2023年夜莺的歌声教学反思简短(九篇).docx

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1、2023年夜莺的歌声教学反思简短(九篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 夜莺的歌声教学反思简短篇一 文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄幽默，特别适合小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到酷爱祖国，仇恨法西斯的教化。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机灵很英勇，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅特别长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的实力，因此我将训

2、练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。在初读课文的时候，让孩子们用自己喜爱的方式朗读，边读边留意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也留意了基础学问的落实，不能因为课文较长就匆忙走过场。 接着，让孩子们快速默读课文，说说课文主要讲解并描述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简洁就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的发展依次既将故事说完整，又要说得简洁明白。这学期，我始终在培育孩子们概括课文主要内容的实力，不少的孩子进步很大。 然后，我给孩子们出示了一道思索题：课文中出现了几次“夜

3、莺的歌声”，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还可以从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要内容，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。集体沟通的时候，我发觉孩子们自学的状况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费劲就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分角色对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的许多的语言和动作，此

4、时我留意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能绽开丰富的联想，同时又要留意联想的合情合理。 总之，本课以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组沟通的时候听取他人的看法，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和主动性。如何让每个孩子都主动参加到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思索的主要内容。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担忧时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把

5、握，因此才会在课堂中如此不镇静。做一名合格的语文老师真不简单啊！ 夜莺的歌声教学反思 课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到酷爱祖国，仇恨法西斯的教化。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点绽开教学。 我以我校的“先学后教”为指导理念，首先设计了导学卡，帮助学生有目的有方向地进行课前先学，为了让学生充分地走进文本，我设计了初读、深读、情读等递进式读书方式，有的孩子在课前已经读了三遍、四遍、甚至五遍的课文，因为课前对文充分的读，所以课上的沟通互动就轻松，孩子也能大胆地

6、说出自己的看法。 课前，我进行有效性反馈，引导孩子在相互评价中了解孩子课前的“先学”效果！ 课前我特殊以一首反应苏联卫国斗争神圣的斗争渲染斗争的气氛，把孩子带入那种意境中，去了解当时的社会背景，让孩子能入情入境地与文本主动地对话。 一般人教学这课，都喜爱以“探究歌声”为教学主线，来体会小夜莺的机灵英勇镇静，但这种教法已经沿袭了许多年，所以这节课，我想做个突破，我实行的方法是“品恶研智”，因为整篇课文的意境给人一种轻松活泼的感觉，孩子根本无法体会轻松背后的危急，体会小夜莺任务的危急性，所以“品恶”我认为大有必要，只有“品恶”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去赞许文中的孩子。有人提出，不必

7、要“品恶”，干脆以“歌”入手，看文中描写了几次歌声，以歌突破课文的中心，抓“智”，其实这种教法，已经沿袭了好几年，为什么不突破，教无定法，假如任何文章的教法都“如出一辙”，就会沦落为千人一面，毫无创意，有意义吗？这是一个突破的时代，教化也更须要突破。我更乐于做一个创新者，以思索的姿态站着。 这节课我在落实字词教学和初步感知课文的基础上，以“聊课”代替“上课”，营造了更轻松的“课堂文化”，在闲聊中，抓住描写军官“恶”的语句，突破这节课的教学目标“品恶”，为下节课的“研智”埋伏笔，打基础，孩子们因为课前对文本的充分感知，所以聊起来就特别具有特性化，以至有的老师认为，怎么连“一语双关”这样的学问难点

8、也能轻松突破，比如“四周黑洞洞的”“还不简单碰壁吗？，所以我觉得在平常的教学中，只要教的踏实，一步一个脚印，任何认为是难度的难点都不是难点，因为不要小看了孩子的才智，语文老师扎实的教学方法，将成就孩子的一生。 如何引导学生以读为主，以读促悟，多形式朗读，多层次朗读，有效朗读，也是这堂课，我所探讨的重点，读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。特殊是各种形式的读，比如通过个别读，集体读，师生赛读，男女生赛读，提高学生的主动性，学生的每一次朗读的进步，都表示他们军官“恶”的体会得更加深刻了。 所以找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从

9、语言中去体会、去品尝。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到军官的“恶”，夜莺的“智”“勇”。 我课前在导学目标里，我就让学生仔细地找出描写军官的“恶”小夜莺的“智”“勇”的语句，充分地做好课前自学，并要求进行细心地批注，这也是再后来“聊课”的过程中，孩子小手林立，畅所欲言的缘由，孩子们大胆地聊出了自己的感受，大胆地读出了自己的感受的缘由，可见课前的有效自学的重要性，所以我认为要如何知道孩子进行“课前的有效先学”是个值得关注的话题。 当然我的这节课还有许多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一点，六年级的孩子对于拼音教学的反馈有必要开火车吗？是不是更应当

10、放手让孩子对字词更自主性的驾驭，我觉得这点就很值得探讨，或许该变更高年级的字词的教学方法，在字词教学方法上找寻更大的突破。 还有有的老师说，对课文的条理可进一步深化，比如引导孩子画情节曲线，加深对课文节奏支配的进一步理解也说的挺有道理的。 夜莺的歌声教学反思简短篇二 课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，奇妙同敌人周旋，已哦耨少雪鸟叫，为游击队员传递信息，帮助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。 一起先，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中以描写体现小夜莺机灵英勇的句子为主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果，如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里

11、体现到小夜莺机灵英勇成为本课教学的重中之重，我从三个环节引导学生深究。 先让学生找体现小夜莺机灵英勇的句子，自己读一读，体会体会。特殊是找出小夜莺语言行动的句子。 让学生把自己找到的句子说一说，说说你是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己的想法和感受表达出来，我再依据肯定的状况进行补充和引导。 在充分感悟的.基础上，朗读是必不行少的，他可以表达学生对这些语句的感悟实力，也能促进对这些句子的理解。特殊是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生竞赛读，更能提高学生的主动性，学生每一次朗读，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。 夜莺的歌声教学反思简短篇三 最近身边响起了有关某些国家政治局

12、势惊慌的新闻，我在本课学习之前有意识地让班上的孩子们去了解这些状况。孩子明白世界的另一处并不和平，维护和平，制止斗争，是世界人民的共同心愿。做好预习、搜集有关资料后，我进行本课的学习。 教学本课时，依据本课教材特点 ，我进行了以下处理： 第一、创设情境，生成情感 情境是引发学生主动学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去感悟、去探究，它是体验的引信、探究的前奏，引发学生的阅读期盼，促使学生自发地进行并获得情感体验。上课伊始，我播放了有关中国维和部队执行联合国维和行动的录像。让学生了解维和战士的工作状况，看到维和战士们用自己的生命维护世界和平，从心底对他们产生崇敬之情。然后老师用沉痛的声

13、音告知孩子们，有一个和我们同龄的孩子的爸爸，在执行任务时壮烈牺牲时，孩子们心灵一颤，获得情感体验，自觉地潜入文本，专心灵去充分感悟。 其次、多重对话，迸发情感 现代对话理论认为：阅读就是一种对话和沟通的关系。老师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，老师应用富有感染力的语言去传递激情，和学生在充溢情感的氛围中对话、沟通，丰富学生的情感体验。因此，在课堂上，我先让学生围绕孩子的爸爸是一个怎样的人进行朗读、感悟。在师生的互动沟通中，让学生体会到爸爸的可敬、可亲、英勇、宏大，激起学生对斗争的憎恨。然后抓住文中两段震憾人心灵的文字，即生前分别和死后重逢两部分内容进行探究。比如让学生从“深情的

14、目光”中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依惜别之情。让学生想象爸爸临走时，原委想要告知孩子什么？爸爸的灵柩回来了，当小作者看到爸爸覆盖着国旗的遗体时，引导学生想象这是一具怎样的遗体呢？从而打动学生的心灵，使学生的情感与小作者的情感达到共鸣，让学生在情感体验中感悟到“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是：和平！和平！和平！”这不仅仅只是爸爸在呼喊和平，而是全世界和善的人民都热切地期盼着，呼喊着和平，和平是全世界人民共同的心声。一个中国孩子的呼声事实上是全世界的呼声。总之，学生在多重、开放、深刻的对话中，在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中，学问不断积累，情感更加

15、丰富，体验更加深刻。 第三、拓宽文本，激发情感 文本供应的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，老师不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在与文本充分对话的基础上，我支配了一些“超文本的内容，如让学生沟通课前收集的有关斗争的资料，让学生从听觉上感受斗争的残酷，然后再播放斗争的图片，让学生从视觉上再次感受斗争的无情，激发学生情感。在点燃学生们激情之后，引导孩子们写一句呼吁和平的口号，使学生文思如泉涌，真情借此畅快流露。从而增加学生对斗争的仇恨，树立酷爱和平、维护和平的信念。 情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。用情打动学生，用情感染学生，用情震撼学生，愿语文教学唤起学生内心的情感，让

16、学生在情感体验中感悟，从而提高课堂教学实效。 整节课，让我留下了几点思索： 1、细微环节延长。体会人物的动作、神情的句子，了解他当时困难的内心活动，是本节课的教学难点。所以，我在教学设计时，我希望通过学生的表演、朗读，让学生们体会主子公的心情。我认为这一设计能让学生们产生共鸣，激发他们内心对小主子公的敬佩之情，体会困难、冲突的内心活动。可是一堂课下来，并没有向我课前想象的那么好有的学生笑了。通过对字、词、句的理解、分析和朗读，提升学生的情感效果并不志向。经过反复的思索和在课中应多点注意课中学生学问的汲取，许多学问点都只是点到即止。假如我当时能抓住一些细微环节延长下去，让学生再读再理解的话，我信

17、任学习效果会更好的。 2、教学语言。之前，我总觉得，上课时语言要简洁、精练就可以了，只要学生听的懂。可是后来我发觉，老师的一言一行，对学生的影响是很大的。或许老师的一句表扬能激起同学们的学习热忱。一句提示能增加学生们的探究欲望。语文的魅力是无穷的，可是我却忽视了它的重要性。而且语文是一门人文性很强的学科，所以作为语文老师在教学中丰富的语言更是必不行少的。 夜莺的歌声教学反思简短篇四 、相识“屑、拧”等个生字；会写“削、喂”等个生字；能正确读写“缄默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“犹如、兴趣盎然”造句。 、了解课文的叙述依次，体会首尾照应的表达方法。 、理解课文内容，体会苏联卫国斗

18、争中，少年儿童英勇、机灵的品质和爱国主义精神。 、理解课文中含义深刻句子的意思。 、有感情地朗读课文。 、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国斗争的资料。 、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。 、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。 斗争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的斗争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，想方设法地打击敌人，有些侵略者直到全部被歼灭了，还不知道是怎么落入了反抗组织奇妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习夜莺的歌声这篇课文。 、齐读课题： 你

19、们了解“夜莺”吗？谁来说一说。 、抽生答。 、老师小结： 体态小巧玲珑，叫声嘹亮宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉尽情歌颂。 、读完课题，你们还想知道什么？ 、学生质疑。 、学生带着问题，用自己喜爱的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。 、初略检查学生读课文的状况（解答学生质疑中较简洁的问题）。 苏联卫国斗争：年月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，起先了卫国斗争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作苏联红军作战，涌现出很多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这多数事例中的生动一例。 课文是如

20、何将这一生动事例呈现在我们眼前的，再读课文，读时留意本课的生字词。 、你要提示同学要留意哪些字的读音： “屑”读 xi，不读 xu；“挺”读 tng，不读 tn； “拧”不读 nng，不读 nn；“呻”读 shn，不读 sn ； “钉“（ dng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读 dng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。 、你们还有不理解的词吗？ 空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。 寂静：特别宁静，一点声音也没有。 灌木：矮小而丛生的木本植物。 搭拉：下垂。 木屑：木头的碎木。 轻视：看不起，不放在眼里。 磨坊：磨面粉等的作坊。 球果：松树或其他树结的球

21、形果实。 凝神：精神高度集中。 宛转：声音抑扬好听 。 兴趣盎然：兴致、爱好，这里指爱好特别深厚的样子。 犹如：似乎、仿佛。 在理解词语的同时，老师要留意引导学生能运用这些词语，特殊是“犹如、兴趣盎然”。 “犹如”是一个比方词，可以把什么比方成什么？ 读文中的句子，谈把什么比方成什么？ 回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得犹如 学生自己练习说话。 读文中有“兴趣盎然”的句子。“夜莺还是兴趣盎然地唱着”。学生仿照文中句式练习造句。（谁，什么时间）兴趣盎然（做什么） 孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再细致读课文，通过探讨得到答案。现在请孩子们完

22、成以下作业： 、抄写课后要求写的生字，留意以下字的写法。（老师在黑板上范写） 喂 挺 甩 滚 毁 惯 、组词： 削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ） 哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ） 抢（ ） 防（ ） 汉（ ） 惯（ ） 枪（ ） 仿（ ） 汗（ ） 贯（ ） 、造句： 犹如 兴趣盎然。 夜莺的歌声教学反思简短篇五 阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。夜莺的歌声正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的斗争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且

23、在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。 不是全部的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就须要老师的点拨。教学其次部分“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽视的词： 1、“他似乎把身边的官兵全忘了”中的“似乎”一词。当我幻灯打出此句，请学生留意“似乎”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，事实上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。 2、“官兵突然问答”中的“突然”一词。当我请学生留意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好应付的，他们不是低能，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和机灵！ 夜莺的歌声主角是小夜

24、莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品尝精读这两部分，使语言训练落到了实处。 “同学们，小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈，还要向游击队传递情报。”该分析时就分析，我说，“最难的是人数，小夜莺在前面带路，要数请敌人人数很不简单；最要紧的也是敌人人数，要是把32人数成31人会怎样？数成33人又会怎样？” 这一分析，一问的思维引向更深处，稍稍争论，学生说，要是多数了一个人，最终清理战场时就会发觉少了具敌人的尸体，就会以为是一个鬼子给逃脱了，以后就不能再派小夜莺去了；要是少数了一个，就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道，这对小夜莺的生命都会造成严峻的

25、威逼！ “同学们，这些状况小夜莺自己当然比我们更清晰，但他照旧坚守在自己的战斗岗位上，因为他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。”我把语气转向低沉，“可是，苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛，他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊！同学们，这就是小夜莺（幻灯出示图片），你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗？” “小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象许久地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让学生感受到斗争是残酷的，和平是我们恒久的憧憬；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声

26、本质上是呼喊和平的歌声啊！ 夜莺的歌声教学反思简短篇六 教学夜莺的歌声前，我细心备课，查找了许多学习资料，取百家之长。 夜莺的歌声讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。 课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到酷爱祖国，仇恨法西斯的教化。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我

27、设计了以下教学环节。 我首先让引导学生回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，学生也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺旺盛精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子，读一读，和同桌探讨探讨。最终抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清晰要求，因此学生画句子的时候有点迟疑不决，不够坚决。因此花了许多时间，影响了课堂的其他环节。 其次、引导学生以读为主，以读促悟，重点深究从哪里体会到小夜莺的机

28、灵英勇的。我从以下三个环节引导学生深究。 先是找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。 再是说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺

29、借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。”这句话的时候，学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了

30、理解感受不够深刻的状况。 最终是读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。特殊是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生竞赛读，更能提高学生的主动性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了肯定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。 找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品尝。学生进入语言文字所描绘的情景中，从中体会到他的机灵和英勇。 我以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学

31、生进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。 夜莺的歌声教学反思简短篇七 1、理解课文内容，相识小男孩机灵英勇的品质和酷爱祖国的思想品质。 2巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。 3了解课题与中心、内容的关系。 一、简介时代背景，导入 1941年6月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民起先了卫国斗争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战，涌现了很多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这多数事例中的生动一例。 二、揭题、审题 1、板书课题，齐读 2、通过预习，请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？ “夜莺”指的是谁？（小男孩） “夜莺的

32、歌声”什么意思？（小男孩仿照夜莺的叫声，给游击队传送情报。） 三、整体感知 1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。 2、出示句子。读句子，思索夜莺的歌声有什么作用？ 四、理解课文 （一）1、读“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。”歌声有什么作用？ 2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发觉的呢？读第2、3自然段。 3、指名分角色读军官和孩子的对话，思索：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？ 理解“刚刚一开火，就都跑了。”“野兽”实际指什么？ 4、再分角色齐读对话。 （二）过渡：由于孩子奇妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，信任了他的话，并且让他带路。路上，小男孩

33、又唱起了夜莺的歌。 1、指名读句子“他有时候学”，此时，他学夜莺唱是为了什么？ （为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。） 2、他还用了哪些方法麻痹敌人？小组读其次部分。 （一甩一甩答非所问有意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。） 3、齐读其次部分。 （三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？ 1、小声自由地读课文第三部分，边读边思索，用自己的话来回答。 2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报） 3、从“假如我们不要忘了”这句话中，你能体会到什么？ （说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他

34、平安的关切。） 4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。（适时加入口技鸟叫） 5、孩子的举动，以及奇妙地应付德国军官的问话，都体现了小男孩的机灵英勇。孩子面对凶狠的敌人，莫非他不胆怯吗？ 出示题目： 为什么小男孩能如此镇静、机灵、英勇呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。 憎恨临危不惧酷爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若 （四）1、指名读最终两部分。 2、德国兵被歼灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？ （执行新的任务） 3、齐读“从孩子的嘴里”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？读。 五、巩固，总结 1、找出文中其他相照应的地方。 2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？ 师总结：文章从开

35、头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机灵英勇的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。帮助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌颂了小男孩的机灵英勇，也歌颂了小男孩的爱国主义精神。 夜莺的歌声教学反思简短篇八 草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好学生，更没有达到预定的教学目标。 教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺英勇机灵的句子”一条主线，抓这些句子绽开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下

36、三个环节引导学生深究。 1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。 2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的英勇机灵的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。

37、但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。 而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递

38、情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。 在教学中，我引导学生体会“夜莺胆怯吗?”，我原来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惊吗？”这样的话，学生可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透的

39、状况。 夜莺的歌声教学反思简短篇九 夜莺的歌声讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。本课教学反思如下： 这是一篇长文，当学生快速阅读课文后对课文有了一个初步的了解，我提示学生视察这篇课文与以往的课文在排版上有什么不同。学生通过读书后很快发觉文章每个部分内容都自行空行。于是，我就请学生联系平常看到的电视连续剧，看看课文写了哪几个镜头，学生非常简单根据课文已经分好的段落去理清依次，并加上小标题。这样就把故事连贯起来有了整体了解。 课文四

40、处写到“歌声”，引导学生自读、品尝课文，合作沟通，感悟小男孩的机灵英勇、不畏强敌的品质。课中，我要求学生抓住精彩语句，反复研读，以读促悟，比较异同，探究寻根，破译歌声。绝大多数学生达到预期教学效果，懂得夜莺歌声所蕴含的意义： 1、吸引敌人的留意； 2、麻痹敌人； 3、为游击队巧送情报，痛歼敌军； 4、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受，一个机灵、活泼、乖巧、英勇的小英雄形象跃然纸上。 文中的对话，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。它可以表达学生对这些语句的感悟实力，也能促进对这些句子的理解。特殊是分角色朗读，更能提高学生的主动性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号，发展为活生生的声音、表情、动作等具象。 由于文章长，整堂课下来，个别后进生可能跟不上教学的节奏，对课文朗读方面感情还欠缺，对理解文章内容还须要努力。