2023年大班秋天说课稿(篇).docx

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1、2023年大班秋天说课稿(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 大班秋天说课稿篇一 1.相识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。 2.绽开想象感受秋天的色调美，感悟语言的美，能仿照句子说话。 3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。 1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。 2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。 抓住重点语句，通过图文结合反复品读

2、、深究、探讨，感受秋雨的美。 第一、通过词语积累，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热忱激情都有了。 其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最终品读句子。 第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。因为其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住

3、了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。 第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。 我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。 下面我就说说几点教学后的反思吧。 如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙

4、子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比较单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的打算，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。 这节课，我许多地方都不够体现让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发觉许

5、多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我干脆告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要起先转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢?这个问题始终困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我希望有阅历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。

6、我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“像”说句子，可是因为时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。 下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵看法。 感谢大家! 大班秋天说课稿篇二 北大荒的秋天是苏教版小学语文第五册其次单元的一篇课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的漂亮，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最终作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、会说几个abb、abab和表示颜色的词语。

7、3、学习先概括后详细的构段方式。 4、感受北大荒秋天的美。 重点：品析句子，感受北大荒秋天的美。 难点：学习先概括后详细的构段方式。 探讨法、多媒体课件 第一个环节是复习导入，一词语的形式让学生回顾第一课时所学。 其次环节是新授。我用“谁能用课文中的一句话来回答北大荒的秋天给你的印象？”这样一个问题来让学生找到稳重的最终一句表示赞美的句子。然后进一步引导他们，让他们自由朗读24自然段找找北大荒的秋天美在哪里，从而揭示分别美在天空、小河、原野。接下来就是分别分析这三个自然段。 其次自然段紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美；再结合多媒体画面及生活阅历，让小挚友相识“银灰、橘黄、

8、血红、绛紫”这些表示色调的词语，感受流云的“五彩斑斓”（相机理解这个成语）体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的漂亮，延长开去，找几个同类型的色调词。 第三自然段主要抓住小河的特点“澄澈见底”。让学生找到比方句，相识拟人句。然后在抓住水中游动着的鱼儿，让学生感受这一静一动的美，从个别读到齐读，在朗读中深切体会这动静结合的奇妙。 第四自然段是文章的重点段落。我先让学生自由朗读这一自然段，画出这一自然段是围绕那句话来写的，从而找出中心词“喧闹非凡”，在理解喧闹非凡时，我通过让学生联系生活实际说说你所见过的喧闹的场面，这样更有利于学生对词语的理解。然后我让学生圈出哪些植物在原野上特别喧闹。分别出示大豆、

9、高粱、榛树叶子。在感受大豆喧闹时，指导学生抓住拟人句来体会，笑声很大说明很喧闹。还有大豆是成片的，数量许多也很喧闹。也进行了对“哗啦啦”这一类型词语的训练。在感受高粱喧闹时，我让学生学着高粱的样子乐呵呵的唱唱，让学生在情境中朗读这样更能激发学生的情感。同时我还训练了“黑红黑红”这类词语。在感受榛树叶子喧闹时，我让学生先找出比方句，点名是榛树叶子红，而且到处都是红所以喧闹。在这种体会的基础上读好榛树叶子。最终，我还设计了与学生合作朗读这一自然段。这样主要是为了让学生理解总分结构的构段方式。 在教授第五自然段时，我主要抓住“大豆摇铃千里金”，让学生想象一下眼前出现的画面，来让学生体会北大荒物产的丰

10、富。 文章结束后我进行总结，以板书为基础，让学生对课文内容有更深层次的理解。 1、像爸爸妈妈介绍北大荒的秋天 2、举荐阅读可爱的草塘 大班秋天说课稿篇三 1、设计意图： 语言是人类最重要的交际工具。特殊是在信息技术、科学技术飞速发展的今日，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达实力，能用清楚、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如新纲要中说的激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力,因此，激励幼儿创建性地运用语言显得尤为重要。对于小班幼儿而言，诗歌观赏还是有些生疏的。

11、所以，我选择了比较适合小班幼儿天性的素材秋天的画报 2、教材分析： 这首诗歌主题单纯、内容浅显、短小精练又生动活泼。它用多彩的颜色和好吃的水果来描述秋天，不仅向我们展示了一个色调斑斓的秋天，又给人以视觉和味觉上的享受。我想，一首好的幼儿诗歌，不仅仅可以丰富幼儿的学问，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培育幼儿对文学作品的爱好，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创建思维实力。 3、说活动目标 新纲要中明确指出：教化要为幼儿一生的发展打好基础。因此目标应注意全面性，它包括情感、看法、实力、学问、技能等方面。注意实力的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展

12、。详细如下： （一）引导幼儿感知诗歌意境、理解诗歌内容，激发幼儿对学习诗歌的爱好。 （二）启发幼儿依据已有的阅历创编诗歌。 （三）萌发幼儿酷爱大自然的情感。 从目标来分析，目标 （一）渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌观赏产生深厚的学习爱好，为接下来的活动做好铺垫作用。目标 （二）是实力目标，这里突出的主要是再创建的思想，重在激励幼儿创建性地运用语言，开发想像力。目标 （三）是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。 4、说活动重点、难点 活动重点：理解诗歌内容，培育幼儿观赏诗歌的爱好。 活动难点：在理解动词和重叠词的基础上依据诗歌的结构尝

13、试诗歌创编。 发展幼儿的想像力和语言表达实力。 依据制订的目标发展幼儿的想像力，所以让幼儿依据已有的阅历创编诗歌，是发展幼儿想像力和创建力的一个很好的途径。活动中利用图片、音乐和好玩的嬉戏开发幼儿的大脑思维，促进幼儿拓展词汇。从而突破活动的重、难点部分。 5、说活动打算 活动打算是为详细的活动目标服务的。幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得阅历的。为使活动更加生动活泼，我做了以下打算： （一） 制作多媒体课件秋天的果园。 因为小班幼儿对秋天的视察是粗浅的，感受和了解更是模糊的。借助课件可以拓宽幼儿的原由阅历。 （二）多媒体背景图秋天的画报并伴有美丽的音乐。 诗歌观赏对幼儿最大的作用是美的熏陶

14、，把音乐和美术相结合更能对小班幼儿产生视觉和听觉的冲击和享受。 （三）制做一棵秋天的树，树上有多种水果图片。 为幼儿诗歌的创编供应可以操作的材料。起铺垫作用。 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。整个活动我遵循由浅入深的教学原则，幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。 （一）伴随着美丽的背景音乐进活动室 带着开心的心情进活动室随意坐下，营造一个宽松自由的环境。 （二）用多媒体课件引起幼儿视察、学习的爱好。 生动形象的课件展示让孩子在不知不觉中走进了秋天的果园，相识了各种各样水果，感受了秋天的丰收。为学习和创作诗歌埋下了伏笔。在这一环节，我

15、依据小班幼儿思维直观性的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，使孩子在主动主动的姿态中参加活动。采纳直观法是因为幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。通过演示课件及依据幼儿的回答来出示相应物品的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 （三）美的意境中观赏学习诗歌。 1、播放秋日私语和秋天的多媒体背景图，老师有感情地朗诵诗歌。 2、提问巩固对秋天色调的相识秋天的梨/枣/苹果/葡萄是什么颜色的？ 3、学习诗句：黄澄澄的梨，红彤彤的枣，金灿灿的苹果，亮晶晶的葡萄。幼儿采纳的是视察法和探讨谈话法。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加

16、活动，幼儿通过老师演示课件干脆获得印象。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 4、其次次观赏诗歌：让幼儿带着问题去听能更好地理解诗歌，并培育其有意留意风娃娃在干什么呢？ 5、学习动词：钻、翻。请幼儿用动作做一做巩固对动词的理解。在这个环节中，我采纳了提问法，因为采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 6、师生完整朗诵诗歌。 7、表演诗歌巩固对诗歌的理解。 （三）创编诗歌 1、嬉戏：摘果子。老师为幼儿创设丰收的果园的情景，供应各种各样的

17、水果让幼儿去视察去发觉。让幼儿建立表象阅历。并在次基础上进行诗歌的仿编。实力强的幼儿老师可以引导从外型香味等特征进行创编。 这一环节，我采纳的是嬉戏练习法。充分体现了纲要中提出的语言实力是在运用的过程中发展起来的的精神实质。嬉戏能给人以想象、创建的机会，()因为在嬉戏中幼儿可以做和说他们在现实中不行能实现的事情，这也是对幼儿语言发展特别重要的方法和途径。 2、集体创编。给幼儿一个很好的示范作用。 3、幼儿自由创编。请幼儿摘3个果子，并把他们编成一首好听的诗歌。放手让幼儿大胆地用自己的语言去创编。纲要指出：在宽松的环境中要让每个幼儿有机会参加尝试。 说活动特色及反思 现代儿童观认为：幼儿是相识的

18、主体，幼儿的发展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去发觉、去创建，幼儿才会更快、更好地驾驭诗歌内容，同时获得诗歌以外实力的发长，为其终身发展奠定良好的基础。本次活动设计的特色是： （一）创设丰富、多元的语言环境氛围。 幼儿的智力是多元的，语言也是如此。那么，为幼儿创设语言环境也应当供应各种得以表现的机会和条件。而幼儿的语言发展和创新的意识更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了音乐美术的元素，使得活动开展得很唯美，符合诗歌教学本身的须要。 （二）环节设计始终体现了趣味. 依据纲要的精神和语言领域的目标。本次活动的设计思想始终围围着一个趣字。因为

19、那是孩子的天性，教化应当无时无刻为孩子服务，从孩子的角度动身。用艳丽的画面色调，生动好玩的形象吸引孩子们的眼球。通过老师针对性的提问让幼儿获得进一步的提高。 （三） 活动形式凸显嬉戏性。 在本次活动中，各个环节采纳了嬉戏法、观赏法、情境法等不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习爱好，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。 （四） 运用现代科技，充分发挥课件作用 由于幼儿年龄特点和生活阅历的制约，对秋天的特征了解不多，印象也不深。通过课件的展示可以让幼儿身临其景，加深对秋天的感受。不仅能让幼儿对秋天大自然的漂亮产生深刻印象，还能激发其视察的爱好。 反思： 因为课

20、件中的水果颜色更贴近诗歌中的词汇：黄澄澄、红彤彤、金灿灿、亮晶晶。我是这样引出课题的：播放课件第一页你们看，这是什么呀？（这是一本书）这本书里有些什么好看的画、好听的词呢？我们一起来看一看、听一听。、黄澄澄、红彤彤两个词孩子比较简单理解，而且活动刚刚起先，孩子的留意力也比较集中，到第三个苹果的时候，孩子的留意力明显下降，我想缘由有二：一，课件里苹果的外形特征不很明显，颜色也不很形像。二，金灿灿这个词比较抽象，对于小班孩子来说比较难。这个词是本活动的难点。在丰富亮晶晶词时我针对孩子留意力不集中这个现象实行了以下策略：葡萄是什么样子的呀？（亮晶晶）亮晶晶呀也有一个好听的词呢？这个好听的词呀我告知学

21、本事仔细的小挚友。然后我把坚持性较好的薛江楠小挚友叫到跟前，很神奇地把亮晶晶这个词告知了她，然后我对大家说张思怡已经学到这个本事了，你们想不想学呀？小挚友立刻看着我，留意力就集中起来了。还有一点，我觉得还能做得更好的就是，在最终的延长活动可以设置为吃水果，那么在吃水果的时候，请小挚友一个一个走到中间，说出自己喜爱的水果，用我喜爱吃黄澄澄的梨的句式，在这一环节中，我给不同实力的孩子供应不同的帮助，1、你喜爱吃什么水果？2、你喜爱吃什么样的水果呀？我3、我喜爱吃亮这样每个孩子都有了一次在集风光前讲话的机会，有时平常不情愿在同伴面前讲解并描述的孩子，看到同伴讲了以后吃到了喜爱的水果，就有了讲解并描述

22、的志气的欲望，是一个极好的培育孩子的表现实力的机会，效果应当会特别令人满足。 幼儿语言表达实力的培育是提高21世纪人才素养的基础，它须要我们老师不断总结教学阅历，勇于探究，大胆创新，为提高幼儿语言表达实力起到推波助澜的作用。 大班秋天说课稿篇四 今日我说课的内容是北京市义务教化课程改革试验教材第一册第5课找寻秋天。（课件） 我主要从以下几方面谈： 1、教材和学情分析 2、教学目标及重难点 3、重点教学过程 （课件） 找寻秋天是课改教材第一册第五单元中的一篇短文，文章讲的是几个小挚友在老师的带领下找寻秋天、发觉秋天漂亮景色的内容，反映了少年儿童仔细视察、主动探究的精神。 全文一共5句话。结构清楚

23、，语言美丽，便于学生积累、运用，感悟语言的魅力。 文中对秋天色调的描写真实详细，便于学生进行理解与感悟。也特别适合一年级学生的形象感知思维。 学生对生活中秋天的景色已有直观地感知，为理解文中句子所描写的景象奠定了良好的认知基础。 （课件逐条显示） 1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。 2、有感情的朗读课文，能结合课文内容和生活实际理解“找寻”“野外”的意思。 3、学习课文写法练习说话，培育学生的口头表达实力。 4、通过探讨秋天究竟是什么颜色的，感受秋天景色的漂亮，激发学生对秋天的宠爱之情。 （课件） 1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。 2、通过探讨秋天究竟

24、是什么颜色的，感受秋天景色的漂亮。 3、学习课文写法练习说话，培育学生的口头表达实力。 （课件） 一、创设情境，初步感知。 二、品读文本，深化感知。 三、指导背诵课文 四、总结收获 拓展延长 第一个环节：创设情境，初步感知（课件） 这个教学环节分两个步骤完成：（课件） （一） 情境导入：在这个环节中老师设计了这样的导语：“昨天，明明帮助甜甜找到了丢失的帽子；天气凉了，妈妈从衣柜里为你找出了一件薄薄的毛衣我们都有过“找寻”的经验。有一天，王老师带领她的学生到野外去找寻秋天。他们找到的秋天是什么样的？让我们一起跟随他们到大自然中去找寻答案吧！”这个环节的目的是激发学生阅读的爱好，形成阅读期盼。 （

25、二）复习词语：以闯关的嬉戏形式进行。这个环节的目的是复习课文中的生字，为本节课的学习做好铺垫。在这个环节的设计上老师分三组出示检查学生的读音。要求是读准红色字的读音。 1、第一组出示：王老师 小文 小方 小力 2、其次组出示：找寻 野外 （1）读准字音 （2）理解“找寻”的意思 理解 “找寻”一词时，分层预设： 第一层：说说“找寻”是什么意思？初步确定 “找寻”有“找”的意思。 其次层：词语搭配，出示找寻（ ），预设“找寻（秋天）、找寻（衣服）等”引出“找寻”是“细致的找，努力的找”的意思。 123下一页 3、第三组出示：重点读准红色字音 颜色 蓝色 黄色 提问：你能用上其中一个词说一句话吗？

26、（预设：我喜爱黄色的花；秋天是红色的） 其次个环节：品读文本，深化感知。（课件） 主要分三个步骤完成：（课件） （一）步初读课文，划分句子（课件） 1、边读边数一数课文一共有几句话？标出序号。 2、看看你在数话中会发觉什么？ （预设：发觉有：“ ” ？ ） 追问：冒号、引号什么时候用？问号表达什么样的语气？ 文中那句话用了问号，找出来读一读。出示句子“秋天究竟是什么颜色的呢？” （二）步联系生活实际，理解课文内容（课件） 在这一环节又分为四个步骤： 第一步：理解第一句话： 我是这样设计的： 1、回顾你视察到的秋天的景象，说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？（出示：稻田图并配有短语：（金色）的（稻田

27、） 2、班级沟通：把自己找寻到的礼物跟大家说一说 （预设：秋姑娘给我带来（黄色）的（菊花）。 秋姑娘给我带来（红色）的（枫叶） 秋姑娘给我带来（绿色）的（松柏） 师小结：同学们找寻到这么多秋姑娘送给你们的礼物，你们真太棒了！看来只有通过细致视察才能有大的收获。 3、听范读课文，深化理解课文第一句话：出示第一句话“有一天，王老师带我们去野外找寻秋天”。 在理解这句话时我是这样设计的：分三个层次 第一层次：边听边想课文中还有谁在找寻秋天？目的让学生通过听的过程中能找到有谁在找寻秋天，突出相识人物 “王老师带我们”） 指名读：要求让大家听清是谁带我们去野外找寻秋天的。 其次层次：王老师带我们到哪儿去

28、找寻秋天？重点突出“到野外”并理解“野外”这个词的意思：理解的方法，一通过结合句子和学生生活实际理解；二是借助图片比较理解。（课件）最终理解“野外“是指远离居民居住点的地方。 指名读：要求突出王老师带我们去哪儿找寻秋天。留意停顿 第三层次：王老师带我们到野外去干什么？（重点突出“去找寻秋天”） 4、小结：通过学习这句话，我们知道了这一句话中告知我们许多信息，我们清晰的知道了这句话告知我们谁到哪儿去干什？（出示课件“谁、去哪儿、干什么。”） 5、指导读：第一让大家听清谁去哪儿干什么？停顿适当 其次体会兴奋心情读。 6、说话训练：设计拓展练习：让学生仿照句式，独立说一句话。 （预设：假如学生有困难

29、我会这样处理： 首先设计一个补充句子的练习，让学生补充内容将句子写全。 例：（谁 ）去图书馆买书。 我去（哪儿）跳绳。 小力去超市（干什么） 这三个填空分别让学生填出谁、去哪儿、干什么。这样就降低了难度 其次步：理解课文第24句话 在理解这三句话时我是这样设计的： 1、通过提问帮助学生回忆有关内容。（课件出示蓝色 黄色 红色） （预设：小文说秋天是蓝色的；小方说秋天是黄色的；小力说秋天是红色的。） 2、探讨问题：为什么说是蓝色的、黄色的、红色的？ （预设：因为小文说秋天是蓝色的，因为秋天的天空特殊蓝，像用水洗过一样；小方说秋天是黄色的，因为秋天大多数树叶都变黄了；小力说秋天是红色的，因为秋天黄

30、栌、枫树等树木的叶子变红了。等等）并出示三组图片帮助学生理解为什么说 秋天是蓝色的、黄色的、红色的。 3、填空练习：蓝色的（天空） 黄色的（ ） 绿色的（ ） （ ）的（ ） 第三步：探讨“秋天究竟是什么颜色的呢？”你能用一个词语或一句话说说吗？ 预设：五彩缤纷 五彩缤纷 并试着填空出示：有一天，老师带我们到野外去找寻秋天。 （ 刘旭东 ）说：“（秋天是酸）的”。 （ 小叶 ）说：“（ 秋天是又酸又甜）的”。 （ ）说：“（ ）的”。 秋天究竟是什么（ ）的呢 ？ （三）步配乐朗读全文，升华情感（课件出示） 第三环节：指导背诵课文（课件出示） 其次次利用刚才的填空（出示），让学生填出课文中的内

31、容。渐渐达到会背。填空：有一天，老师带我们到野外去找寻秋天。 （ ）说：“（）的”。 （ ）说：“（ ）的”。 （ ）说：“（ ）的”。 秋天究竟是什么（ ）的呢 ？ 第四环节：总结收获 拓展延长（课件出示） 1、学生总结收获 2、师从两个角度总结本课收获 3、仿照课文练习说话：找寻冬天、找寻春天 总之这节课我努力体现两方面： 1、突出词语教学。 2突出句子教学。 3、充分利用课文及课后习题引导学生进行语言文字的训练。 大班秋天说课稿篇五 我说课的内容是义务教化课程语文（人教版）三年级上册的第11课秋天的雨的其次课时，秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。有这样一句话“万

32、美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。 （一）教学目标： 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。 使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。 品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 、采纳“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。 、遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为

33、主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。 闻名教化家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的爱好”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课起先，（课件）我便出示一个心型，故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生剧烈的求知欲和新奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生观赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。 在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课

34、文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的.小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、竞赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中，同时也为作文教学的绽开打下了伏笔。 语文课程标准中强调“学生探究新学问的经验和获得新知的体验”。在教学课文其次自然段时，我采纳了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象

35、去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的温柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。 引导学生通过竞赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生

36、看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充溢自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生竞赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过： “课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了，。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把汲取到的都释放出来了。 新课标指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。在品读第三自然段时，我要求学生

37、闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组探讨，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由精确地表达内心的想法还存在肯定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生或许会说：“秋天会把紫色给了葡萄，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思索生活，从而发觉生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。 这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简洁扼要，条理清楚，便于学生理解。 总之，这节课的设计，

38、我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬特性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶好玩味和充溢情感的情境中轻松开心地接受美的熏陶，提高语文实力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。 大班秋天说课稿篇六 今日我说课的内容是秋天的怀念。这篇课文选自s版语文试验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键到处理这几个方面进行说课。 (一)关于课题 秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子、激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。作者借助对几件平常小事

39、的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴实真实，意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。 (二)教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱的无私、宏大 3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。 (三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间

40、的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。 (一)教法： 1.围绕本课的教学目标，抓细微环节之美，品言语之情， 悟人生之道。 2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，老师为主导，对话为主线。 (二)学法： 1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。 2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件) (一)课外引读，激情导入 老师

41、先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子： (幻灯片合欢树片段) “我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”合欢树 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(老师板书课题： (板书：12 秋天的怀念) (二)初读课文，初步感知“爱”。 通过第一遍初读课文，梳理课文内容，探讨对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓

42、住文章中心“母爱”。 (三)精读课文，深层感悟母爱的宏大。 在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次(板书)，体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女英勇面对生活的信念，也是我们每个人应当拥有的人生看法，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深化进行如下三个层次的教学设计。 1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活;(板书：娘俩儿) 这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么状况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件，介绍作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。 2.指导阅读赏菊部分，探究

43、“我俩”的好好儿活;(板书：我俩儿) 先指导学生读书，然后组织学生探讨母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最终，通过赏析作者作品和沟通查阅的作者近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。 3.升华感情色调，思索“我们”的好好儿活。(板书：我们) 回过头来再看课题，让学生思索秋天的怀念中怀念的原委是什么?跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生看法。 (四)总结全文，回扣中心，拓展思索 对于这一部分的教学，我打算通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经

44、说过的一句话：每次，醒来之后发觉自己还活着，这本身就是奇迹。(课件出示)让学生感受到生命的价值，同时深化体会母亲的良苦专心，突出宏大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于熬炼学生的口头表达实力，逻辑思维实力及学生的写作实力，提高学生的语文综合素养。 (五)课后练习 依据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面实力得到发展。 1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文讲解并描述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。 2.写作练习:回顾母敬爱你的点点滴滴的细微环节，写一篇习作，体裁不限，但肯定要表达出自己的真情实感。 3.阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品 (一)教学第一层次感知“娘