2023年在山的那边教案在山的那边试讲教案篇(优质).docx

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1、2023年在山的那边教案在山的那边试讲教案篇(优质) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应当怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 在山的那边教案 在山的那边试讲教案篇一 朗读诗歌，品尝语言。 联系生活，感悟人生。 重点难点 重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座山的理解。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢？ （课件播放大山的画面） 生：在山的那

2、边是什么？ 师：为什么会这么想？ 生：因为大山拦住了我的视线，我对未知的世界充溢了新奇。 师：同学们回答得很好。今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。（老师板书课题、作者） 二、检查预习 师：诗歌通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 三、整体感知 师：山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。（老师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。老师读完，学生鼓掌） 师：感谢同学们给老

3、师的激励。同学们肯定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜爱读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?（老师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。） 师：大家自己评评读得怎么样？ 生：速度太快，没有感情。 生：该重读的没重读。 生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。 师：这几位同学说得不错。观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思索这样几个问题：（老师出示思索题） 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么？ 概括诗歌两部分的内容。 诗歌表达了怎样的思想感情

4、？ 师：在山的那边究竟是什么呢？ 生（齐）：在山的那边是海。 （老师板书大大的“海”） 师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗？ 生：“山”，就像是困难；“海”就像是志向。 生：“海”是人生的信念，“山”是实现志向信念途中的艰难险阻。（老师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”） 师：请同学们概括诗歌两部分的内容。 生：第一节诗，写了我童年时候；其次节诗，写了我长大后。 生：第一节诗，写了我的想望和困惑；其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，其次节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。 师：这首诗表达了诗人怎样的感情

5、？ 生：要不怕困难，才能实现人生志向。 四、研读与赏析 师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。 （老师边说边出示课件） （学生以四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。） 师：让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 生：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗特别形象，“我”本希望望见大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。 师：这句没写

6、诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? 生：写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。 师：你能读出这种感情吗？ （学生有感情朗读） 师：大家还有没有其他的发觉，也可以说说自己不理解的句子。 生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？ （话音刚落，其他同学马上窃窃私语小声探讨起来） 生：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生：志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能

7、让它扎下深根。 师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西的确不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应当怎么读？ （学生许多举手，全班齐读。） 师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力特别好啊。肯定还有更多的感悟和发觉吧？ 生：我觉得“是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 师：假如对这些困难估计不足会怎么样？ 生：失败后就垂

8、头丧气。 师：在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示？ 生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。 师：好!（学生一起鼓掌）请你把这句读一读。 （学生朗读诗句） 师：好，还有什么新的发觉？ 生：我特殊喜爱这句“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是志向，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现志向必需经验失败。“我”对志向特别渴望，有了志向“我”就坚毅了。 师：朗读这句肯定要充溢对志向的渴望，请你试试。 （学生有感情朗读，全班齐读。） 生：我最喜爱最终那几句“是的!人们啊

9、，请信任/在不停地翻过多数座山后/在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”这句诗很有人生哲理，当志向实现的时候，人们惊喜万分。 师：大家一起来读一遍。 师：同学们有没有过胜利的经验？ 生：（齐）有！ 师：(加大音量)不够嘹亮!有没有? 生：(又齐声洪亮)有! 师：好，就用这样的声调和喜悦来读。 (学生齐声朗读，读得很好。) 师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了? (老师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深化理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵 五、体验与反思 师：诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的

10、生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。(老师边说边出示课件) (四人小组探讨，全班沟通近非常钟。) 师：下面就把我们的生活经验和人生体验与同学们共享吧。谁先说? 生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习竞赛我都落在最终。我下定决心，肯定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我最终一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经验，我也看到了属于自己的海，这是我坚决信念不懈努力的结果。 师：信任你在遇到其他困难时，也肯定能想到这次难忘的游泳阅历。还有其他的经验吗? 生：我要讲的是半年前，我上小学六年级

11、时，立刻就要开青岛市小学生运动会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成果也因此大打折扣!一种坚决的信念鼓舞着我，我成天苦思冥想，经过多次尝试，我最终做对了!“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成果。这次难忘的经验让我感受到了山的巨大，海的广袤，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必需有坚决的信念，坚韧的毅力，伴随我的将恒久是山那边的大海! 师：在许多时候，我们要战胜的最大困难或许不是技术上的问题，而是 生：能不能战胜自己! 师：对!人生最大的敌人是你自己。我们接着听听同学们的人生经验。 生：我很喜好书法，在刚起先学写书法的时候，竞赛中我是最终一名。我给自己制定了安排，每天比

12、别人多用两三倍的时间练习，最终在半年后的又一次竞赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就肯定能望见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。 师：困难总是一个接一个的，假如这位同学满意于在班上的第一名，认为那样就是望见了大海，他会怎么样? 生：不再努力。 生：拿不到全国一等奖。 师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充溢而有意义。失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，只要坚持不懈就肯定能胜利。大家有没有信念? 生：(齐答)有! 师：最终让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长! 六、布置作业 师：今

13、日的作业练习是，请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。(老师边说边出示课件。) 点评 这是一堂充溢激情的诗歌朗读教学课，整个教学显明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，给人以特别严谨的感觉。教学中老师通过恰当的“导”、“引”，较好地调动了学生的主动参加，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中老师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注意朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机地结合，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣

14、摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，老师较好地把现代教学手段与传统的教学手段有机地结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺当地完成了教学任务。 总的看来，这是一堂胜利的语文教学探讨课，老师的教学观念新奇，语言亲和力强，充分敬重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。 在山的那边教案 在山的那边试讲教案篇二 阅读下文，完成15题： 今日啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了_ 是的，我曾一次又一次地悲观过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信念向前走去 因为我听到海_在

15、远方为我_ 那洁白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵 在山的那边，_? 是的！人们啊，请信任 在不停地_过多数座山后 在一次次地战胜悲观之后 你终会_上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是_ 是一个全新的世界 在一瞬间_你的眼睛 1、依据课文为上文空缺处填上适当的词语。 2、说明画线词语的含义： 一座座表明白_。 一次次表明白_。 3、文中画横线的句子如何理解？ 诱惑着我的山顶：_。 漫湿我枯干的心灵：_。 4、依据上文意思说一说要想实现志向应具备怎样的精神？ 5、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？ 1、深根依旧喧腾是海吗翻攀海呀照亮 2、追求信念的路途坎坷遥远 执著追求 3、

16、翻过山顶是“我”幻想成真正的必定，因而具有诱惑力 执著的追求变悲观为希望 4、我们必需有坚韧不拔的精神。 我们自己要有信念。 5、略。 在山的那边教案 在山的那边试讲教案篇三 学习目标: 1、有感情地朗读课文，做到读音精确、重音及停顿恰当。 2、品尝重点词语（“山”、“海”、“爬山”）的深层含义，感悟诗歌的思想感情。 3、联系实际，理解人生的意义。 教学重点 1、有感情地朗读课文，做到读音精确、重音及停顿恰当。 2、品尝重点词语的含义。 教学难点：感悟诗歌的思想感情，领悟本诗所包含的人生哲理。 主要教学策略：朗读；自主、合作、探究 教学过程： 一、导入新课：童年时代，谁都有过美妙而朦胧的“梦”

17、，精彩纷呈、五彩斑斓。而生长在大山里的孩子，他的志向会是怎样呢？让我们一起走近这座山，去看 看山的那边有什么！（板书课题，出示教学目标） 二、检查预习字词状况。（出示幻灯片） 注音并说明：痴想 凝成 一瞬间 喧腾 隐秘 三、朗读诗歌（了解诗歌常识） 1、学生默读，大致了解诗歌内容。 2、老师配乐朗读，留意重音、语气及停顿。 3、学生分组散读，老师巡察指导。 4、指名朗读，师生评价优缺点。 5、齐声朗读。 四、整体把握诗歌的内容 四人一小组合作探究，探讨两节诗的大意，然后选代表发表看法，要求用语简洁、精确。 老师明确： 第1节 童年时的憧憬与悲观 第2节成年后的执着与感悟 五、品尝诗歌语言，体会

18、诗歌所蕴涵的思想感情 1、结合朗读重音，指导学生分组探究式阅读，探讨以下问题 “山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？ “痴想”这个词在这里指什么？ “铁青”是指山的颜色吗？假如不是，又表现的，是什么？ 怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？ “诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？ “枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？ 文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？ 代表发言后明确： “山”象征着挫折、困难，“海”象征志向与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。 痴想即痴迷，神往于外面的世界。 用了拟人手法，是“我”心情懊丧的主观感觉。“我”本希望望见大海，可望见的依旧是山，

19、大失所望，好象山在那里责怪“我”白日做梦，脸色铁青。 比方幻想全然落空。 以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 “枯干”形容对志向的渴望；“枯干的心灵”指志向滋润着心灵，使心灵变得充溢而有活力。 强调“我”对志向的执着追求。 （老师要适当点拨，比如教学生抓住关键词语 像信念、信念、战胜悲观等等，再把握几个意象山、海、爬山、全新的世界） 2、在上述研读的基础上，思索诗歌所蕴涵的人生哲理。提问、归纳、明确 （可多种）： 奔向志向的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。 要达到志向境界，是要历尽

20、千心万苦的。惟有不怕困难，百折不挠才能实现人生志向。 3、仿造示例扩写句子 例：海在喧腾 海在远方为我喧腾 我听到海依旧在远方为我喧腾 树在点头 六、老师小结：这首诗，作者取象于大海群山，用以表现自己的人生体验，语言形象生动，富有哲理。诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟与坚决信念，即奔向志向的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。我们知道，要翻过山，见到大海，就必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。（看幻灯片，感悟诗歌） 齐声朗读，再次体会诗歌的思想感情。 七、拓展迁

21、移训练 结合自身生活体验，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。 八、布置作业 1.完成课后“研讨与练习”题（三），以“我最终见到了大海”为题写一段话，写在读书笔记上，不少于300字。 2.预习第四课生命的意义。 板书设计： 在山的那边 王家新 奋斗 山重重艰难险阻 海志向境界 在山的那边教案 在山的那边试讲教案篇四 教学目标 朗读诗歌，品尝语言 联系生活，感悟人生重点难点 重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座山的理解。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢

22、? (课件播放大山的画面) 生：在山的那边是什么? 师：为什么会这么想? 生：因为大山拦住了我的视线，我对未知的世界充溢了新奇。 师：同学们回答得很好。今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。(老师板书课题、作者) 二、检查预习 师：诗歌通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 三、整体感知师：山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。 (老师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。

23、老师读完，学生鼓掌。) 师：感谢同学们给老师的激励。同学们肯定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜爱读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好? (老师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。) 师：大家自己评评读得怎么样? 生：速度太快，没有感情。 生：该重读的没重读。 生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。 师：这几位同学说得不错。观赏诗歌肯定、要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思索这样几个问题：(老师出示思索题) 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 概

24、括诗歌两部分的内容。 诗歌表达了怎样的思想感情? 师：在山的那边究竟是什么呢? 生(齐)：在山的那边是海。 (老师板书大大的“海”)师：“山”和，海”除了字面的意思，还有其他含义吗? 生：“山”，就像是困难；“海”就像是志向。 生：“海”是人生的信念，“山”是实现志向信念途中的艰难险阻。 (老师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”) 师：请同学们概括诗歌两部分的内容。 生：第一节诗，写了我童年时候；其次节诗，写了我长大后。生：第一节诗，写了我的想望和困惑；其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”，其次节诗中的“山”象 征了困难，“

25、海”象征了信念。 师：这首诗表达了诗人怎样的感情? 生：要不怕困难，才能实现人生志向。 四、研读与赏析师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。 (老师边说边出示课件) (学生以四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。) 师：让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 生：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗特别形象，“我”本希望望见大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山

26、，“我”真是大失所望，懊丧极了。师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?生：写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。师：你能读出这种感情吗? (学生有感情朗读) 师：大家还有没有其他的发觉，也可以说说自己不理解的句子。 生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根? (话音刚落，其他同学马上窃窃私语小声探讨起来) 生：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生：志向

27、的树立也须要日积月累，像滴水 穿石那样才能让它扎下深根。师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西的确不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应当怎么读? (许多学生举手，全班齐读。) 师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力特别好啊。 肯定还有更多的感悟和发觉吧?生：我觉得“是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 师：假如对这

28、些困难估计不足会怎么样? 生：失败后就垂头丧气。 师：在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗 你得到什么启示?生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。 师：好!(学生一起鼓掌)请你把这句读一读。 (学生朗读诗句) 师：好，还有什么新的发觉? 生：我特殊喜爱这句“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮 啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”，诗人确信远方有海，也就是 志向，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现志向必需经验失败。 “我”对志向的特别渴望，有了志向“我”就坚毅了。师：朗读这句肯定要充溢对志向的渴望，请你试试。 (学生有感情朗读，全

29、班齐读。) 生：我最喜爱最终那几句“是的!人们啊，请信任/在不停地翻过多数座山 后/在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”，这句诗很有人生哲理，当志向实现的时候，人们惊喜万分。师：大家一起来读一遍。 师：同学们有没有过胜利的经验? 生：(齐)有! 师：(加大音量)不够嘹亮!有没有? 生：(又齐声洪亮)有! 师：好，就用这样的声调和喜悦来读。 (学生齐声朗读，读得很好。) 师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了? (老师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深化理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵。) 五、体验与反思师：

30、诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中， 肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。(老师边说边出示课件) (四人小组探讨，全班沟通近非常钟。) 师：下面就把我们的生活经验和人生体验与同学们共享吧。谁先说?生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习竞赛我都落在最终。我下定决心，肯定要攀过这座山。别人练两小 时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我最终一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经验，我也看到了属于自己的海，这是我坚决信念不懈努力的结果。 师：信任你在遇到其他困难时，也肯定能想到这次难忘的游泳经验。还

31、有其他的经验吗?生：我要讲的是半年前，我上小学六年级时，立刻就要开青岛市小学生运动会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成果也因此大打折扣!一种坚决的信念鼓舞着我，我成天苦思冥想，经过多次尝试，我最终做对了!“功夫不负有心人”，我在运动会上取得了优异的成果。这次难忘的经验让我感受到了山的巨大，海的广袤，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必需有坚决的信念，坚韧的毅力，伴随我的将恒久是山那边的大海! 师：在许多时候，我们要战胜的最大困难或许不是技术上的问题，而是 生：能不能战胜自己! 师：对!人生最大的敌人是你自己。我们接着听听同学们的人生经验。 生：我很喜好书法，在刚起先学写书法

32、的时候，竞赛中我是最终一名。我给自己制定了安排，每天比别人多用两三倍的时间练习，最终在半年后的又一次竞赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就肯定能望见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。 师：困难总是一个接一个的，假如这位同学满意于在班上的第一名，认为那样就是望见了大海，他会怎么样? 生：不再努力。 生：拿不到全国一等奖。 师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充溢而有意义。失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，只要坚持不懈就肯定能胜利。大家有没有信念? 生：(齐答)有!师：最终让我们再一次饱含激情齐诵

33、这首诗，让好诗伴你健康地成长! 六、布置作业师：今日的作业练习是，请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。(老师边说边出示课件。) 执教：青岛邵长喜 点评 这是一堂充溢激情的诗歌朗读教学课，整个教学显明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，给人以特别严谨的感觉。教学中老师通过恰当的“导”、“引”，较好地调动了学生的主动参加，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中老师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注意朗读的外化要求以及朗读的内化要

34、求，并将两者有机地结合，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，老师较好地把现代教学手段与传统的教学手段有机地结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺当地完成了教学任务。 总的看来，这是一堂胜利的语文教学探讨课，老师的教学观念新奇，语言亲和力强，充分敬重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。 在山的那边教案 在山的那边试讲教案篇五 指导思想 一、 培育学生对诗歌的感悟实力。 二、 训练学生有表情的朗读诗歌。 三、 通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作

35、、探究的学习方式。 四、 明确“山”和“海”的含义。 教学步骤 一、 由谈“梦”导入新课 1、 老师充溢感情的说：童年是五彩的、童年是绚丽的、童年是多梦的，我们的童年充溢了各种各样的幻想，你的幻想是什么？是做一个探究自然奇妙的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌颂家？慷慨激扬的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的幻想是什么？ 2、 各抒己见，各抒己梦 二、 老师小结：刚才同学们都各自谈了自己美妙而朦胧的梦，今日我们所要学的这篇课文在山的那边就是叙述了一个大山深处的孩子的幻想，叙述他对大海的憧憬，并且始终不停的追

36、寻着它。他真的是在找寻大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子究竟在找寻什么？ 三、 学生有感情的朗读课文 要求：1、放声朗读。 2、要投入感情。 四、 分小组探讨，怎样有感情的朗读课文 例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 “哭着回来”则要读出“我”的难过。 “给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的悲观，同时还得读出“我”的怀疑的感情。 五、 学生依据探讨的结果，再读课文 六、 展示课件，老师有感情的范读课文 画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以二泉映的乐曲，并闪出课题在山的

37、那边。 画面2、老师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影老井中反映大山深处贫困的画面。 画面3、老师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的命运交响曲，画面切换成人生中高加林走出大山的镜头。 画面4、老师朗读到“那洁白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。 画面5、老师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳漂亮的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。 七、 学生跟着课件再读课文 八、 探讨作品中出现的三个主要形象 明确：我、山、海 九、 老师板书：山 海 十、 探讨山和海各代表什么？ 明确：山 群山 困难 海 幻想（志向） 十一、

38、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。 十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？ 明确：沈从文从湘西群山中走出的作家。 沙 汀从四川西北部群山中走出的作家。 贾平凹从陕西群山中走出的作家。 十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？ 明确：因为他们都有不断克服困难，实现幻想的决心。 十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？ 明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着漂亮幻想，并为之不断奋斗的人们。 十五、 探讨：怎样才能实现自己的志向？（要求：尽量详细） 十六、 作业 1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必需有上面所给的词

39、语和一个中心愿思。 2、要求用一般话正确、流利、有感情地朗读在山的那边。 3、以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不肯定象征志向，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的憧憬，到海滨最终见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。 十七、板书设计 山 海 （群山困难） 幻想（志向） 附：学生习作 在山的那边教案 在山的那边试讲教案篇六 一、语言积累 1、给加点字注音并说明词语意思 朦胧（ ）： 瞬间（ ）： 痴想（ ）： 喧腾（ ）： 2、找一找下列句子中有没有错别字，请你写在句子后面的括号里。 （1）给我的幼想打了一个零分。（ ） （2）今日啊，我竞没想到/一颗从小漂来的种子/却在我的心中扎下了深根。（ ） （3）在山的那边，是海！是用信念疑成的海。（ ） （4）那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次慢湿了我枯干的心灵（ ）