2023年小学生心理干预方案(篇).docx

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1、2023年小学生心理干预方案(篇) 为了确保事情或工作有序有效开展，通常须要提前打算好一份方案，方案属于安排类文书的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。 小学生心理干预方案篇一 仔细贯彻党的教化方针，落实教化部关于印发中小学生心理健康教化指导纲要的通知精神，依据小学教化的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径接着仔细开展小型多样的心理健康教化活动，运用健康教化的理论和方法，培育学生主动、乐观、向上的良好心理素养，促进身心全面发展。 1、目标：提高学生心理素养，培育学生健全人格，矫正学生不良行为习惯。 2、任务：依据学

2、生的心理特点，有针对性地讲授心理健康学问，开展辅导和询问活动，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生身心全面和谐的发展。培育具有创新精神、实践实力，有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 1、在健康教化课及日常生活中，宣扬普及心理健康学问，使学生树立心理健康意识; 2、从不同学生身心发展特点动身，按部就班，设置分阶段的详细教化内容： 一：生活规律与心理健康，适应新生活，感受学习学问的乐趣; 二：特性爱好与良好学习习惯的培育，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情; 三：对不良行为的相识与矫正以及自信念的培育; 四：正确对待自己的学习成果

3、，克服厌学心理，体验胜利的欢乐; 五：学会人际交往中的健康心态; 六：帮助学生克服青春期的苦恼，培育面临毕业升学的进取看法 1、心理辅导课程 2、强化课堂教化的主渠道、主阵地作用。请班主任老师每个月对学生进行一到两次心理健康教化，让他们也在增进学生心理健康、提高学生心理素养中发挥主动作用。 3、设心理健康专题讲座依据不同层次、不同年级学生的特点每学期举办1次心理健康教化的专题讲座和专题报告，普及心理健康学问。本学期安排在高年级开展青春期心理健康讲座。 4、设个别心理辅导接着开通“知心姐姐信箱”、通过“知心心理辅导室”对学生进行一对一地沟通，帮助学生排解心中困扰，对有关的心理行为进行诊断、矫治，

4、对极个别有严峻心理疾病的学生，能够刚好识别转介到医学心理诊治部门。 5、在日常教化、教学中渗透心理健康教化把心理健康教化贯穿在学校教化教学活动中，找寻心理健康的契机，注意发挥老师在教化教学中人格魅力，建立起民主、同等、相互敬重的新型师生关系。班级、队活动和班主任工作要渗透心理健康教化。 小学生心理干预方案篇二 学校教化要树立“健康第一”的思想。新形势下如何针对少年儿童成长的特点，加强学生的体育、卫生健康教化，培育学生强壮的体格、较强的活动实力、健康的生理和心理、英勇坚韧的毅力、艰苦奋斗和团结合作的精神，使他们更加适应现代社会的须要，是小学阶段的体育和健康教化迫切须要解决的新课题、新任务。因而本

5、着科学、全面、可比、可行性原则，制定本安排。 学校健康教化是学校系统教化的重要组成部分，培育学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学学问水平，从而达到预防和削减儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避开意外伤亡事故，增加体质，促进身心发育，为一生的健康奠定基础。 1、提高学生卫生学问水平; 2、降低学校常见病的发病率; 3、提高生长发育水平; 4、促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题; 5、改善学生对待个人公共卫生的看法; 6、培育学生的自我保健实力。 1、促进学生身心健康发展，保证学生们具有旺盛的精力、开心的心情投入学习，养成良好的卫生习惯。主动参与体育熬炼，增加体

6、质。 2、培育学生正确的饮食和卫生习惯。留意饮食卫生，吃好早餐，一日三餐，定时定量，不偏食，让学生知道暴饮暴食的危害。 3、依据学生的年龄特点，由浅入深，按部就班，达到教材要求，提高健康教化课的效果。 四、学校健康教化的内容: 一年级 1、通过课堂内外的教化，向学生传授卫生科学学问，培育学生生活自理实力、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德 2、培育学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食、也不过量进食。懂得环境污染对人体的危害，自觉地爱护环境，并懂得预防接种的好处，自觉接受预防接种。 二年级 1、让学生视察自己身高、体重的改变，了解儿童期

7、的正常生长发育，并留意生长发育期应留意的事项。知道爱护眼睛、牙齿、耳朵、鼻子的重要; 2、相识到阳光、空气、水与身体健康的关系; 3、了解均衡饮食对身体发育的好处，培育良好的饮食习惯。 三年级 1、培育学生独立生活的实力，学会自己的事情自己做，懂得并驾驭爱护视力、预防近视的方法; 2、教化学生交通平安学问，避开发生意外事故; 3、了解自身的发育及运动对身体的好处，教育学生平安用电，并知道触电急救的方法及小外伤的处理。 四年级 1、使同学们熟记急救、火警、盗警电话号码， 在遇到急救病人、车祸、火警等急救、意外事故时，懂得如何打电话; 2、培育学生独立思维的实力，知道人体须要的养分素，知道常见传染

8、病及其预防。 3、懂得体育与健康常识:运动前后的留意事项;过量饮水也会中毒;玩与心理健康;学会调控自己的心情。 五年级 1、使学生理解健康的概念，培育健康的意识行为，懂得预防食物中毒的方法; 2、让学生了解适时、适体的穿着有益健康，引导学生培育朴实、大方、适时的穿着风格; 3、使学生相识吸毒的危害，教化青少年千万不要因新奇去尝试吸毒。 六年级 1、让学生了解心理健康的概念和心理健康的标准使自己逐步具备良好的社会适应实力。正确看待自己身上的生理和心理改变，培育独立思索实力，擅长听取别人的看法，限制自己的心情，多参加集体活动，培育良好的爱好，并懂得如何自我爱护; 2、让学生了解学校健康促进的内容，

9、并在行动上支持和参加学校健康促进活动。 总之，加强学生的健康教化，培育学生强壮的体格、健康的生理和心理、英勇坚韧的毅力、艰苦奋斗、团结合作的精神，是学校老师的职责;学校体育、卫生工作，必需抓紧抓好，使学生不仅能学到学问，而且身心健康，体格健壮，使我校的健康教化工作及卫生管理工作再上一个台阶。 小学生心理干预方案篇三 依据上级有关文件精神，结合我校工作实际，现就进一步做好心理健康教化工作提出如下实施方案。 素养教化的重要内容和目标之一就是培育学生良好的心理素养，提高学生的心理健康水平。而要培育和发展学良好的心理素养，最重要的方法就是全面系统地开展心理健康教化。为此我校成立心理健康教化工作领导小组

10、。 组长： 副组长： 组员：以及各班班主任 为使心理健康教化工作顺当开展，我校组建心理健康教化教研组。 组长： 组员： 学校设立儿童心理救济室，配备各种设施。专人负责，专任老师要建立值班制度。 专任老师要主动参与上级组织的各种培训、教研等活动，有安排有目的有步骤地开展心理健康教化工作。努力学习，专研业务，提升素养，以适应新形势下的心理健康教化工作。 心理健康教化工作涉及面广，参加人员多，是一个系统工程。我校各班班主任，科任老师要树立“心理健康，人人有责”的理念，仔细学习抚愈童心学校灾后心理辅导等相关切理健康教化书籍，不仅要明确心理健康教化的基本性质、核心内容、主要途径和组织管理等基本原理，而且

11、能深化了解各年龄段学生心理健康教化的主要方法，科学把握心理健康教化的渗透手段，有效促进学生心理的健康成长。 全体老师要关注全部学生心理健康素养的提升，保证心理健康教化工作朝着全体受益的方向发展，保证心理健康教化朝着全面培育的方向发展。肯定要特殊关注学科渗透和家庭参加，发挥心理健康教化渗透途径的作用，保证心理健康教化朝着全员参加的方向发展，不同的年龄阶段有所不同的侧重，保证心理健康教化朝着全程关注的方向发展。 充分发挥音乐、美术、体育等学科的作用，确保心理健康教化渗透在未成年人思想道德和学科教学工作之中。 建立心理健康教化长效机制，使心理健康教化常常化，长期化。学校充分利用儿童心理救济室、校内网

12、络、班队晨会等阵地，通过红领巾广播站、宣扬栏、老师例会等形式宣讲心理健康教化学问，通过举办心理健康教化讲座、团体心理辅导等形式普及心理健康教化学问。心里健康教化不仅仅是心理老师的任务，它也应当成为全体老师的重要使命。 学科教研组要加强心理健康教化专题探讨，不断深化心理健康教化活动。全体老师在心理健康教化工作中要擅长解决新问题，增加新措施，总结新阅历，学校对在心理健康教化工作做出突出贡献的班级和个人要予以表彰嘉奖。 小学生心理干预方案篇四 为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理询问中心确定建立“班级心理健康委员校内心灵使者协会学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、 干预和疏导机制，做到“上情下

13、达，下情上传”的快速反应，即： 1、通过每班的班级心理健康委员亲密关注身边同学的心理状况，一旦发觉有问题马上向心理辅导联络员反映。 2、学校心理辅导联络员得到信息后，须马上向心理辅导中心通报状况并马上对当事人开展心理辅导和思想疏导。 3、心理辅导中心要实行行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增加心理调适实力的工作。 对学生心理问题的发觉和解决须要全校师生的共同努力。心理健康委员和心理辅导员要深化课堂、公寓，了解学生的学习、生活状况，把握学生的思想特点和关切的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有异样状况发生，能做到刚好发

14、觉、刚好上报、刚好处理，把可能出现的损害事故解决在萌芽状态。 学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到刚好发觉、正确解决，确保学生心理健康发展。 1、危机的特征 1）危机是一种突然发生的事情； 2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经验中的某个时刻都会遇到的情境； 3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机； 4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决； 5）若接受一些改变，发挥一些潜能，个人解决问题的实力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防卫实力下降和社会退缩。 2、危机干预的过程 1）

15、第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，帮助他们应对当时的情境并赐予支持。 2）其次级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，供应治疗性询问服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。 3、危机干预的主要对象 1）遭受突发事务而出现心理或行为异样的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生； 2）患有严峻心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生； 3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 4）身体患有严峻疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生； 5）个人感

16、情受挫、人际关系失调或出现心理行为异样的学生； 6）因学习压力过大而出现的学习困难或严峻环境适应不良导致心理行为异样的学生； 7）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。 4、常见的危机干预形式： 1）面对面的帮助这种干预方式是通过干预人员与受助者干脆地面对面的沟通，其特点是能相对快速地、具体地、全面地、精确地了解受助者的状况，从而刚好地、有针对性地对受助者实施说明、疏导及详细干预； 2）电话危机干预是指处于紧急心情障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约询问电话，向中心询问人员求助，这种方式具有快速、便利、经济和匿名等特点； 3）网络书信指导是一种通过网络

17、信函的求助方法。运用这种方法学生大多是短暂不情愿暴露身份或针对难以当面启齿的问题。 危机评估： 1）危机严峻程度的评估，如是否出现危机行为，是否已丢失原有的社会角色实力； 2）临床表现的评估，包括心情、认知、行为和躯体症状； 3）家庭和班级评估，如家庭成员、挚友、同学等状况的评估； 4）危机评估后建立高危人群干预档案。 确定干预目标：干预的目标要针对受助者即刻的详细问题和受助者的心理须要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。 干预实施：运用各种干预技术按既定实施目标进行干预，帮助受助者学会并驾驭解决危机所须要的技巧。干预所需时间

18、取决于受助者面临的危机的性质、 受助者自身的实力及干预的目标难易程度。 终止干预：当受助者心情症状缓解、认知实力改善、自我爱护意识加强时可以考虑刚好结束干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅 导员不能有效干预危机时应刚好向中心提出处理方法，如对受助者建议转介等。 帮助当事者学会解决问题是解除危机的一个比较有效的方法，尤其是帮助他们根据步骤进行思索和行动，常能取得较好效果： 明确存在的困难和问题； 提出各种可能的解决问题的方法； 排列并澄清各种可能方法的利弊及可行性； 选择最可取的方法（即作出确定）； 考虑并安排详细的完成步骤或方案； 付诸实践并验证结果； 小结和评价问题解决的结果

19、。 心理危机干预措施及方法 小学生心理干预方案篇五 为了更好地帮助有严峻心理问题的学生度过心理难关，及早预防、刚好疏导、有效干预、快速限制学生中可能出现的心理危机事务，降低学生心理危机事务的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生健康成长，特制订通五十四中学心理危机干预实施方法。 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处、年级组、心理老师、校医等单位负责人担当，办公室设在心理健康教化办公室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门仔细履行危机干预工作的职责，为重大危机事务的处理做出决策。 心理健康教化办公室成立学生心理危

20、机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事务处理方案，实施危机风险化解。学生心理危机鉴定与干预评估小组由35人组成。 各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体心理健康教化联络员应主动帮助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事务，心情猛烈波动或认知、躯体或行为方面有较大变更，且用平常解决问题的方法短暂不能应对或无法应对眼前的危机。 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1、心情低落抑郁者（超过半

21、个月）； 2、过去有过自杀的企图或行为者； 3、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5、性格有明显缺陷者； 6、长期有睡眠障碍者； 7、有剧烈的罪恶感、缺陷感或担心全感者； 8、感到社会支持系统长期缺乏或丢失者； 9、有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象刚好进行危机评估与干预： 1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2、不明缘由突然给同

22、学、挚友或家人送礼物、请客、赔礼致歉、述说告辞的话等行为明显变更者； 3、心情突然明显异样者，如特殊烦躁，高度焦虑、恐惊，易感情冲动，或心情异样低落，或心情突然从低落变为安静，或饮食睡眠受到严峻影响等。 立足教化，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进行生命教化，引导学生酷爱生活，酷爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教化，引导学生正确相识自我，开心接纳自我，主动发展自我，树立自信，消退自卑；应对学生进行危机应对教化，让学生了解什么是危机，人们什么状况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。 学校在学生中大力普及心理健康学问，

23、引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、心情管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教化；组织形式多样的心理健康教化活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题显明的特色班会，帮助学生优化特性心理品质，增加心理调适实力，提高心理健康水平。 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况改变早发觉，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消退在萌芽状态。 建立学生心理健康普查和排查制度。 1、心理老师每年对全校学生进行心理健康测评，依据测评结果筛选出心理危机高危个体，与学校心理健康教化联络员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。 2、学

24、校每年对五类重点人群进行有针对性的排查： 对新进学校的学生进行排查； 对离异或其他特别家庭学生的排查； 对多次考试出现不及格学生的排查； 对经济特殊困难学生的排查 对心理压力太高校生的重点排查。排查结束后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理健康教化办公室。 建立学生心理健康汇报制度。为驾驭全校学生心理健康的动态发展，随时驾驭高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。 1、班主任要随时驾驭全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每月向年级组长汇报一次，发觉同学有明显的心理异样状况要刚好向所在班级心理健康教化联络员汇报。 2、辅导员要深化学生之中并通过班级心理健康教化联络员、学生干部等刚

25、好了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员了解全校学生心理健康改变状况。 3、学校发觉有学生心理问题快速恶化或新发觉有严峻心理问题的学生，应将该生的状况快速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理健康教化办公室报告。 4、对学生中存在的严峻的心理危机、发生的心理危机事故及其处理状况，应刚好向学校学生心理危机干预领导小组汇报。 建立医院学生心理危机报告制度。校医务室应将有心理危机前来求医的学生的相关信息记载清晰，并在24小时内以书面形式报告给心理健康教化办公室。 建立心理询问老师学生心理危机报告制度。心理询问老师在心理询问室值班期间发觉学生存在心理危机，应在24小

26、时内将相关信息以书面的形式报告给心理健康教化办公室。 建立学生心理危机评估制度。心理危机评估小组对学校、校医务室、心理询问老师等报告上来的存在心理危机的学生进行刚好的心理危机风险评估。不确定或评估困难的，可邀请心理危机专家进行评估。 建立学生心理健康信息反馈制度。心理健康教化办公室刚好将全校学生的心理健康状况、学生心理健康测评和排查结果、上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其它途径获得的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结果等相关信息反馈给学校。 对于突发心理危机的学生，学校依据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。 建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩

27、的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们主动向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体老师尤其是辅导员应当常常关切学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心挚友。学生干部对有心理困难的学生应供应刚好周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。动员有心理困难学生的家长、挚友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。 建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行刚好的治疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理询问或到上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必需在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校

28、或在相应的专业机构接受心理询问。对症状表现严峻、危机程度很高者，必需马上将其送医院等专业精神医院治疗。 建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门刚好阻断，消退对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起惊慌性反应可能攻击的对象，学校应实行爱护或回避措施。心理询问老师、医院医生在接待有严峻心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的状况下，不让学生离开，并马上报告给学心理健康教化办公室及学生所在年级。 建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进行监护。 1、对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任、学生干部为负责人的.不少于三人的学生

29、监护小组，以刚好了解该生的心理与行为状况，对该生进行平安监护。监护小组刚好向学校汇报该生的状况。 2、对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校将其家长请来学校，向家长说明状况，家长如情愿将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不情愿接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。 3、经心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有严峻心理危机者，学校刚好通知学生家长马上来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作平安责任移交之前，学校对该生作24小时特殊监护。对心理危机特殊严峻者，学校派人帮助保卫人员进行24小时特殊监护，或在有监护的状况下送医院治疗。

30、对于出现危机事故的学生在医院接受救治期间，学校亦指派相关人员依据医院要求在病房进行24小时特殊监护。 建立救助系统。心理健康教化办公室开通“心之声”心理热线电话，派专人值班，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理救济。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在学校的负责人在闻讯后马上赶赴现场，并马上报告给保卫处、校医务室等部门。上述各部门在接到通知后派人马上赶到现场，进行紧急援救。特别状况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。现场紧急救助各部门职责如下： 1、心理危机干预工作领导小组负责现场的指挥协调； 2、保卫处负责爱护现场，协作学校对当事人实施生命救援，帮助有关部门对事故进

31、行调查取证，协作学校及医疗部门对学生进行医疗救援过程中的平安监护； 3、校医疗部门负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送其转至相关医院住院治疗； 4、心理健康教化办公室负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情。 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理方法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。 学生复学后，学校对其学习生活进行妥当支配，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生激烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理改变状况。辅导员、心理健康教化联络员每月与其谈心一次，并通过四周其他同学随时了解其心理状况。 心理健康教化办公室要依据学校供应

32、的状况，组织心理询问老师和专家定期以预约询问或随访询问的形式，对这些学生的心理健康状况进行鉴定，并将鉴定结果刚好反馈给学生所在班级。 对于因有剧烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们赐予特殊的关切，支配班主任、辅导员、学生干部等对其亲密监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理健康教化办公室对他们保持亲密的关注，组织心理询问老师和专家对其进行定期跟踪询问及风险评估。 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度： 1、培训制度。心理健康教化办公室对心理询问的老师、班主任、辅导员、年级组长等实行定期培训。 2

33、、备案制度。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），学生所在班级在事故处理后应将该生的具体材料（包括遗书、日记、信件复印件）供应给心理健康教化办公室备案，填写学生危机事故状况表。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，学校亦将其具体材料报心理健康教化办公室。 3、鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经心理询问专家组鉴定，或到由心理健康教化办公室指定的专业医院进行鉴定。 4、保密制度。参加危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。 全校各部门尤其是参加危机干预工作的各部门及其工作人员，严格听从指挥，统一行动，仔细履行自己的职责。对因自己的失职造成学生损害

34、事故的，要对其实行责任追究。详细说来，在下列状况下要追究责任： 1、危机事务处理过程中须要某些负责人帮助而相关负责人不听从协调部门指挥的； 2、参加危机干预事故处理的部门，在接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能刚好赶到现场，或在现场不协作、不听从统一指挥而延误时机的； 3、校医务室在相关部门出具了证明的状况下因经费问题拒肯定学生实施紧急救治的。 各办公室应针对本校学生的实际状况，本着教化为主、刚好干预、跟踪服务的原则，制定好学生心理危机干预工作的详细措施，畅通学生心理危机的早期预警通道，常常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭遇重大打击

35、等的学生赐予特殊关注，随时驾驭心理危机高危学生的心理改变。 各办公室在开展危机干预与危机事故处理过程中，做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。 小学生心理干预方案篇六 良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。而小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。我校本着：以提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展为总目标；坚持以

36、遵循学生身心发展规律，保证心理健康教化的实践性与实效性为原则；开展心理健康教化。 依据我校的实际和小学生身心发展特点动身，做到按部就班，设置分阶段进行详细教化。 1、低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习学问的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让友善的交往中体验友情。 2、中年级主要包括：引导学生正确相识自己，合理地评价自己和他人，观赏并悦纳自我，树立自信念；培育集中留意的实力、视察力和多角度思维实力；勤于思索，激发学习的爱好，养成良好的自我检查学习习惯；学会敬重、赞美、坦诚待人，初步驾驭人际交往的技巧，擅长与更多的同学交往，了解合作的意义，树立合作意识；相识心情，

37、初步学会调整自己的心境；学会休闲，提高学生自理实力和自我爱护意识。 3、高年级主要包括：开发学生的智力，培育良好的智力品质；引导学生确立学习目标，驾驭正确的学习方法，培育正确的学习意识；激励参加社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生看法，促进自我意识发展。通过技能训练提高学生的心情自控、人际交往和社会适应实力，初步形成正确地性心理以及异性交往的实力，形成正确地集体意识及友情观，克服不良的小团体意识，矫正学生的不良特性倾向和行为习惯，培育面临毕业升学的适应看法；进行初步的青春期教化，为顺当转入中学学习做好心理打算。 1、开设心理健康活动课、专题讲座和建立学生心理健康档案。包括心理训练、

38、问题辨析、情境设计、角色扮演、嬉戏辅导、心理学问讲座等。 2、个别询问与辅导。开设心理询问室（或心理辅导室）进行个别辅导是老师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严峻心理疾病的学生，能够刚好识别并转介到医学心理诊治部门。 3、要把心理健康教化贯穿在学校教化教学活动之中。要创设符合心理健康教化所要求的物质环境、人际环境、心理环境。找寻心理健康教化的契机，注意发挥老师在教化教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、同等、相互敬重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教

39、化。 4、主动开通学校与家庭同步实施心理健康教化的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和驾驭心理健康教化的方法，注意自身良好心理素养的养成，营造家庭心理健康教化的环境，以家长的志向、追求、品行和行为影响孩子。 1、加强对中小学心理健康教化工作的领导和管理。心理健康教化工作是学校教化工作的重要组成部分，各级教化行政部门和学校，要切实加强对心理健康教化工作的领导，主动支持开展中小学心理健康教化工作，帮助解决工作中的困难和问题。要通过多种途径和方式，依据本地、本校教化教学实际，保证心理健康教化时间，课时可在地方课程或学校课程时间中支配。 2、加强心理健康老师队伍的建设。学校要逐步建立在校分管领导金

40、书记的领导下，以班主任和专兼职心理辅导老师为骨干，全体老师共同参加的心理健康教化工作体制。对心理健康教化辅导老师进行有安排，分期、分批的培训。 3、加强心理健康教化的教研活动和课题探讨。学校在进行心理健康教化时，要从学生实际动身，强调集体备课，统一做好支配。要以学生成长过程中遇到的各种问题和须要为主线，通过教研活动，明确心理健康教化的重点、难点，驾驭科学的教化方法，提高心理健康教化的质量。坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作探讨等方式，推广优秀科研成果。 小学生心理干预方案篇七 依据“以预防和发展为主，以干预和询问为辅”的总体发展思路，立足教化、重在预防。维护师生心理健康，增加学生心理调

41、整和挫折承受实力，削减或避开学生因心理问题而引发的损害事务的发生。 学校成立了“心理危机干预领导小组”，小组由校长领导，教育处、德育处、各年级组长、各班主任、心理老师、卫生老师共同组成。 领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各有关部门仔细履行危机干预工作职责，制定危机事务处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事务处理作出决策。 各年级的学生心理干预工作由年级组长负责，全体教职工均有责任和义务。 1、生命第一原则 2、面对全体师生的原则 3、预防和预警为主原则 4、敬重和理解学生原则 5、个别性对待原则 心理危机干预的对象是我校存在心理危机或正处于心理危机状态的学生和老

42、师。详细包括： 1、通过心理健康测评筛查出来的重点学生； 2、遭受重大生活事务而出现行为和心理异样的学生及教职工。 3、患有严峻心理疾病的学生。 4、有自杀倾向或有自杀未遂史或近亲中有自杀的学生。 5、因严峻生理疾病而导致心理极度苦痛的学生、教职工。 6、由于身边同学有个体危机事务受到影响而产生担忧、恐慌、焦虑担心的学生。 7、出现心理危机的学生家长。 8、有心情困扰、行为异样的学生。 尤其关注上述多种状况并存的学生，其心理危机程度更严峻，应成为重点干预对象。 立足教化，重在预防。班主任和心理老师应对学生进行生命教化，引导学生酷爱生命、酷爱生活、能开心地接纳自己、充溢阳光、自信。学校通过心理活

43、动课、心理活动周、主题班会、宣扬海报等在学生中大力普及心理健康学问，组织形式多样的心理健康教化活动，形成良好的心理健康教化氛围，帮助学生优化心理品质、增加心理调适实力。并充分利专心理辅导室快乐小屋帮助学生解决学习生活中所遇到的困惑和苦恼，力争把一切心理问题消退在萌芽状态。 小学生心理干预方案篇八 通过争创工作，进一步实行教化部中小学心理健康教化指导纲要，树立推广心理健康教化工作先进典型，推动广阔中小学全面普及心理健康教化。进一步规范我州中小学校心理健康工作，不断建立和完善心理健康教化活动阵地，接着丰富课程内容，加强专业化队伍建设，提高学校开展心理健康教化实力和学生心理素养和健康水平。 全州中小

44、学校。 1.启动我州中小学心理健康教化特色学校争创工作（20xx年7月）。 依据省教化厅下发的“省中小学心理健康教化特色学校评比指标体系”，制定我州特色学校争创工作方案，正式启动我州中小学心理健康教化特色学校争创工作。 2.集中开展第一批中小学心理健康教化特色学校争创工作（20xx年8月20xx年11月）。 各中小学校根据中小学心理健康教化特色学校评比指标体系的相关标准开展第一批特色校争创工作，全面推动学校心理健康教化工作。州教化学院心理教研室组织心理健康教化专家对学校争创工作进行业务指导。州教化局将组成巡察组适时对各县、市争创工作进行实地调研和指导。 3.开展第一批全州中小学心理健康教化特色

45、学校争创工作评比（20xx年11月20xx年12月）。 开展全州中小学心理健康教化特色学校争创校评比。评比分为县、市评比和州级评比，由各县、市对本地全部学校进行初评，择优向州里举荐参与州级评比。州里将组织由心理健康教化专家和行政领导组成的评比委员会，对各县、市上报学校进行评审，择优向省里举荐3所参与省级评比（其中小学、初中、中学各一所）。各县、市要对拟举荐学校在本县、市进行为期一周的公示，公示结束后，各举荐学校要填写中小学心理健康教化特色学校申报表并由县、市教化行政部门审核盖章后上报至州教化局。 1.全州各县、市教化行政部门、老师进修学校和中小学校要切实提高对中小学心理健康工作重要性的相识，增加责任感和使命感，主动探究，勇于实践，扎实推动中小学心理健康特色学校争创工作。各县、市教化局要将心理健康教化作为中小学德育工作的重要内容常抓不懈，要将此次争创工作作为推