2023年小学二下语文教学反思(7篇).docx

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1、2023年小学二下语文教学反思(7篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学二下语文教学反思篇1 备课时，在反复深化探讨教材后，我将本课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、抓住描写陶行知先生的动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充溢爱心，谆谆教导的特点；4、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有

2、益动物的情感。 在此目标的指引下，课上我出示了自主阅读提纲：a：仔细读课文，思索：从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？找一找，画一画b：细致读文，陶行知给你留下了怎样的印象？你是从哪儿知道的？c：学习了这上课，你有哪些收获？请与同学一起来共享。我仔细倾听着孩子们精彩的展示，与孩子们一同探究着、感悟着。学生们慢慢地喜爱上陶先生，我也在努力地学习着陶先生，在学生中倾听着、启发着在谈学习收获时，学生或谈蜻蜓，或谈爱护动物，或讲陶先生的人格，看来他们的收获还真不少。而我也从这节课中更好地理解了陶先生的话：小孩并不小！谁若说小孩小，他比小孩还要小。从陶先生的身上，我又一次明白了教化的真谛：真

3、正的教化不是告知，而是启发与诱导。 小学二下语文教学反思篇2 （一）因势利导迁移应用 三年级学生在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对事物的理解。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝六一的事，校内面貌有了大改观，组织学生管理睬自主管理，学校组织书画大赛，为教学楼外部增光添彩。学生在练笔、探讨、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。 （二）融会贯穿，以一当十 三年级语文

4、教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读实力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。 （三）开发课程熏陶情感 在实际课堂中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的读写爱好为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。学校组织的经典诗歌朗诵竞赛这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校内生活：同学们觉得学校生活是惊慌有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的课本中他们以诗与画

5、的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的主动实施是体现在每个教学进程中的。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，五年级学生的学问、实力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。 小学二下语文教学反思篇3 一、运用古代小故事导入，激发学生的学习爱好。 现代社会飞速发展，小学生们都生活在科技社会中，接触到的都是动漫、电脑等等，要走入古代的生活情境是不易

6、的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的资料，在课前给学生介绍。课一起先，我就问学生知道李白吗？学生都知道他是唐朝人，写了静夜思这首古诗。然后我又问孩子们知道汪伦和他是什么关系吗？他们都不知道。接下来，我立刻告知他们，老师从网上查阅了李白和汪伦成为好挚友的好玩小故事，你们想听吗？学生的爱好一下子就被吸引住了，都仔细地听老师讲故事。（师讲故事）： 李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝

7、酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。 通过资源共享，使学生对这首诗的写作背景有了进一步的了解，并产生了深厚的学习爱好。 二、创设情境，指

8、导朗读。 有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。 “不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思索，我播放古乐，创设情境，饱含深情地朗读了诗句，学生读出了李白为意想不到的相送而“惊喜”，从而体验到了这份“比桃花潭水还深”的友情。 三、课外延长，拓展学习。 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师调动学生的学习主动性，结合古诗词诵读的活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓

9、展学习，从而激发学生学习的爱好。我供应了古诗学习方法和六首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大。当学生遇到难点时，让学生质疑，老师适度地加以指导，对学生主动学习供应了有效的帮助。学生的学问面进一步拓宽。 小学二下语文教学反思篇4 一、教材分析与 教学设计 ?赶海是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行

10、间充溢活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采纳抓朗读训练学生语感，引导学生领悟课文生动活泼的写作特点的教学方式。 二、做得还比较满足的方面 1、上课时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，想方设法引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。 2、先把学生导入意境。起先上课，首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。 3、培

11、育学生的语感。要培育语感，就要增加学生对语言材料的真实感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增加学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读赶海中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”时，是这样进行的。 师：你们在家里要长辈答应做某件事，“闹”过吗？ 生（齐）：闹过！ 师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”？ （老师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。） 生（走到老师面前）：舅舅你带我去赶海吧！ 师：我今日没空，我正在看书呢，下次再去吧！ 生（摇了摇在看书的老师）：舅舅

12、，舅舅，你就带我去嘛，你早就答应过我了。（说着从老师手中“抢”下书放到桌上。） 师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今日，我就特许你看一个下午的电视。 生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起老师来。同学们都笑起来。） 师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫头！（同学们鼓起掌来。） 师：谁来把这句话读一读，要读出“闹”的感觉。 我为了引导学生读出“闹”的语感，结合学生的生活实际，通过师生合作将“闹”的过程充分地展示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增加了“闹”的感受，读出语感就不难了。 4、创设阅读场境，体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃

13、蟹、捏大虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情景，重点指导学生学习“摸海星”、“捏大虾”两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉醉在作者文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中，设计了两个情景，一是“摸海星”，为了让学生读出“摸呀摸呀”的动作感觉和过程感觉，特意设计这样的问题：“你从哪个词语中体会到了摸海星的趣？”，“你从摸呀摸呀这个动词中体会到了什么？”学生在思索中找到了“动作感觉”和“过程感觉”，再读时效果就明显不一样。 三、须要改进的方面： 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上

14、升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2、我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。 3、这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人缺憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主子。 小学二上语文 教学反思

15、篇5 新课程理念下，经常提及“爱好”，把激发孩子的“爱好”摆在一个很重要的位置。“爱好是最好的老师”，“爱好”也是做好一件事的前提条件。事实的确如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我经常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜爱学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更欢乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到学问、懂得道理？”金色的草地这篇文章讲解并描述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在欢乐成长的情景，他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却充溢了童真童趣，使兄弟两个真实地感受到

16、了大自然带给他们的欢乐。接着他们无意中发觉了草地颜色改变的缘由，从而真正宠爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的欢乐，体现了人与大自然之间和谐密切的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。 低段的孩子生性好动，很难在课堂四非常里做到始终如一地用心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的主动性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。有意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们老师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。 小学二下语文教学反思

17、篇5 ?学会查无字词典是一篇教学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成果的好坏，更影响到今后语文学习的爱好和方法的驾驭，回此，我在课前更细致地思索了本文的教法。 在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，在教学课文的第九自然段时，须要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有干脆把答案告知学生，而是提示学生联系上文细致想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指现代汉语词典”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”

18、。另一名生说：“无字词典的说明比有字词典的说明更能给以真实、精确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告知学生，我们理解词意，目的就是要弄清晰这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以干脆感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？学生答到：“理解骄阳似火，先提出词语，后在生活中找出说明”，理解惊涛拍岸先感受生活中的现象，再与词语比照。”我接着说：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们根据第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以说明“骄阳似火”？学生听了，爱好盎然，有的说：“夏天

19、的中午，烈日当空，公路上的沥青柏油都溶化了，有的说：“小狗热得受不了，在树脚下伸舌头散热这种现象可以说明”，看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们回头看眼前的黑板报，说说看到黑板报，你的脑海中会出现哪些词语，孩子们有的说“五彩缤纷”，有的说“丰富多彩”，真正地学会了其次种运用“无字词典”的方法。 在教学最终一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解骄阳似火和惊涛拍岸的方法，让学生先进一步区分“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查无字词典的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培育了学生理解词语的实力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。

20、 小学二下语文教学反思篇6 ?惊弓之鸟是一则成语故事，讲解并描述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手，他视察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就从天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的，指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感目标。要重指导学生读好两个不同人物的不同语气。让学生找出表示魏王神态的几个关键词，体会人物从怀疑到半信半疑，再到“大吃一惊”的心情改变，而更羸的语气多为镇静、心中有数。让学生练习带着语气自读后，再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深化体会人物的思想感情。懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对

21、事物进行分析推理的方法。 一、以词为线，在详细的语言环境采纳多种形式品词。 1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的改变（怀疑大吃一惊惊奇）这三个词为主线，绽开教学，先让学生找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气改变的缘由，从而让整个教学有条清楚的线索。 2、在详细的语言环境中采纳多种形式品词。“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义在文中一前一后理解，在整体感知时，学生说到本文主要讲了更羸只拉弦就射下大雁的事，老师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟，就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思，在学到课文最终一段时，分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的缘由

22、， “能手”之词让学生联系生活实际理解。 “大吃一惊”一词采纳比较的方法和惊异作比较，体会这个词语想不到的程度更深一些。“凄惨”采纳查字典的方法理解。“不敢信任”采纳联系上下文的方法理解。在词语的理解中加深了对文本的感悟，有效地指导了朗读。 句段训练结合，体现训练的层次性。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是老师对学生进行句段的训练点。怎样让句段的训练层次清楚呢？我先让学生根据阅读提示自读本段话，标出本段有几句话，对这几句话有的内容有一个初步的了解，再还着学生一句一句地读懂每句话，最终把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思，把句和段的训练结合起来。 二、在这个过程中达

23、到以下几个目的： （1）练习用因为所以说句子，理清文中的因果关系。 （2）了解惊弓之鸟的比方意义。 （3）知道更羸为什么只拉弦，大雁就掉下的缘由。 （4）知道更羸为什么有这样大的本领的缘由。在这个训练过程中，同时留意了学生朗读指导。我想假如每篇课文老师都能找到一两个恰当的训练点，有针对性，有层次性地进行词句段的品读，学生肯定能有所获。 三、自身不足 （1）情景创设不够，还有一部分学生没有走进文本，学生的学习主动性还没有充分调动起来，课堂显得有些沉闷，发言学生白面不宽。 （2）读的还不够落实。许多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语语气没有读出来，老师并没有进一步引导。教学中，我们没有真正落

24、实课堂民主，把学习的主动权还给学生，让他们充共享受主动思索、自由倾听、相互评价的权利。随着课堂教学改革的逐步深化，小组合作学习已被越来越多的课堂所采纳。在组织小组合作学习的过程中，应加强学生间的沟通与评价。，不断比较学习过程中的自我改变，以增加学习信念。 针对这些问题在今后的教学中还要留意给学生创设一个大的情景，激发学生的学习爱好，让课堂实而活。对于学生读书的指导还要多下些功夫，特殊是学生良好读书习惯的培育。 小学二下语文教学反思篇7 本学期我担当了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难

25、，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是支配写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好

26、的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。 当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的

27、课堂教学得到最优化。 如在教学锡林郭勒大草原时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预料，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。32篇课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对

28、你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。 假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破瓶颈的新天地三年级作文重点是练习写出内容比较详细的片断,在实践中,我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段

29、的几条详细要:1.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句绽开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.主要练习形式有板有眼种:1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。2.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。此外,我还常常训练另一种段式,即在一段话里要含有时、地、人、事四要素,对事要用几句话写明白。写好这种方式,对学生初步驾驭记叙文的要求是特别有益的。 语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时遮天蔽日的都是语文压抑了人性，对语文教学的批判。现在的新课改让我看到了欣喜的动向，可是，真的很怕矫枉过正，一味的不负责任的“创新”“活动”让语文的文字不再重要，重要的只是头脑中的不负责任的“胡编乱造”。始终信任，语文的阅读是最重要的环节，学生的大量自主的默读、静思培育的是语文的素养，没有足够的阅读做基础，过多的“对话”是无法达到感悟和体验的。