让学生动手操作体验学问的形成过程 对于直角，学生在二年级的时候已经有了很深的印象，因此在学习直角时，我干脆让学生利用长方形纸折出直角，然后用量角器量出直角的度数，让学生更精确的知道直角是多少度。在学习锐角和钝角时，我都是让学生用活动角去感受它们是比直角大还是比直角小，而对于平角和周角的学习，也是通过学生动手用活动角

21、旋转而感受它们的形态，并通过用量角器量而得出度数。这样学生在动手操作的过程中充分感受了各种角的形成过程，而且对度数的取值范围以及精确的度数也有了很深的印象。 3、赐予学生丰富的学习资源和足够的学习空间。 （1）给学生供应丰富的学习资源：长方形、活动角等。利用学具的直观性特点，组织学生折一折、转一转，在直观操作中体会各种角的形成。给学生供应形象直观的课件，使学生一目了然。 （2）促使探究活动的开展和深化。让学生通过实践操作、视察、思索、归纳，经验探究新知的过程，体会探究胜利的喜悦，并在老师的恰当引导下把探究过程引向深化。 1、对于教材的挖掘不够深 对于教学平角和周角的相识这一学问时，我只是简洁的

22、让学生通过旋转活动角感受了平角和周角的形态，推导出它们的度数，而没有更进一步的让学生画一画，说一说，加深对这两种角的相识，课后我仔细的反思后认为还是自己对教材没有很深的理解，只是注意了表面。 2、重点学问没有讲透彻 在讲课过程中以及课后的练习中，我发觉学生对于各种角以及度数的驾驭，只是一知半解，并没有驾驭的很透彻，因此我反思得出还是自己在讲授新学问时没有很好的把重点内容讲的很到位，因此导致学生没有真正的知其然并知其所以然。 3、难点没有很好的突破 本节课的难点是让学生明白直线和平角的区分，周角和射线的区分，可能由于设计教学时只是简洁的考虑依据它们各自的特点就可以区分，而没有更深化的考虑到学生的

23、接受实力和理解实力等，因此部分学生在后面的练习中出现错误。 4、教学程序出现次序颠倒现象 在教学完平角后原来应当干脆引导学生探究平角和直角的关系，而我在教学完周角以后才共同引导学生探究直角和平角以及周角的关系，在教学程序上出现颠倒。 5、教学语言不够精炼 教学语言不太严谨，比如说平角和周角的概念的精确表述等等。 6、评价方式太单调 对学生的评价方面做的还不够，不能够很好的调动学生学习的.主动性。 7、课堂气氛不够活跃 课堂气氛比较沉闷，学生学习和回答问题的主动性不高，可能与教学的设计以及老师的激励有关。 1、接着深化探讨教材，学习课标，熟话说“学无止尽”，的确如此，一天不学习就感觉自己落后于别

24、人，因此我接着坚持每天备课时仔细的探讨教材与教参，以及深化了解学生，结合多方面创建性的运用教材，必需做到每节课都能把握教材的重难点，合理的安排教学时间，顺当的完成教学任务。 2、加强教学语言的锤炼，适时合理的运用教学评价语言，通过教学我深刻的相识到自己在这方面的不足，因而，我确定在平常的教学中不断摸索学习，严格要求自己，争取做到课课理用精炼的语言让学生学会应学的学问，并且奇妙的利用评价，使学生学的轻松，学的开心。 3、细心设计教学，教学设计关系到整节课教学的成败，所以，我在设计教学时肯定要做到考虑全面，结合学生年龄特点，结合学生认知实力等等，设计重点突出，体现学生主体地位的合理的教学过程。 4、适当的运用赐予学生评价，学会教学中急中生智，合理处理教学生成资源，教学机灵不是一朝一夕就可以练就的，这须要日积月累，须要不断的总结探讨，不断的学习参考，虽然这方面实力的练就须要大量时间，大量精力，但我会尽自己所能不断努力。