关于高中英语教学法有哪些.docx

《关于高中英语教学法有哪些.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于高中英语教学法有哪些.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于高中英语教学法有哪些 阅读实力的考查是英语考试的重要内容，也是学生英语运用实力的体现之一，培育学生英语阅读实力必需强化阅读教学指导，帮助学生驾驭科学的、正确的阅读策略，培育良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。下面让我们来看看中学英语的教学法有哪些吧： 中学英语教学法有哪些一、激发学生阅读的爱好一个人的阅读实力的凹凸，取决于他学问的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创建，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有干脆的关系。学问是爱好产生的基础条件，因而要培育某种爱好，就应有某种学问的积累。学生的阅读水平的培育是一个按部就班的过程，因而赐予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读

2、训练是特别有必要的，学生会在这一过程中体会到胜利的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会变更他对英语学习的看法。另外作为教授非母语的英语课程的老师，要想引发学生的爱好，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多学问，还必需教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。二、教给学生阅读的方法现代教化更重视培育学生的自我发展实力，这就要求老师不仅要教学生学会，而且还要教学生会学。要用各种方法教会学生怎样学，使学生具备学习和运用英语的实力。在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求，实行不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由详细到概括的依次要求阅读。常见的阅读方式

3、有：1、略读通过整体粗读，领会内容大意，帮助理解，为细读作打算。找寻主题句，获得大意，找出每段的主题。2、跳读找寻所需信息，如年头、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词刚好态等，抓住文章脉络。3、细读分段细读，留意细微环节，留意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意特别重要。4、推读推想未干脆写明的含义、因果关系以及词义揣测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导

4、学生学会依据上下文进行揣测，这样既提高了阅读速度又形成了一种实力，这也是英语阅读的关键所在。5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、看法，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培育学生的综合概括实力。三、培育良好的阅读习惯阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜爱逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的缘由，因此在教学中应培育好的阅读习惯。按意群阅读。英语教学由于受应试教化的影响，始终遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说实力，而且也

5、影响了他们的阅读水平。因此，我必需教会学生能按意群阅读，来变更往日逐字逐句地读，指读，心读。这样即便是很困难的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。依据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生常常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打搅阅读思路，所以老师应当尽量激励学生去猜生词，依据上下文辨别词义，依据词性辨别词义，依据语法猜词义。懂语法，构词法的学问，在阅读时猜词实力就会大大增加。四、拓展学生的阅读空间中学教材中所选的文章都是精品，涉及范围广、内容丰富，也极易唤起学生的爱好。但是阅读实力的培育是一个长期的积累过程，它不能局限于仅有的课堂教学和一本教材里面

6、。因此，要拓宽学生的阅读内容。老师可以结合教学实际，实行一些主动的措施：一每周为学生选取几篇难度适中的文章，要留意学问性和趣味性相结合，然后打印出来，支配学生进行课外阅读，作相关的阅读题。二可以开设英语作品选修班，老师要细心选择阅读材料，从新出报刊杂志选取阅读材料，拓宽学生的视野。五、加强跨文化意识的培育语言学问和语言技能是语言运用实力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此英语阅读教学应将重心移到运用语言实力的培育，促进学生的全面发展和人文教化。在教学实践的读前导入过程中，老师可以供应丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读爱好。读后可以引导学生进行深化的探讨与思索，探讨文章

7、中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方式以及在情感表达与思索、行为方式方面与中国人的差异。通过学习英语了解世界文化，培育世界意识;通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。而具备了肯定的跨文化意识，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。总之，中学英语阅读教学作为英语教学中的重中之重，我们老师要结合教学实际，主动探究，整合设计出一套相宜的教学方法，激发学生爱好，从而提高英语阅读教学的实效性。中学英语书面表达教学方法一、分析审题正确审题是正确解题的前提基础,书面表达部分 的 审 题 包 括 :审 文 体 、审 主 题 、审 要 点 、审 时 态 、审 人 称。在题干中,

8、书面表达(满分25分)字样后面的所 有内容都在审内容范围之内,要点分为主要点和次要 点,主要点漏掉会因要点不全而被扣分,次要点则可 依据字数须要适当选择。二、谋篇布局这一步骤中,须要学生依据文章主题及体裁确定 文章的段落布局及101词的字数分布,以确保文章有 头有尾,篇章结构完整,且要点突出。三、遣词造句近年来的高考书面表达把写作要求提到了一个 新的高度。学生仅仅运用基础词汇和句型来写作,即 使表达无语病错误,也不会得高分。高分作文必需是 能够体现出较强语言运用实力的文章,即必需运用到 恰当的高级词汇和句型,旨在有意识地运用困难结构 和高级词汇而造成的错误,也不会被扣分或扣分较 少。因此,写作

9、时,除了内容完整、表达精确之外,还应 尽量做到句式的多样化,恰当运用过渡连接词,将要 点根据英文表达习惯连句成篇,尽量避开单一句型的 重复运用。101词的文章一般来讲,应当十句话左右表 述清晰、完整,这就要求学生必需有实力运用高级句 型和词汇。巧妇难为无米之炊,因此平常教学过程中就要 引导学生注意对高级词汇及句型的学习和积累。可采 用以下方法。(一)改写、摹写高级句型及词汇 改写是对信息进行加工再现的过程,要求学生在理解的基础上进行的创建性练习,从而培育学生运用 语言的实力。老师可以把经典的常用句呈现给学生, 把关键词或短语除去,要求学生补充,或者把其中高 频词汇换成更加生动鲜活的词汇。如:表

10、示在英文学 习中,最重要的是足够的练习。这个句子,大部分学 生会写成:In learning English,enough practice is impor- tant.这就是一个特别一般的句子,没有错误也没有亮 点。老师可以把它呈现给学生,让学生开动脑筋,以尽 可能多的形式把它重新呈现出来。如,老师可以引导 学生用count,matter等代替important,词汇就显得丰富 了很多,假如学生可以做出What matters most in learn- ing English is enough practice.即:运用主语从句表示, 那句子就更加生动了。也可以由简入繁,让学生做一

11、些汉译英练习,并请部分学生把所写的句子写在黑板 上,要求全班学生共同进行修正和提升,由此可以看 出学生普遍存在的共性问题。部分学生在完成写作题 目时,只依据提示中的信息费尽心机去想所学过的相 同含义的英文词语,既奢侈时间,又简单产生词不达 意的状况。针对这种状况,老师应训练学生转译表 达的实力,即:汉语中的语意在英语中核心愿思原委 应如何表达,在找不到相应词汇的状况下,是否有同 义词、近义词,甚至反义词来表示。还有些学生的作文 一I究竟,全部句子一律第一人称,没有改变。这就 可以在平常的训练中,让学生体验主动语态与被动语 态之间的转换。同时,要培育学生运用特别句式、从 句、非谓语动词的意识和实

12、力,假如能够熟记并应用 一些谚语,文章也会增色不少。例如:Time waits for no man(. 时不我待)Reading enriches the mind(. 开卷有益)(二)背诵范文,体会高级句型和各类文章写作特 点在学习过程中,学生应当有针对性地阅读一些体 裁、内容与书面表达命题相近的文章,并分门别类地 记忆一些典型的优秀文章和句型。朗读及记忆范文是 提高英语写作技能的一种重要方法,笔者要求学生在 高三下半学期起先每三天背诵一篇优秀范文,头脑中 积累的内容多,写作时就能写出好句子。例如:申请书 类的文章,笔者要求学生记住以下句型:1.Im writing to apply fo

13、r the position of2.Im writing the letter to recommend myself as a candidate for3.I am confident that I am suitable for4.If you consider me appropriate for the job,please call me at5.Id appreciate it if you could有了这样的开篇或结尾,文章就会地道很多。(三)分类理解、记忆并应用过渡性词语依据意思和作用的不同,笔者将过渡性词语可以 分为以下十类,以便利学生理解和运用,并要求学生 在日常学习

14、过程中不断补充:1.起始关系:first of all,to begin with等。2.时间关系:later,afterwards,from then on等。3.并列关系:also,as well as,or等。4. 递进关系:besides,furthermore,to make mattersworse等。5.转折关系:however,instead,on the other hand,onthe contrary等。6.因果关系:because,now that,therefore等。7条件关系:if,unless,on condition that等。8.列举说明:in other

15、 words,that is to say等。9.总结关系:in a word,in general,in short等。10.表示观点:in my view,personally等。做 好 词 汇 、句 型 积 累 的 同 时 ,要 给 学 生 实 际 应 用的机会,通过布置作业等形式让学生学会应用,通过 一次次的练笔,力求语篇连贯、有肯定文采。四、语篇呈现卷面的美观与否、书写的规范与否也会干脆影响 阅卷老师对文章表现力的推断。因此,要从字母起先 规范学生的书写习惯,同时要把必要的书写规则教给 学生,如:标题的书写格式、段首的书写格式、单词串 行、应用文体裁等。书面表达是学生英语综合运用实力

16、的一种体现, 实际工作中,我们不难看到,要想写出内容丰富精彩 的文章,就要有长期的积累和大量的有指导的训练, 还要重视反思和总结,最终才能突破内容关、表达关、书写关,写出好的文章。因此,书面表达的教学应贯穿 于英语教学活动的始终,这样才能使学生真正具备在 规定时间、指定主题的状况下,创作出精彩的高分作 文的实力。湜瀼尾屮尰尰尷屡尰業摤瑯尻愳尸湜瀼尾屮尰尰愳尸尰敢層晵屡層昶層尶攰尸就挵屦尸尰屦敡尵晣屢尷慥屡尵尷屣層昶履湜瀼尾屮尰尰尲晢屢尴尸湜瀼尾屮尰尰尶昵畜攵畜搷畜畜摣畜畜晦挰畜攵畜攴畜攴愰畜戵改畜昶畜戵改畜敦畜晦挰畜挵畜畜挶畜晣畜昳畜愷畜畜昷畜攷慡畜戵改畜畜慥畜畜昶畜畜畜搸畜畜挶畜昴畜畜捥畜畜

17、畜畜畜畜昷畜畜攴戸畜晦挰畜挵攵畜攴攸畜戵畜戵畜畜戸畜挸畜昸捤畜畜畜畜搰畜昴挵畜戵畜昳畜畜畜挶畜晣畜戵畜攴畜戵畜收畜昱畜畜畜畜畜攷畜畜攵畜攴畜畜收畜畜昴畜畜畜挰畜畜畜尼瀯尾湜畜畜畜攴搲畜摦畜畜攴畜畜搶畜攴愲畜挶畜晣畜昲畜畜摦畜畜畜摥畜捣畜畜攴畜畜搶畜畜挹挹畜畜畜攴搰畜挰畜畜畜晤畜晡畜畜挸畜攴慢畜畜晡畜畜戵畜畜攴畜攴畜攴愲畜攴愲畜挹挹畜搶戳畜畜昱畜搷畜攴愲畜昴畜晦挰畜攴畜攴捥畜畜昲畜攴畜攴捥畜慥畜搵畜晦挰畜攴昵畜昲畜昸畜攴愲畜畜攴畜畜昸畜攴愲畜挶畜晣畜畜畜挰畜昹畜戵畜戵畜畜昷畜昵畜畜愰畜畜昲畜攴搲畜摦畜畜戵畜戵畜戰畜挷扦畜畜敦畜攴畜挷敢畜畜攴畜畜搶畜畜畜畜攷畜畜畜攵畜昱畜搶戳畜畜畜畜畜畜晦挰畜戸畜

18、昸畜挶畜晣畜畜畜愱畜畜畜畜攴搲畜摦畜畜攴戸畜尼瀯尾湜畜畜畜愰畜畜攲畜戵畜戸摤畜晦愱畜畜昴畜愹畜畜摦畜挶昹畜愱尨屦尶畜尩湜瀼尾屮尰尰履敡尰慢就業摤瑯尻愳尸湜瀼尾屮尰尰愳尸尰敢層晵屡搶屢尴攲尸尳愵尴尴晢尹尰尷屦屡戶履尸湜瀼尾屮尰尰屡扥層慥尶昵尶愲尵屢屡尶屡尸屡屢尵尰尶晵屣尸履尵畜攴畜挸尼瀯尾湜畜畜畜畜畜捡洦摩潤怉户畜畜畜捤尠尴尲愳尸湜瀼尾屮尰尰昷屡尰屡尴晢尹尸尰尷屡扥屡尴履换就尳攷湜瀼尾屮尰尰尰晦尰戵尹摣尵愸屢屡尲换屣畜昵愳畜昴畜攴愱畜攴搲尰屡扢尶挱尷湜瀼尾屮尰尮屡尶晢尵層屡摭獡洦慤桳尻尹屡尷尶尶扥屡尰屢湜瀼尾屮尰尰尶愲就尰尶業摤瑯尻愳尸湜瀼尾屮尰尰愳尸尰敢層晵屡屡履履尰屢屡搳就戳尰履尴屢屣尵扣就

19、晣屢層昱屡搳就晵屣捥尶昱尴屣尹挰尵尰扢尲晦尰尰扢尵尹屡尷尶尶扥屡尰屢湜瀼尾屮尰尰捥履屡履履尰屢尰屡搳就戳尰履尴屢晵屣層尰屡就昶層尳愱尰屢屡挸履捦尷履屦層屢晵屣屣尵扣就晣屢尰昶尴屡就捥尶履尴愴尹尹尶昳尲晵屣尸捥尶尲層改尶尸尶昳尲尴戵尹屦晵屣摦尹尰屣屡尶晢尵層屡屣屢屣尷屦尵尸屣層屦尹挰尵尴尴尳晵屣扢尲晦尰尰扢尵尹屡尷尶尴尶扥屡尰屢湜畜畜畜摥畜畜搷畜戰畜畜攴畜挷搴戼尾湜畜畜畜愰畜攵畜畜畜畜畜慥畜捣畜戰尼瀯尾湜畜畜畜攴慢畜挶畜畜戵畜慦畜畜攳洦摩潤畜畜尼瀯尾湜畜畜畜畜畜戸摥畜晦愱畜畜攵畜畜畜畜畜慥畜捣畜畜挷扦畜畜昲畜畜畜洦摩潤畜挶畜畜畜挷扦畜畜畜搴畜昴畜晦挰畜昸畜攴愲畜畜畜畜挷扦畜畜畜昵畜挵畜昴愱畜摣畜

20、畜攴畜畜畜户挲畜攴畜畜畜昵畜畜攵畜畜畜畜畜晦挰畜畜畜搷畜戸畜晦挰畜攵畜昸畜昱畜攵搲畜畜畜畜尼瀯尾湜畜畜畜挲畜攴畜昲畜昷畜畜戱畜昴挵畜畜户挲畜攴畜攴愲畜畜昵畜畜挲畜晦挰畜戵畜挸畜搰畜挳畜挶畜畜戹畜挶畜戵畜畜畜畜畜攴畜愰畜攵畜畜畜畜畜慥畜捣畜戰畜畜畜戵畜戵挸畜畜攴搰畜攴畜畜畜昸畜捣畜畜攵畜畜畜戹畜挶畜畜畜畜畜畜畜畜挷敢畜昵畜畜畜畜畜昱畜愱畜畜扣畜畜晦挰畜昲畜攴畜挲畜畜昵畜挵畜攴搰畜昳畜昰畜畜攴愰畜畜攴湜瀼尾屮尰尮屡層慥尷尶慥尷尲尵摦層愲尴攱屡晤就尴尲换屣湜瀼尾屮尰尰摥就尹尵昶履業摤瑯尻愳尸湜瀼尾屮尰尰愳尸尰敢層晵屡尵尴屣慥尲層尶晵屣履戳尰尲愲就攱屡就尴捦尵尷屢畜畜搰畜昳畜畜攴畜畜搸畜戸慢畜戵畜畜挶

21、畜攵畜戸慢畜戵畜畜畜攴戳畜戶畜攵畜畜畜昴挵畜畜畜搱畜畜慥畜畜畜搸畜畜慥畜畜畜畜搴畜戸扦畜畜尼瀯尾湜畜畜畜戱畜畜搸畜戵捣畜挵畜昲畜畜昸畜攳畜昴愱畜晦挰畜昵畜攴愲畜攴慢畜搸愵畜畜搸愸畜愱畜畜畜畜晦挰畜戵畜攳畜昴愱畜搸畜攲畜挵畜搸愸畜畜畜挰畜畜晦挰畜攵畜畜畜搸畜戵捣畜戱畜畜晦挰畜昴搹畜畜畜昲畜畜挶畜畜畜戸畜攴攰畜搱畜畜晦挰畜挰畜攴搰畜攴畜昲畜户畜畜畜昸畜挶畜畜畜昵畜搴畜畜畜攴畜攴戰畜晦挰畜畜畜昳畜畜攴畜畜搸畜昲畜昴摤畜畜搸畜戵捣畜畜改畜畜搸畜戵捣畜畜摣畜畜畜昵畜攴戴畜攴畜尼瀯尾湜畜畜畜挲畜攴畜戸畜畜攴畜畜畜攴搰畜挰畜搸畜攴畜搴畜昷收畜畜昵昰畜畜昹畜畜畜畜昴畜昸扤畜挴畜畜搸畜攴畜慣畜畜摣畜畜搸畜畜愲畜

22、畜晦挰畜挰畜畜昸畜攴扣畜攷摣畜攴畜攴畜攴戹畜畜攴畜畜畜戵捣畜戴畜戶畜畜挲畜攴畜摦畜畜搷畜畜攵攲畜畜攴慢畜攴捥畜畜畜搸畜戵捣畜畜戱畜畜搸畜戵捣畜晦挰畜攷畜戸扦畜畜畜攴扡畜畜晣畜戵改畜搸畜挸畜畜愷畜攴搲畜攴畜昱畜畜攷晣畜愹挸畜攴攰畜搱畜畜畜挹畜晦挰畜攴愳畜戸扦畜畜畜昵畜畜敢畜晦挰畜户畜畜畜畜尼瀯尾屮尰尰捥屦尸尴戲就摦尷尶牢尠湜瀼尾屮尰尰屡就層屦屦屡屢屦摥就屣層戲尵扦履捥履履湜瀼尾屮尰尰尶就愳尸湜瀼尾屮尰尰屣尵屡屡晢屢尵屢屡屦尷屢尹就尹扢尶攷尵層尲摦尷尴履慥尶屣尵晵屣屡换尷尷敡尰屡就愸屢扥屡就就就扥屡就攵尵愲尵就尴尸尷尸就尹屢尷尸就尸尰晢屢尶就尵尲尹尹尴尴 上一篇：蝙蝠和雷达教学设计下一篇：关于数学课的教法有哪些第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页