2023年四年级数学教学反思下册四年级数学教学反思简短(篇).docx

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1、2023年四年级数学教学反思下册四年级数学教学反思简短(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇一 在数学课堂上，老师应尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。 “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、

2、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”在数学课堂上，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。 在本课中，每一个学生依据自己已有的学问阅历和学习体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究如何设计一个自己喜爱而又简洁的图表。然后，在全班进行展示沟通，绽开生生互评、师生互评。在相互评价的过程中，取长补短，相互帮助，相互观赏，引发思维的碰撞，发挥学生的思维潜能，从中领悟集合的数学思想。 心理学认为，一个人只要体验

3、一次胜利，便会激起无休止地追求意念和力气。当学生在探究学问过程中经验“磨难”后，突破重围有重大发觉时，这是一种强有力的和令人兴奋的心情体验，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。因此，在本课中，我通过引起学生参与50米跑的、参与跳绳的和两个项目都参与的是哪些同学的认知冲突，使学生不断克服思维障碍，自主探究设计韦恩图，解决数学问题，从而感悟集合的数学思想，获得胜利的体验。 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇二 四月份，我校为高三学生参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度状况及我校学生参政的成果状况，本人对20xx年的高考动向及其次轮的复习作如下的思索与反思。 一、命题题型的相对稳定

4、性。可以确定的是20xx年的高考的题型结构不会有太大的改变，保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一样的，在题量，各种题型个数上保持不变，因此平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的.分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不行太大，在复习过程中始终注意从基础学问，基本的思想方法，基本实力动身，巩固学生的“三基”。 二、注意对考试“考点”学问的复习，抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考查重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考查目标，侧重于利用导数、单调性学问来求解，突出敏捷转化和分类探讨的

5、实力，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让学生娴熟驾驭基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让学生娴熟驾驭空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，特殊应培育学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何注意对定义和简洁几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。 三、植根于课本、着眼提高和创新、高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，因此，课本题及其改编题是高考考题的来源。从20xx年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中体现

6、了对课本上重点内容的考查，如数列学问、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些学问虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简洁、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。 基于考纲要求和20xx年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是： （一）按部就班，逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。 （二）专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括学问专题、方法专题，目标是：回来课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升实力，回顾基本的数学方法与数学思想，回顾重点、疑点、难点、回顾基本题型、回顾常常出错的，简单搞混的学问

7、，强调不同学问间的迁移和相互作用，优化思维提升实力。 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇三 数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。数学课程标准强调让学生“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生爱好的内容。一节课下来，面对学生接二连三的出呼意料的精彩的对话，我不由得为他们喝彩。爱因斯坦说过：“教化应当使所供应的东西让学生作为一种珍贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”课堂上，学生学得轻松开心、主动主动，而且思维敏捷多样，富有创建性，获得了胜利的体验。我心里有一种深刻的感受越来越显明这不

8、就是我们新课标所追求的吗？ 反思整个教学过程，我认为胜利的关键在于： 小学生学习的有价值的数学应与他们的生活存在最近连接点、是思维最近发展区的数学。 众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。因此，数学教学应广泛挖掘各类生活素材，创设生活情境，让学生感到数学学问就是从活生生的生活中来的。 感爱好的学习自然充溢激情，让整个课堂教学充溢活力，全部的问题都迎刃而解。 数学课程标准指出：老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培育学生应用数学的意识和综合运用学问解决

9、问题的实力。 反思本课的教学，我觉得理解什么、驾驭什么、运用什么都不应当是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应当是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学学问无处不在，数学和我们生活休戚相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。 总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实的对待、坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“课标”的再学习、再实践，信任能在不断的反思中成长，在不断的实践中发展，在不断的成长中创新！ 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇四 这个学期，学校为照看怀孕的我，又一次支配我教四年级数学，虽然已经是第三次教学四年级了，但是面对这么多

10、新面孔的学生，心里依旧有一种无形的压力。所以在教学上，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强实力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生学以致用，让学生将数学运用到实际生活中。现今半个学期即将过去，下面谈谈这半个学期在教学上的得与失。 本学期有幸参与了区内青年老师的数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的常态课，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学效果、对如何精确严密的运用数学语言等很多方面还存在着问题。尤其是在对教

11、材、教法、教学中应当留意的问题的处理以及和学生的.融合等方面。 经过近半个学期的接触，我发觉我所任教的班级中有部分学生的学习看法不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习看法包括他们平常上课的表现和对待作业的看法。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的事，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的懒汉，课堂作业不刚好完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。 老师要以身作则，要求学生做到的，自己肯定要先做好表率。小学生很会看样

12、，他很会关注老师怎么做，我常常听到有学生说老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到。是啊，老师可能是因为工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，肯定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。 1、要进一步学习教化教学理论，更新教化教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教化，使学生能仔细刚好地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生足够的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

13、4、面对全体学生，面对学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，激励他们，还可以让他们自己找互帮小组，进行竞赛学习，激励他们树立学好数学的信念，后阶段我才用了后，效果还是很好的。 5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中刚好了解学生的学习状况，以便刚好地调整自己的教学行为。 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇五 相识含有亿级和万级的数是本单元的重难点，相比只相识整万数和只相识整亿数来说困难一些。但学生有了相识整万数和整亿数的基础，在写法和读法上道理相通。教学时通过引入生活的中数，让学生应用数位依次表去读写中相识数的组成，进一步驾驭万以上数的读写方法。同时在想想

14、做做中呈现我国近几年发展的一些数据，通过的对数据的读写与说感受，培育学生的数感，感受我们经济的发展。 首 先通过对整亿数和整万数的复习，让学生说说它们的读写时应留意什么。把学生读写时的一些阅历与体会进行沟通。然后让学生自己去读生活中的.大数，体会到含有 亿级和个级的大数的读写方法与前面的读写方法有很大相像之处，最终通过沟通得出多位数的读写方法。通过学生多层次的沟通体会与阅历的过程中形成自己读写多 位数的方法。 教材供应了生活中许多大数，让学生通过读一读写一写驾驭进一步驾驭读写多位数的方法。让学生说一说自己的感受，体会大数的意义，感受祖国取得的巨大成就。 其实这几课的教学目标中都出现了培育学生数

15、感，相当于多位数的读写方法来说，这是一个隐性的教学目标，如何在完成显性目标（如驾驭多位数的读写）同时也能达成隐性的教学目标。我就结合这几节课的教学谈谈自己的感受。 一是应在估计、想象、类推等活动中发展数感。如在相识3万这个数时，让学生依据我校学生在操场上做操时的情景（我校3000人左右）估计3万人究竟是一个什么概念。在读天安门广场的面积时，让学生结合我们教室和学校的面积去想象天安门广场的大小。当学生难以估计和想象时，也可以用类推的方法理解大数的意义，如在练习已知100张白纸的厚度，让学生说说100000000张的厚度让学生用类推出1000张、10000张的厚度。借助于学生的生活阅历去详细感知这

16、些大数的意义。 在 沟通与表达中发展数感。在教学中我们可以组织学生阅读相关数据后，让学生说说体会，在学生在情境中去体会大数在现实生活中的应用。也可以让收集相关信息后 进行相关沟通，在让学生在探讨过程中相互学习，相识到数可以进行信息沟通，体会数学的价值。如可以让学生收集相关信息后来沟通有关我国在校学生的人数、我 们身体的确一些数据，以及太阳系八大行星离太阳的距离。 本单元难点是学生对于数的改写的驾驭，错误较多的就是这部分学问，还有个别学生不会进行数的改写和取近似数。往往不会用四舍五入法取近似值，或是把改写成用万或是用亿作单位的数和省略最高位上的数相混，通过加强练习后状况明显有好转。 四年级数学教

17、学反思下册 四年级数学教学反思简短篇六 1-1在本课的设计上，我以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活阅历和学问背景动身，引导学生进行主动的体验。 1-2教学中充分体现学生的主体作用，我注意引导学生在活动中独立思索合作沟通，让学生以小组内、全班内等多种方式进行沟通体验，充分体会到了学问的形成过程，实现了学问的自主构建。 1-3反思这节课，使我相识到在课堂教学中，要重视学生已有的生活阅历，着眼于学生的发展。那么，数学课堂将会变的更精彩而富有活力。 1-4在这节课中，我从学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛

18、。 1-5老师要依据自己的教学阅历，从学生的实际动身，找准教学的起点，能大胆地突破教材的编排依次，顺应学生的认知规律，对教学的难点突破很有方法，充分体现了老师的主导作用。 1-6教学中老师要进一步引导学生把小数运算与整数运算建立联系，让学生意识到整数的运算定律在小数中也同样适用，沟通了小数运算与整。 2-1数学教学活动要“向学生供应充分从事数学活动的.机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。 2-2这堂课中紧紧抓装给三角形分类”这样一个有价值的教学活动，引导学生通过小组合作，进行视察，揣测、验证、推理、沟通，探究分类的方法。 2-3参加学生

19、的探究活动是我教学的一大特点，询问、点拨、沟通，使学生都能主动参加到合作学习之中，更好地完成教学任务。 2-4本节课我主要是让学生经验一个探究解决问题的过程，引导学生先发觉问题、提出假设、试验验证、得出结论、实践应用的过程。 2-5本课关注学生的学习过程，让学生有层次、有目标，合理的理解图形。充分张扬了每个学生的特性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的才智在活动中得到升华，学生的实力在活动中得到提高。 2-6本次教学活动的不足在于，前面大量的观赏，占用的时间较长；后面的画一画，留给学生的时间又较少。导致最终环节设计图案的时间有些惊慌以及在教学时“放”与“收”的尺度把握得不够好。 3-1本节

20、课中学生的思维特别活跃，他们不仅运用了已有的学问来解决实际问题，而且运用了类推。 3-2这节教学中，为了充分调动学生的学习爱好，新课起先，我充分利用多媒体课件展示小山羊开快餐店的情景，从快餐价格的改变，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。 3-3迁移的思想列出了小数乘法竖式，用转化的方法把小数化成整数进行计算。 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇七 数学广角田忌赛马一课是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比较系统、抽象的数学方法。而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种学问的思维打算。所以一起先我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老

21、师们都说这一节课学生学起来有难度。于是我在教学设计中尤其注意考虑如何化难为易，选择一个让学生感爱好又简单理解的教学方式。 本节课教学设计我突出了几个特点： 一、大胆摒弃教材，选择学生喜爱的扑克牌嬉戏。这样不仅能提高学生的学习爱好，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延长，更深层的渗透“最佳策略”。 二、注意引导学生深层次的学习，渗透优化思想。让学生经验把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。感受数学中的优化思想。 三、体现数学于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度

22、运用所学学问和方法，找寻解决问题的策略。提高了学生解决问题的实力。 教学中的不足： 一、没有真正做到“充分发挥学生的.主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的胜利参加者。 二、自己的语言组织实力差。须要在今后的教学工作中不断提高。 三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应依据嬉戏中得出的方法干脆找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究全部方案。此处假如再扩展以下问题更好： 再赛一场，田忌先出，后果如何？ 引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究全部的应对方法有肯定的困难。希望在以后的教学中加以改进。 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇八 有人

23、说 “有教化就必定有公开课”，而教化家于漪先生却说过：公开课恒久是一件缺憾的艺术。我在和学生共同学习角的度量这一课时，坚持“以学生发展为本”的理念，较好地实现了学生学习方式和老师教学方式的融合，注意培育学生学习爱好和学习愿望，以及主动探究的意识。有以下靓点 1、不断创设问题情境，使学生带着问题的思索和解决中进行学习，既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的数学探究实力，使学习过程成为问题解决的过程； 2、立足于学生的生活阅历和已有的数学活动阅历，创设恰当的问题情境，呈现学习内容，使学生经验在现实生活中抽象出数学模型的过程。问题情境的创设，须要老师进行教学法的加工，以及肯定程度的创建。既可以充分利

24、用教材的题材，也可以创设更符合学生现实的、好玩的情境，使学生充分体会数学学问来源于生活又应用于生活的道理。 3、引导学生用所学学问解决现实问题，初步学习将简洁实际问题转化为数学问题，培育学生的数学应用意识。 4、重视数学思想方法的教学，数学思想隐含在基础学问和基本技能中，是基础学问的重要组成部分。学问是思想 的“躯体”，思想是学问是“灵魂”。所以对学生而言是不能从教材的字里行间读到的，要在老师引领、指导、学生自己学习、感悟中渐渐体会。学生只有领悟了数学思想，才能有效地应用学问，形成实力。在本节课中，线段学问类比角的度量，学生比较简单理解和驾驭。 教学过程是一种师生间，学生间以及学生主题与教学媒

25、体之间的相互沟通的过程，老师对学生的表现刚好赐予确定，主动的评价和热忱的激励，会唤发学生学习热忱。需以后做好以下几点 1.抓基础：以教材为主，领悟编者意图，注意对基础学问的传授，还要对教材中新增设的栏目赐予重视。 2.抓规律：注意对相近学问的整理，老师引导，学生通过学习，自己总结规律，而不是老师代替其整理。 3.抓典型：通过典型事例的讲解，培育学生驾驭由特别到一般的学习方法。 4.抓方法：留意教学方法的改革，不搞题海战术。 5.抓学生：加强对学生学习的关注，学法的指导，创新探究实力的培育，做到刚好检查、反馈。 “数学是思维的体操”，在以后的教化教学中，将尽自己所能，引领学生加强思维训练， 注意

26、方法引领，让课堂成为学生喜爱的乐园。 整个课堂以学生的活动为主，体现了“和谐”的数学课堂。从学生的实际状况动身，结合学生的已有水平进行教学设计，符合学生的认知特点。 注意了学生探究过程，课堂上老师为学生供应了以个合适的思维空间。课堂中不仅仅是老师的教，而是更多的学的场面，是一个师生互动、生生互动的学习场面。 注意小组互助合作沟通、共同探究。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程，能激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，使他们在自主探究和合作的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，有效的发挥了他们的学习主体作用。 另外，又设计复习提示和

27、预习指导的作业，阅读课本4.2节课文并与4.3.其次节课文对比，思索怎样比较角的大小让学生带着数学问题走出课堂，从而把学生的思维引向一个更加广袤的空间，让学生在课外运用所学的学问进行实践、探究。 总之，在本节课教学中，始终坚持以学生为主体，老师为主导，致力启发学生已驾驭的学问，充分调动学生的学习爱好和主动性，使他们最大限度地参加到课堂中，使每个学生都学有所得，真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，人人都得到良好的数学”教化的最终目标。 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇九 “不确定性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内

28、容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“肯定”、“不行能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事务发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在肯定困难，学生初次接触感到比较生疏，学起来有肯定的难度。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。因此，在教学中，张老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量视察、揣测、实践、探究与沟通的数学活动过程中，经验学问的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一堂依据新课程理念上的胜利之课。 1、用活动贯穿始终，让学生经验“可能

29、性”， 建立不确定现象这一新的观念。 活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，相识世界的重要方式。数学课程标准明确指出：“让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”本课中，张老师精确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活阅历等因素，创设了让学生摸珠子、击鼓传花等活动。让学生在经验一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。 2、依据实际，有效整合教材。 教材只是为我们教学供应的一个参考，我们只能是凭借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我们在教学时，要依据学生实际、学校实际等，合理地有效

30、地组合教材。例如，张老师在教学时，就删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，猜什么色的球的嬉戏替代；自己依据实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生爱好，同时也取得了好的.教学效果。 3、紧密联系生活，突出学以致用。让学生到生活当中找寻例子，让学生感受到可能性学问就在我们的身边，感受到学习数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。 4、练习设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，达到练习效果。 5、关注情感与评价激励。 情感看法与自信念作为数学教化的目标之一，在三维上标中、在学生的数学学习中起着特别重要的作用。它能为更好地实现双基教学服务。同时也应当

31、贯穿在教学的过程中张老师在结束语中对学生说的话：下节课假如你努力了，学习之星肯定（或者说成可能）是你！这是对学生的一种激励与期望,这样结束本堂课的教学,很干脆,更精彩.当然,假如在教学中再给学生多一些激励,且多一点激励的形式，使得学生不由自主地主动参加到数学活动中来，同时也一次次体验到胜利的愉悦和师爱的魅力。这样就要好得多,这也是新课标中所要求的，更是实现双基教学所必需的。 1、在小组活动中，也缺少合作的指导，使得实效性降低。 譬如分工、协作、汇报。老师只要说明方法，让学生自主探究就行了，没必要规定小组长汇报。哪个行哪个就说，哪个想说哪个想表现自己就让他表现出来。让学生得到特性发展。 2、要充

32、分挖掘课本资源，进行拓展思维训练。例如：盒子里不同颜色的珠子可不行以数量不等，再进一步推断摸到哪种颜色的可能性的大与小？ 3、教学用语要精练，起到承上启下的作用。 特殊是在各个环节的过渡上更为重要。例如：刚才我们学习了用“肯定”、“不行能”和“可能”来推断事务发生的可能性，下面我们就来推断一下，在我们日常生活中，哪些状况肯定会发生，哪些状况不行能会发生，还有哪些状况可能会发生。并用最简洁的话来表达。请看大屏幕。这样确定上一环节学生的表现及下一步的要求，就过渡到了下一环节的教学。 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇十 教学反思： 回味课堂，我感觉亮点之处有： 这节课在如何培育学生的

33、数感方面做了主动的探究，取得了很好的效果。主要体现在以下几个方面。 在感受“十万”时，我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。 在学习十万时，让学生结合生活中的阅历来描述一下十万究竟有多少，进一步巩固感知十万有多少。 在学生积累了大量的感性相识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万”，把零乱的学问系统化，抽象化。另外，在学习一亿时，老师又变换了形式，给学生供应了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下须要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般状况下，成年人的头发约有

34、10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。 选择性的说明，赐予指导建议。 能不能在最短的时间内让学生感知万以内的大小。 需破解的问题。 由于让学生理解万以上的数究竟有多大，奢侈的时间太多，练习没有给学生充分的时间。 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇十一 1、通过一家三口去“冰雪天地”游玩要买门票的情境图引入，当课件播放出这个图片的时候，学生的眼球一下子就被吸引了，学生特殊喜爱，主动的投入到了这节课中，仔细的思索起老师提出的问题。 2、在本节课的练习中设计了一个“找挚友”的小嬉戏，其实就是平常学生所做的连线题，我设计成了几个小帽子，让学

35、生分别戴在头上，来找和自己的计算依次相同的。通过这个嬉戏，我发觉学生参加度广了，平常不喜爱举手的学生，小手也举得高高的，调动了学生的学习自信念，也使枯燥的课堂变的活跃起来了，也使学生对所学的学问进行了复习和巩固。 3、注意对学生自学和合作实力的培育，本节课中对应用的分析基本上都是由学生自己来提出，自己来分析的，这样让学生亲自经验了数学学问的形成过程，加深学生对学问的理解。 1、在复习的时候用的时间比较多，使得后面的课程比较仓促； 2、练习设计的不过多样化，使得学生在作业中出现的问题就比较多。 总之来说，本节课基本上学生对于新学问能有一个很好的理解，在今后的教学中我会把本节课中存在的不足的地方渐

36、渐改正。 四年级数学教学反思下册 四年级数学教学反思简短篇十二 “小数的性质”这部分内容教材结合现实情境，通过引导学生自主地视察、比较和归纳，探究小数的性质。例题分两个层次支配的：第一层次通过两个小挚友沟通铅笔和橡皮单价的情境，引起学生进行比较的须要，再通过“橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？”的探讨和沟通，体会用不同的方法比较铅笔和橡皮的单价，结果都是一样的。 其次层次是让学生借助直尺图自主比较“0.100米、0.10米和0.1米”的大小，它们也是相等的。依据情境图和得到的等式进行视察、比较等活动，感知上述两组等式存在着“小数末尾去掉0或添上，小数的大小不变”的特点，从而归纳概括出小数的性质。

37、 上面是教材上例6的情境图，呈现的是购物情境，通过思索一组食品的价格中哪些“0”可以去掉，理解“化简”的概念，学会化简小数的方法，进一步加深对小数性质的理解。我在课堂上是这样绽开的： 学生独立思索，完成书上的填空，沟通得到的答案，牛奶2.80元、面包4.00元和合计10.50元小数末尾的.0可以去掉。这样一个过程是“小数性质”应用的内化过程，学生们在练习中会应用小数的性质把小数末尾的0去掉； 理解“化简”的含义。老师指出像2,80元=2.8元一样，将小数写法简化的过程就是“化简”； 验证答案。利用元、角、分这些单位进行验证，例如2.80元是2元8角，2.8元也是2元8角，2.80元和2.8元是

38、相等的，所以2,80元=2.8元；3.05元表示3元05分，假如3.05元中间的0去掉后就成了3元5角，大小不再相等，所以3.05元中间的0不能去掉。利用元、角、分这些单位进行验证，和利用小数的性质化简得到的答案是一样的，从而达到进一步理解小数性质和应用小数性质化简小数的合理性； 质疑。“为什么超市的消费单上的钱数都是两位小数，不写简洁的小数呢？”老师在本题结束反馈时抛出了这个问题。学生的回答有两种，一种理解为都是两位小数便于超市进行加法计算，另一种是为了价钱精确些。第一种理解无意和小数加减法想吻合，其次种理解初步体会到保留两位小数可以使小数表达得精确些，回答不是到位，通过老师的补充才理解到位，“这里都是两位小数，超市告知顾客本超市计算钱数时精确到分。” “独立解决问题”-“理解“化简”的含义”-“验证答案”-“质疑”这四个小环节，没有遵循常规运用的利用“小数性质”反馈、矫正，增加了“验证”和“质疑”的环节，旨在接着沟通实际生活与小数性质之间的联系，培育小数多角度地分析问题和解决问题，“质疑”环节则明显拓宽了学生的思维，为后续的学习丰富了感性相识，奠定了良好的学习基础。当然，不足之处也有，没有利用“小数性质”反馈、矫正，此处演绎思维培育的资源无意奢侈了，且“小数性质”的应用没有得到进一步的强化，会减缓学生技能的形成的进程。