2023年四年级音乐红星歌教学反思音乐三年级教学反思(七篇).docx

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1、2023年四年级音乐红星歌教学反思音乐三年级教学反思(七篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 四年级音乐红星歌教学反思 音乐三年级教学反思篇一 1、合唱意识的培育 本堂课以观赏为主，在体会其次部分的抒情片段时加入了合唱教学。由于是在尝试期，因此还存在在许多不足之处。对于合唱教学的方面也不是特殊懂，试教时也在摸索更好的方法，学生感觉也有点生疏。所以在教学过程中未能很好的体现出合唱的效果，学生合唱意识也较淡薄，这是以后在

2、教学中该改正的。 2、演唱习惯的培育 演唱习惯的培育并非是一日就能达到的，它须要长期的训练，培育。在平常在教学过程中，可能过分的注意于歌曲的学唱，而忽视了演唱习惯的培育。因此在本堂课毛病也同样出现了，我想，这就是在以后音乐教学中应当留意的问题。 3、教学设计 本堂课以观赏为主，合唱为辅，合唱的加入也是为了更好地让学生体验歌曲的情感，感受音乐。整堂课下来，感觉还比较顺，但是自我感觉课的设计针对五年级的学生，好像教材挖掘地还不够深，可让学生的观赏程度再加深，这是以后观赏课该留意的，不应当走形式路途，而应当实在、扎实，真正让学生学到点东西。 以上几点，是节课体会较深的东西，希望能够通过这次活动以及反

3、思感悟到音乐教学的要领，接着自己对教学的热忱和努力。 四年级音乐红星歌教学反思 音乐三年级教学反思篇二 三年级音乐第六单元红星歌，教学目标是使学生通过演唱红星歌，对学生进行革命史教化，教化学生从小树立共产主义接班人的远大志向。感受歌曲进行曲的音乐风格及重音记号的效果。 通过反思试讲时的不足之处，我刚好与同事们探讨、探讨，接受指导，在备课时，我重新思索解决本课重、难点的方式，把教学环节设计得更加严密、顺畅、层层深化。 ( 励志天下 ) 我将用动作感受进行曲雄壮的风格这一难点设计在学习歌曲之前。在介绍了影片背景后，我请学生观看影片片段，提问：你体会到什么心情和心情?谁能仿照潘冬子特殊骄傲的样子。学

4、生举手谈出对影片片段及音乐的感受。我进一步指导说：他走在红军的队伍中步伐很坚决。我们也跟随着潘冬子走上革命的征途吧。学生通过理解影片内容，跟随着影片音乐整齐地踏步，更深化地理解影片内容，更深刻地体会出歌曲坚决有力的进行曲风格。 在学唱解决乐句难点部分，我请学生体会旋律线的不同，然后听老师完整演唱歌谱，在难点乐句处举手表示，目的是 让学生熬炼识谱实力。学生找到难点乐句举手表示，并且跟随着老师一起演唱，进一步加深学生对难点乐句的印象。采纳师生接唱的方式来进一步巩固难点乐句，学生对于难点乐句的把握更加充分，演唱效果较好。在演唱处理学习重音记号时还是采纳的对比演唱的方法，学生演唱效果较好。我还设计了一

5、个环节就是让学生边踏步边演唱，目的是让学生从坚决的步伐中感受歌曲的心情，从而加深对唱曲的理解，也是对前面内容的巩固练习。 最终，我对学生进行了争当祖国建设接班人的思想教化。我说：同学们，潘冬子为了革命成功贡献出自己的力气，他是革命斗争中的一颗红星。我们现在生活在和平的时代，在我们身边也有一颗颗祖国建设的红星。我出示了宇航员、奥运冠军、交通警察、建筑工人、医生的图片，让学生理解红星的精神实质，最终我让他们把目光转向了身边听课的老师，学生一下子就明白了老师辛勤教化他们，老师是祖国建设的红星。我请学生向老师们敬队礼，进一步激发了学生对于老师的尊敬之情。更让学生理解了要努力成为一名优秀的少先队员，跟随

6、宏大的中国共产党，成为祖国建设的合格接班人。 在今后的教学中，我要努力钻研教材、设计好教学环节的同时，还要进一步探讨如何结合教学内容对学生进行思想品德教化，刚好反思总结，不断提高自己的课堂教学水平和教科研实力。 四年级音乐红星歌教学反思 音乐三年级教学反思篇三 西门豹是三年级其次学期第八单元的一篇精读课文,课文讲解并描述了西门豹初到邺地,发觉田地荒芜,人烟稀有,他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺瞒老百姓,他将计就计,以其人之道不治 其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教化了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底变更了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生

7、了解西门豹在历史上的影响,初步了解课文主要讲了一件什么事.， 感悟课文1-9自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜,人烟稀有的缘由，分两步进行,一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，探讨从对话中了解了哪些状况。其次课时：感悟课文10-15自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最终一段，朗读课文，总结，从而相识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何奇妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。 其次课时的关键是要让学生理解西门豹采纳将计就计的方法,他为什么要这样说,这样做。这

8、一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告知河伯，事实上想淹死她，目的是要惩办巫婆和官绅。试教时，发觉课堂上对句子分析了半天，围着圈子让学生领悟，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采纳直奔主题的方法。分三个步骤： 回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的， (田地荒芜,人烟稀有)西门豹通过调查,了解了哪些真相。可是他并不立刻实行行动,而是说: “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。” 读到这儿，你有什么问题呢?抓住学生提出的主要问题：西门豹

9、真的是来送送新娘的吗?绽开新课的教学。 1、学习其次部分(1015段) 让我们也来凑溱喧闹,请你看一看,到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人?老百姓是来做什么的?西门豹真的来了，他来的目的是什么?引导学生读课文，从课文中找一找依据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度胆怯而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅,用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话:当时漳河边上有很多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什

10、么呢?细致视察画面，结合课文，绽开想象，具体描述一下人物的动作、神态、语言。最终读西门豹的话探讨他为什么不惩治其他的官绅呢?体会西门豹严惩首恶，区分对待以达到破除迷信的目的。 3、最终再回探讨主题：西门豹借送新娘事实上做了什么?西门豹的方法妙在哪里?从而领悟西门豹的聪慧机灵。 在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面绽开一些可能说得更详细形象。 四年级音乐红星歌教学反思 音乐三年级教学反思篇四 花钟一文是三年级上册

11、第四单元紧扣“细心视察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿态，词句表达丰富多样，有序好玩，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表

12、达方式。感受文本语言的美丽，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简， 1.先让学生在老师创设的环境中走入花的世界。 2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，找寻答案。 3.检查学生词语相识状况，通过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。 4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，达到读通读熟读出感悟。 5由题目花钟，引入第一

13、自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更宠爱，边探讨边以动作理解，在读中感受花的美。 6.师生观赏图片，接读句子。 7.最终，让学生尝试写写自己宠爱的花朵，以及它的开放方式。 整堂课比较完整，课前的预设，须要在课堂上的敏捷应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上支配还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时驾驭课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。 四年级音乐红星歌教学反思 音乐三年级教学反思篇五 一、教材简说：检阅这篇课文讲解并描述了波兰一所学校的儿童队员在国庆节来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走

14、在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一样喝彩。文章的思路很清楚：先是交待了事务发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景，即儿童队员打算参与国庆检阅，商议怎么解决一件“麻烦的事”和国庆节那天儿童队员参与检阅时的情景。 我在学生初读课文的基础上，让他们说说课文主要讲了一件什么事?结合学生的回答，再引导学生去发觉，课文讲了关于检阅的哪几件事?学生很聪慧，立刻概括出了检阅前的打算和检阅时的情景。于是，我指导学生把课文分为两大部分，第19自然段讲了检阅前的打算，第1016自然段讲了检阅时的情景。 二、剖析“麻烦”： 在第一大部分的教学中，我让学生自己来读读，再进行质疑，许多孩子对“麻烦”一词不明白，

15、所以我就从“麻烦”切入，绽开教学。 首先解决什么是“麻烦”?有学生说是“难办”，也有学生说是“麻烦”。接着，我便问学生：“让儿童队员们麻烦的事是什么呢?”话题便自然而然地转到了“游行检阅时博莱克怎么办?”然后，围绕这一问题绽开探讨：这么简洁的事，为什么谁都不情愿第一个开口呢?学生都很会想，有的说：“因为他们怕说出来后，会伤博莱克的心。”有的说：“假如叫博莱克不参与吧，有点不好意思说，让他参与吧，又怕他会影响整个儿童队。”有的说：“就算让他参与，但是把他支配在哪儿呢?支配在前面会影响大家，放在中间或最终，又怕博莱克不兴奋，真的很犯难。”有的说：“他们其实也想让博莱克参与的，因为虽然他的左腿截肢了

16、，但他们终归在一起很长时间了，都已经成为好挚友了。”真是众说纷纭，说出了儿童队员们的左右犯难，让学生充分感受到了这真是一件难办的事，麻烦的事，麻烦的事。 随着探讨的深化，学生们也慢慢地进入了情境，觉得“博莱克的问题”真的很“麻烦”，让他参与吧，怕影响整个团队，不让他参与吧，又怕伤了博莱克的心。就这样，“博莱克”这个人物形象渐渐地跃出了书本，呈现在大家面前。他成了探讨的焦点，成了大家关注的热点。因此，在接下来的教学中，我始终紧紧扣住“博莱克”，通过适当的想像，使这个人物形象渐渐地丰满起来。 三、塑造出一个“活生生”的博莱克： 当博莱克成为大家关注的焦点时，我顺势问道：“大家有着那么多的想法，那么

17、坐在一边的博莱克呢?他的心里又会有怎样的想法呢?”学生们说道：博莱克觉得很难过，因为别人的问题一下子就解决了，而他似乎成了大家的包袱似的;博莱克其实很想参与检阅的，终归这是一年才有一次的好事，假如今年轮不到的话，就又要等上一年了;他也很冲突，因为他想是想参与的，但又怕自己的腿有问题，到时拖累大家怎么办;他觉得很难受，因为那天还可以看到国家领导人和外国贵宾呢;他也有点不想参与了，怕自己的腿会让人笑话学生们从各个角度揣测了博莱克的心理，从而使一个难过、冲突、懊丧的博莱克出现在大家面前，感受着他的无奈和难受，以及想要参与的迫切心理。 接着，当队长宣布要让博莱克参与，而且还要支配在第一排的时候，而别的

18、队员也大声地赞同时，博莱克又是怎样的呢?此时，学生的思维被激活了，有的说“他特别的兴奋，都流下了激烈的眼泪”，有的说“他从原先的阴云密布，变成了现在心情很好的阳光绚丽”，有的说“他心中暗暗下着决心，肯定不要给大家丢脸”，还有的说“他特别感谢大家，激烈得都说不出话来了” “队列训练起先了，此时的博莱克又是怎么做的呢?”学生立刻结合博莱克自身的特点，绽开了合理的想像，说：别人休息的时候，博莱克没有休息;他可能许多次地摔倒，再爬起来，甚至连拐杖也不知摔断了几根;到了晚上，大家都睡觉了，休息了，可是博莱克还在接着地练着，练着;为了能和大家的步调一样，博莱克一遍一遍地练着，不断地摔倒再爬起来，爬起来再摔

19、倒，但他却没有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方还可能流血了学生们想像着博莱克那艰苦的训练，因为他拄着拐杖，所以他的行动是那样的不便利，付出的努力也就是别人的好几倍呢。 经过了艰苦的将近4个月的训练后，博莱克最终盼来了检阅的那一天，大家看看他是怎样走的呢?学生从图中看到了“他抬头挺胸，大踏步地走着，与别的孩子没什么两样”，从课文中找到了“他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”。对于博莱克，大家谈到了他的自信，他做的有多棒等。此时此刻，我们再来谈博莱克的心情，学生们说道：他特别的骄傲，因为他可以和正常的孩子一样参与检阅仪式了;他很激烈，因为有那么多人看着他，这是多么光荣的事啊;他很

20、庆幸，因为自己的刻苦训练，现在没有给儿童队抹黑，还得到了大家的赞扬;他很自信，因为他能走得很别的孩子没什么两样，假如别人不望见他的拐杖的话，肯定想不到他是一个残疾人。 就这样，学生们一步一步胜利地把博莱克这个人物形象呈现在了大家的面前：大家探讨时他的忐忑知道能参与时的激烈训练时的刻苦和毅力检阅时的自信和精彩。也正是从这样的想像说话中，学生悟出了博莱克的自强不息、坚毅的毅力、自信，勇于向生活发起挑战。同时也悟出了儿童队员对残疾人的敬重和关切、照看，他们都有着一个美妙而又和善的心灵。 博莱克的胜利塑造，使得课堂跌宕起伏，学生从他的身上学到了不少的道理，特殊是残疾人自强不息的精神鼓舞着学生，勇于挑战

21、困难，并具有克服困难的志气和信念。 两节课下来，自认为在对博莱克这个人物的塑造上胜利的，并且通过博莱克让学生感受到了其他儿童队员如金子般美妙的心灵。 四年级音乐红星歌教学反思 音乐三年级教学反思篇六 草原上是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。 教学设计上，我主要依据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是变更传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。 时间证明，我的尝试是胜利的。学生们在我的引导下，精彩地完成歌曲的自主学习任务。这样做的好处许多

22、，比如可以使学生们的合作意识增加，视唱旋律的实力提高，在学习中体验胜利的喜悦，激发学习音乐的爱好而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。 对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生是否有实力完成?要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特别训练?一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我确定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。 这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有

23、的舞蹈筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们打算的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为傲慢骄傲的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己欢乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到骄傲。 本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析缘由，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱我的娴熟度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。 今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的

24、实力。 四年级音乐红星歌教学反思 音乐三年级教学反思篇七 王丹艳 掌声是义务教化试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。 一。扣牢改变产生情感 在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了

25、一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字(文字投影): 说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈，嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 自然引入到第5小节的研读。在学生对比阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:是什么使小英发生如此大的改变这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 二。细心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。 为让学生学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我支配了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用:假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么假如你是小英，你想对同学们说什么的生动情境帮助孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。 通过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我!