2023年小学数学课题实施方案小学数学课题实施方案实用.docx

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1、2023年小学数学课题实施方案小学数学课题实施方案实用 为了确定工作或事情顺当开展，经常须要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。方案能够帮助到我们许多，所以方案究竟该怎么写才好呢？以下就是我给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。 小学数学课题实施方案 小学数学课题实施方案篇一 课程改革顺当实施须要校方的政策和投入，须要老师角色转变和实力提升，须要学生角色转变和提高。下面是有小学数学课题实施方案，欢迎参阅。 小学数学课题实施方案范文1 一、指导思想 以基础教化课程改革纲要为基准，以数学课程标准为指导，以课改理念为先导，以课标教材的学习理解为载体，以

2、新课改达标课、课题试验为抓手，以培育学生的创新精神、实践实力、数学素养、促进学生的全面发展为宗旨，全面实施素养教化。 二、任务目标 1、树立全新的教化理念。数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，体现小学数学教学的基础性、普及性、发展性，面对全体学生，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、实现多样化的教学方式与学习方式。以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，注意启发式和因材施教，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，实现接受性学习与动手实践、自主探究、合作沟通等多样化的学习方式并用的教与学的方式。 3、教与学的活动更加科学，

3、增加课堂教学的有效性。课堂上让学生有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算等活动，使学生的学习成为主动参加、富有特性、交往互动、共同发展的学习过程。提高学生的计算及解决实际问题的实力，使学生理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法、得到必要的数学思维训练、获得基本的数学活动阅历，最终实现优质高效的数学课堂。 4、丰富网络教研的内容，使其发挥更大作用，现学校、老师、学生、家长共同参加的一种教与学的资源平台。 5、名师培育取得新的进展。充分利用现有的特级、名师、能手、标兵等人才资源，实行师带徒，帮扶式的培育机制。 6、建立起科学的评价体系。变更一张试卷评定学生学习成果的现状，

4、实现老师、学生、家长多元的评价体系，评价时即关注学生数学学习的水平，也关注学习过程及数学学习活动中所表现出来的情感与看法，将学生平常的学习状况纳入评价范畴，实现踪迹式、全过程、立体式的评价。 三、实施措施 1、课堂教学 (1)学习新课标，了解新精神，用课改的理念指导我们的教学。数学课程标准(修改稿)将于20xx年上半年颁布，与原标准相比，修改稿又有诸多新改变，如：在“双基”的基础上提出了“四基”，即：基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历。要树立“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。知道数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。

5、应使学生在获得间接阅历的同时也能够有机会获得干脆阅历，要创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思索、探究、沟通，获得数学新知，不断提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 (2)学习、理解和落实课标教材。要相识教材编写特点，了解教材体系，驾驭学问结构。要探讨教材的编写意图，探讨教材中体现的数学思想策略方法，探讨教材所蕴含的情感要素以及本单元(或小节)教材在整套教材中所处的地位和作用。只有弄清了这些，才能制定恰当的教学目标，教学时做到有的放失，才能将教材落到实处。对于教材的改动，不论是素材的更换，例题的调整，要做到“形”变“神”不变，要做到外在的改变不影响本质的改变。即改动后的教材要

6、确保：本节教材的学问点不变，策略方法、数学思想、情感要素的培育等教学目标不变。即改动后的教材更加合理、适当、更加优化。 (3)教学方案的设计要以三维目标的落实作为动身点与归宿。课程标准指出：要挖掘教学内容丰富的教化价值，把“数学思索”、“解决问题”、“情感看法”的目标与“学问与技能”目标有机的结合，并通过教学活动使这四个方面的目标得以整体实现。设计教学方案时，不仅要关注如何使学生获得学问技能，而且要关注如何引导学生感悟基本思想，通过参与数学活动获得基本阅历，激发学习的爱好，帮助学生形成良好的学习习惯。 小学数学课题实施方案范文2 一、方案的提出 1、数学课堂教学的现状的必定要求 长期以来，在应

7、试的背景下，数学教学往往偏重于以达到立竿见影的显性效果为目的的娴熟性训练(如题型的强化训练)，而忽视促使学生生动活泼地学习与发展的长效性目标。总体看来，学生学习的阅历主要被解题的阅历所替代，学生数学活动阅历单一和不足已是一个不争的事实。 虽然标准已明确把学生获得丰富的“数学活动阅历”列入了课程目标，但发觉“数学活动阅历”在详细的课堂上老师并未有意识地围绕这一目标设计教学过程，这种现象的确值得我们关注。 2、数学新课程实施的必定要求 全日制义务教化数学课程标准(试验稿)的修订过程中，把数学教学中的“双基”发展为“四基”，即除了“基础学问”和“基本技能”之外，加上“基本思想”，以及“基本活动阅历”

8、。数学的学术形态往往是抽象化、形式化、符号化的。数学的教化形态，则是亲密联系学生的活动阅历，鲜活的，具象的。数学基本活动阅历，有助于把数学的学术形态转化为教化形态。同时标准(试验稿)也将“实践与综合应用”作为单独的学习领域。因此，“基本活动阅历”的获得应在小学数学课程中得到反映。同时，积累数学活动阅历是加深学生数学理解的有效方法，能潜移默化地提升着学生的数学素养。 3、数学学习的实质必定要求 首先，驾驭好这些基本活动阅历，将对学生在整个数学学习过程产生“正迁移”的影响，能够帮助学生在以后的数学学习、日常生活中养成数学思维习惯，即有一颗“数学的头脑”，对从小培育这些将来公民的创新实力有着基础性作

9、用，这也是学问经济时代对公民的迫切要求，同时也是我国经济能在将来可持续发展的须要;其次，它的探讨必将进一步凸现学生在数学教学过程中的主体地位，促使老师关注学生的个体差异及体验，实行因材施教，促进各个学生的个体发展，使每个学生获得最大的利益，这也是党的xx大提出的“教化公允”理念的其中一个要求。最终，数学基本活动阅历的探讨将会强化老师在数学教学过程中的主导作用，使老师更加明确教学的目的，更加主动地参加教学过程的设计，这样，老师不仅仅是教化者，还应是教化的探讨者，有助于数学老师教学科研实力的提高。 4、理论和实践方面探讨薄弱 在新课程改革背景下，国家义务教化数学课程标准(试验稿)从课程目标上对数学

10、活动阅历提出了要求。课程目标的改变，尤其是史宁中、张奠宙等数学教化专家对数学活动阅历的重点关注，引起了数学教化工作者对数学活动阅历相关问题的思索和探究。但是，从查阅的文献来看，目前已有的探讨主要是针对数学活动阅历的内涵进行个人阐释，在理论和实践方面对学生的数学活动阅历相关问题的探讨都非常薄弱。因此，从理论和实践层面对学生数学活动阅历内涵及教学策略等问题绽开探讨，不仅有助于充溢“数学活动阅历”的基本理论，而且有助于为深化基础教化数学课程改革服务。 二、概念的界定 关于“阅历”一词， 新华字典 里是这样解：从多次实践中得到的学问或技能。数学活动阅历有广义与狭义之分。广义的数学活动阅历是在经验数学活

11、动的过程中获得的关于数学活动目的、数学内容、数学活动行为及其方式的转换以及数学活动环境等方面的感受、理解、领悟和体验以及由此获得的数学学问、技能、才智、情感、观念等内容组成的有机组合性阅历，意指在数学目标的指引下，通过对详细事物进行实际的操作、考察和思索，从感性向理性飞跃进所积淀下来的相识。可以将广义的数学活动阅历分为过程性数学活动阅历和结果性数学活动阅历两个层面的内容，也可简洁地将它分为观念性层面的数学活动阅历、认知性数学活动阅历，情感体验性数学活动阅历与动作技能性数学活动阅历等层面的基本内容。狭义的数学活动阅历，特指观念性层面的数学活动阅历与情感体验性数学活动阅历。 小学数学课题实施方案范

12、文3 一、实施背景 新颁布的20xx版课程标准较之以前的教学大纲在课程理念、目标、内容、方法和评价等方面都发生了很大的改变：教化理念由“学问为本”到“育人为本”的转变;课程目标由“双基”到“四基”的转变;内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”的转变;评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。使得我们以往的课堂教学模式、方法以及评价不在适应也达不到课程标准的要求，更不适应学生创新意识、创新实力的培育和为学生终身发展奠基的目标要求，因此课堂教学改革势在必行。我校确定在全校二年级和五年级推行课堂教学改革。以五年级数学为主，二年级数学为协助试验年级进行课改试验，在有了初步阅历和成果后全面铺开。

13、二、指导思想 为了全面贯彻素养教化，落实新课程理念，改革课堂教学结构，进一步改革课堂教学中过分束缚学生的做法，充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用。以20xx版课程标准为纲领，以“尝试教化理论”和“生本教化理论”为依据，以“才智数学，生命课堂”为目标，力求我们的数学课堂达到“能激发学生的学习爱好，引发学生的数学思索，培育学生良好的学习习惯，使学生驾驭恰当的数学学习方法。”使老师由“教会”发展到“会教”，使学生由“学会”发展为“会学”，真正做到为学生的终身发展奠基。全面打造“才智数学、生命课堂”品牌。 三、详细实施环节 第一个环节：课前两分钟 课前两分钟是用来给学生们来展示的舞台，展示的内容可

14、以丰富多彩，形式多样不拘一格。可以是口算竞赛、数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学 成语 、数学符号的由来，或者诵读数学公式和定律等等形式多样。在这短短的两分钟时间内，通过自信的主持，精彩的展示和表现带给学生欢乐、自由和成长。这个环节组织的好的话会成为师生的最爱。 其次个环节：前置性作业 “才智数学、生命课堂”最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。结合学生的认知特点和生活阅历合理的设计“前置性作业”。前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，也就是课前要完成的前置性作业。在前置性作业的设计要留意目标明确，要让学生清晰地知道题目问的是什么，假如好的前置性作业的话，设计要尽量富有

15、启发性、开放性和创建性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培育和思维实力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发探讨。二是在课堂上完成的前置性作业，老师依据实际状况，将“预习”移到课堂中，即在上课起先时，就让学生紧紧围围着学习目标，根据老师的“前置性作业”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增加了时间观念，有效地培育学生的自学实力。 第三个环节：小组合作学习 “才智数学、生命课堂”以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。给每一个孩子创新的机会。小

16、组合作学习就是体现了这个原则。 教学流程是：1、出示小组合作学习要求;2、4人小组成员起先小组学习课前小探讨，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，打算好上台向全班汇报。小组成员以4人小组为宜，组成一般按优良中差搭配。选出成果优秀，管理实力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。 第四个环节：小组汇报 小组内达成一样的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生特性的环节。小组汇报时的要求是：1.组内每个学生都要发言。2.发言完毕，组长要担当和台下的同学沟通互动的任务。发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问?3.组长还要担当或

17、指定其他同学提炼动身言内容的中心词在黑板上板书的任务。4.每个小组要仔细倾听其听发言，刚好针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了老师的点拨。点拨要驾驭以下两点： 1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。 2.点拨要起到表扬、激励和“收”(不要让一个问题没完没了扩展出去，留意收局)“放”(比如有些重点或难点可以拓展)“引”(引导学生将精力和留意力往本节课想要达成的目标方面作点拨)的作用。 第五个环节：师生评价 新课程改革的评价理念提到：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。” 在教学中，通常的评价方式主要有以下四种： 口述式、文字式、评“星”式、称号式等，评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践实力的评价。 第六个环节：自我挑战 设计数学课堂练习。课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过嬉戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意留意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意留意就会转化为有意留意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。 当然，数学课堂教学的流程也可以在上述的流程中依据课型的不同进行删减，但“才智数学、生命课堂”的核心部分应在教学中体现出来。